《孔乙己》上课用
【教育资料】人教版九年级下册：《孔乙己》课文原文学习专用
人教版九年级下册：《孔乙己》课文原文鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有没有水，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重的监督之下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。
虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身村很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲上眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《5孔乙己》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《5孔乙己》【第一课时】一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
本文通过描写孔乙己这个人物的形象，反映了当时社会的现实和人们的生活状态。
在教材中，本文安排在第一课时进行学习，旨在让学生了解作者鲁迅及其作品，感受小说的人物形象和故事情节，进而理解作品所蕴含的深刻思想。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说这一文学体裁也有了一定的了解。
但本文具有一定的时代背景和语言特色，学生可能在理解人物形象、社会背景等方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作品所表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅及其作品，认识小说中的人物形象，理解故事情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所反映的社会现实，培养学生的同情心和对弱势群体的关注。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象，体会作品的思想感情。
2.难点：分析孔乙己这个人物形象，理解作品所反映的社会现实。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、分析总结等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品，引导学生关注课文题目《孔乙己》。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，关注人物形象、故事情节，引导学生提出问题，共同探讨。
3.分析讨论：针对课文内容，引导学生分析孔乙己的人物形象，理解其形象特点所反映的社会现实。
4.总结提升：总结课文内容，引导学生体会作品的思想感情，联系现实生活，思考作品的意义。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•人物形象：穷困潦倒、善良、自尊、悲惨命运•社会背景：封建社会、科举制度、人吃人•作品意义：反映社会现实、呼唤人性关怀八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生阅读理解能力的评价，关注学生在课堂上的参与程度、问题解答、练习完成等情况；二是对学生的情感态度与价值观的评价，关注学生对作品所反映的社会现实的认知、对弱势群体的关注等方面。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
《孔乙己》上课实录
、
学 生认 读并 释 义 ： 羼 （ｃｈｉ３ｎ）水 ：混合 ，掺 杂 。 荐 （ｊｉｔｍ）头 ：介绍 职 业 的人 。 阔 绰 （ｃｈｕｂ）：阔气 。
声气 ：这里指态度 。 二 、温 暖 的 酒 。热 热 的 喝 师 ：作者是带着情感写文章的 ．因而文字也是 有 体温 的 读 开头 ，看看酒店和酒 ，给人感觉 ，是热的 ，还 是 凉 的？ 生 ：（读 ）“鲁 镇 的酒 店 的格 局 ，是 和 别 处 不 同 的 ：… …柜 里面 预 备 着热 水 ，可 以 随时 温 酒 。做 工 的 人 ，傍午傍晚散了工 ，……靠柜外站着 ，热热的喝了 休 息 ” 生 ：酒和 酒 店 ，给 人 的感 觉 ，是 热 的 。文 章 里 写
孙绍振先生在 《文本细读 》中明确 指出 ：“古典 文化修 养深厚和审美趣味高雅的郁达夫先生 的散 文 追求 的 是一 种 艺术 化 的散 文 。艺术 化 散 文 的生命 是审美的 ．而审美的特点就是作者主观的感情 ．它 是 特 有 的 、与众 不 同的 感 情 。如 果这 一 点 我们 认 识 不到 ，就会失去对郁达夫散文欣赏的前提”。本文就 是 基于 上述 的认 识 而论 述 的
生 ：（批注 ）酒店 ，热 ；酒 ，热 。 三、学 羼水 。造凉 薄 师 ：掌柜 的态度 怎样 ？是凉 的还 是热 的 ？ 请默 读 ．快 读 生 ：（默读 ）“我从 十 二 岁起 ，便 在镇 口 的咸 亨酒 店里当伙计．掌柜说 ，样子太傻 。怕侍候不了长衫主 顾 ，就在 外 面 做 点 事罢 。外面 的短 衣 主 顾 … … …他 们往 往 要 亲眼看 着 黄 酒从坛 子里 舀 出 ．看过 壶 子底 里 有水 没 有 。又 亲看将 壶 子放 在 热水 里 ，然 后 放心 ： 在 这 严 重监 督下 ，羼水 也 很 为难 。所 以过 了几 天 ，掌 柜 又说 我 干 不 了这 事 。幸 亏 荐 头 的情 面 大 ．辞 退 不 得 … … ” 生 ：掌 柜 的态度 ，是凉 的 。 师 ：小伙 计 “我”，侍 候 长衫 主 顾那 些 有钱 、有 地 位 的人 ，哄 他 们 高 兴 。往 往 就 需 要 巧 舌 。就 得 说 假 话 ，哄顾 客 高 兴 嘛 ！这 小 伙 计 ，是 一 位 刚人 世 的 孩 子 ，他会说假话 吗？他会巧 言令色 ，侍候长衫 主顾 吗 ？ 生 ：小伙计不会说假话。 师 ：小 伙计不会哄人 。骗人 ，侍候 不了长衫主 顾。掌柜于是说 ，你 样子太傻 。就让 他在 外面做点 事 。什 么事 呢 ？让他 舀 酒 。 生 ：（齐 读 ）“在 这 严 重 监 督 下 ，羼 水 也 很 为 难 … … ”
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学优秀8篇
《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
九年级上册《孔乙己》教学教案
九年级上册《孔乙己》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人物的关爱，培养的人文关怀精神。
（2）学会尊重他人，珍惜友情，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
三、教学难点1. 理解作者对社会底层人物的关爱，培养的人文关怀精神。
2. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和修辞手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结人物特点和故事情节。
3. 合作探究法：分组讨论，从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，总结人物特点和故事情节。
3. 讲解分析：讲解课文内容，分析人物形象和修辞手法。
4. 合作探究：分组讨论，从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
5. 情感教育：引导学生感受作者对社会底层人物的关爱，培养的人文关怀精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，体会鲁迅的创作风格和思想内涵。
2. 写一篇关于《孔乙己》的读后感，不少于300字。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感：阅读学生的读后感，评价对课文主题的思考和感悟。
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学(优秀8篇)
《孔乙己》教案孔乙己教案教学（优秀8篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
孔乙己教案三篇
孔乙己教案三篇孔乙己教案篇1一、教学内容《孔乙己》是初三第X册第X单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。
《孔乙己》 (上课)
读准字音 附和（ hè ） 不屑（ xiè ）置辩
荤（ hūn ）菜 羼（ chàn ）水 蘸（ zhàn ） 舀（ yǎo ）水 绽（ zhàn ）出 间（ jiàn ）或 打折（shé ）腿
咸亨（ hēng ）酒店 拭（ shì ） 阔绰（ chuò ） 涨（zhàng ）红 哄（ hōng ）笑 着（ zháo ）了慌 门槛（ kǎn ）
作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？
• 小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己” 截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎 者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作 为小说的题目，既切合人物身分，又是对 培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视 和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。 • 因此，这个题目既表现了人物性格，又 突出了文章的中心。
分析第二部分：解决以下几个问题
一、跳读课文了解孔乙己
为了更清楚地了解孔乙己这个人 物的基本情况，我们来为孔乙己建一 个小档案，小组内整理出优化履历表。
分组合作，完成孔乙己履历表
姓 年 学 特 名 龄 历 长
姓孔名不详
五十多岁 半个秀才没捞到 写得一笔好字、会茴字 的四种写法
籍
贯
鲁镇 晚清 身材高大、被打致残 无
一事无成 不拖欠酒钱,有善良而且热心 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂 腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
总评价
填表说明： ①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系） ②生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中 语言，也可以自己概括。 ③注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
文学常识
周树人 文学家 、 豫才 ，现代_______ • 鲁迅，原名＿＿＿＿，字 思想家 革命家 ＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有 《朝花夕拾》 ， 《呐喊》《彷徨》 小说集 _____________，散文集__________ 《野草》 杂文集 《坟》《热风》《二心集》 散文诗集________, 。
《孔乙己》上课用(精品课件)
孔乙己的语言动作描写
1、孔乙己“站着喝酒”是因为： 他经济拮据。 2、孔乙己“穿长衫” 是因为：
他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍，自命清 高，爱慕虚荣。 3、孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为： 他死爱面子。 4、孔乙己“偷窃”是因为： 封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸 恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为： 受他封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得； 认为“万般皆下品”，不愿劳动。
小说的主题是什么？
既反映了封建文化和封建 教育对下层知识分子的严重毒 害，有力的控诉了科举制度的 罪恶； 更着重地表现了当时的一般 群众的冷漠麻木，从更深广的 意义上暴露旧社会人与人之间 的冷漠和冷酷的现实。
唯一的人
站 着 喝 酒
生活贫困 经济地位 社会地位低
特 殊 身 份
穿 着 长 衫
对立矛盾
不甘居下层 思想向往上层生活 轻视劳动人民
孔乙己的外貌描写
第一次出场：他身材很高大；青白脸色，皱
纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年 没有补，也没有洗。
“身材很高大”说明他有劳动能力；“青白脸 色”说明他营养不良是穷困又懒惰结果；“时常 夹些伤痕”是他穷困偶然偷东西常被打伤的标志； “一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明他懒惰成性年龄 较大； “又脏又破”看出他贫困又懒惰的性格特
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，
主顾也没有好声气，教人活泼不得；只 有孔乙己到店，才可以笑几声”
突出“笑”字，既造成悬念。同时
显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
孔乙己的地位
第二次是孔乙己第一次出场，酒
客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙
己的不幸和痛苦来取乐。
《孔乙己》课文教案(优秀4篇)
《孔乙己》课文教案（优秀4篇）孔乙己教案篇一教学目标：1、分析人物形象，概括人物的性格特征。
2、分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2、品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：（1）酒客眼中的孔乙己（2）小伙计眼中的孔乙己（3）小孩眼中的孔乙己（4）掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
《孔乙己》教案
《孔乙己》教案《孔乙己》教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺精心整理的《孔乙己》教案，欢迎大家分享。
《孔乙己》教案篇1教学目标1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时3课时。
第一课时教学重点了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
《孔乙己》教案(优秀7篇)
《孔乙己》教案（优秀7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编帮家人们整理的《孔乙己》教案（优秀7篇），希望能够帮助到大家。
《孔乙己》教学设计篇一【学习目标】1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节。
3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。
【学习重难点】1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
【课时安排】2课时【教学步骤】一课时一、导入新课：上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。
今天我们要学习的鲁迅先生有名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？二、知识链接1、作者回顾：鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上一篇白话文小说《狂人日记》。
从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《南腔北调》等专集。
2、写作背景：小说写于1918年冬天，较初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。
当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
教学《孔乙己》的八种导入法
教学《孔乙己》的八种导入法《孔乙己》是中国文学史上的一部经典名著，它描写了孔乙己的悲惨遭遇，反映了封建社会的种种矛盾，具有深刻的社会意义。
下面介绍八种导入法，帮助学生更好地理解《孔乙己》。
第一种导入法是引用诗句。
可以引用《孔乙己》中的一些经典诗句，让学生更好地理解小说的主题。
例如：“苦海无边，回头是岸”，这句诗句可以让学生更好地理解小说中孔乙己的悲惨遭遇。
第二种导入法是比喻法。
可以用比喻的方式来让学生更好地理解小说中的人物和情节。
例如：可以把孔乙己比喻成一只受困的小鸟，它在封建社会中无处可去，只能被迫接受命运的安排。
第三种导入法是提问法。
可以提出一些有关小说的问题，让学生思考，从而更好地理解小说的主题。
例如：孔乙己最终是如何改变自己的命运的？第四种导入法是案例分析法。
可以分析小说中的一些典型案例，让学生更好地理解小说的主题。
例如：可以分析孔乙己与高顺的关系，从而更好地理解小说中的社会矛盾。
第五种导入法是讨论法。
可以让学生就小说中的一些问题进行讨论，从而更好地理解小说的主题。
例如：可以让学生就孔乙己的悲惨遭遇进行讨论，从而更好地理解小说中的社会矛盾。
第六种导入法是比较法。
可以把小说中的人物和情节与现实生活中的人物和情节进行比较，从而更好地理解小说的主题。
例如：可以把孔乙己的悲惨遭遇与现实生活中的贫困人口的悲惨遭遇进行比较，从而更好地理解小说中的社会矛盾。
第七种导入法是视频法。
可以播放一些有关小说的视频，让学生更好地理解小说的主题。
例如：可以播放一些有关孔乙己的视频，让学生更好地理解小说中孔乙己的悲惨遭遇。
第八种导入法是游戏法。
可以设计一些有关小说的游戏，让学生更好地理解小说的主题。
例如：可以设计一个游戏。
《孔乙己》课堂导入方法十种
《孔乙己》课堂导入方法十种1.设置悬念于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。
鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。
”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
2.破例切入《孔乙己》篇幅较长，授课节数多，教学内容冗长且分散，学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥教师的主导作用，抛开正常顺序，或倒叙，或拦腰截入，直接切入课文的教学重点，以纲举目、开门见山。
我们可以这样导入：孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，这个人物的命运是怎样的呢？作者是怎样下笔写的呢？请大家先看课文第3段的这句“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
”句中哪个字眼最关键呢？是“笑”字。
孔乙己为什么可笑？人们笑他说明了什么？作者为什么抓住“笑”做文章？学完了这篇课文，就不难找到正确的答案了。
3.投石激浪有位老师执教《孔乙己》这样开讲：“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是——孔乙己。
”如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌，从反面去造成一种吸引力，促使教育对象去探究教材中的人物。
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人物分析也是小说阅读的任务之一。 “站着喝酒”的都是穷困 塑造人物形象是小说反映社会生活 的。孔乙己经济地位低下， 的主要手段。
没有资格与“穿长衫的”， • 4、划出描写孔乙己外貌、动作、，穿长衫是要摆读书 态的句子，体会孔乙己是怎样的一个人， 功名， 人的架子，孔乙己经济状 有什么特点？ 不愿与 况、社会地位和思想意识 “短衣 • （1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的 帮”为 严重矛盾，说明他深受封 伍。 人。“” 建思想的毒害。
划出描写孔乙己动作的句子，体会孔乙己是怎样的 一个人，有什么特点？
1、“便排出九文大钱” “排出”意在显示 自己出手阔绰，高人一等。 2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩
住”。这里的一个“慌”一个“罩”， 传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要 所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作， 形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂 腐的老年读书人的性格。
解释词语 不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。 屑，值得。
颓唐： 精神萎靡不振，情绪低落。 分辩： 辩白，辩解。 缠夹不清：搅扰、夹杂不清。 附和：（言语、行动）追随别人 （多含贬义）。
之乎者也： 用来形容半文不白的话或文章。 含讽刺意味。
小 说 三 要 素
环境
人物
咸亨酒店
孔乙己 时间、地点、 酒客、气氛 酒客取笑孔乙己偷东西
划出描写孔乙己神态的句子，体会孔乙己是怎样的 一个人，有什么特点？
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条 绽出，争辩道，……”这段话生动传神地 描绘出想做清白的人又做不成，遭受众 人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难 堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作 一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。 2、“立刻显示颓唐不安……”揭示了孔乙 己的内心世界：追求功名但一生未能进 学，这也是他最大的痛苦和羞耻。
分析孔乙己的性格特点
5、通过个性化的语言描写揭示孔乙己自 命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他 受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经” 中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成 “窃书不能算偷”。这些强词夺理、自我解嘲式
的语言是孔乙己独有的，“君子固穷”“多乎哉……” 这些陈腐的语言都表现出他受封建文化教育毒害之深， 迂腐可笑与穷酸十足。
理清小说情节结构，概括孔乙己的 六个生活片断。 • 1、众人揭短，取笑孔乙己偷东西； • 2、众人奚落孔乙己没有考中秀才； • 3、孔乙己教小伙计识字； • 4、孔乙己给小孩子们分茴香豆； • 5、侧面交代孔乙己被打断腿； • 6、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。
二：课文分析
思考：课文开头三段介绍了什么内容？ 酒店的格局 ——人物活动特定的空间
• 阅读课文1—3段，思考下列问题： • 1、划出故事发生的时间、地点？ • 2、文中介绍了酒店两种类型的顾客，这两 种类型的顾客各有什么特点？这样写的作 用？ • 3、作者为什么要写小伙计职务的变更和处 境？
1、划出故事发生的时间、地点？
• 时间:这是二十多年前的事。 • 地点：咸亨酒店
2、文中介绍了酒店两种类型的顾客， 这两种类型的顾客各有什么特点？ 这样写的作用？
读准字音 附和（ hè ） 荤（ hūn ）菜 羼（chàn ）水 蘸（zhàn ） 舀（ yǎo ）水
不屑（ xiè ）置辩 咸亨（ hēng ）酒店 拭（ shì ） 阔绰（ chuò ） 涨（zhàng ）红
绽（ zhàn ）出 间（ jiàn ）或 打折（shé ）腿
哄（ hōng ）笑 着（ zháo ）了慌 门槛（ kǎn ）
• “长衫”和“短衣帮”，“房里”和“柜 外”，“坐吃”和“站喝”。 • 通过这种现象的对比，深刻地揭示了顾客 之间贫富的悬殊，阶级的对立，等级的森 严，这正是当时黑暗的半封建半殖民地社 会的缩影。
3、作者为什么要写小伙计职务的变 更和处境
进一步揭示当时社会人与人之间的关系：势 利、冷酷。掌柜对“长衫”唯恐伺候不周， 对“短衣帮”则能欺则欺。人心势利冷酷 如此，孔乙己的不幸就很安然了。
①读过书,终于但没有进学 ②替人家抄抄书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊） ③偶然做些窃书的事，被吊打 工作生活经历 ④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤分茴香豆给孩子吃 ⑥教小伙计识字 ⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。 ⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)
主要工作成就 主要优点 主要缺点
名人眼中的孔乙己：
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复：贫贱而悲惨的“多余人”，失 去人的尊严与资格，被社会所耻的下层 知识分子。
钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧 性、荒谬性地位和命运的知识分子。
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝 用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前， 全国每年有100多万读书人，参加考选 “秀才”，只有百分之一入选；三年一 考的“举人”，入选者只有千分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分 之一。许多读书人老死科场，利欲熏心， 精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举 制度的受害者。我们要学的课文中的主 人公孔乙己，就是其中的一个。
学习目标
• 1、了解文章背景，梳理小说的情 节结构。 • 2、掌握文中人物描写的方法，把 握人物性格特点。 • 3、把握文章主旨，了解封建科举 制度的腐朽和病态社会的冷酷。
文学常识
周树人 文学家 • 鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、 思想家 革命家 ＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有 《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》 小说集_____________，散文集__________， 《野草》 散文诗集________，杂文集 、 。
鲁迅
• 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不 知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙 己》的人，无不在心中留下孔乙己 这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁 迅先生自己也说过，在他创作的短 篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。 他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究 竟是一个怎样的艺术形象？今天就 让我们一块儿来认识一下孔乙己这 个人物形象。
一事无成 不拖欠酒钱,有善良而且热心 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂 腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
总评价
填表说明： ①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系） ②生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中 语言，也可以自己概括。 ③注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里” “踱”字，表现了长衫主顾的身份地位 和养尊处优、悠闲自在的神态。 4、“排出九文大钱” 与 “摸出四文 大钱” “排”表明他有钱时的自得，同时向只能 掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优 越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也 描绘出孔乙己拿钱的困难。 从“排”到“摸”动作的变化，前后对 比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨 境地。
开端 (1-3)
发展 故事情节 (4-9)
酒客奚落孔乙己没有进学 孔乙己教小伙计识字 孔乙己分茴香豆给孩子们吃
高潮(10孔乙己被丁举人打残后的惨象 11) 大约孔乙己的确死了 结局(12-
第一部分（1－ 3）介绍咸亨酒店，交代环境。 （开端） 第二部分（4－9）写孔乙己的经历、性格、 言行和社会地位。 （发展） 第三部分（ 10－11 ）描写孔乙己的不幸遭 遇。 （高潮） 第四部分（12－13）孔乙己的悲惨结局。 （结局）
站着喝酒 1、孔乙己是（ ）但又（ 穿长衫 ）的 “唯一”就标示了他特殊的社会地位和独特的性格 （ 唯一与身份，他欲“上”不能,居“下”又不甘心，和 ）的人。
酒店主顾中的上层人和下层人都不一样，预示了悲 剧的必然性。
划出描写孔乙己外貌的句子，体会孔 乙己是怎样的一个人，有什么特点？
• 第一次出场：“身材高大”表明他尚有劳动能力； “清白脸色”说明他营养不良；“皱纹间常夹些 伤痕”表明他饱受生活折磨，常受欺凌“乱蓬 蓬”“花白”点明他年岁已高，他是一个好逸恶 劳、穷困潦倒、饱受欺辱的悲剧人物形象。 • 第二次出场：“脸上黑而且瘦，已经不成样子” 说明他衣食无着，穷途末路，“满手是泥”说明 他被打折了腿丧失了生活能力。断腿肖像的对照 更显出他遭遇的悲惨。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗 外事”，他们处理社会事物、谋划生计 的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟 有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳 动，至于经商营业，更是不耻。所以实 际上，封建文化和科举制度所培养出的 人是一群无用的人。
小说是一种文学体裁，以刻画人物 形象为中心，通过完整的故事情节和具 体的环境描写来反映社会生活。 1、小说的三要素是 人物 、 故事情节 和 环境 。 2、小说的故事情节可分为 开端 、 发展 、 高潮 和 结局 四部分。 3、小说的环境主要包括 自然环境 和 社会环境 。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼 念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容 • 译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 呐喊 ，
• 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
本文写于1918年冬天， 写作背景 发表于1919年4月的《新青 年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在1906就 废止了封建科举制度，但封建复古逆流 仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育 的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了 二十多年前的社会现实，启发人们将其 与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封 建制度和封建文化的战斗檄文。
找出反映下列内容的语句并揣摩其含 义
• 1、孔乙己的特殊身份：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
• 2、孔乙己的地位：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他， 别人也便这么过。”
• 3、孔乙己的结局：
“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死 了。”