深化产教融合,推进高职创新型人才培养
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知
浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】浙江省人民政府•【公布日期】2020.11.06•【字号】浙政发〔2020〕27号•【施行日期】2020.11.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位：现将《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。
浙江省人民政府2020年11月6日浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案为进一步深化产教融合，推进职业教育高质量发展，根据《国家职业教育改革实施方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的十九届五中全会精神，积极服务国家和省重大战略，把职业教育摆在教育改革创新、经济社会发展和人民生活水平提高中更加突出的位置，坚持类型教育定位，以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，不断完善职业教育和培训体系，深化办学体制和育人机制改革，基本形成全省职业教育产教融合发展生态，不断健全符合职业教育发展规律的体制机制，大幅提升职业教育现代化水平，为我省“两个高水平”和“重要窗口”建设提供高素质技术技能人才支撑。
二、主要目标（一）高标准建设现代职业教育体系，打造质量高地。
健全中职—高职—本科—专业学位硕士等一体化人才培养体系，实施省级高水平职业院校和高水平专业（群）建设计划。
到2025年，中职毕业生升入高一级学校比重达到50%以上，全省建成省级高水平高职院校15所、高水平专业群30个，省级高水平中职学校50所、高水平专业150个，省级高水平应用型本科高校20所，全国一流技师学院10所，全省职业教育综合实力继续处于全国第一方阵。
深化“五个融合”_提高人才培养质量
深化“五个融合”提高人才培养质量□农乐设百色职业学院（以下简称学院）是百色市唯一的高职院校，以服务百色经济社会发展为己任，继承和发扬百色革命老区的光荣传统，紧紧围绕产教融合、校企合作这条主线，创新和拓宽融合路径，深化专业与产业、教学内容与岗位需求、职业标准和教学标准、教学过程和生产过程、赛教学的融合，立德树人，提高技术技能人才培养质量。
一是找准服务定位，推进专业与产业相融合。
学院紧紧围绕国家“一带一路”倡议、广西百色重点开发开放试验区建设、百色市“一区一市”建设等，结合“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，开设了装备制造、能源动力与材料、土木建筑、交通运输、电子与信息、财经商贸、水利、文化艺术、教育与体育、健康管理等10个专业大类，与百色及广西周边区域重点发展的汽车、机械、新能源、先进装备制造、现代服务业、文化创意等产业紧密联系的26个专业，将专业与产业相融合。
二是深化校企协同育人，推进教学内容与岗位需求相融合。
学院实施“1+1+X”校企合作发展战略，推进二级院系至少与1家世界500强或全国100强企业开展校企合作，每个专业至少与本地1家大型企业开展合作，目前合作企业达100多家。
合作模式有共建产业学院、共建专业及共建学生校外实习实训基地、教师企业实践基地、订单班、现代学徒制试点班等，校企共同研究专业设置、设计人才培养方案、开发课程和教材、组建教学团队、建设实训实习平台、制订人才培养质量标准。
多元化合作育人模式拓宽了学院人才培养途径，深化校企协同育人，推进教学内容与岗位需求融合。
三是探索实施“1+X”证书制度，推进职业标准和教学标准相融合。
学院实施学历证书与职业技能等级证书相结合的改革制度，探索推进“1+X”证书制度试点工作，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，深化教师、教材、教法改革，申请并获批“1+X”证书制度试点18个。
企业参与学院人才培养，校企共建课程标准，学院共享企业教学资源。
郑州市人民政府办公厅关于印发深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知
郑州市人民政府办公厅关于印发深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】郑州市人民政府办公厅•【公布日期】2023.10.10•【字号】郑政办〔2023〕38号•【施行日期】2023.10.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文郑州市人民政府办公厅关于印发深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知郑政办〔2023〕38号各开发区管委会，各区县（市）人民政府，市人民政府各部门，各有关单位：《深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》已经市政府研究同意，现印发给你们，请认真遵照执行。
郑州市人民政府办公厅2023年10月10日深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《河南省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（豫政办〔2018〕47号）等文件精神，进一步深化产教融合、校企协同育人，推进郑州职业教育高质量发展，结合我市实际，制定本实施方案。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，以国家产教融合试点城市建设为抓手，以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，把职业教育摆在教育改革创新、经济社会发展和人民生活水平提高中更加突出的位置。
坚持新发展理念，增强发展内生动力，推进职普融通、产教融合、科教融汇。
优化职业教育类型定位，完善产教融合发展机制，促进人才供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，使郑州成为富有活力的职业教育创新发展高地，为郑州国家中心城市现代化建设提供高质量的技术技能人才支撑和技术支持。
（二）主要目标到2025年，打造100家市级及以上产教融合型企业、10个市级以上产教融合实训基地、10个产教融合教育集团（联盟）、15个校企合作示范性产业学院、30个产教融合实践中心、50个产教融合型重点专业、50个政产学研用协同育人项目，职业院校毕业生留郑率达60%以上。
永州市人民政府印发《关于全市推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的若干政策措施》的通知
永州市人民政府印发《关于全市推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的若干政策措施》的通知文章属性•【制定机关】永州市人民政府•【公布日期】2021.09.04•【字号】永政发〔2021〕7号•【施行日期】2021.09.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文永州市人民政府印发《关于全市推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的若干政策措施》的通知永政发〔2021〕7号各县市区人民政府，各管理区，永州经济技术开发区，市人民政府各办委局、各直属机构：现将《关于全市推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的若干政策措施》印发给你们，请认真贯彻落实。
永州市人民政府2021年9月4日关于全市推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的若干政策措施为深入贯彻落实习近平总书记“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，推动职普融通”等关于职业教育的系列重要论述和考察湖南重要讲话精神，李克强总理“促进教育链、人才链、产业链、创新链有效衔接”等关于职业教育批示指示精神，以及省委书记许达哲“以省部共建职教高地为契机，打造一批高水平职业院校品牌、专业品牌、人才品牌”，省委副书记、省长毛伟明“聚焦提质培优行动，加快构建纵向贯通、横向融通具有湖南特色的现代职业教育体系”等指示精神，推动全市职业教育提质培优、增值赋能，全面提升职业教育服务“三高四新”战略的能力水平，根据《教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》（湘政发〔2021〕5号）精神，结合我市实际，制定以下政策措施。
一、完善现代职业教育体系1.夯实中等职业教育基础地位。
落实政府责任，采取新建、划转、重组等方式，优化高中阶段教育结构。
执行高中阶段职普招生大体相当要求，将中职学校（含技工学校）纳入高中阶段统一招生，职普比例低于4.5:5.5的县市区不再增加普通高中招生计划，实现高中阶段职普教育协调发展。
高职教育深化产教融合的经验、问题与对策
高职教育深化产教融合的经验、问题与对策一、概述随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，高等职业教育作为连接教育与产业的重要桥梁，其产教融合的教学模式越来越受到社会的关注和重视。
产教融合是指教育与产业在人才培养、科学研究、社会服务等方面的深度合作，旨在提高学生的实践能力和职业素养，促进教育与产业的良性互动。
在我国，高职教育的产教融合已经成为推动职业教育发展的重要手段，对于提升人才培养质量、促进经济社会发展具有重要意义。
近年来，我国高职教育在深化产教融合方面取得了一系列显著经验。
通过校企合作、工学结合、订单式培养等模式，高职教育与产业界建立了紧密的联系，有效提升了学生的实践能力和就业竞争力。
同时，高职院校还积极开展社会服务，为企业技术创新和产业升级提供了有力支持。
在深化产教融合的过程中，高职教育也面临着一些问题和挑战。
如校企合作不够深入、缺乏长效机制、人才培养与产业需求对接不够紧密等。
这些问题制约了高职教育与产业的深度融合，影响了人才培养的质量和效果。
1. 高职教育的重要性及其在国家教育体系中的地位高职教育在国家教育体系中占有举足轻重的地位，它是连接职业教育与普通高等教育的重要桥梁，也是培养高素质技术技能人才的主要途径。
随着科技的发展和产业结构的升级，高职教育的重要性日益凸显。
它不仅能够满足社会对技术技能人才的需求，还能够推动地方经济的发展和创新。
高职教育是培养技术技能人才的主要阵地。
在现代社会，技术技能人才是推动经济发展和社会进步的重要力量。
高职教育通过与企业合作，实行产教融合的教学模式，使学生能够在实践中掌握专业技能，提高职业素养，从而更好地适应市场需求。
高职教育是推动地方经济发展的重要引擎。
高职教育与地方产业密切相关，通过深化产教融合，可以推动地方产业结构的优化升级，提高地方经济的竞争力和可持续发展能力。
同时，高职教育还能够为地方经济提供人才支持和智力保障，促进地方经济的创新和发展。
高职教育在国家教育体系中具有重要的战略地位。
关于深化产教融合的实施办法
关于深化产教融合的实施办法第一章总则第一条为全面贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，促进我省人才培养供给侧和产业需求侧全要素全方位融合，打造产教融合型城市，更好服务新时代吉林全面振兴发展，根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，结合我省实际，制定本办法。
第二条深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
深化产教融合的主要形式是开展校企合作，其中学校主体包括依法设立的职业学校（含技工院校）、高等学校等各级各类教育机构，企业主体包括符合我国法律规定的各种所有制形式企业。
第三条深化产教融合总体要求：坚持服务新时代吉林全面振兴发展，将深化产教融合、打造产教融合型城市作为寻求发展新突破、集聚发展新动能、开创发展新局面的重要举措；坚持统筹协调、共同推进，将产教融合融入经济转型升级各个环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局；坚持服务需求、优化结构，立足产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，促进教育与产业联动发展；坚持校企协同、合作育人，强化政策引导，充分调动企业参与校企合作积极性和主动性，创新合作模式，鼓励先行先试。
第四条深化产教融合主要目标：产教融合政策体系不断健全完善，企业重要主体地位明显提升，人才培养改革加快推进，校企合作对接服务整体改善，到2020年若干城市具备了产教融合型城市基本特征，校企合作广泛深入开展，企业参与积极性主动性明显提高；到2025年形成一批具有地域特色的产教融合型城市，当地政府、行业企业、学校、社会组织紧密联结、良性互动的“四位一体”产教融合发展格局基本形成，职业教育、高等教育对当地产业升级和经济社会发展的贡献显著增强；到2030年产教融合成为新时代吉林全面振兴发展的重要保障，我省成为产教融合发展特色省份。
深化校企合作产教融合推进职业教育高质量发展
深化校企合作产教融合推进职业教育高质量发展▲苏华：全国政协委员、民建中央常委、中华职业教育社副理事长建设高质量现代产业体系，推进国家现代化进程，人才是关键。
职业教育肩负着培养高素质技术技能人才，传承技术技能的重要职责。
建立完善的职业教育体系，深化校企合作、产教融合，对推动现代职业教育高质量发展，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠具有十分重要的意义。
建议：一、完善职业教育体系，扩大职教本科规模加快本科层次职业教育试点，优先遴选符合条件的“双高计划”高职院校建成职教本科，继续推动地方普通本科高校转型，积极鼓励独立学院转设，建设一批职教本科和应用型本科，并通过职教高考方式招收职业学校毕业生。
扩大职教高考本科招生计划，每年普通高考和职教高考本科招生计划的占比，应按当年普通高中毕业生和中职毕业生数量来确定，并逐步实现两类高考本科招生计划大体相当，吸引更多优秀学生走上技能成才、技能报国之路。
二、建立考评激励机制，政府主导产教融合政府在宏观层面应有指导性政策，明确校企合作中政府、学校及企业各自承担的责任和义务。
政府应出台职业院校校企合作管理办法，对校企合作的形式、合作内容以及具体实现的途径进行明确，对合作成果转化进行认定，建立学校校企合作考评激励机制，对合作成效显著企业给予奖励，并在企业技术改造、新产品研发上给予资金扶持或税收上给予优惠。
政府在微观方面应制定可操作性具体政策，针对企业不积极、学校不主动，政府可以出台政策鼓励企业接收学生实习教学，通过优惠税收政策、加大对合作企业资金扶持力度，落实企业和学徒补贴政策，落实产教融合型企业“金融+财政+土地+信用”组合式激励和相关税费政策，加快实现高素质技术技能人才培养重大突破。
三、搭建校企合作平台，促进产教深度融合职业学校要积极把企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂；要让教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场。
通过“三引三进”，促进产学研深度融合。
山东理工职业学院关于贯彻落实高等职业教育综合改革的
山东理工职业学院关于贯彻落实高等职业教育综合改革的实施方案为了扎实推动我院高职教育教学综合改革，不断提高我院人才培养质量，根据《山东省教育厅关于建立统筹协调机制推动高等教育综合改革任务落实的通知》（鲁教高[2016]7号），结合学院实际，制定我院的高职综合改革实施方案。
一、指导思想认真学习党的十七大和十七届四中、五中、六中全会精神，学习全国教育工作会议精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，深刻领会其对高等职业教育体制改革和制度创新提出的明确要求和指导思想，不断提升业务能力与管理水平。
二、综合改革目标及任务（一）专业建设改革根据济宁及周边地区区域发展规划和产业转型升级需要，调整专业结构和布局，主动对接服务中国制造2025、互联网+、一带一路等国家战略，主动适应数字化网络化智能化制造需要，围绕强化工业基础、提升产品质量、发展制造业相关的生产性服务业调整专业、培养人才。
十三五期间，新上专业重点围绕新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药产业相关专业的布局与发展。
加强现代服务业亟需人才培养，加快满足社会建设和社会管理人才需求。
逐步淘汰不能适应产业发展、招生就业困难的专业，十三五期间，优化专业办学水平，新上专业8-10个，培植一批应用型本科专业，将学院招生专业控制在50个左右。
着力提高专业建设水平，特别是专业群集聚发展水平，打造能够发挥引领辐射作用的现代化专业群，在省内高职院校中处于领先水平，成为区域乃至全国职业教育的示范引领。
1、专业设置合理布局，提升专业建设水平建立专业设置与改革的机制，科学论证新上专业，在现有专业基础上围绕大交通、智能制造、新能源新材料新信息、环保节能、现代服务等调整专业结构，建成10个左右专业集群，动态调整专业设置，逐步淘汰不能适应产业发展、招生就业困难的专业，控制在50个左右。
高职院校“产教融合，协同育人”人才培养探究
❘社会聚焦❘□王方玉洪丽娇在提出产教融合的政策之后，高职院校开始对育人模式进行改革，实现职业教育和产业的深度融合，培养出社会、企业需要的高素质技能型人才，提升学生的综合素质。
在落实产教融合协同育人模式的过程中，一定要围绕专业标准、课程特色，科学地设定实训活动、实践活动、思想道德教育活动，激发高职生的职业创新能力、道德修养，实现人力资源开发和技术教育的同步发展。
一、高职院校实行“产教融合，协同育人”人才培养模式的必要性（一）可提升高职人才培养质量经校企双方的共同努力，为学生提供更多的顶岗、技能实训机会，强化高职生参与专业技能学习的创新精神、主观能动性，在提升高职生的创业创新能力、实训能力的同时，有效地整合企业人才培养、校园专业教育的优势，科学地制定人才培养机制。
（二）能深度融合教育和产业该模式可深度融合教育和产业，健全人才培养机制，展现出企业的主体教育优势，构建理论教育、生产教育一体化的教育模式，达到协同育人的目的。
在企业和高职院校协同育人的过程中，能够融合生产经营理念、专业技术、企业平台等方面的内容，教师不仅要以教育者的角色来面对学生，还需要以管理人员的角色来开展教育活动，全面配合企业，从中积累更多的知识经验、企业经营经验，优化专业课程教育体系，开展多元化的合作办学活动，取得理想化的教学成效。
二、高职院校“产教融合，协同育人”人才培养存在的问题在经济全球化的发展趋势中，国家之间的竞争成了人才竞争，社会发展需要更多的高素质技能型人才。
在顺利推行“产教融合，协同育人”模式的基础上，仍存在一些问题。
首先，校企共赢机制、指导制度有待优化与完善，在权责利界定方面不够清晰、全面，协同育人机制仍存在滞后性，运行机制有待健全，无法构建稳定、长久的校企合作关系。
其次，校企双方均站在自身利益的角度来思考问题，缺乏构建多方共赢合作机制的意识，无法实现价值链、利益链的有效衔接，最终出现资源配置不合理、不充分的情况。
最后，很多企业缺乏参与高职院校“产教融合，协同育人”的主观能动性，在人才培养方面，希望以最少的成本投入获得最佳的经济效益，这显然违背了高职院校的人才培养初衷，无法提升高职生的专业实践能力、创新能力。
西安市人民政府办公厅关于印发深化产教融合实施方案的通知
西安市人民政府办公厅关于印发深化产教融合实施方案的通知文章属性•【制定机关】西安市人民政府办公厅•【公布日期】2021.01.09•【字号】市政办发〔2021〕4号•【施行日期】2021.01.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文西安市人民政府办公厅关于印发深化产教融合实施方案的通知各区、县人民政府，市人民政府各工作部门、各直属机构：《西安市深化产教融合实施方案》已经市政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。
西安市人民政府办公厅2021年1月9日西安市深化产教融合实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）和《陕西省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（陕政办发〔2019〕26号）精神，进一步促进我市教育链、产业链、创新链有机衔接、深度融合，结合我市实际，制定如下实施方案。
一、工作目标坚持“统筹协调、服务需求、优化结构、校企协同、合作育人”的基本原则，充分发挥西安市产业和教育资源优势，加强政府统筹规划，引导企业主动参与，深化教育创新改革，加快推动产教深度融合。
力争到2023年，培育13个产教融合型企业，建设20个产教融合实训基地，打造13个市级职业教育集团（联盟），开设40个产教融合型重点专业，建设75个政产学研用协同育人项目。
到2025年，教育和产业统筹协调发展的格局基本形成，体制机制创新取得新突破，产教融合发展迈上新台阶。
二、主要任务（一）构建产教融合发展新格局1．统筹推进产教融合与经济社会发展。
将产教融合作为一项重要工作纳入全市经济社会发展总体规划，贯穿到区域发展、产业规划、城镇化建设和重大生产力布局等各个环节。
抢抓国家中心城市、关中平原城市群、“一带一路”综合试验区、黄河流域生态保护和高质量发展等重大战略机遇，充分依托西安文化教育资源优势，将产教融合与构建“6+5+6+1”现代产业体系工作相结合，实现同步规划、同步实施。
产教融合推进高职创新创业协同育人的机制研究
产教融合推进高职创新创业协同育人的机制研究摘要：产教融合是我国构建现代化职教体系的重要举措，产教融合的创新创业教育协同推进共同承担了培养面向未来的、懂技术会创新的技术技能型人才的育人任务。
从分析产教融合创新创业教育的内在同一性、进阶契合性、优势互补性等内涵意蕴着手，培养协同育人的新时代产教融合层次创新创业人才。
关键词：产教融合；创新创业教育；协同育人引言：随着我国经济转型和产业结构调整升级，我国需要大批技术技能型人才。
2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，目前职业教育“人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应”，“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
”在《关于推动现代职业教育高质量推进的意见》中使用“产教融合教育”的表述方式对现代职业教育体系建设的职责进一步明晰。
产教融合的提出是本科职业教育适应第四次工业革命和经济新常态转型升级的创新产物。
1产教融合推进高职创新创业协同育人的机制意义产教融合中的“产”多指产业行业，“教”指教育，“产教融合”本质上是教育体系与产业体系的深度结合。
校企合作，在微观层面上指院校与企业开展合作。
因此，产教融合是产业界与教育界的深度融合。
创新创业教育是产教融合进阶推进的重要载体和有力支撑。
其一，创新创业教育的开展为产教融合的推进提供了有力支撑和吸引力。
当前，职教本科吸引力不足，但转设进程缓慢，受到社会尤其是考生的很大阻力。
虽说协同育人层次升本是大势所趋的国策，但如何提高产教融合的吸引力，确实也成为当前亟须解决的问题。
从产教融合教育的吸引力角度来看，创新创业教育和产教融合之间具有较强的优势互补性。
即通过显性知识的学习内化为体验和感悟，通过刻意练习形成意识习惯。
协同育人的专业设置与普通教育的专业设置相比，实践性和应用型较强，所以对理论知识的内化与创造性实践也尤为重要。
推动产教深度融合，实现校企“双向奔赴”
推动产教深度融合，实现校企“双向奔赴”作者：毛伟峰来源：《成功密码》2023年第04期党的二十大报告强调，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
站在新起点，如何创新人才培养模式，特别是如何深化产教融合培养创新型產业人才，为中国式现代化提供强有力的人才支撑，是时代赋予应用型高校管理者的新命题。
2021年，《上饶市构建职业教育创新发展高地实施方案》发布，其中明确提出工作目标，包含：推进现代职业教育体系建设，实现发展集约化；夯实职业院校办学基础条件，实现建设标准化；拓宽职业院校人才引进渠道，实现教师专业化；探索多领域投入的职业教育经费保障渠道，构建开放包容的“孵化器”。
为此，近些年来，江西省上饶市从多个方面探索产教融合新思路，力求打破院校与企业之间的利益落差，放大双方协同发展的同向利益，全力打造产教融合“磁铁石”，让院校供给对上企业需求，提升区域内企业与院校合作办学协同发展的积极性。
截至2023年12月，上饶市40余所职业院校、技工学校与区域内173家企业建立多形式深层次的合作，每年为企业提供所需的技术人才3200余人，专业对口率达到62%，比2022年提高了12个百分点，企业用工满意率达到87%，提高了9个百分点，职业院校毕业生留“饶”就业率37%，较上年增长9%。
深化产教融合、校企合作，成为职业教育发展的必由之路。
订单制和现代学徒制是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化职业教育改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的两种校企合作方式。
经历过多年低谷期后，2018年4月，弋阳县委、县政府根据当时职业学校的实际情况，创造性地提出政、校、企合作，公办民助的新模式。
弋阳中等专业学校（简称“弋阳中专”）与江西鸥迪铜业有限公司（简称“鸥迪铜业”）进行校企合作，正式开启“校企联合办学，产教深度融合”的新征程。
“双高计划”高职院校产教融合的实施维度与推进策略
双高计划背景下高职院校产教融合的实施维度与推进策略
2、课程建设：高职院校应将产业前沿技术、实践应用与课程内容紧密结合， 将理论知识与实践技能相结合，增强学生的实践能力和创新精神。同时，学校还 要根据市场需求和产业发展趋势，不断更新课程内容，确保学生所学知识与实际 需求相符。
双高计划背景下高职院校产教融合的实施维度与推进策略
研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对相关政策的梳理和 解读，明确“双高计划”对高职院校产教融合的要求。其次，运用问卷调查和访 谈法收集高职院校领导、教师和学生关于产教融合的看法和建议。最后，通过案 例分析法，对“双高计划”背景下高职院校深化产教融合的实践进行深入探讨。
结果与讨论
结论
当然，本研究也存在一定的局限。首先，本研究主要“双高计划”背景下的 高职院校产教融合问题，未能全面考虑其他政策环境、社会背景等因素对产教融 合的影响。其次，本研究主要以理论分析为主，未来可以通过更多的实证研究来 验证和丰富相关结论。
“双高计划”背景下的高职产教 融合：基础、需求与路径
“双高计划”背景下的高职产教融合：基础、需求与路径
结果与讨论
5、完善质量评价体系，保障产教融合质量。建立和完善教学质量评价体系， 将企业、行业标准融入评价标准，加强实践教学环节的质量监控，保障产教融合 的质量和效果。
结论
结论
本研究通过对“双高计划”背景下高职院校深化产教融合的维度及内涵的探 讨，提出了加强政策引导、深化课程体系改革、加强师资队伍建设、创新校企合 作模式和完善质量评价体系等建议和措施。这些措施有助于推进高职院校产教融 合的深化和发展，提高技术技能型人才的培养质量，满足社会和行业的需求。
基本内容
在实施产教融合教学模式的过程中，领导重视和政策支持是重要前提。高职 院校领导应高度重视产教融合教学模式的实施，制定相关政策予以支持，如制定 双师型师资培养计划、建立实践教学基地等。此外，校企深度合作是实现产教融 合的关键，学校与企业应共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同进行教学 管理等。同时，建立评价体系是保障教学模式实施质量的重要手段，通过评价反 馈，及时调整和完善教学模式，确保教学质量。
国家关于产教融合的文件
国家关于产教融合的文件
产教融合是指生产和教育相互融合的过程，目的是加强产业和教育之间的联系，推动
产业发展和人才培养。
在中国，政府出台了一系列文件来指导和促进产教融合的发展。
第一，国务院办公厅关于深化产教融合推进中高职教育教学改革的通知。
该文件提出，要积极推进“双师型”教师队伍建设，鼓励教师走出校门，到企业、社会实践中去拓宽视野、锤炼技能，促进产教融合；同时，要加强教学科研和企业间的合作，提高教育质量和
服务能力，为产业发展提供人才和技术支撑。
第二，中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步实施研究生教育创新计划的意见。
该文件指出，要推动高校与企业、研究机构等深入合作，加强教育体制改革和人才培养模
式创新，培养创新型、实践型人才，促进产业技术创新和转化。
第三，教育部关于加强工程领域本科教育教学改革的指导意见。
该文件明确提出，要
发挥高校和企业、研究机构等的优势资源，推动产教融合，实现教育和产业的协同发展，
培养具有应用能力和创新意识的工程人才。
第四，国家发展和改革委员会等部门印发《关于深入实施人才强国战略的意见》。
该
文件强调，在推动产教融合的过程中，要加大对人才的支持力度，促进人才培养和产业需
求的有机衔接，推广“双师型”教师队伍建设，鼓励企业向高校输送人才。
以上文件的出台反映了中国政府对产教融合的高度重视和积极推动。
在今后的发展中，政府和各界人士需要进一步加强产教融合的探索和实践，不断完善制度和机制，推动教育
和产业协同发展，实现人才和产业的双赢。
高职院校基于产教融合的创新型人才培养策略研究
高职院校基于产教融合的创新型人才培养策略研究摘要：本文针对职业院校绝大多数创新教育资源主要面向部分优秀学生，高职学生整体创新意识与能力并未获得大幅提升的问题，提出通过深化产教融合来培养创新型人才，分析了深化产教融合的实现途径，并通过校企共建项目工作室、“通识课+模块化项目课程”的专业群课程体系以及引入CDIO工程教育模式等措施来提升学生创新能力。
关键词：产教融合；创新型人才培养模式；高职院校我国职业院校尽管已经将学生的创新思维的培养放到了突出的地位，并加大了在大学生创新能力培养方面的投入，成立了创新创业基地，开展了各种各样的创新、创业活动，甚至参与到全国各级各类的大学生创新创业比赛中，例如很多高职院校都参加了“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”。
然而，当前我国的职业院校对学生创新能力的培养仍然只是停留在某些培训中，或者一些社团为载体，职业院校绝大多数的创新创业教育资源主要是面向一部分优秀学生，高职学生的整体创新意识与能力并没有获得大幅提高，因此，怎样加强高职院校学生的创新能力的培养依旧是是高等职业院校教学改革的薄弱环节。
而产教融合教育模式的开展对职业院校创新型人才培养有重要的意义，产教融合可以相互融合校企双方的资源，实现校企强强联合、优势互补，共同推进职业教育创新人才培养。
一、产教融合的发展阶段与显著特征产教融合其实就是依托校企合作，附加各种有利的社会因素，让学校与企业、行业、社会和政府等多方主体进行深度融合，创造产教融合共同体。
产教融合能够提高行业、企业、社会参与到高职院校的人才培养方案中，加速企业和学校共同培养人才的实施，完成校企共同育人机制的良性发展。
产教融合的说法是在20 世纪 90 年代被首次提出以来，现在已经经历了 25年的发展。
最近几年，伴随着信息智能化的发展，产教融合的精髓与外延也得到了更为广泛的深化，产教融合的定义也就应运而生，在原先产教融合的基础上，加入一些有利于政府、行业、学校、企业和社会发展的影响因素。
我国高等教育产教融合政策变迁与展望
我国高等教育产教融合政策变迁与展望发布时间：2023-01-29T06:54:19.412Z 来源：《中国教师》2022年16期8月作者：阮秋玲[导读] 产教融合是一种发展层次与合作程度更高的校企合作，推进产教融合是深化高职教育改革创新，培养高素质应用型人才的重要举措。
阮秋玲四川省德阳市西南财经大学天府学院 618500摘要：产教融合是一种发展层次与合作程度更高的校企合作，推进产教融合是深化高职教育改革创新，培养高素质应用型人才的重要举措。
为推动产教融合，国家在一系列重要政策法律文件中明确提出“全面深化产教融合”并做出了系统的制度安排。
持续深化产教融合既是未来国家教育政策调整的重要方向，也是新时代我国高职教育改革发展的新要求。
关键词：高等教育；产教融合；高职教育引言中共中央、国务院办公厅关于促进现代职业教育质量发展的意见明确指出，在建设现代社会主义国家的新征程中，职业教育具有广阔的前景和巨大的潜力。
我们必须坚持生产教育一体化和校企合作，促进有利于生产教育健康互动和校企优势互补的发展模式。
"这为职业培训、教育和融合的发展提供了新的方向，在这方面，重要的是在理论上和实践上研究高等教育机构如何建立创新的人才培养机制。
一、我国高等教育教育产教融合发展中的问题（一）没有充分理解产教融合的含义"生产教育一体化"一词是指积极建立职业学校，根据自己的理想专业追求职业教育，将行业与教学紧密联系起来，相互支持，使学校能够融合人才，使科学研究和技术服务成为一个行业单位，从而形成一种学校模式，将学校与经营完全联系起来。
但是，将实践学习与理论学习相结合，只注重实践学习或理论学习是没有意义的，必须将二者结合起来，才能实现知识产权的融合。
学校不能简单地把产业与教育相结合作为口号，因为这对结合实践经验或从教科书中获取理论知识的学生的职业培训至关重要，有利于职业发展。
（二）缺少产教融合专业人才职业教育产教融合发展并非简单的让学生到企业实践、锻炼，而是将职业教育的课堂转移到企业，让学生在实践的过程中，学习理论知识，促使学生将所学理论知识应总的来说，产教融合是当今职业教育时代发展的一种较好的教育方式，也可以提高学生的各种能力，本项目较深入和全面分析了开封深化职业教育产教融合过程中存在的问题，并指出了促进开封职业教育发展的对策，非常适合开封当前的经济发展形势和未来的发展趋势。
高职院校产业学院建设的路径研究
高职院校产业学院建设的路径研究摘要：产业学院作为深化产教融合、培养高素质技能人才的重要形式，极大的推进了技能创新型人才的培养。
本文从人才培养方案及课程体系改革、师资团队建设、实训实习基地建设、课程及教学资源开发、产业科研项目研发平台建设、校企双方共同进行质量评价等六个方面进行了路径研究。
关键词：产业学院；产教融合；高职院校近年来，随着高等职业教育改革的不断深化，高职院校在产教融合、校企合作方面，采取了很多改革创新措施。
建设产业学院是高职院校在产教融合新形势下，主动适应新业态、新趋势，进行资源整合和推动高职教育资源市场化运作的有效措施。
【1】2019年2月，国务院《职业教育改革实施方案》中将企业参与办学，培育产教融合型企业作为重要职业教育改革目标。
【3】2020年7月，教育部、工业和信息化部发布的《现代产业学院建设指南（试行）》指出现代产业学院要发挥企业重要教育主体作用，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支持和智力支撑。
【4】产业学院是学校、企业与政府通过合作共建、资源共享、利益共赢和风险共担联合创新的实体组织，如何更好地发挥其优势实现产业链与专业链的有效融合，促进人才培养和生产力转换，已成为当前产教融合理论研究和实践探索的重要课题。
一、产业学院在高职院校建设中的必要性产业学院是一种校企紧密融合、利益相关的命运共同体，从治理理念、组织架构、运行机制，都对一般性松散型校企合作模式进行了本质的改进，对解决校企合作中企业参与积极性不高、合作稳定性差、教学质量不理想、产教融合难以推进等深层次问题有很好的促进作用，从而更好地服务地方经济及区域产业。
同时，由于产业学院是由政、企、校多个教育主体共同办学，其多元化教育体系显著提高了各方面资源整合应有的深度及广度，也极大的提升了各个教育主体相互之间的相互融合，促进了各种资源与各类主体相互间的契合，极大地推动了产教融合的发展。
高职院校产业学院作为企业协同育人的经典模式，更是一种典型的产教融合组织形态，它是我国高职学校在提升自身办学水平与人才培育质量等层面做出的深入探索，亦是高职教育提升人才培育质量和培育成效的关键抓手。
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深化产教融合，推进高职创新型人才培养
作者：降华
来源：《科教导刊·电子版》2017年第33期
摘要随着经济快速发展，信息技术越来越发达，市场对高职教育创新型的人才要求越来越高。
高等职业教育肩负着为国家经济建设输送人才的使命，这一使命的载体便是专业建设，灵活调整专业，培养所需人才。
如何实现实时、精准设置调整专业，高职教育专业建设必须要与产业发展对接，实现校企合作、调整人才培养方案、提高人才培养质量。
本文阐述产教融合的内涵、意义及融合路径，希望能深化校企合作。
关键词产教融合高职教育人才培养
中图分类号：G717 文献标识码：A
0引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中曾明确指出：高等职业教育的重要特色就是根据地方区域经济发展需求，灵活调整和设置专业。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也提出：“职业教育的专业发展要与产业结构调整相适应：政府要将职业教育发展纳入经济社会发展和产业发展规划中”。
十八大又提出，要“加快发展现代职业教育”，十八届三中全会强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合。
”
高等职业教育肩负着为地方发展培养高技能、高素质、创新型人才的使命，这一使命的载体便是专业建设，即通过调整专业，培养所需人才。
高职专业发展与产业的深度融合则是专业建设与产业发展的无缝对接，产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，最终学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。
可以说，产教融合是职业教育的本质特色，是职业教育的命脉，也是职业教育与其他教育的最大区别。
教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯指出：“职业教育最重要的环节就是产教融合”。
它关系到高职专业教育的未来可持续发展。
1产教融合的内涵
所谓产教融合，是指职业教育与相关产业有机结合，实现理论教学与生产实践的有机协调与融合。
教育部关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知中指出：“产教融合”宏观层面指产业和教育融合，微观层面指生产与教学融合、课堂教学与生产现场融合。
”产教融合的根本任务是通过创新教育形式、整合教育资源、以“产”带“教”，提高教育质量，达到提高学生岗位技能和实践能力、满足社会需求的目的。
同时，产教融合有利于企
业的技术革新和生产效率提升，促进企业的快速发展。
产教融合是实现校企“双赢”、和谐发展的重要手段和有效途径，是高职院校教育价值、社会价值和经济价值的集中体现。
2产教融合的意义
2.1资源整合优化
通过产教融合组织和协调，将企业、学校、政府、社会组织等结合起来，进行资源整合与优化配置，实现取长补短、优势互补、合理共享、高职教育和产业的可持续发展。
2.2提高学生动手能力
通过产教融合、校企合作，为学生在理论学习之余，提供更多的真实工作环境的实践机会，培养学生的动手能力和创新能力，让学生在校期间就可以积累工作经验。
2.3深化教育教学改革
产教融合是高职教育的新形式和新思路，是对高职教育的一种创新。
在对产教融合教学模式进行研究与实践的过程中，高职院校的课程设置、教学内容、评价方式等都面临着调整和变革，进而推动高职教育改革的深入。
2.4提高“双师型”教师比例
产教融合对高职院校教师提出了新的要求和挑战.高职院校教师只有不断自我提升才能适应产教融合的教学要求。
因此，产教融合将促进教师由理论教师向“双师型”教师转型。
2.5提升企业整体实力
产教融合促使高职院校按照企业的需求培养人才，并将理论学习与生产实践和科学研究结合起来，为企业发展提供强有力的人才支持和智力支持，有利于提升我国企业整体竞争力，促进社会主义市场经济的快速发展。
3产教融合路径
3.1基于产业设置岗位确定专业方向
调查和分析专业对接产业当前岗位设置和未来岗位迁移趋势，明确岗位设置名称，岗位工作任务、工作过程、工作方法等，并对这些岗位进行归类，建立岗位群。
最后，根据岗位群设置专业方向及核心专业课程，确定人才培养目标、培养师资队伍，建立评价体系。
3.2基于产业构建专业课程体系
专业课程体系，主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成。
它与产业战略的共同点在于前瞻性和方向性。
确立与产业战略思想一致的专业课程观，课程与产业齐头并进，能更好得引导专业建设；确立与产业战略目标一致的专业课程目标，使专业人才培养满足产业转型的持续需求；确立与产业战略对策一致的专业课程实训情景，使专业人才在校就能感受真实工作环境，积累工作经验。
从职业标准中提炼包括基础课、专业课和实践课。
3.3基于职业技能标准设置课程标准
目前，职业技能标准分为三级：国家标准、行业（地区）标准、企业标准，主要内容即知识要求、技能要求和工作实践。
根据学生毕业就业去选择参照标准，企业定向班当然参照企业职业技能标准，普通班级以国家标准为基础，适当加入行业标准，因为一般情况下行业标准随市场变化更新较快。
职业标准最强调专业基础和专业创新，课程设置中，我们在加大实践教学的同时，理论教学的教学质量不容忽视，要实现理论与实践一体化，如果没有扎实的理论基础，学生将来自我提升的空间非常有限，也会影响学生创新能力的提高。
3.4基于工作过程设计组织专业教学
职业教育的课程教学内容应该是以职业典型工作任务（如图1）和工作过程（如图2）为导向的，通过典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、学时要求、教学方法与组织形式、评价方式等内容确定的教学。
典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，但它不一定是企业中经常出现的具体工作任务。
典型工作任务应该具备三个特征：具有结构完整的工作过程（计划、实施、工作成果的检查、评价）；能呈现出该职业的典型工作内容和形式；在整个企业的工作（经营）大环境里有重要的功能和意义；完成任务的方式和结果有较大的开放性。
从工作岗位出发，对工作任务进行分析，归纳，按照工作顺序的每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。
4结语
产教融合虽然已经开展了多年，但由于政策不够完善，仍然是校方“一头热”，大部分企业乐于快捷招聘廉价员工。
有的虽然实现了校企合作，但是企业仅把学生当作普通劳动者，没有按照专业人才培养方案执行。
产教融合是提高高等职业教育教学水平的必由之路，即使前面的路再坎坷再漫长，仍要不忘初心继续前行。
如何能让校企真正的“双赢”，如何能调动企业的主动性和积极性，是今后需要研究探讨的重点问题。
参考文献
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