文言文综合分析题

）
选项分析：
A项，对应信息：第一层（赵熹字伯阳……远相避也）， 因仇家患病，不愿乘人之困。 B项，对应信息：第三层（邓奉反于南阳……王无复 言），谴责邓奉谋反，诛杀李子春。 C项，对应信息：第四层（时平原多盗贼……百姓歌 之），诛杀盗贼首领，推行义行，皇上答应了他，并 将这些“余党”迁往颍川、陈留。 D项，对应信息：第五层（二十七年，拜太尉……谥曰 正侯）。 通过对应信息比对，我们不难发现，C项有误，是“皇 上将这些“余党”迁往颍川、陈留。”从“人物角ຫໍສະໝຸດ Baidu设误 属张冠李戴”“并教导他们应该弃恶从善。”从增添内容 角度属无中生有。依据题意故选C。
【选项】 D.欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他 去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。 根据原文最后一句“而宪来求铭”可知，让张耒写墓志 铭的是欧阳宪，不是苏轼，属张冠李戴。
对点练习
分析类例
角度二：比对时间、地点
命题设误 时序颠倒
空间错位 概括人物的典型事件时，命 题者故意将事情发生的时间 顺序颠倒
典例演练2
对点练习
（2014·全国卷Ⅱ）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。
【原文信息】韩文，字贯道，成化二年举进士，除工科给事中。 出为湖广右参议。中贵督太和山，干没公费。文力遏之，以其 羡易粟万石，备振贷。九溪土酋与邻境争地相攻，文往谕，皆 服。弘治十六年拜南京兵部尚书。岁侵，米价翔踊。文请预发 军饷三月，户部难之。文曰：“救荒如救焚，有罪，吾自当 之。”乃发廪十六万石，米价为平。 【选项】 A. 韩文为官清正，关注民众生活。他在南京担任南京兵 部尚书时，妥善处理九溪士酋与邻境争地一事；年成歉收，他开 仓取粮十六万石，平抑米价。
从文言文蒙前省略主语的特点分析，给出的原文的前两句是表述 的谢混的做法，最后一句有三个主语，“号曰微子”的主语是前 一句的主语“混”。这样反而分析，“常与子弟们诗文唱和”的 主语是“混”不是“弘微”。属张冠李戴。
（2016·全国卷Ⅰ）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。 【原文信息】契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁， 皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈 何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害 讫息。 【选项】C.曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在 界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕 同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
（2016全国卷Ⅱ）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。 【原文信息】出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟 见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣 肆丞锺化民赍帑币振之。登云巡方者三，风裁峻厉。以 久之当擢京卿，累寝不下，遂移疾归。寻卒。 【选项】D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河 南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情， 皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
典例演练2
（2015广东卷）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。
【原文信息】侯弘文，奇士也。散家财，募滇军随象昇 讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇上 疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。 （选自《明史·卢象昇传》） 【选项】 D．侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，在驿站受到围 攻，卢象昇赶去救援，但未成功。 原文“象昇上疏救，不得”的意思是“卢象昇上疏求救， 没有成功”。因此该选项中“在驿站受到围攻，卢象昇赶 去救援”错误。
原文为“为湖广右参议”“九溪土酋与邻境争地相攻，文往谕， 皆服”而选项的表述为“他在南京担任南京兵部尚书时，妥善处 理九溪士酋与邻境争地一事”，把“湖广”说成“南京”，属地 点暗换。
分析类例
角度三：比对关键词语
命题设误 曲解原文
故意曲解文中某一关键词语 的意义，从而制造干扰项干 扰考生，这种方式是命题的 主要陷阱 归纳不全 概括主要信息不完整，故意 遗漏关于人物、事件、观点 等方面的内容 比对方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本 道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概 念的现象，要注意比对选项转述时是否 漏掉了某个起关键作用的词语
典例演练1
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是 否有误。
【原文信息】韩延寿字长公，燕人也。为颍川太守，俗 多怨仇。延寿欲更改之，教以礼让，恐百姓不从，乃召 郡中长老为乡里所信向者数十人与议，定嫁娶丧祭仪品， 略依古礼， 不得过法。百姓遵用其教。数年，徙为东郡 太守，黄霸代之，因其迹而大治。 【选项】A.韩延寿治理颍川期间，根据当地俗多怨仇的情 况，教民以礼让为先，并制定各种法律，导民向善，使颍 川得以大治。 原文“黄霸代之，因其迹而大治”可得出，颍川大治不 在韩延寿治理期间 。
典例演练2
十数死囚” ，意思是说“另外找了两个外貌像宦官的人杀死和斩杀 了十几个犯了死罪的人”，也就是说是两个像宦官的人，而不是宦 官，也不是只杀了两个宦官。故选项以偏概全。
（ 2017年课标卷Ⅲ）阅读下面的原文与选项，认真比对，看选 项分析概括是否有误。
对点练习
【原文信息】契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之
读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否 有误。 【原文信息】英宗即位，（将贵）以所统皆极边地，奏 增军士月粮。正统元年召还，为右都督。阿台寇甘、凉， 边将告急。命佩平虏将军印，帅师讨之。
【选项】 C．将贵身处高位，心系士兵。因为所管辖的都 是非常偏远的地方，所以他向英宗皇帝奏请增加军士的月 粮。英宗很生气，于是他被召回担任右都督。 “英宗很生气”于文无据，文中只有“以所统皆极边地， 奏增军士月粮。正统元年召还，为右都督。”的说法。属 无中生有。
典例演练1
“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”有误，原 文中说，“帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之”这里的“赍” 是“赏赐、给予、分发”的意思，而不是“筹措”的意思。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是 否有误。
【原文信息】访既在襄阳，务农训卒，勤于采纳。王敦 患之，而惮其强，不敢有异。 （《周访传》） 【选项】D.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮 食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。 把文中的“采纳”误解为“收集粮食等军需品”，其实 “采纳”指接纳贤良，听取别人的建议。
对点练习
分析类例
角度四：比对添加或删减内容
命题设误 无中生有
以偏概全 故意添加原材料中未涉及的人 物、事件或观点等内容，致使 选项的分析概括于文无据
将原文对某一方面的判断通过 增加或删减表范围或程度及其 他类的词语，故意扩大或缩小 判断对象的范围 比对方法 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检 查是否有故意添加而原材料未涉及的内容或 词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词 （尤其是表范围或程度的副词）的情况
从中发现选项与原文意思不一致的地方，参照上述五 个不对角度和十个设误点，找出选项的干扰之处，判 断正误。
分析类例
角度一：比对人物
命题设误 误解形象
张冠李戴 把人物的言行所揭示出来的 性格特点故意说错，造成对 人物形象的错误理解
即把甲人物所为说成是乙人 物所为，或者把甲事件结果 说成乙事件结果 比对方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么 话，做过什么事，有什么样的品质”比 对，要着重比对选项在这几方面的表述 与原文是否一致
2019年文言文专题复习
文言文综合分析题
射洪中学 杨冰
往采用客观选择题（四选一）的形式。全国卷的题干术语 往往是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一 项”。且往往从人物、时间、地点、词义、关系、依据与 结论等角度进行设误，以考查对文意的综合理解、分析判 断等。 每个选项的特点均由“概括+分析”两部分构成，先 用一个或两个四字格短语对人物进行概括，然后举一两件 事情，印证所概括的观点。就近几年高考此类题的特点来 说，一般是“概括”部分基本正确，而错误基本都在“分 析”部分。也就是说，往往在分析的某一点上出现错误， 因此，在分析判断选项表述正误时，就应针对设误点进行 针对性比对，方能快准解题。
（2017·全国卷Ⅰ）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。
典例演练1
【原文信息】混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、 曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之 乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬 贵，号曰微子。
【选项】B.弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会， 常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又 极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。
把不同空间地点的事件糅合 起来表述，故意在地点方面 颠倒位置关系 比对方法 分析时特别注意选项中人物行为、事件 发生的时间、地点的词语，并与原文比 对，理清人物在何时、何地做了何事
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是 否有误。
【原文信息】张易之与弟昌宗纵恣益横，倾朝附之。昌 宗私引相工李弘泰观占吉凶，言涉不顺，为飞书所告。 璟廷奏请穷究其状，则天曰：“易之等 已自奏闻，不可 加罪。”璟曰：“易之等事露自陈，情在难恕，且谋反 大逆，无容首免。请勒就御史台勘当，以明国法…… （《旧唐书·宋璟传》） 【选项】C.则天不同意追究易之等人的罪，宋璟不顾安危 坚持劝说，他认为易之等人虽然在案发前自首，但他们犯 的是谋反罪，不能原谅。 易之等人是在案发后才自首的 。
如何快准地判定分析综合题？
一、洞悉5大设误角度，明确思维着力点
角度一：比对人物——误解形象 张冠李戴 角度二：比对时间、地点——时序颠倒 空间错位 角度三：比对关键词语——曲解文意 归纳不全 角度四：比对添加或删除内容——无中生有 以偏概全 角度五：比对关系——改变因果 事件杂糅
比对法——就是把选项与原文进行细致比对、分析，
使不敢行，以命将。将入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不 知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。”遂命将诣 枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状 元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问， 将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分 画矣。 ”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不 能对。归报，神宗善之。 （《宋史·许将传》） 【选项】 A．许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代 岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以 反击，使对方未占得便宜而返回。 原文只是说许将回来后向朝廷报告此事，皇帝认为他做得好，文 中并没有说“使对方未占得便宜而返回”，属无中生有。
“派使者偕同雄州赵滋前往调解”曲解原文，原文“使 （之）谕以指意”的意思是：派他前去告谕旨意。
典例演练2
（2015·江苏卷）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。 【原文信息】君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子 少师文忠公讳修之长子也。…… 夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一 人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月 甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来 求铭。 （《欧阳伯和墓志铭》选自《张耒集》，有删节）
分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往
真题分析（2017全国卷Ⅱ）P108
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
A．赵熹耿直磊落，为人光明正大。他自小有节操，从 兄被害，为给从兄报仇，他有备而往，但知道仇家患病 后，不愿乘人之困，因而暂时放过仇家。 B．赵熹忠于朝廷，除恶得到支持。他虽与邓奉友善，但 屡次谴责邓谋反，最终受到皇上赞赏。担任怀令时，坚 持诛杀李子春，皇上也拒绝了赵王求情。 C．赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时， 诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们 迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。 D．赵熹忠于职守，身后深享哀荣。他官拜太尉时，南 单于称臣，乌桓等来朝，于是受命对边事作长久规划。 他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。
典例演练1
（2015全国卷Ⅰ）阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。 【原文信息】密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之， 并斩十数死囚，持首送之，给金人曰：“宦者欲窃太子 出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱 者以献，苟不已，刚以死继之。”
【选项】 C.孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦 宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至 金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。 “杀二宦者”错。原文中说的是：“别求类状宦者二人杀之，并斩