不用文字的书和信教学设计
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
不用文字的书和信教案
记事方法：
不用文字的书和信贝壳记事
通信方法：用东西来表示意思，传递信息
3．板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授
1．初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
（4）指名接读课文，并指名评价。
2．熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？
二、新授
（一）检查复习
1．按照内容不同课文分为几段？每段主要讲什么？
2．课件出示生字词语，开火车读。
（二）学习第一段
1．学习第一自然段。
（1）自由读，思考：这一自然段是围绕着哪一句话来写的？
（2）说一说“结绳记事”的方法。
2．学习第二自然段。
（1）指名读，请学生结合“结绳记事”的方法，说一说用“贝壳”代替绳子怎么记事。
三、练习
口头填空。
（1）这一族送给那一族一杆枪或者一支箭，表示（）。
（2）一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭，表示（）。
四、总结
科学技术的不断发展促进了人类的进步。
五、作业
1．有哪些不用文字的书和信？它们有什么优点和缺点？
2．找出说明“结绳记事”和用贝壳记事方法的句子，读一读。
六、板书
板书设计：
《不用文字的书和信》教案
教学目标
1．认识生字10个。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
教学重点
理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学难点
1．学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
小学语文《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教学设计教学目标1．通过略读，默读，朗读等多种形式与课文对话，理解课文内容，对课文部分进行复述。
2．能根据内容给课文分段概括大意。
3．了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
教学重点1．流利地朗读课文2．恰当的给课文分段难点根据内容恰当的分段教学步骤导入激趣同学们，才师遇到了一个难题，想请大家帮助解决。
昨天，发生了一件对于老师来说很重要的事情，我要怎么样记住它呢？如果时光倒流到创造文字之前，我们怎么办呢？今天就让我们走进《不用文学的书和信》去和古人学学吧。
对话平台（一）初读课文感知内容1．同读课文，有困难的字想办法解决。
2．同桌分段读课文，读后说说每段写什么？3．同桌讨论分段，并说说理由（在学生自由表达的基础上，加以概括。
提炼，归纳。
（结绳记事、贝壳记事。
用一些东西来表意思、传递信息）（二）精读课文、感悟内涵在没有创造文字之前，人们用智慧发明很多记事通信的方法，文中有许多介绍记事的词句，把这些句子找一找，读一读。
我们将会有更深的理解。
1．找句子，谈理解，相机理解词语。
（根据学生的回答，理解相应的句子）在学生充分交流的基础上，适当整理。
1）。
结绳记事。
重点词语：奇妙。
理解结绳记事的方法结绳记事是为了帮助记忆。
2）。
贝壳记事：比较贝壳记事与结绳记事的优缺点。
请学生思考表达，“大贝壳”“小贝壳”“不同颜色的贝壳”都表达意思。
进而理解“一条穿好些贝壳的带子。
就是一本书”的含义。
3）。
用上些东西式来表达意思传递信息，理解“譬如、误会、相邻、相对、”等词语，训练发散思维：如果你生活在文字创造之前，你怎样传递信息？（三）延伸认识，升华情感说说现代社会传递信息的方法？板书设计：不用文字的书和信帮助记忆：结绳记事贝壳记事用一些东西表示意思：一根枪一支箭“宣战书“鸟、老鼠、青蛙、五支箭”严厉的信。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍不用文字的书和信的定义和特点。
引导学生思考不用文字的书和信的作用和意义。
1.3 教学方法：采用问题导入的方式，引导学生思考不用文字的书和信的存在和价值。
通过展示不用文字的书和信的实物或图片，让学生直观地了解和认识到不用文字的书和信的特点。
第二章：用手势和表情传递信息2.1 教学目标：让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
2.2 教学内容：介绍手势和表情在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的手势和表情，并让学生进行实践和练习。
2.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用手势和表情进行有效沟通。
第三章：用图像和符号传递信息3.1 教学目标：让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用图像和符号进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容：介绍图像和符号在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的图像和符号，并让学生进行实践和练习。
3.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用图像和符号进行有效沟通。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标：让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容：介绍音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的音乐和声音表达技巧，并让学生进行实践和练习。
4.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用音乐和声音进行有效沟通。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结不用文字的书和信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾和图画的含义及其在人类历史发展中的作用。
2. 培养学生观察、分析和解读图画的能力，提高他们的审美素养。
3. 引导学生通过图画进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾的定义和作用2. 图画的特点和表现手法3. 图画在人类历史中的地位和影响4. 图画交流和表达的方式和方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图腾和图画的含义及其在人类历史发展中的作用，培养学生观察、分析和解读图画的能力。
2. 教学难点：引导学生通过图画进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解图腾的定义和作用，图画的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析具有代表性的图画作品，让学生了解图画在人类历史中的地位和影响。
3. 实践教学法：引导学生动手创作图画，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 小组讨论法：分组讨论图画交流和表达的方式和方法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍图腾和图画的定义，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解图腾：讲解图腾的定义、作用以及在不同文化背景下的含义。
3. 分析图画：分析具有代表性的图画作品，让学生了解图画的特点和表现手法。
4. 案例讨论：让学生分组讨论具有历史意义的图画作品，了解图画在人类历史中的地位和影响。
5. 实践环节：学生动手创作图画，培养观察力、想象力和创造力。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探索图画交流和表达的方式和方法。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的图画创作和课堂参与度，了解学生对图腾和图画的理解程度，以及观察、分析和解读图画的能力。
2. 评价方法：a) 学生自评：让学生对自己的图画作品进行自我评价，反思创作过程中的优点和不足。
b) 同伴评价：学生之间相互评价对方的作品，分享彼此的观察和见解。
c) 教师评价：教师根据学生的作品和课堂表现进行评价，给出鼓励和建议。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到人类传递信息的方式不仅仅局限于文字，还包括其他形式。
2. 培养学生对图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的观察和理解能力。
3. 提高学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
二、教学内容：1. 图像作为传递信息的方式讨论图像在人类历史中的作用分析现代社会中图像的运用，如广告、电影等2. 符号的运用探讨符号在各个领域的应用，如数学、音乐、交通等学习符号的分类和特点3. 肢体语言的理解研究肢体语言在人际交往中的重要性学习常见的肢体语言及其含义4. 非文字书面的表达分析无字书的创作和阅读尝试创作属于自己的无字书5. 非文字信件的传递了解古代的非文字信件，如、暗号等学习编制简单的非文字信件三、教学重点与难点：重点：让学生认识到非文字表达方式的存在及其重要性，培养学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
难点：对非文字表达方式的理解和运用，特别是肢体语言的解读和无字书的创作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解非文字表达方式的实际运用。
3. 实践活动法：让学生亲自动手尝试创作无字书和编制非文字信件，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对非文字表达方式的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》相关教学内容。
2. 课件：准备与教学内容相关的图像、符号、肢体语言等案例。
3. 教学工具：白板、投影仪、笔记本电脑等。
4. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、实践活动成果以及课后作业，评估学生对非文字表达方式的理解和运用能力。
六、教学过程：1. 导入：以一幅图片或一个简短的动画引入主题，激发学生对非文字表达方式的好奇心。
2. 讲授：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用，举例说明其在日常生活中的重要性。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。
第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。
步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。
第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
(北师大版)三年级语文上册《不用文字的书与信》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一片甲骨，引发学生好奇心，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它上面画的是什么？”
2.学生回答后，教师简要介绍甲骨文，引导学生思考：在没有文字的时代，人们是如何记录生活的？
3.揭示课题《不用文字的书与信》，让学生带着问题进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
（三）情感态度与价值观
学生在学习过程中，容易产生以下情感态度与价值观：
1.对文字产生敬畏之心，认识到文字在人类文明中的重要作用。
2.增强对中华文化的自豪感，激发学习中华优秀传统文化的兴趣。
3.学会珍惜身边的人和事，体会亲情、友情的重要性。
4.培养合作精神，懂得在团队中分享、互助、共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-掌握课文中的生字、生词，并能正确运用。
-理解课文内容，了解人类文字的发展历程，认识到文字的重要作用。
-培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生运用预习、课堂讨论、互动提问等方法，主动探索、思考课文知识。
-设计实践活动，让学生在体验文字演变过程中，加深对文字的认识。
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。
2.对课文中的生字、生词进行讲解，让学生正确书写、理解生字词的含义。
3.讲解课文内容，介绍文字的发展历程，让学生了解结绳记事、图画文字、甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同阶段的文字。
4.通过图片、实物等教学资源，让学生直观地感受文字的演变过程，认识到文字的重要作用。
（北师大版）三年级语文上册《不用文字的书与信》教学设计
一、教学目标
不用文字的书和信教案设计
配色与排版
选择合适的颜色搭配和 排版方式，使得图画信 更加美观和易于理解。
测试与反馈
在创作过程中，可以向 其他人展示并收集反馈 ，以便对作品进行改进
和完善。
03
教学过程
导入新课
激发兴趣
通过展示一些无字图画或物品， 引导学生思考如何通过非文字方 式传达信息和表达情感。
引入概念
介绍“不用文字的书和信”的概 念，说明在某些情况下，非文字 方式可以成为重要的沟通手段。
分享自己的创作心得
总结词
分享创作过程中的体验和感受，提高学生的表达和交流能力。
详细描述
学生需要在课堂上分享自己创作“图画”信的过程、体验和感受。这可以帮助他们更好地理解自己的创作思维， 同时也能提高他们的口头表达和交流能力。在分享过程中，其他同学和老师可以给予反馈和建议，进一步提高学 生的创作水平。
01
02
03
图画信的定义
图画信是一种通过图形、 符号和颜色来传达信息的 通信方式，无需使用文字 。
图画信的历史
追溯图画信的起源，介绍 其在古代文明中的应用， 以及它在现代社会中的发 展。
图画信的种类
介绍不同类型的图画信， 如手绘、印刷品、数字图 像等。
“图画”信的特点
直观易懂
图画信通过直观的图形和 符号来表达信息，使得信 息的传递和理解更加容易 。
实践操作
设计一些实际场景，让学生尝试使用非文字方式进行沟通和表达，例如设计一 个肢体语言游戏或模拟聋哑人交流等。
04
教学方法与手段
ห้องสมุดไป่ตู้
教学方法
直观教学法
通过实物、图片、模型等直观 教具，帮助学生形成直观的感 知，理解不用文字的书和信的
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件，如地图、符号、图像等。
2. 培养学生对非文字信息的识别、理解和应用能力。
3. 提高学生对文化多样性的认识，培养尊重和欣赏不同文化习惯的意识。
二、教学内容：1. 地图作为一种非文字书：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
2. 符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
3. 图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
4. 手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
5. 实物书：探讨实物书的特点和制作方法，如模拟地图、立体图书等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非文字书的特点和作用。
2. 案例分析法：通过分析具体实例，使学生深入了解非文字书的内涵和应用。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
4. 实践操作法：让学生动手制作非文字书，增强实践操作能力。
四、教学准备：1. 收集各种非文字书样本，如地图、符号、图像等。
2. 准备相关视频资料，介绍非文字书的历史和发展。
3. 准备制作非文字书的材料，如纸张、彩笔等。
1. 学生能列举出常见的非文字书类型，并简要介绍其特点。
2. 学生能理解非文字书的作用，并能在实际生活中运用。
3. 学生能动手制作非文字书，展示自己的创意和理解。
4. 学生能就非文字书的话题进行讨论，表达自己的观点。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅地图，引导学生思考地图作为一种非文字书的特点和作用。
2. 讲解地图：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
3. 学习符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
4. 探讨图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
5. 学习手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例通过理解课文内容，把课文分成两部分，了解创造文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
下面就是我给大家带来的学校三班级语文《不用文字的书和信》教学设计范例，盼望能关心到大家!学校三班级语文《不用文字的书和信》教学设计一教学目标：情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
学问目标：同学自主识字，学认生字10个。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么?(出示“书”“信”)生：一本书和一封信。
板书：书和信师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没消失的时候，人们是怎么传递信息的?(同学思索、争论)生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言沟通。
生：他们可以送东西。
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?(同学半信半疑)不信我们一起乘坐时间隧道去看看。
红笔板书课题：不用评析：创设认知中新旧学问之间的冲突冲突，抓住同学奇怪心理，形成同学渴望学习的心态，激发同学的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1.同学自由轻声朗读课文，画出自己不熟悉的字。
2.选择自己喜爱的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，老师巡察，同学沟通识字方法。
4.检查同学把握状况。
同学分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序(5段)集体评价。
评析：在同学已有识字力量和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动同学的多种感官听、说、读、写、看，注意同学共性的进展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让同学依据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让同学自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，相互教授，激发同学的爱好。
让同学真正成为学习的仆人，而老师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到在没有文字的时代，人们如何通过其他方式进行记录和传递信息。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和好奇心，提高他们的历史素养。
3. 培养学生运用跨学科知识解决问题的能力，如艺术、建筑等。
二、教学内容：1. 图像记录：介绍古代壁画、雕塑等艺术形式，以及它们在记录历史和文化中的作用。
2. 符号传递：讲解古代文字的发展过程，以及符号在信息传递中的重要性。
3. 建筑设计：分析古代建筑特点，了解其如何传递信息和表达文化。
4. 现代应用：探讨现代社会中不用文字的书和信，如电影、音乐、网络等。
5. 实践环节：学生分组，结合所学内容，创作一份不用文字的书或信。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解图像记录、符号传递、建筑设计等知识点。
2. 案例分析法：分析具体历史事件和文化现象，引导学生深入理解。
3. 实践法：学生在课堂上动手创作，增强直观感受。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流。
四、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》教案。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 耗材：纸张、画笔、音乐设备等。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的积极性。
2. 学生作品：评估学生在实践环节创作的不用文字的书或信，评价他们的创新能力和对知识的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以期不断提高教学质量。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅古代壁画或雕塑，引发学生对不用文字的书和信的兴趣。
2. 讲授知识点：讲解图像记录在古代社会中的作用，如古埃及的象形文字、中国的甲骨文等。
3. 案例分析：分析古代建筑中的符号和图案，如希腊神庙、印度佛塔等，引导学生了解其传递信息的方式。
4. 实践环节：学生分组，选择一种不用文字的书或信的形式，进行创作和展示。
七、课堂互动：1. 提问环节：在讲授知识点时，引导学生提问，激发他们的思考。
不用文字的书和信教学设计(优秀16篇)
不用文字的书和信教学设计（优秀16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例通过理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例，希望能帮助到大家!小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计一教学目标：情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字，学认生字10个。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么?(出示“书”“信”)生：一本书和一封信。
板书：书和信师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的?(学生思考、讨论) 生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?(学生半信半疑)不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。
学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序(5段)集体评价。
评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。
让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。
激发学生对非文字媒介的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍非文字书籍和信件的定义和特点。
探讨非文字媒介在人类历史和文化中的作用。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
采用案例分析法，让学生通过具体案例了解非文字书籍和信件。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识图像和符号作为非文字书信的表达方式。
培养学生通过图像和符号进行沟通的能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在非文字书籍和信件中的应用和作用。
2.3 教学方法采用观察和分析法，让学生通过观察图像和符号来理解其含义。
采用实践操作法，让学生通过绘制和解读图像和符号来进行沟通。
第三章：地图和图表3.1 教学目标让学生了解和认识地图和图表作为非文字书信的表达方式。
培养学生通过地图和图表进行信息传递和沟通的能力。
3.2 教学内容介绍地图和图表的定义和特点。
探讨地图和图表在非文字书籍和信件中的应用和作用。
3.3 教学方法采用观察和分析法，让学生通过观察地图和图表来理解其信息。
采用实践操作法，让学生通过绘制和解读地图和图表来进行信息传递和沟通。
第四章：声音和音乐4.1 教学目标让学生了解和认识声音和音乐作为非文字书信的表达方式。
培养学生通过声音和音乐进行情感表达和沟通的能力。
4.2 教学内容介绍声音和音乐的定义和特点。
探讨声音和音乐在非文字书籍和信件中的应用和作用。
4.3 教学方法采用聆听和分析法，让学生通过聆听声音和音乐来理解其情感表达。
采用实践操作法，让学生通过创作和演绎声音和音乐来进行情感表达和沟通。
第五章：总结和反思5.1 教学目标让学生回顾和总结所学内容，加深对非文字书籍和信件的理解和认识。
培养学生的批判性思维和综合能力。
5.2 教学内容回顾和总结非文字书籍和信件的定义、特点和作用。
探讨非文字媒介在当代社会中的影响和挑战。
最新-北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计三篇 精品
北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计三篇在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，你们都知道吗？3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分两课时。
第一课时一、谈话，激趣导入1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？2、教师简单地介绍人类的发展，后导入那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
1借助拼音，读通课文，认读生字新词。
2把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
1全班齐读课文。
2教师出示生字词语卡片，指名认读。
3说一说这些生字都该注意什么？学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
4教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
徽擦烁倒多音字摔。
5开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
3、理解奇妙。
4、导读，学生自读课文人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？5、指名反馈结绳记事、贝壳记事学生反馈后教师出示课文中相应的插图。
6、讨论人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？学生发挥想像，自由发言。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握一些基本的非文字沟通方式，如肢体语言、图形、符号等。
2. 培养学生运用非文字方式进行交流和表达的能力。
3. 引导学生理解非文字沟通在特定情境下的优势和局限，学会适时运用。
二、教学内容1. 非文字沟通的定义和类型2. 肢体语言的基本表达方式和适用场景3. 图形和符号在交流中的作用4. 非文字沟通在实际生活中的应用案例5. 非文字沟通的局限性和应对策略三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握非文字沟通的基本方式，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：培养学生在不使用文字的情况下，运用非文字方式进行有效沟通的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非文字沟通的定义、类型和作用。
2. 示范法：展示肢体语言、图形和符号等非文字沟通的实例。
3. 实践法：让学生分组练习，运用非文字方式进行沟通。
4. 讨论法：引导学生探讨非文字沟通在实际生活中的应用和局限。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的非文字沟通案例，引发学生对非文字沟通的兴趣。
2. 新课导入：介绍非文字沟通的定义、类型和作用。
3. 实例讲解：展示肢体语言、图形和符号等非文字沟通的实例。
4. 实践环节：学生分组练习，运用非文字方式进行沟通。
5. 讨论环节：引导学生探讨非文字沟通在实际生活中的应用和局限。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，让学生认识到非文字沟通的重要性。
7. 作业布置：让学生结合生活实际，运用非文字方式进行沟通，并总结体验。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在实践环节中运用非文字沟通的情况，评估他们的理解和运用能力。
2. 学生互评：让学生互相评价对方的非文字沟通表达效果，给予建议。
3. 教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予评价和反馈。
七、教学拓展1. 非文字沟通的文化差异：探讨不同文化背景下，非文字沟通方式的差异和特点。
2. 非文字沟通在特定行业的应用：分析非文字沟通在某些特定行业中的重要作用。
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《不用文字的书和信》教学设计
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两局部，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传送信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
教学重点难
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传送的方式。
课时划分：两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？
2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电话等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传送信息的呢？
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两局部，考虑每局部的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自身的看法。
）
（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一局部，了解过去的记事方式
1、指名读课文第一局部，其他考虑：这一局部围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
（人类在发明文字之前，经常用一些奇妙的方法来协助记忆。
）
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。
）
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以和贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一局部，加深理解。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？
二、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。
（借助特定的事物表达一定的意思。
）
3、课文举了一个什么例子。
（指名反馈）
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们假如是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自身身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中
发明了我们现在所用的文字，发明了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自身感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自身的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。
）
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。
过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不和我们现在的迅速。
[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，（例如长城烟火台的由来）激发学生的兴趣]。
板书设计
结绳记事
聪明才智
贝壳记事。