第9课有表情的面具
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》教学设计3
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》教学设计3一. 教材分析《第9课有表情的面具》是苏少版美术五年级上册的教学内容。
本课主要是让学生了解面具的艺术特点，以及如何通过面具表达情感和故事。
教材中提供了丰富的面具图片，以及制作面具的步骤说明。
通过本课的学习，学生可以提高自己的审美能力，培养动手能力，同时增强对传统文化的了解和尊重。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。
但是，对于面具的制作技巧和艺术表达可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、分析面具的特点，以及如何通过面具表达情感和故事。
三. 教学目标1.让学生了解面具的艺术特点，知道面具在各个文化中的地位和作用。
2.培养学生动手能力和创新能力，学会制作有表情的面具。
3.增强学生对传统文化的了解和尊重，培养学生的审美能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解面具的艺术特点，知道面具在各个文化中的地位和作用。
2.教学难点：如何引导学生通过面具表达情感和故事，以及面具的制作技巧。
五. 教学方法1.观察分析：让学生观察面具图片，分析面具的特点和表达的情感。
2.讲解示范：教师讲解面具的制作技巧，并示范制作过程。
3.动手实践：学生动手制作面具，教师巡回指导。
4.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价。
六. 教学准备1.准备面具图片，用于观察分析。
2.准备制作面具的材料，如纸张、颜料、画笔等。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示各种面具，引发学生对面具的兴趣。
提问：“你们见过面具吗？面具通常用在什么场合？面具有什么作用？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的面具图片，引导学生观察面具的特点，如形状、颜色、纹饰等。
提问：“这些面具有什么共同特点？它们分别代表什么含义？”3.操练（10分钟）教师讲解面具的制作技巧，并示范制作过程。
学生在教师的指导下，动手制作面具。
美术五年级上册教案-第9课 有表情的面具4-苏少版
9、有表情的面具教学目标：知识与技能目标：通过对面具艺术的欣赏，分析面具的设计方法、造型特点、色彩搭配和制作技法，了解夸张的艺术表现手法。
过程与方法目标：选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或具有立体效果的面具。
情感、态度与价值观目标：欣赏不同地域、不同民族、不同国家的面具艺术，了解风格各异的面具文化，提升审美情趣，增强民族自豪感。
教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。
教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。
教学准备：课件、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。
教学过程：一、故事导入了解面具蕴藏的文化1、师：今天谢老师给大家讲一个故事，想听吗？在很久很久以前，有一个古老部落，人们白天打猎，晚上围着篝火品尝着一天的收获，唱歌跳舞，过着幸福的生活。
（出示开心的面具）好景不长，在一个乌云密布雷电交加的夜晚，一群妖魔突然闯入，打破了人们平静的生活，吓得大家四处逃窜。
（出示惊恐的面具）这时一位勇士站了出来，毫不畏惧与恶魔进行了激烈的战斗，他怒目圆瞪、大声吼叫着，（愤怒的表情）与恶魔打了九天九夜，终于战胜了邪恶，而他也精疲力竭到了下去，再也没能醒过来。
人们为了纪念这位英雄，凭着自己的想象制作了他面具，并表演与恶魔战斗的场景，一直流传至今，最终形成了一种带着面具表演的艺术——傩戏。
2、师：人们带着面具跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击。
这种表演形式除了贵州的傩戏还有藏族的藏戏，已经被评为“中国非物质文化遗产”。
成为中华名族艺术宝库中的一笔财富。
（板书：傩戏、藏戏是中国非物质文化遗产）3、值得的我们去传承发扬，今天我们就来一起学习并制作《有表情的面具》。
设计意图：用生动的故事创设情境，演绎面具的起源，了解傩戏、藏戏文化，增强民族自豪感。
二、探究面具元素点、线、面1、师：不仅我们中国有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，看它们用了什么材料？有什么花纹？带给你什么样的感受？小组讨论一下。
第9课 有表情的面具-苏少2011版五年级美术上册教案
第9课有表情的面具——苏少2011版五年级美术上册
教案
一、教学目标
1.了解面具的文化意义和历史发展；
2.掌握面具的基本构成要素和创作方法；
3.培养学生创新能力和审美素养。
二、教学内容
1.面具的文化意义和历史发展；
2.面具的构成要素和表情表现；
3.面具的创作方法和实践操作。
三、教学过程
1.面具的文化意义和历史发展
1.介绍面具在不同文化中的意义和历史发展；
2.以中国传统面具为例，介绍各种面具的造型特点和文化背景。
2.面具的构成要素和表情表现
1.通过示范和案例，介绍面具的构成要素和表情表现；
2.让学生自己动手制作基础面具，并加以表情表现。
3.面具的创作方法和实践操作
1.让学生分组，设计自己的面具造型和表情；
2.提供各种材料和工具，让学生亲自制作面具。
四、教学重点和难点
1.教学重点：面具的文化意义和历史发展，面具的构成要素和表情表现，面具的创作方法和实践操作；
2.教学难点：提高学生的创新能力和审美素养，让学生能够根据自己的想法设计面具。
五、教学评估
1.自我评估：学生可以根据自己的面具作品，自我评估自己的创作和表现；
2.互评活动：让学生进行互评，相互交流面具作品，提高学生的自我评价和批判能力。
六、教学拓展
1.考察面具在戏剧和电影中的运用；
2.带领学生前往文化博物馆，了解各种面具的历史和文化积淀；
3.研究面具在当代艺术中的发展和创新。
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》教学设计4
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》教学设计4一. 教材分析《第9课有表情的面具》是苏少版美术五年级上册的教学内容。
本课以面具为主题，引导学生了解面具的制作方法和表情表现，培养学生的创新意识和动手能力。
教材内容丰富，包括面具的起源、面具的制作步骤、面具的表情表现等，旨在让学生通过学习，能够设计出有表情的面具，提高学生的审美素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。
但学生在面具制作方面的经验可能有限，因此在教学过程中，教师需要给予学生足够的指导和鼓励，帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力。
三. 教学目标1.让学生了解面具的制作方法和表情表现，提高学生的动手能力和创新意识。
2.通过学习，培养学生对美术的兴趣和审美素养。
3.培养学生团队合作精神和沟通交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：了解面具的制作方法和表情表现，设计出有表情的面具。
2.教学难点：如何引导学生充分发挥想象力和创造力，制作出独特且有表情的面具。
五. 教学方法1.演示法：教师通过展示制作面具的过程，引导学生了解制作方法和表情表现。
2.实践法：学生动手制作面具，提高学生的动手能力和创新意识。
3.小组合作法：学生分组合作，培养团队合作精神和沟通交流能力。
六. 教学准备1.教师准备面具样品和制作材料，如纸张、颜料、画笔等。
2.教室环境布置，如展示台、画架等。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种面具样品，引导学生关注面具的制作方法和表情表现。
提问：“你们见过面具吗？面具有哪些种类？面具的作用是什么？”2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的教学内容，包括面具的制作步骤和表情表现。
讲解面具的起源、发展，以及如何制作面具。
3.操练（10分钟）学生分组合作，开始制作面具。
教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的面具，描述面具的表情表现。
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》教学设计1
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》教学设计1一. 教材分析《第9课有表情的面具》是苏少版美术五年级上册的一课，主要让学生了解面具的文化背景和艺术特点，通过观察、分析和创作，培养学生的审美能力和创造力。
教材中提供了多种面具的图片，以及制作面具的步骤和方法，便于学生参考和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的审美基础和动手能力，对于面具这种独特的艺术形式，他们可能会感到好奇和兴趣。
但在绘画和制作方面，部分学生可能还缺乏一定的技巧和耐心。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
三. 教学目标1.让学生了解面具的文化背景和艺术特点，提高审美能力。
2.培养学生动手能力和创新能力，学会制作面具。
3.引导学生关注生活中的艺术，增强对美术学科的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：了解面具的文化背景和艺术特点，掌握制作面具的技巧。
2.难点：创新设计，制作出具有个性和表情的面具。
五. 教学方法1.欣赏法：通过展示各种面具作品，让学生了解面具的文化背景和艺术特点。
2.示范法：教师演示面具制作过程，引导学生动手实践。
3.讨论法：学生相互交流、评价，提高审美和创新能力。
六. 教学准备1.准备各种面具的图片和作品，用于展示和欣赏。
2.准备制作面具的材料和工具，如纸张、剪刀、胶水等。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种面具作品，引导学生关注面具的形状、颜色和表情，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍面具的文化背景和艺术特点，让学生了解面具在我国的历史和传统。
3.操练（15分钟）教师演示面具制作过程，引导学生动手实践。
学生在制作过程中，教师巡回指导，解答疑问。
4.巩固（10分钟）学生完成面具制作后，进行作品展示和评价。
教师引导学生从形状、颜色、表情等方面进行评价，提高学生的审美能力。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，思考如何创新设计面具。
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》教学设计5
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》教学设计5一. 教材分析《第9课有表情的面具》这一课旨在让学生了解面具的文化背景，掌握面具的设计方法和制作技巧，培养学生的创新能力和审美能力。
教材中提供了各种面具的图片和制作方法，以及一些关于面具的文化知识。
在教学过程中，教师需要利用这些资源，引导学生探索面具的艺术特点，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心，喜欢探索新事物，但同时也有可能对复杂的制作技巧感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情绪，适时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.让学生了解面具的文化背景和艺术特点，提高他们的审美能力。
2.培养学生运用纸张材料设计和制作面具的能力，提高他们的创新能力和动手能力。
3.引导学生发挥想象，创作出具有个性和表情的面具，培养他们的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解面具的文化背景，掌握面具的设计方法和制作技巧。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出具有个性和表情的面具。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示各种面具的图片，引导学生了解面具的文化背景，激发学生的创作灵感。
2.示范教学法：教师亲自示范面具的制作过程，让学生直观地了解制作方法。
3.小组合作法：学生在小组内共同讨论、设计和制作面具，培养他们的团队协作能力。
4.评价激励法：通过自评、互评和他评，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.准备各种面具的图片和制作方法，以便在课堂上展示和讲解。
2.准备纸张、剪刀、胶水等制作面具所需的材料。
3.准备评价表格，以便在课堂上对学生的作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种面具的图片，引导学生了解面具的文化背景，激发学生的创作灵感。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解面具的设计方法和制作技巧，然后示范面具的制作过程，让学生直观地了解制作方法。
09 有表情的面具-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题有表情的面具作者薛芸镇江实验学校类型设计·应用课时1课时教学背景分析教学内容：内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。
它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。
本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。
本课属于“设计·应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。
学生情况：本课是表情系列课的最后一课，通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。
主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。
教学方式、手段：以学生为本，充分利用多媒体技术的优点，可以让学生在快乐中学习探究，主要采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，以表情为线索，以游戏欣赏为手段，在教师的引导下调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的感知力，以尝试、探究为学习方式，由感性认识上升到理性认识，实现学生个性化的面具制作，使每个学生都能积极动脑，勤于思考，充分体现了新课标中内容的趣味性、课程的综合性、学习的探究性及创作的自主性四大原则，达到综合性训练目的。
教师准备：多媒体课件、纸盒面具、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。
学生准备：卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。
苏少版小学美术五上第9课《有表情的面具》说课稿
苏少版小学美术五上第9课《有表情的面具》说课稿一. 教材分析《有表情的面具》这一课是苏少版小学美术五年级上册第9课的内容。
本课主要是让学生了解面具的文化背景，学习面具的设计方法，并通过动手制作面具，培养学生的创新能力和审美能力。
教材中提供了多种面具的图片，以及制作面具的步骤说明，旨在帮助学生更好地掌握制作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心，乐于尝试新事物。
但同时，部分学生对面具的文化内涵可能了解不多，需要在教学中进行引导。
此外，学生的动手能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解面具的文化背景，学会设计面具，提高动手制作能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生创新设计和动手制作的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感，提高审美素养。
四. 说教学重难点1.重点：了解面具的设计方法，学会制作面具。
2.难点：面具表情的创意设计，以及面具制作的技巧。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、合作交流法等多种教学方法。
利用多媒体展示面具图片，引导学生观察、分析、讨论，激发学生的创新思维。
同时，教师以示范制作面具的过程，帮助学生掌握制作技巧。
在实践环节，鼓励学生合作交流，分享制作心得，提高动手能力。
六. 说教学过程1.导入：教师展示各种面具图片，引导学生观察、讨论，了解面具的文化背景。
2.讲解：教师讲解面具的设计方法和制作步骤，示范制作面具的过程。
3.实践：学生分组合作，根据所学方法制作面具。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.展示：学生展示制作完成的面具，评价面具的外观和创意。
5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调面具制作的重要注意事项。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括面具的设计方法和制作步骤。
如：1.设计方法：•观察面具图片，了解面具造型和图案特点。
五年级上册美术课件第9课有表情的面具苏少版共12张PPT
你 最 喜 欢 哪 一 个 面 具 ？
你 能 说 出 它 们 所 使 用 的 材 料 吗 ？
有趣的面具
作业：
让学生在活动参与中认识，了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。 教学难点：苏教版美术教材第九册第十二课《有表情的面具》 教学目标： 情意：通过自编自演的面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培 养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激 发学生的想象力和创造力。在主合作、探究交流中养学生的合作精神和交往能力。
有表情的
《有表情的
面具》
《有表情的面具》
认知：了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术， 了 解面具 与人类、社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解 面具的文化内涵。 操作：引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、黏贴、彩绘等技法，设计制作平面或 立体的面具，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。 教学重点：
运用各种材料设计制作一个有表情的面具， 要求面具的表情生动夸张、色彩搭配合理、 眼睛位置正确、各部件粘贴牢固。
谢谢指导！
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》说课稿6
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》说课稿6一. 教材分析《第9课有表情的面具》是苏少版美术五年级上册的一课。
本课以面具为主题，引导学生通过观察、分析和创作，探索面具的形式、材质和表情，培养学生的审美能力和创造力。
教材内容丰富，包括面具的起源、不同文化背景下的面具、面具的设计和制作方法等。
通过学习，学生可以了解到面具在人类历史和文化中的重要作用，以及面具艺术的特点和魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础和观察能力，对于面具这一主题，他们可能在生活中有所接触，但对于面具的起源、文化和设计制作方法等方面的知识可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度观察和分析面具，激发他们的学习兴趣，并通过实践环节让他们亲身体验面具的制作过程，提高他们的动手能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解面具的起源、不同文化背景下的面具特点，学会面具的设计和制作方法，创作出有表情的面具作品。
2.过程与方法：通过观察、分析和实践，培养学生的审美能力、创造力和动手能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对面具艺术的兴趣和热爱，提高学生对多元文化的认识和尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解面具的起源、不同文化背景下的面具特点，学会面具的设计和制作方法。
2.教学难点：如何引导学生从不同角度观察和分析面具，激发他们的创作灵感，以及如何指导学生进行面具的制作。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、提问法、示范法、分组合作法等教学方法，结合多媒体展示、图片分析、学生实践等手段，引导学生从不同角度观察和分析面具，激发他们的创作灵感，并提高他们的动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种面具图片，引导学生关注面具的形式、材质和表情，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解面具的起源、不同文化背景下的面具特点，以及面具的设计和制作方法。
3.分析：让学生分组观察和分析不同面具的特点和表情，引导学生从形态、色彩、材质等方面进行思考。
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》说课稿5
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》说课稿5一. 教材分析《第9课有表情的面具》是苏少版美术五年级上册的一课。
这一课的主要内容是通过学习面具的制作，让学生了解和掌握面具的基本制作方法，以及如何通过面具表达情感和个性。
教材中提供了多种不同风格的面具设计，旨在激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对于面具的概念和制作方法也有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过观察、分析和实践，掌握面具的制作技巧。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿和创造，对于具有趣味性和挑战性的课题，他们更容易产生兴趣，积极参与其中。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解面具的基本制作方法，学会如何通过面具表达情感和个性。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，提高自己的审美能力和动手能力。
3.情感、态度和价值观：学生培养对美术的热爱，增强团队协作意识，提高创新精神和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握面具的基本制作方法，能够独立完成具有个性和情感表达的面具作品。
2.教学难点：如何引导学生通过面具表达自己的情感和个性，提高他们的审美能力和创造力。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、合作交流法和实践法等多种教学方法。
通过教师的讲解和示范，让学生了解面具的制作方法和技巧；利用合作交流法，引导学生互相学习、互相帮助，提高团队协作能力；运用实践法，让学生亲自动手制作，增强动手能力和实践能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示各种有趣的面具作品，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.讲解与示范：教师讲解面具的制作方法和技巧，并进行示范，让学生了解面具制作的基本过程。
3.实践环节：学生分组合作，根据所学方法和技巧，制作具有个性和情感表达的面具作品。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价，给予鼓励和建议。
苏少版美术五年级上册《第9课 有表情的面具》说课稿2
苏少版美术五年级上册《第9课有表情的面具》说课稿2一. 教材分析《第9课有表情的面具》是苏少版美术五年级上册的一课。
本课主要让学生了解面具的艺术特点，以及如何通过面具表达情感和故事。
教材通过丰富的图片和案例，引导学生欣赏面具的美，激发学生的创造力和想象力。
在学习过程中，学生将了解到面具在不同文化背景下的意义和用途，同时能够亲手制作一个有表情的面具，培养学生的动手能力和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和创造力，他们对面具这种独特的艺术形式充满好奇。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的绘画和制作技巧，为本课的学习奠定了基础。
然而，部分学生可能对面具的文化内涵和情感表达还不够了解，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.了解面具的艺术特点和情感表达，提高审美能力。
2.学习面具的制作技巧，培养动手能力和创新能力。
3.通过面具创作，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解面具的艺术特点和情感表达，掌握面具的制作技巧。
2.针对重难点，教师需通过案例分析、示范教学等方式，引导学生深入理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、示范教学、小组合作等方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等资源，结合课堂讲解和实践活动，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种有趣的面具图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.教学新课：介绍面具的艺术特点和情感表达，分析面具的制作技巧。
3.示范教学：教师示范制作一个有表情的面具，讲解制作步骤和注意事项。
4.学生创作：学生根据所学内容，亲手制作一个有表情的面具。
5.作品展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
6.课堂小结：总结本课所学内容，强调面具的艺术价值和情感表达。
七. 说板书设计板书设计需突出面具的艺术特点、情感表达和制作技巧，简洁明了，便于学生理解和记忆。
小学美术《有表情的面具》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册《有表情的面具》章节。教学内容主要包括：1.了解面具的历史和文化背景；2.学习面具的基本构成元素，如五官、颜色和图案；3.发挥创意，设计并制作具有个人特色的有表情的面具；4.互相欣赏、评价，提高审美能力。通过本节课的学习，使学生掌握面具的基本制作方法，培养他们的动手能力、想象力和创新能力。同时，让学生在创作过程中体验美术创作的乐趣，增强对美术学科的兴趣。
1.理论介绍：首先，我们要了解面具的基本概念。面具是一种覆盖在面部，用以装饰或隐藏身份的工艺品。它在各种文化中具有丰富的象征意义和实用价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了面具在不同文化背景下的应用，以及它如何表达情感和传递信息。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调面具的构成元素和制作技巧这两个重点。对于难点部分，如创新设计和个性化表达，我会通过展示优秀作品和创作思路来帮助大家理解。
举例：在讲解面具的基本构成元素时，教师可展示不同风格和文化的面具，让学生观察并总结其五官、颜色和图案的特点，强调这些元素对面具表情的影响。
2.教学难点
-创新思维与个性化表达：学生在创作过程中往往容易受限于模仿，难以突破传统面具形式，展现出独特的创意。
-面具制作技巧的掌握：如何运用各种材料、工具和技法制作出精美的面具，对于小学生来说存在一定难度。
二、核心素养目标
1.培养学生的美术鉴赏能力，提高对面具艺术形式的认知和理解，了解其与文化背景的联系；
2.强化学生对面具造型、色彩和图案的观察力与表现力，提升审美品位；
3.培养学生的创新思维和动手实践能力，鼓励在面具创作中展现个性与创意；
4.增强学生的团队协作能力，通过互相评价、交流，提高沟通能力和审美共享意识；
有表情的面具美术教案教学设计
有表情的面具美术教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解面具的起源和特点，知道面具在世界各地的文化中的作用。
2. 培养学生观察、思考、创新的能力，引导他们通过绘制面具表达自己的情感和个性。
3. 提高学生的审美情趣，培养他们热爱艺术、热爱生活的情感。
二、教学内容：1. 面具的起源和发展2. 面具的分类和特点3. 面具在世界各地文化中的作用4. 面具表情的表现手法5. 创作自己的面具作品三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解面具的起源、分类、特点以及在文化中的作用，培养学生通过面具表达情感和个性的能力。
2. 教学难点：面具表情的表现手法，以及如何创作具有个性和创新性的面具作品。
四、教学准备：1. 收集各种面具图片和实物，展示给学生们。
2. 准备画纸、画笔、水彩、剪刀、胶水等绘画和制作工具。
3. 安排一个足够宽敞的创作空间，以便学生们进行制作。
五、教学过程：1. 导入：向学生们展示各种面具图片和实物，引导他们观察面具的形状、颜色、图案等，激发他们的兴趣。
2. 讲解：讲解面具的起源、分类、特点以及在世界各地文化中的作用。
重点讲解面具表情的表现手法。
3. 示范：在黑板上画一个有表情的面具，边画边讲解面具的表情如何表现，让学生们理解和掌握。
4. 创作：让学生们根据自己的喜好，选择合适的材料和工具，创作自己的面具作品。
在创作过程中，引导学生关注面具的形状、颜色、图案等方面的设计，以及如何通过面具表达自己的情感和个性。
5. 展示与评价：学生们完成作品后，将它们展示在教室内，让大家一起欣赏和评价。
教师对学生的作品给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。
6. 总结：本节课学生学习了面具的起源、分类、特点以及在文化中的作用，掌握了面具表情的表现手法，并创作了自己的面具作品。
通过本节课的学习，学生们提高了观察、思考、创新的能力，培养了热爱艺术、热爱生活的情感。
六、教学评价：1. 学生创作完成面具作品，能够体现面具的基本特征和表情表现。
小学美术《有表情的面具》教案教学设计及说课稿模板
小学美术《有表情的面具》教案教学设计及说课稿模板一、教学目标1. 让学生了解面具的基本概念和特点，知道面具在生活中的应用和作用。
2. 培养学生观察、思考和动手能力，发挥学生的想象力和创造力。
3. 引导学生了解面具的表情变化，培养学生关爱他人、尊重他人的意识。
二、教学内容1. 面具的基本概念和特点2. 面具的分类和应用3. 面具的表情变化4. 创作有表情的面具三、教学重点1. 让学生掌握面具的基本制作方法。
2. 培养学生创作有表情的面具。
四、教学难点1. 如何让学生创作出富有表情变化的面具。
2. 如何引导学生关注面具的表情与个性特点。
五、教学准备1. 教师准备面具样品、图片等教学资源。
2. 学生准备彩纸、剪刀、胶水、画笔等绘画工具。
3. 课堂所需的其他教学用品。
一、教学目标1. 让学生了解面具的基本概念和特点，知道面具在生活中的应用和作用。
2. 培养学生观察、思考和动手能力，发挥学生的想象力和创造力。
3. 引导学生了解面具的表情变化，培养学生关爱他人、尊重他人的意识。
二、教学内容1. 面具的基本概念和特点讲解面具的定义、起源和发展，以及面具在不同文化背景下的含义和作用。
2. 面具的分类和应用介绍面具的分类，如戏剧面具、节日面具、祭祀面具等，并分析其在各种场合中的应用。
3. 面具的表情变化讲解面具表情的形成原理，如何通过线条、色彩、形状等元素来表现不同的表情。
4. 创作有表情的面具引导学生发挥想象，创作具有独特表情的面具，培养学生的创新意识和表达能力。
三、教学重点1. 让学生掌握面具的基本制作方法。
2. 培养学生创作有表情的面具。
四、教学难点1. 如何让学生创作出富有表情变化的面具。
2. 如何引导学生关注面具的表情与个性特点。
五、教学准备1. 教师准备面具样品、图片等教学资源。
2. 学生准备彩纸、剪刀、胶水、画笔等绘画工具。
3. 课堂所需的其他教学用品。
六、教学过程1. 导入新课通过展示各种面具样品和图片，引导学生关注面具的特点和应用，激发学生的学习兴趣。
小学美术苏少版五年级上册第9课《有表情的面具》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学美术苏少版五年级上册第9课《有表情的面具》省级
名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
认知目标:通过对面具艺术的欣赏,了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化和情感表达方式。
从认识面具的演变、发展过程,进一步了解面具的文化内涵。
技能目标:通过对面具艺术的欣赏,了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法。
引导学生运用多种综合材料和多种技法,设计制作平面或立体的面具。
情感目标:培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光,使学生体验制
作面具带给自己的快乐,在与同伴合作完成时,锻炼协作能力,培养互助精神。
2学情分析
本课是表情单元的最后一课,通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》两课的学习,学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。
本课主要以自主探究的学习形式进行教学,以欣赏、讨论、合作等多种综合手段让学生在玩中学,学中玩,充分体验创作的乐趣。
3重点难点。
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第9课有表情的面具教学内容：内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。
它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。
本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。
本课属于“设计·应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。
教学目标：知识与技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。
过程与方法目标：通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。
培养学生对美术文化的感知能力。
情感、态度与价值观目标：了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。
选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。
教学重难点：教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。
教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。
教学准备：教师准备：多媒体课件、纸盒面具、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。
学生准备：卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。
教学过程：一、游戏导入师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。
老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。
“木头人不许动！”师：大家为什么笑呢？师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？师：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。
二、了解面具师：你们知道面具是怎么来的吗？师：看看这些人在干什么？原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。
远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。
他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。
古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。
同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们要这样设计呢？你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。
师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？三、认识表情师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？师：我们具体来看看吧。
看这张，是什么表情？五官有什么变化？再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？师：同座位互相再做一下伤心和生气的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么变化？师：下面我们一起来总结一下：喜：眉（）眼（）嘴上（）怒：（）眉（）眼（）紧咬哀：眉（）眼（）嘴角（）乐：（）眉（）眼嘴角（）四、总结做法师：奖励大家一下，来玩个表情连连看吧。
我这有四个表情面具，看看哪个是开心，哪个是生气？另外两个表情是什么样的？你发现这四个表情面具有什么关联吗？看一看，同样做的是脸，四个面具在制作五官时使用的材料一样吗？我们可以用生活中丰富的废旧材料，来表现变化的五官。
师：再来看看这些面具是什么样的表情，都用到了哪些废旧材料？用到了哪些方法？师：欣赏完这么多表情丰富的面具，现在来看看它们到底是怎么做成的？（1）面具的制作材料有哪些？（2）采用了什么方法？教师总结方法：画、剪、折、撕、卷、刻、编。
这些方法分别比较适合做哪种五官？哪种表情？（3）面具的制作步骤是什么？总结步骤：①构思脸形。
②选择表情。
③选择适当的材料表现表情。
注意思考：①如何使各部位立体？②注意色彩的搭配。
③粘贴要牢固。
④可以将面具加上带子，戴起来比较方便。
师：再来看一看这三个面具，有什么特别之处？都用的是什么材料？我们还可以用生活中的蔬菜、水果、日用品等合适的材料来做面具，这样做出来的面具也很有意思。
你还想到了哪些？师：下面请你发挥聪明才智，做一个有表情的面具，用绳穿起来套在头上，注重材料和方法的运用，突出表情特征。
五、化妆舞会师：戴上你的面具，我们一起来舞蹈吧！师：说说看你最喜欢哪个面具？它成功在哪里？需要改进吗？六、上网寻找师：看一看这些面具有什么特别？球迷的面具是直接用颜料画在了脸上，你也可以试一试。
面具不仅可以戴在脸上，还可以反过来戴在后面，这样也很有意思。
不仅人会有面具，动物也有面具。
师：回家上网找一找你还能找到哪些有趣的面具。
作业要求做一个有表情的面具，可以用绳穿起来套在头上。
注重材料和方法的运用，突出表情特征。
反思和总结本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，从认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
本课的难点在于巧妙运用身边的废旧材料，前面的美术学习中学生已经会用废旧材料制作作品，因此这节课的制作对学生来说并不难，但要做好一个面具也不是那么容易的。
在教学中通过欣赏、展示、观察，让学生举一反三，引导学生带着发现美的眼光，用依物联想和随形联想的方法去寻找、收集身边的物品，发现它们的可利用性，即使是将被丢弃的废物，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。
学生创新的思维被打开，作品也有很多有趣之处。
第10课画情绪画性格教学内容：本课是运用点、线、面、色进行抽象表现的绘画课。
通过引导学生感受不同的点、线、面、色在特定性格、情绪中的表达方式，让学生从直觉反应到浅度思维的过渡中感知艺术，体验其内在的生命力和其中蕴含的情感。
情绪具有情境性和暂时性，易被发现与感知，呈显性；性格是稳定而较为隐蔽的，需要长时间的感知，属隐性。
因此在课时的安排上，第一课时《画性格》尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格；第二课时《表现情绪》尝试运用具象的场景、图形描绘，有意识地通过作品传达出自己的创作情绪或情感。
教学目标：知识与技能目标：感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。
过程与方法目标：尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。
情感、态度与价值观目标：感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感，了解拥有良好心理品质的重要性。
教学重难点：教学重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感受不同元素的艺术表现力。
教学难点：点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。
教学过程：教师准备：1. 教师示范作品。
2. 课前收集与本课相关的学生作品与大师作品，配上相适应的背景音乐制成易操作教学PPT课件。
3. 与本课相关的绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。
学生准备：绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。
教学过程：第一课时一、感受与交流（一）谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》师：今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾，（教师点击课件，出示灰太狼图片）他是谁？生：灰太狼。
师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。
生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）……师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。
那你们了解自己吗？或者，了解身边的同学吗？请你来说说他（她）的性格特点。
（二）初步感受抽象的性格师：我们以一位同学为例。
（每一个问题请你简单说明理由）①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。
（理由）②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。
（理由）③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。
（理由）师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么？有没有自己的意见？师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。
板书课题：画性格二、尝试与体验（一）引导回忆感知性格师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。
人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。
师：在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗？生：笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇……师：同学们的词汇真丰富，下面我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做“连连看”。
①不同的色彩可以给人不同的性格联想红色→火爆粉色→温柔蓝色→文静黄色→开朗②不同的色调可以给人不同的性格联想对比的色调↘和谐的色调文静↗活泼③不同的点、线、面可以给人不同的性格联想圆点与方点→严肃与活泼直线与曲线→坚毅与温和喷发的面与圆润的面→暴躁与内敛④不同的音乐可以给人不同的性格联想热烈激昂的音乐→活泼开朗舒缓轻柔的音乐→文静温顺（二）教师示范共同探讨师：真想不到，性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系，下面我们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。
（出示教具动画片《哆啦A梦》中的小主人公：大雄）教师示范：以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观，用粉色的大小不等的圆表现他的善良，用小段的波动的线条表现他的调皮……师：能再给老师提提意见么？（三）学生练习初步尝试师：（出示教具动画片《哆啦A梦》中的几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A梦）请同学们自由选择，挑选一位作为小组的研究对象，探讨一下他（她）的性格特征，并尝试运用点、线、面、色块进行表现。
学生初步练习（3分钟），师生适当点评。
三、欣赏与提高欣赏课件与书本上图片，结合自己的作品，思考与讨论。
①比较，同样是蓝色调，点线面的表现区别。
②比较，纯色与灰色调的表现区别。
③比较，大师的作品与自己的作品，有收获吗？四、创作与表现学生再次尝试表现，可以表现自己的性格，也可以表现某种特定的性格，或者表现故事人物的性格。
五、展示与评价学生作品展示，为自己的作品取名，自评、互评为主，教师点评。