策略与课程的展望

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理念、策略与课程的展望

李舜隆

一个学校的发展皆维系在学校组织成员的向心力，除此之外就是教育本质的掌握。那是代表一个方向，方向对了，所有的付出才有价值，兴安国小在过去方向都掌握的非常好，我想这是曾是兴安成员的成就，让家长跟学生都受惠。时值兴安二十周年，特举几项教育重点，作为努力的方向，除了明确交代方向外，免除努力过程中的策略性危机，也提一些策略，这些都聚焦在课程，然须强调这并不是兴安教育全部而是发展重点：

理念面有下列四点展望：

一. 面对知识要谦卑：「无知而不自知」是件可悲的事。很多的先贤哲人用他们的亲身经验、研究和科学探究过程，建立了很多伟大知识，所以在这些巨人的面前我们是很微小的，我们一定要保持一种谦虚的心，去面对你的职业、你的知识还有你个人各方面的发展，这样才会有踏实感。

二. 认同教育是专业：教学如果是专业，那在面对不同的孩子就会有不同的教学策略。以班级经营为例：遇到行为不对的孩子，在过去的教学典范里我们只要告诉孩子:「这个不行喔，不要这样做！」就可以，这是语言表示，可以得到孩子暂时的常规引导，但在当前社会，语言只是其中一个策略方法，有时候要以孩子的现况去做一些策略性的引导。当过妈妈的都知道「转移注意力」，用什麽方式转移注意力？有时候说故事，他不注意的心就会被转移过来；或是引导赏析一个图片，他就会被你引导过来，这些都是策略，也是专业之ㄧ。

三. 关注教育的人文逻辑：在兴安通讯十五期我写了一篇文章叫做人文的逻辑，所谓人文的逻辑就是要看穿问题的表象，看透之後再做出正确的选择，其实在面对教育下一代的所有问题时，能够谨慎的思维且适度推哩，注入正向的价值，依此，我想离清问题真相并不难，做出正确选择将更显容易，这对整个社会的进步是很重要，不可不慎。

四. 关注社会变迁与教育发展：社会变迁相当快速，包括少子化、资讯科技的进步、家长的教育概念、教育政策不断的改变、政治因素介入、教科书意识形态等等的问题，举凡此种，老师要如何定位变成重要问题，而课程专业、创意教学、爱心、关怀，都是重要的方向，教师可以去思考。

策略面有下列三点方向：

一. 系统化纪录历史：大家可以看到非常丰富兴安通讯，我想这是证明兴安老师做了不少事，真是用心啊！而若能够有制度把老师所做的事做一个有系统的整理，这样许多事情将会更事半功倍。

二. 补救教学应落实：国、英、数的测验是每学期都会做的，而教育处的施测样本是整个嘉义市学生，当然就会看出每个学校表现程度的不同，我想能针对此区块跟老师讨论，关心孩子在学习上，哪些概念需要再加强，或请领域老师能够深入探究某种策略，做一些加深、加广或补救教学，这是新时代教育必须投入关注的。

三. 深化荣誉制度的价值：以奖状、荣誉券鼓励学生，这是学校的一个策略，当然在使用奖状、荣誉券鼓励的同时，希望老师能了解到是否真的鼓励了孩子。我们会发现，当孩子得到的肯定，常常只是当下的快乐，随着时间流动，那种荣誉感会松散掉，获得的荣誉就没有一个延续性。若能介入引导，荣誉便有了时间延续性，这样他的荣誉行为才能被深化，生活习惯才会符合道理在走，而这样的荣誉才有价值。

课程发展要投入更多的关注：

一. 课程引导一切教育活动：训育组有创意银行、爱的书库、电子白板教学，这些在课程的意义为何？应该从课程角度切入去思考。

二. 课程的纵向连贯加把劲：希望跨学年能够以能力指标的探究为核心，进行纵向的课程连结。

三. 课程的宏观与微观兼顾：我们宏观的提出六艺课程，也应微观的聚焦在特定艺别，这样发展出来的课程才能既精致，又有根源。

面对更艰钜的教育环境与社区人民对教育的期待，希望大家平常心看待，为教育筑梦却也踏实。