《声音的产生与传播》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《声音的产生与传播》 说课稿
《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生与传播》是初中物理八年级上册第一章《声现象》的第一节内容。
这部分知识不仅是学习后续声学知识的基础，也与日常生活、生产实际有着密切的联系。
本节课主要包括声音的产生、声音的传播以及声速三个方面的内容。
通过对声音产生原因的探究，让学生了解声音是由物体振动产生的；通过对声音传播条件的实验探究，使学生认识到声音的传播需要介质；通过介绍声速，让学生知道声音在不同介质中的传播速度不同。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音的产生与传播的原理还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和实验探究能力，但思维方式还以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）了解声音在空气中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对实验现象的分析和总结，培养学生的归纳和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对声音产生和传播的学习，激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）通过对声音在不同介质中传播速度的了解，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生原因。
（2）声音的传播需要介质。
2、教学难点（1）探究声音的产生条件。
（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验声音的产生和传播条件，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
《科学探究：声音的产生与传播》说课稿
5 《科学探究：声音的产生与传播》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：声和光三级主题：通过实验，认识声的产生和传播条件。
（二）教材分析《科学探究：声音的产生与传播》是沪科版八年级物理《第三章声的世界》第一节内容，教材安排了“声音的世界”、“声音的产生”、“声音的传播”三个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活和生产科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
本课题是初中物理声学的开篇，在单元教学中具有基础地位，为后续学习声音的特性、声音的利用与控制等作了必要的准备，其中转换法、实验推理法在今后物理研究中被广泛采用，所以，本节课无论在知识上还是方法上都起着重要的基础性作用。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生的知识经验我们生活在声音的世界里，学生对声现象非常熟悉，或多或少有声音与物体振动有关的体会，另外小学《科学》也涉及到相关内容，这些都为本节课的探究奠定了基础。
但声音传播条件的科学探究，以及声音传播的形式都是学生没有涉及的，需要深入学习。
（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴知道声音是由物体振动产生的。
⑵知道声音传播需要介质，在介质中以声波的形式传播，真空不能传声。
⑶知道声音在不同的介质中传播的速度不同，记住15℃空气中的声速。
过程与方法：⑴经历声的产生和传播条件的实验探究，学会转换法、实验推理法来研究物理问题。
⑵通过对声现象的观察，学会提出物理问题，培养学生提出问题的能力。
⑶经历从实验探究中归纳声的产生传播条件，培养学生分析概括能力。
情感态度与价值观：领略自然界声音的美妙与和谐；养成用身边的物品进行实验探究的习惯，感受科学的真实性；通过回音壁的了解，感受我国劳动人民的智慧，培养学习科学的兴趣。
重点及确定依据：声的产生和传播条件。
这是声音的利用与控制的根本，是学习声学其他内容的基础。
难点及突破策略：探究声音不能在真空中传播。
《声音的产生与传播》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《声音的产生与传播》说课稿一、说教材、学生（一）教材分析：本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。
本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。
教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力(二) 学情分析：1.学生在小学自然课中对声音有一定认识2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维二、教学目标（一）知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质3.知道声速与介质种类和温度有关（二）过程与方法1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研究问题方法（三）情感态度与价值观1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神三、教学重、难点（一）重点：1.声音是由物体振动产生的2.声音的传播需要介质（二）难点：1.声音的传播需要介质2.真空不能传声四、教法与学法（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法（二）学法：探究、观察、讨论五、教学资源（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片六、实验改进要点（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等。通过这些环节，教师引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。
2.生生互动：小组合作实验、讨论、分享等。学生在合作过程中相互交流、探讨，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.培养学生对声音现象的好奇心和探究欲，激发学习物理的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到噪声污染对人们生活的影响，关注噪声控制与防治。
3.培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.声音的产生原理，即物体振动产生声音。
2.加强实验操作的指导和示范，确保学生能够安全、正确地进行实验。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和表达疑惑，及时解答。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课堂练习和作业，了解知识掌握情况。
2.与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。
3.自我反思教学过程中的成功与不足，记录教学日志。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平。
2.加强对难点知识的讲解和辅导，提高学生对知识点的理解。
3.不断更新和丰富教学资源，提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，学生对实验和实践活动表现出较高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，部分学生的学习习惯仍需加强，如课堂专注度、课后复习等方面。
《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）
《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。
通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。
二、学情分析因为授课对象是听障学生，其中有一部分学生完全丧失了听觉能力，还有大部分学生是先天性耳聋，这直接导致学生对声音毫无概念。
所以本节课要先给学生留下声音在视觉和感触方面的概念，再来借助这些概念完成教学目标。
由于手语表达的不完整性，听障学生在学习科学知识时尤为困难，所以在教学内容上，将声音的速度与回声的内容作为了解和记忆的内容。
重点学习声音产生的原理和声音的传播，主要通过教学实验让听障学生感触到声音的存在，引导学生观察、探究声音传播现象。
三、教学目标1、知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音在气体、液体和固体中可以传播以及传播过程。
知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播”和“真空无法传声”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重难点重点：理解声音产生的原理和声音的传播在不同介质传播的过程。
难点：通过教学实验让听障学生感受到声音的存在，引导学生观察、探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
五、实验仪器1.手机或者平板电脑2.示波器软件和电子乐器APP3.常规实验器材：鼓，大功率音响，水槽，手机或者发声器，蜡烛，泡沫塑料，激光笔，真空罩和真空泵，弹簧，土电话装置等。
六、实验原理1.利用手机示波器软件，达到看见声音和探测声音，再通过投频软件展现到大屏幕上，达到可视效果明显的效果。
声音的产生和传播的说课稿
声音的产生和传播的说课稿一、说教材（一）作用与地位本文“声音的产生和传播”是初中物理课程中关于声学的基础知识，起着承上启下的作用。
它不仅是对声现象的初步探索，也为后续学习声音的性质、声音与信息传递等知识打下基础。
在教材中，本课位于声音单元的起始位置，是引导学生走进声音世界的重要篇章。
（二）主要内容本课主要包含以下内容：声音的产生原理，声音的传播方式，声音在不同介质中的传播速度，以及影响声音传播的因素。
通过学习这些内容，学生可以了解声音是如何产生，又是如何在日常生活中传播的。
1. 声音的产生原理：声音是由物体振动产生的，一切发声体都在振动。
2. 声音的传播方式：声音通过介质传播，固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质。
3. 声音在不同介质中的传播速度：声音在不同介质中传播速度不同，固体中传播速度最快，气体中传播速度最慢。
4. 影响声音传播的因素：介质的性质、温度、湿度等因素都会影响声音的传播。
（三）教材特色本课教材采用生动的实例和形象的比喻，将抽象的声音现象具体化，便于学生理解和接受。
同时，教材还设计了丰富的实验活动，让学生在实践中感受声音的产生和传播，提高学生的动手能力和探究精神。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 知道声音是由物体振动产生的，了解声音的传播需要介质。
2. 理解声音在不同介质中传播速度的差异，以及影响声音传播的因素。
3. 能够运用所学知识解释生活中的声音现象。
（二）过程与方法目标1. 通过实验和观察，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2. 通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对声音现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
2. 培养学生关注生活中的声音环境，增强环保意识。
三、说教学重难点（一）重点1. 声音的产生原理和传播方式。
2. 声音在不同介质中的传播速度。
（二）难点1. 理解声音传播需要介质的概念。
2. 掌握影响声音传播速度的因素。
《声音是怎样产生的》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《声音是怎样产生的》说课稿（省级获奖实验说课案例）《声音是怎样产生的》说课稿一、教材分析本课属于“物质世界”里的“能量的表现形式”中的“声音的产生”，课标中的具体要求是：了解声音是由物体的振动产生的；活动建议是：解释各种常见乐器的发声方法。
从整套教材中的位置与作用来看，本课为湘教版科学四年级上册第三单元第二课，本节课学生的概念掌握情况直接影响后面《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》和《不同的声音》三课的概念建立。
《声音的产生》这节课的核心概念是物体的振动产生声音，让学生理解“振动”这个概念尤为重要。
所以本节课的材料选择由典型材料向非典型材料的过度。
橡筋为典型材料，橡筋发声过程中发声持续且振幅明显，更容易让孩子理解振动这个概念。
利用橡筋产生声音的原因，类比推理鼓是怎样产生声音的，鼓面振动不明显，借助材料放大振动这一现象，还可以让孩子感知，通过不同的感觉器官参与观察，会更深入理解振动。
最后研究音叉，学生能够利用前面的学习方法和结论自己解释与研究音叉产生声音的原因。
二、教学目标在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们每时每刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
基于此我设定了以下教学目标：(一)知识与技能：学生通过一系列物体振动发声的实验探究活动，归纳概括出科学概念:声音是由物体振动产生。
(二)过程与方法：通过对橡筋、鼓、音叉发声的探究活动，掌握研究物体发声的方法，提高学生用已学知识与方法解决新的问题。
(三)情感态度价值观：在探究活动中激发学生继续研究声音相关知识的兴趣。
三、教学重难点四年级的学生，处于具体运算阶段（7-11岁）。
该阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象概括，也就是说他们能够发现问题，解决问题，能够形成概念，但需具体事物支撑。
《声音的产生与传播》说课稿
1、记录时，让唱 针随声音的波动 在唱片上滑动进 行刻录，记录声 音信号。 2、重放时，让唱 针在唱片上声音 轨道里滑动，产 生振动，从而发 出声音。
唱片上记录声音的沟槽
二、声音的传播
提出问题 进行实验 归纳总结
声音的传播需要介质
你还知道哪些利用固体、液体传声的实例？
我们在水面上拍手，金鱼会怎么样？ 金鱼听到拍手声赶紧游向水底。 以上现象说明了什么？ 水可以传声
三、教学重点、难点
教学重点
关 。 声 速 与 介 质 种 类 及 介 质 温 度 有 声 音 的 传 播 需 要 介 质 。 发 声 的 物 体 在 振 动 。
教学难点
形 真 式声空声 传音不音 播在能的 。介传传 质声播 中。需 以 要 声 介 波 质 的 ，
四、教法与学法
教法：实验探究法、演示实验法、 讲授法、多媒体辅助法 学法：探究、观察、讨论。
Physics
再 见
制作: 王宗伟
你们知道有一种树叫笑树吗？笑树是怎样发出声 音的？
原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹， 壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。 根据以上例子，你可以得出什么结论？ 声音与物体振动有关 声音是由物体振动产生的 各种乐器在演奏时都是通过相应的部位振动而发出 声音的。如二胡、小提琴、大提琴等乐器是靠弓和 弦摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气 柱振动发出声音的。
1、一般情况下，声音在固体、液体、气体 中以波的形式传播，速度是V固﹥V液﹥V气， 真空不能传声。 2、声音在空气中传播速度与压强和温 度有关，只有在标准大气压下，150C的 空气中声音的传播速度是V=340m/s
五、回声
有时我们对着高山喊话，会产生回声现象，在什 么情况下会产生回声呢？
声音的产生和传播说课稿(汇总6篇)
声音的产生和传播说课稿(汇总6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!声音的产生和传播说课稿(汇总6篇）声音的产生和传播说课稿（1）声音的产生与传播说课稿本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字.这样安排主要是为了激发学生的兴趣.虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用.声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征.在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征.活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的.“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流.如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会.声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质.教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声.自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同.“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激·活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励.三维目标一、知识与技能1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体振动发生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学设计教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播.教学难点 1.组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.2.声音的传播要靠介质.教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.教具准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴.要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.推进新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察.生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声.生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.生我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音.师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.生打击或拨动物体可以产生声音.生我们发声时没有打击，也没有振动生所有发声的物体都在振动.生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的.师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的.生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆·炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的.生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音......师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好.振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.师请同学们设计一个实验证实你的猜想.生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.师刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu).生有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题.[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化.生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声.师经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
《声音的产生与传播》说课稿
《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析（一）地位和作用通过对新教材的阅读和理解，我认为声音是人及一些动物交流信息的重要途径。
各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行。
第一节《声音的产生与传播》是解释各种声现象的基础，处于较重要的地位。
本节内容注重培养学生学习物理的兴趣和让学生感悟物理与技术、物理与社会的联系。
更重要的是让学生初步了解探究的基本要素，加深对探究的认识，培养了学生的科学探究能力。
（二）教学目标鉴于学生是学习和发展的主人，所以在确定教学目标时，不仅根据课标、教材的要求，更根据学生的实际特点，来确定目标如下：1、知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的；知道声音需要在介质中传播；知道声速跟介质种类和介质的温度有关。
2、过程与方法：通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
（三）教学重点、难点根据新课程标准的要求及教材内容和学生学习的实际确定，本节的重点是知道声音产生和传播的条件。
对于声音在介质中以声波形式传播，学生们较难理解，是学习的难点。
为了突出重点，我引导学生采用科学探究法进行学习，以培养学生的观察能力、创新能力及交流合作精神。
为了突破难点，我用水波类比声波帮助学生理解。
二、教学准备声音的产生和声音的传播需要介质是本节课的两个中心环节，围绕这两个中心环节，结合八年级学生的年龄特点——他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄段，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学。
所以，我在备课中突出“引导学生让他们亲自设计实验、动手实验，使学生在自主性、探索性、合作性这三个基本轨道上有效地进行物理学习活动”的教学理念。
《声音的产生与传播》说课稿
《声音的产生与传播》说课稿《声音的产生与传播》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《声音的产生与传播》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
二、学情分析“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。
另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。
培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
声音的产生与传播说课稿
声音的产生与传播说课稿声音的产生与传播说课稿声音的产生与传播说课稿1 一、说课标解读我说课的课题是人教版八年级物理上〔新教材〕第2章第1节《声音的产生与传播》。
对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。
这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、说教材分析^p声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
为了表达“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
三、说学情分析^p 声的产生和传播的物理原理比拟抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以详细的、形象的思维为主，抽象思维才能、分析^p 归纳才能等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生理解声的产生和传播条件。
另外，学生在这之前已经经历过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”局部是非常有益的。
四、说教学目的知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察才能和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的才能。
情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生擅长交流和合作的意识。
本节教学重难点：本节课的重点是声音产生和传播的条件。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目的。
《声音的发生和传播》一等奖说课稿
《声音的发生和传播》一等奖说课稿1、《声音的发生和传播》一等奖说课稿一、教材分析省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在初中自然科学中具有相对的独立性，知识难度用教学要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。
因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
根据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中传播→声速。
教学实践表明，这样处理会使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。
二、教学目标1、认知目标了解声音是由物体振动产生的。
了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。
了解回声现象。
2、技能目标：通过实验，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。
3、创新目标：培养学生发散性思维能力培养学生研究性学习的能力三、教学重点、难点的确定声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。
声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。
由于实验本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。
四、教学的创新点1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索，分组实验的.研究性学习为主。
，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。
2、补充设计了许多富有创意的实验，使比较抽象的知识，通过实验转变得饶有趣味性，并易于学生探索、理解。
《声音的产生与传播》说课稿
声音的产生与传播（说课稿）南乐县实验中学【教材分析】1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中声音的产生与传播的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】1．知识目标：（1）知道声音是由物体的振动产生的；（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．能力目标：（1）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。
（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。
【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。
《声音的发生以及传播》说课学习教案稿范例
《声音的发生和流传》讲课稿作者：仇加良出自：本站原创一、教材剖析省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和流传》，在初中自然科学中拥有相对的独立性，知识难度用教课要求其实不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是构成美好生活的一个因素，声音与平时生活、生产有着亲密的联系，自然科学教课的目标是关注、研究与人类亲密有关的自然现象，更好地协调人与自然关系。
所以，它是自然科学中不行或缺的有机构成部分；并且经过对声音发生和流传的学习，为下一节光的流传打好了基础。
所以，学习这部分知识有侧重要的意义。
依据学生已有的逻辑思想及习惯，自己对教课流程作以下办理：声音是如何发生的→声音在空气中的流传→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中流传→声速。
教课实践表示，这样办理睬使整堂课的构造更为自然流利，学生也易接受。
二、教课目的1、认知目标认识声音是由物体振动产生的。
认识声音的流传需要有媒介物质，在不一样的物质中声音流传的速度不一样。
认识回声现象。
2、技术目标：经过实验，培育学生察看、剖析、比较、概括的能力。
3、创新目标：培育学生发散性思想能力培育学生研究性学习的能力三、教课要点、难点确实定声音是如何发生及如何流传是认识声现象实质所一定掌握的知识，从教材的安排及教课目的的要求上看，它应是本节课的要点。
声音的流传需依靠必定的物质，这在现实生活中很难直接感觉到，它需要借助于实验及推理剖析才能得出。
因为实验自己的限制性，初中生理解、推理及想象能力又相对单薄，我以为本节的难点，应是理解声音的流传一定依靠于必定的物质。
四、教课的创新点1、把讲堂教课的模式由以教师讲解、实验演示为主转变为以学生自主研究，分组实验的研究性学习为主。
，把全班学生按3-4人一组，分红十几个学习小组，经过问题情形的设计，充足调换学生学习的踊跃性和协作学习的精神，使学生真切成为讲堂的主人。
2、增补设计了很多富裕创意的实验，使比较抽象的知识，经过实验转变得饶有兴趣性，并易于学生研究、理解。
“声音的产生与传播”(说课教案)
“声音的产生与传播”（说课教案）【教材剖析】一、本课题的位置和作用声响是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与先生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但重新课程规范要求来看，本章教材关于培育先生的效果看法、信息看法、研讨看法、创新看法和协作看法以及迷信探求肉体都有积极的、不可替代的作用。
本课题研讨的是声响的发生与传达，从知识和技艺上应该掌握声响是如何发生的、声响的传达需求介质和声响的快慢三个效果。
为了表达〝物理是生活中的物理〞和〝物理现象就在我们身边〞的新课程理念，教材中设计了一些探务实验。
二、本节教学的三维目的·知识与技艺知道声响是由物体的振动发生的，声响的传达需求介质，声响在不同的介质中传达的速度不同；知道声响在空气中的传达速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
·进程与方法经过探求〝声响是如何发生的〞〝声响传达需求介质〞和〝真空罩中的闹钟〞的实验，锻炼先生初步的观察才干和研讨效果的方法，培育先生运用物理知识处置实践效果的才干。
·情感、态度和价值观激起先生的学习兴味和对迷信的求知愿望，使先生乐于探求自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育先生擅长交流和协作的看法。
三、本节教学重难点本节课的重点是声响发生的原理和声响的传达需求介质。
关于声响的传达需求介质，先生联络生活会有一些浅薄的看法，而关于声响在不同的介质中速度不同，先生能够就知之甚少，所以实验探求声响的传达条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导先生观察、探求声响传达的条件以及解释生活中的声传达现象。
所以本节课堂组织教学的进程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终完本钱节教学的三维目的。
【教法设计】声响的发生和声响的传达需求介质是本节教学的两个中心环节，我采用教员演示实验、质疑、引导先生观察等实验探求的方法，启示引导先生看法声响是由物体的振动发生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《声音的产生与传播》说课稿
一、说教材、学生
（一）教材分析：
本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。
本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维
沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。
教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力
(二) 学情分析：
1.学生在小学自然课中对声音有一定认识
2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲
3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知道声音是由物体振动产生的
2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质
3.知道声速与介质种类和温度有关
（二）过程与方法
1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的
2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研
究问题方法
（三）情感态度与价值观
1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现
象和日常生活中的物理原理的科学态度
2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神
三、教学重、难点
（一）重点：
1.声音是由物体振动产生的
2.声音的传播需要介质
（二）难点：
1.声音的传播需要介质
2.真空不能传声
四、教法与学法
（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法
（二）学法：探究、观察、讨论
五、教学资源
（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧
（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片
六、实验改进要点
（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。
每组要做两个实验，一个是听到的，另一个是看到物体的振动。
1.气体中可以传播声音：利用蜡烛烛焰的晃动来实现，这里不仅解释了气体可以传播声音，更能解释声音是以声波的形式传播。
2.液体中可以传播声音：“光之舞”实验：激光笔对准水面，观察白屏上的光点晃动，放大的思想。
3.固体中可以传播声音:观察塑料玩具弹簧的振动，都是利用身边的小物品，学生们会觉得物理贴近生活，从而对物理更感兴趣。
七、教学过程
（一）创设情境，引入新课：
随着播放优美的钢琴曲《献给爱丽丝》开始我们的探究之旅；播放几组生活中熟悉的声：小提琴、鸟叫、电话铃声闪电声等使学生感受我们就生活在声音的世界中。
（这些声音例子
全面）随即引发学生思考：那么这些熟悉的声音是怎么产生的？又是如何传到我们耳朵里面的呢？
（二）实验探究，讲解新课
1.探究声音是怎样产生的：
分组实验探究，橡皮筋、直尺，音叉使其发声，教师利用ppt显示强调观察物体发声前后有什么样的变化；学生通过自己动手实验，小组分析讨论总结发现这些发声体有个共同特点：振动。
2.真空不能传声:
教师板书声音是由物体振动产生的，反问学生，是不是只要我们看到了物体振动，那么就一定能听到声音呢？学生带着这样的疑问继续探究：观看视频真空不能传声。
教师继续提问，既然真空不能传播声音，那么我们想要听到声音有需要什么来传播呢？学生根据预习可以知道，需要介质，介质包括三种（气态、液态、固态）下面我们就来逐一探究下声音在这三种介质中是否都可以传播呢？
设计实验思路：在声音传播探究活动中，不仅要让学生听到声音，还要让学生看到“声音振动”
3.气体中可以传播声音吗？
实验器材：蜡烛、小音响
实验操作：把点燃的蜡烛放在音响前，当发出声音时观察火焰的变化
学生很清晰的看到火焰会随着声音的产生而晃动，这证明了声音可以再空气中传播，而且声音正是以声波的形式传播的。
4.液体中可以传播声音吗？
实验器材:（1）小发声器、分贝仪、水槽
（2）塑料水杯吗小音响、激光笔、白板
实验操作：这个探究分为两个实验，实验一：是要探究在水中是否能听到声音，分贝仪和发声器都放到水槽中，观察分贝仪是否有示数，如果有就证明可以传播声音。
实验二：“光之舞”把小塑料水杯放在音响上面，音响发出声音，利用激光笔在白板上的投影来放大水的振动，很明显可以看到现象。
让学生举例生活中哪些例子可以证明声音可以在水中传播
设计目的：转化的物理思想，当我们肉眼不能看清楚实验现象时，我们可以通过身边的物品来放大，开拓学生的思维，激发学习物理的兴趣。
5.固体中可以传播声音吗？
探究前小游戏：找两个同学，甲同学在屋外，乙同学在屋内，隔着窗户，拿着老师准备的“土电话”进行交流，乙同学要告诉全班同学甲同学说的话。
利用这个模型，让学生分析“土电话”是固体，所以固体是可以传播声音的，请同学们举例固体可以传播声音的例子。
根据以上我们探究思路，请同学们利用桌面上的物品来放大固体传声时发生振动的现象。
实验器材：塑料弹簧、小音响
实验操作：观察弹簧有明显的振动
设计目的;利用身边的小玩具来探究实验，很容易引起学生的无意注意，产生兴趣。
转化为有意注意。
根据以上同学们的探究可知，这三种介质都可以传播声音，教师设疑：刚才有个同学举例说：古代行军打仗时通讯兵总是趴在地上探测是否有敌军，既然空气可以传播声音，为什么还要趴在地上去听呢？根据这个实例，讲授声音传播是有速度的，声速与介质的种类有关，固体中传播的最快，其次是液体，最后才是气体；现在请同学们阅读课本38页，了解声速还与温度有关，15℃声音在空气传播速度340m/s
6.作业布置
8.实验效果评价
由于利用身边中熟悉的物品来探究实验，分组进行，学生参与度高，而且本节课不涉及物理规律的研究，主要通过动手、观察，更能激发学生党学习兴趣，兴趣是最好的老师，为以后学习物理打好基础。
不仅让学生听到声音，更能看到“声音的振动”是我本节课设计实验的亮点。