《大海和吹拂的风》课件
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大海和吹拂着的风
大海和吹拂着的风
【教学目标】
1．了解散文虚实相生的表现技巧。
2．把握这篇散文的主旨。
【教学方法】
1．指导。
2．反复阅读，深入探讨。
【教学过程】
一、问题组展示
1．作者介绍。
2．整体感知：大致可把文章分成三个部分。
3．对于航海来说，船、海、风三者缺一不可，且难分难解。
不过，从中可以寻觅到不同的侧重点，将第二部分分成三个层次。
二、问题拓展
1．读一、二节文字，划出文眼句：
2．思考：文章中除了“船”这一意象之外，还有什么？
3．读3．4两节，这里写对“船”的着迷，思考这个意象的含义。
（注意划出段落中的重点句子来帮助理解）
4．读5．6两节，这里写对“大海”的复杂感情，思考这个意象的含义。
（注意划出段落中的重点句子来帮助理解）
5．读7．8两节，这里重点写“风”，思考这个意象的含义（。
注意划出段落中的重点句子来帮助理解）
6．9-10两节文字，写作者那种欲辞难离的矛盾。
仔细朗读这两段文字，划出那些表达他对大海、船和风的不舍之情的句子，并仔细朗读。
三、小结
全文总体上是“以真实记事，以虚幻抒怀”，形成真幻交织，虚实相生的艺术效果。
1 / 1。
学高二语文苏教选修现代散文选读文大海和吹拂着的风课件PPT学习
3．语言凝练，极富底蕴 怀特的语言，晓畅而凝练，平朴而深刻，极富底蕴。例
例句么好的成绩绝不是 偶然 的现象。 ②只要不伴有胸闷、胸痛或气短， 偶尔 感觉心跳快
或心跳加速属正常现象。
第5页/共28页
四、熟语释义 1．小巧玲珑：小巧；小而灵巧；玲珑：精巧细致。形 容东西小而精致。 2．有条不紊：紊：乱。形容有条有理，一点不乱。 3．一鳞半爪：原指龙在云中，东露一鳞，西露半爪， 看不到它的全貌。比喻零星片段的事物。 4．心照不宣：彼此心里明白，不必明说。照，明白； 宣，公开说出。
第10页/共28页
四、结构图示
第11页/共28页
1．作者笔下的大海及海水写得很真切，但我们必须从虚的 方面来理解，“大海”象征什么？为什么“我”对她“既害怕 又钟爱”？文中的“风”象征什么？
明确：“大海”象征社会生活，人生之路。生活总有黑暗、 困难，人生总有荆棘，故而“我”害怕她；但生活又有美好的 一面，人必须要去生活，总要踏上人生征途，所以“我”又钟 爱她。“风”象征实现梦想驱动人生前进的动力。
第14页/共28页
2．妙用意象，情有所寄 文中的“小船”“大海”和“风”是三个重要的意象，它 们之间既有相对的独立性，更密切关联。“小船”似乎有这样 两层象征意义：一是梦(理想)——远航的志向和漂泊的愿望— —的载体，是精神探险、自由追求的工具或凭借；二是平稳中 潜藏着活力的身心寄托之“家”，是悬浮中的灵魂的归宿。 “大海”是放牧灵魂野马的草原，是心灵自由的广阔疆域或容 纳自由精神的天地，是充满挑战的召唤，是引诱冒险的诱惑， 是激发勇气、催生灵感、开启智慧的未知世界。而“风”，则 是鼓帆的动力，是赋予小船生命的源泉，是逗引人类扬帆远
8.吱嘎( ɡā) .
10.窸. 窣.( xī sū) 12.螫针( shì )
例句么好的成绩绝不是 偶然 的现象。 ②只要不伴有胸闷、胸痛或气短， 偶尔 感觉心跳快
或心跳加速属正常现象。
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四、熟语释义 1．小巧玲珑：小巧；小而灵巧；玲珑：精巧细致。形 容东西小而精致。 2．有条不紊：紊：乱。形容有条有理，一点不乱。 3．一鳞半爪：原指龙在云中，东露一鳞，西露半爪， 看不到它的全貌。比喻零星片段的事物。 4．心照不宣：彼此心里明白，不必明说。照，明白； 宣，公开说出。
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四、结构图示
第11页/共28页
1．作者笔下的大海及海水写得很真切，但我们必须从虚的 方面来理解，“大海”象征什么？为什么“我”对她“既害怕 又钟爱”？文中的“风”象征什么？
明确：“大海”象征社会生活，人生之路。生活总有黑暗、 困难，人生总有荆棘，故而“我”害怕她；但生活又有美好的 一面，人必须要去生活，总要踏上人生征途，所以“我”又钟 爱她。“风”象征实现梦想驱动人生前进的动力。
第14页/共28页
2．妙用意象，情有所寄 文中的“小船”“大海”和“风”是三个重要的意象，它 们之间既有相对的独立性，更密切关联。“小船”似乎有这样 两层象征意义：一是梦(理想)——远航的志向和漂泊的愿望— —的载体，是精神探险、自由追求的工具或凭借；二是平稳中 潜藏着活力的身心寄托之“家”，是悬浮中的灵魂的归宿。 “大海”是放牧灵魂野马的草原，是心灵自由的广阔疆域或容 纳自由精神的天地，是充满挑战的召唤，是引诱冒险的诱惑， 是激发勇气、催生灵感、开启智慧的未知世界。而“风”，则 是鼓帆的动力，是赋予小船生命的源泉，是逗引人类扬帆远
8.吱嘎( ɡā) .
10.窸. 窣.( xī sū) 12.螫针( shì )
高二语文选修现代散文选读课件文大海和吹拂着的风
注重场景营造，通过对自然万 物的生动描绘，展现风的魅力
。
语言清新自然，富有诗意和美 感。
两篇散文比较阅读
主题比较 写作手法比较 语言风格比较
《大海》以海洋为背景，探讨人类与自然的关系；而《 吹拂着的风》则以风为对象，表现自然之美与人类精神 追求。
《大海》注重情感渲染和心理描写，通过对人物内心世 界的深入挖掘来表达主题；而《吹拂着的风》则更注重 场景营造和细节描绘，通过细腻的笔触展现自然之美。
海洋的认知差异
不同民族对海洋的认知也存在差异。例如，靠海为生的民族可能对海洋有着更为深厚的感 情和更为丰富的描绘，而内陆民族则可能更多将海洋视为一种遥远的存在。
元素融合与表现
不同民族在文学创作中会将风、海洋等元素进行不同的融合与表现，从而形成各具特色的 文学风格。
跨文化交流背景下散文创作趋势
跨文化元素的融入
代感和艺术性。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
01
问题一
大海在文学作品中通常有哪些 象征意义？本文中的大海又具
有怎样的象征意义？
02
问题二
吹拂着的风在本文中扮演了怎 样的角色？它对大海的描绘有
何作用？
03
问题三
结合本文内容，谈谈你对现代 散文特点的理解。
分享个人阅读心得体会
01
02
03
பைடு நூலகம்
鼓励读者在当代社会中秉持正确 的价值观念，积极面对生活中的
挑战和困难。
04
艺术手法鉴赏与技巧分析
象征手法运用及效果评估
03
大海的象征意义
风的象征意义
象征手法的艺术效果
大海在文中象征着生命的旅程、人生的挑 战和命运的起伏。通过对大海的描绘，作 者表达了对人生意义的深刻思考。
大海和吹拂着的风1课品
作者对大海有着怎样复杂的感情？ （请从原文找出具体的语句。）
“后来，我发觉曾经使我畏意丛生和憎恶 不已的大海，如今我对它既害怕又钟爱 了。”
• 作者对大海主要是热爱和向往，那么大海在文中 有什么内涵呢？（请结合下列文字来思考）
• “为什么大海对我有如此大的诱惑力？无论是在 现实之中或是在梦的幻境，这种扬帆的动力究竟 来自何处？”
—老衰者亲近平静，故讨厌风，但先前迎风 航行的渴望挥之不去；原来“讨厌风”只是 由身老而引起的“心智”反应，而在心灵深 处，对风的召唤仍存强烈的渴望。
作者到老仍对风的召唤存有强烈的渴望， 联系前面对船和大海的理解，那么又意味着 什么？
风是鼓帆的动力，是赋予小船生命 的源泉，是逗引人类张帆远航、自 由漂泊的媒介。
大海和吹拂着的风
【美】埃尔文·怀特
本课字词整理
• 牵(qiān)曳(yè)
臆(yì)想(xiǎng)
• 缱(qiǎn)绻(quǎn)
藏(cáng)匿(nì)
• 翌(yì)晨(chén)
讹(é)诈(zhà)
• 颠(diān)簸(bǒ)
便(biàn) 笺(jiān)
• 一(yì) 鳞(lín)半(bàn)爪(zhǎo)
• 亦真亦幻 既指现实中喜欢航海，也是指作者对梦 想的追逐永不停息。 作者为什么对船那么着迷？（用原文回答） 船在这里又有什么内涵？
“一条小巧玲珑的航船不仅美观，而且富有魅力， 既充满奇特的期望，又隐示未来的困扰。” 它是梦（理想）—远航的志向和漂泊的愿望—的载 体；是精神探险、自由追求的工具或凭借；同时它 还是身心的寄托之家，是悬浮中的灵魂的归宿。
作者对风有着怎样复杂的感情？（结合下列语句来思考）
• “出海航行已由不了我自主：瞧，船就泊在那儿， 系着，随波颠簸着，而风又在那边徐徐地吹着； 我别无它择，只得出海航行。”
北师大版小学语文四年级下册《冼星海和他的《《风》》优质课件
冼星海用顽强的毅力坚持自学了五年。他 期待着，总会有那么一天，他能够实现自己的 梦想，跨入音乐殿堂的大门。 有一天晚上，呼啸的狂风敲打着冼星海屋 子的窗户。又冷又饿的冼星海翻来覆去（形容 睡不着觉）怎么也睡不着。他索性从床上爬起 来，推开窗子。月光倾泻进来，如银似水，勾 起他对万里之外故乡的思念。寒风呜咽着，如 泣如诉（好像在哭泣，又好像在倾诉） ，好像 在倾诉他对祖国的怀想。洗星海觉得胸中激情 翻江倒海，他哼出了一句曲调，又哼出了一句， 渐渐地这只主题曲在他耳边越来越清晰，越来 越完整。他拿起笔，飞快的写起来，并为这支 曲子取名为《风》。
接连的打击，没有动摇冼星海学 习音乐的信念，他决定到法国去留 学。但他没钱买船票，只好在船上 的餐厅里打工来抵船票，他每天端 着盘子，穿梭（来来往往）于喧闹 的旅客中间。有一次，跳着笑着的 顾客撞翻了盘子，领班跑过来，扇 （shān）了冼星海一个耳光。为了 到巴黎学习音乐，冼星海忍受着各 种屈辱。
巴黎的音乐生活丰富多彩，想 进巴黎的音乐大学学习却很困难。 冼星海做过饭馆的跑堂、理发馆的 杂役（打杂的人） 、有钱人的仆人， 经常在饥寒交迫中度日。他住在一 座七层楼房的阁楼上，房子矮的伸 不直腰。为了练习小提琴，他不得 不打开窗子，把身子探出窗外。
巴黎的音乐生活丰富多彩，想进巴 黎的音乐大学学习却很困难。冼星 海做过饭馆的跑堂、理发馆的杂役 （打杂的人） 、有钱人的仆人，经 常在饥寒交迫中度日。他住在一座 七层楼房的阁楼上，房子矮的伸不 直腰。为了练习小提琴，他不得不 打开窗子，把身子探出窗外。
那天，主考老师宣布《风》获得了“荣誉 奖”，并问他有什么生活困难，他哆嗦着嘴唇， 只说了“饭票”两个字，就再也说不出话来了。
但是，洗星海学习音乐的路充满了艰难曲折。 二十一岁时，他离开故乡，只身来到北京，一边在 艺术学校学习小提琴，一边靠担任图书管理员维持生活。 后来，当时的军政府下令解散艺术学校，他又痛失学习 机会。不久，洗星海转到上海国立音乐学院，又因为参 加学生运动被迫退学。 接连的打击，没有动摇冼星海学习音乐的信念，他 决定到法国去留学。但他没钱买船票，只好在船上的餐 厅里打工来抵船票，他每天端着盘子，穿梭于喧闹的旅 客中间。有一次，跳着笑着的顾客撞翻了盘子，领班跑 过来，扇了冼星海一个耳光。为了到巴黎学习音乐，冼 星海忍受着各种屈辱。 巴黎的音乐生活丰富多彩，想进巴黎的音乐大学学 习却很困难。冼星海做过饭馆的跑堂、理发馆的杂役 、 有钱人的仆人，经常在饥寒交迫中度日。他住在一座七 层楼房的阁楼上，房子矮的伸不直腰。为了练习小提琴， 他不得不打开窗子，把身子探出窗外。 找出中心句
19大海和吹拂着的风
第二层（－节）写对大海的复杂感情。感情虽然复杂，但主要是热爱和向往。
第三层（－节）写“独身出航”的体验，突出对风的复杂感情。
二、品析文章：
1、阅读文章的开头两节，思考：这两节写什么内容？如何理解该段内容？
2、文章的3至5节写了哪几种船，“船”象征什么？有何作用？
3、第5节中的“冒牌货”“替代品”实指什么，虚指什么？
3．（4分）本文题为“黄昏”，却在最后一段写起了“黑夜”。对这样一种“跑题”的写法，谈谈你的看法。
（5）不仅是黄昏，我以为，人甚至还应该体验沉沉的黑液。前不久，我和一群友坐船到一个南方沿海城市去开会，深夜，我们围站在甲板上，对着满天的星光，唱一支又一支我们所难以忘怀的老歌。我忽然记起法国作家梅里美的小说《高龙巴》，其中写到一位老水手，孤独地坐在船头，唱了一整夜忧伤的歌……一种悠远苍凉的感觉顿时浸透了我的全身。我想：高龙巴的时代，海上曾飘过老水手的歌；今天则飘过了我们的歌；几百年之后呢？一定又有新一代人的歌在海风中飘浮荡漾了。想到这些，我丝豪不觉得悲切凄凉，我只感到宇宙和自然的伟大；当然也想到了生命的短暂，但同时，也就更感到了人生的珍贵和美丽。
（2）一天，也是在黄昏时看着鸽子盘旋，我忽然记起了一本著名的小说《牛虻》。小说中的男主人公，那位无比坚强的意大利革命者，却极其害怕看到黄昏落日。那是因为，他曾在起义失败后逃出境外，在异国受了致命的伤害，曾一天天孤独地在野外的黄昏落日中等死。后来他奇迹般地活了下来，却怎么也不能承受旧日恐怖情绪的袭扰，偶见窗外的黄昏景色，他的脸就会变得惨白。但他并不从此走向畏怯，相反，他比过去更勇敢了。这似乎十分矛盾，小时读这本书时我最不能理解的也是这一点。我们从小被反复灌输进头脑里的英雄的概念，是不能有缺点和任何使之害怕的东西的。这位“牛虻”不仅那样地真实，而且那样地迷人，他在经历了死之绝望以后，竟更懂得生命的意义和价值，变成了更加义无反顾的英雄。
第三层（－节）写“独身出航”的体验，突出对风的复杂感情。
二、品析文章：
1、阅读文章的开头两节，思考：这两节写什么内容？如何理解该段内容？
2、文章的3至5节写了哪几种船，“船”象征什么？有何作用？
3、第5节中的“冒牌货”“替代品”实指什么，虚指什么？
3．（4分）本文题为“黄昏”，却在最后一段写起了“黑夜”。对这样一种“跑题”的写法，谈谈你的看法。
（5）不仅是黄昏，我以为，人甚至还应该体验沉沉的黑液。前不久，我和一群友坐船到一个南方沿海城市去开会，深夜，我们围站在甲板上，对着满天的星光，唱一支又一支我们所难以忘怀的老歌。我忽然记起法国作家梅里美的小说《高龙巴》，其中写到一位老水手，孤独地坐在船头，唱了一整夜忧伤的歌……一种悠远苍凉的感觉顿时浸透了我的全身。我想：高龙巴的时代，海上曾飘过老水手的歌；今天则飘过了我们的歌；几百年之后呢？一定又有新一代人的歌在海风中飘浮荡漾了。想到这些，我丝豪不觉得悲切凄凉，我只感到宇宙和自然的伟大；当然也想到了生命的短暂，但同时，也就更感到了人生的珍贵和美丽。
（2）一天，也是在黄昏时看着鸽子盘旋，我忽然记起了一本著名的小说《牛虻》。小说中的男主人公，那位无比坚强的意大利革命者，却极其害怕看到黄昏落日。那是因为，他曾在起义失败后逃出境外，在异国受了致命的伤害，曾一天天孤独地在野外的黄昏落日中等死。后来他奇迹般地活了下来，却怎么也不能承受旧日恐怖情绪的袭扰，偶见窗外的黄昏景色，他的脸就会变得惨白。但他并不从此走向畏怯，相反，他比过去更勇敢了。这似乎十分矛盾，小时读这本书时我最不能理解的也是这一点。我们从小被反复灌输进头脑里的英雄的概念，是不能有缺点和任何使之害怕的东西的。这位“牛虻”不仅那样地真实，而且那样地迷人，他在经历了死之绝望以后，竟更懂得生命的意义和价值，变成了更加义无反顾的英雄。
高中语文苏教版现代散文选读(选修)： 大海和吹拂着的风
对风的复杂感情 （7-8）
三、（9-10）欲辞难离心矛盾
精读课文，小组合作
1、第一部分中写作者对航行的心驰神 往，那么这里的“航行”是幻是真？
亦真亦幻 既指现实中 喜欢航海，也是指作者对 梦想的追逐永不停息。
精读课文，小组合作
2、文章的3-4段作者在这里为什么对船这么着迷？ （用原文回答）；写了哪些种船？船有何作用？“船” 象征着什么？
苏教版（2003新课标）《现代散文选读》
大海和吹拂着的风
埃尔文·怀特
创设情境 导入新课
今天我们要阅读的文章的作者,我第一次 知道他的名字是因为我读过他写的一本书—— 《夏洛的网》,这是一本写给孩子,也写给大人 的书。有一位著名的文学者说,一个理想的世界 应该只有两种人,一种是读过《夏洛的网》的人, 另一种是准备读《夏洛的网》的人。能得到如 此高度评价的作家是谁呢?他就是美国当代作 家埃尔文•怀特(E.B.怀特)
原文找出具体的语句。）
“后来，我发觉曾经使我畏意丛生和憎恶不已的大
海，如今我对它既害怕又钟爱了。”
4、大海象征着什么？如何理解作者对大 海复杂感情？
“大海”象征社会生活、人生之路。生活中总有黑暗、困 难，人生总有荆棘，故而“我”害怕她；但是生活、人生 又有美好的一面，人必须要去生活，总是要踏上人生征途， 所以“我”又钟爱她。
“一条小巧玲珑的航船不仅美观，而且富有魅力，既 充满奇特的期望，又隐示未来的困扰。” “小船”“机动游艇”“大帆船”； 在人生中她富有魅力（3节）给人以慰藉(4节）使人充 满生机（3节）； 船象征着人生的幻想、梦想、理想。
3、齐读5-6两段，作者在这里写了对“大海”的
复杂感情，对大海有着怎样复杂的感情？（请从
深入探究 归纳主旨
三、（9-10）欲辞难离心矛盾
精读课文，小组合作
1、第一部分中写作者对航行的心驰神 往，那么这里的“航行”是幻是真？
亦真亦幻 既指现实中 喜欢航海，也是指作者对 梦想的追逐永不停息。
精读课文，小组合作
2、文章的3-4段作者在这里为什么对船这么着迷？ （用原文回答）；写了哪些种船？船有何作用？“船” 象征着什么？
苏教版（2003新课标）《现代散文选读》
大海和吹拂着的风
埃尔文·怀特
创设情境 导入新课
今天我们要阅读的文章的作者,我第一次 知道他的名字是因为我读过他写的一本书—— 《夏洛的网》,这是一本写给孩子,也写给大人 的书。有一位著名的文学者说,一个理想的世界 应该只有两种人,一种是读过《夏洛的网》的人, 另一种是准备读《夏洛的网》的人。能得到如 此高度评价的作家是谁呢?他就是美国当代作 家埃尔文•怀特(E.B.怀特)
原文找出具体的语句。）
“后来，我发觉曾经使我畏意丛生和憎恶不已的大
海，如今我对它既害怕又钟爱了。”
4、大海象征着什么？如何理解作者对大 海复杂感情？
“大海”象征社会生活、人生之路。生活中总有黑暗、困 难，人生总有荆棘，故而“我”害怕她；但是生活、人生 又有美好的一面，人必须要去生活，总是要踏上人生征途， 所以“我”又钟爱她。
“一条小巧玲珑的航船不仅美观，而且富有魅力，既 充满奇特的期望，又隐示未来的困扰。” “小船”“机动游艇”“大帆船”； 在人生中她富有魅力（3节）给人以慰藉(4节）使人充 满生机（3节）； 船象征着人生的幻想、梦想、理想。
3、齐读5-6两段，作者在这里写了对“大海”的
复杂感情，对大海有着怎样复杂的感情？（请从
深入探究 归纳主旨
大海和吹拂着的风
预习作业（略）教学目标：1、了解散文虚实相生的表现技巧2、把握这篇散文的主旨教学过程：教学目标1的达成1、没有一定的文学功底即文学知识，不少散文即使人们仔细阅读了，内容皆知了，也不一定能把握住其主旨，这是为什么？明确：不知道散文以小见大的特点，不了解其表现手法。
2、刚刚学过的两篇散文《寒风吹彻》《春意挂上了树梢》分别用了什么表现手法？明确：虚实相生的手法和对比手法。
3、什么是虚实相生，有何作用？明确：所谓“虚”，就是指超越文中具体事物内容，有时指想像联想的东西，有时指象征的东西。
《寒风吹彻》中，作者经过想像联想，“寒风”“寒冷”“雪花”“烤火”已不单单指自然的东西，而是指社会的人间的人生的东西了。
“实”是指具体的东西。
散文必须有“实”，“实”使散文才真切可感；散文也不能停留在“实”层面，“虚”使散文立意深刻。
4、《大海和吹拂的风》一文也是用虚实相生的表现手法，“船、风、大海”等皆有象征义，这是读懂该文的关键。
教学目标2的达成5、美国作家埃尔文·怀特是散文大家，被誉为美国20世纪最出色的散文家。
他的散文思想深刻。
这里单举一例：怀特对纽约始终一往情深，称这座城市为“钢铁和石头里的一个谜”，他在20世纪40年代写作的长文《这就是纽约》中，提出民族和解，指出美国做法一直这样下去，“一个小小的飞行器就能让纽约这样的大城市遭灭顶之灾”，此话不幸应验于9·11事件。
6、请同学们阅读文章的开头两节，思考：这两节写什么内容？如何理解该段内容？明确:“我”人生50余年总梦想到船、帆与航海。
“实”的角度看，“我”有点臆想病，读来让人感受真切；“虚”的角度看，告诉读者，人生总要有梦想的道理。
7、文章的3至5节写了哪几种船，“船”象征什么？有何作用？明确：“小船”“机动游艇”“大帆船”。
“船”象征着人生的幻想、梦想、理想。
在人生中她富有魅力（3节），给人生以慰藉（4节），使人生充满生机（3节），她是与生俱来的（4节）。
2021小学语文冀教版四年级上册《海上的风 》教学课件
冀教出版社 四年级 | 上册ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我会思考
大力士一来是怎样的？ 送走万片鱼帆
冀教出版社 四年级 | 上册
我会思考
狮子一来会是怎样？ 掀起波浪滔天
冀教出版社 四年级 | 上册
指导朗读
冀教出版社 四年级 | 上册
每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受 到不同呢？
教师用缓慢、温柔的声音进展示范性的朗读，学生可以 听出教师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由教师温柔
的声音，感受到花神的美，海风的柔。
我知道
冀教出版社 四年级 | 上册
你发现这首诗歌有怎样的特点？ 每一小节的构造一样，运用了比喻
我知道
冀教出版社 四年级 | 上册
末尾为什么用了一个省略号？
“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？ 〞如：“海上的风是梳子，他一来，就______；山上的风是
______，他一来，就______〞
拓展延伸
冀教出版社 四年级 | 上册
1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章 2、让学生试着续写“大海的歌〞
课后作业
背诵诗歌。
冀教出版社 四年级 | 上册
第一单元 · 大海的歌
海上的风
309教育网
课文导入
冀教出版社 四年级 | 上册
小朋友们，你们听到了什么声音？ 再听听这阵风吹到了哪里？ 海上的风
我会思考
冀教出版社 四年级 | 上册
作者都把海上的风比做什么？ 花神、琴师、大力士、狮子。
学生思考
花神一来会是怎样情景？ 万朵浪花
琴师一来会是怎样的？ 奏出万朵乐声
海上的风教学PPT课件
内容全解诗歌小结在海上的风这首诗中作者分别从看和听两方面采用拟人的修辞方法按照风力由弱到强的顺序写了大海有风时的景象
生字学习
琴 qín （钢琴）（琴师） 奏 zòu （演奏）（节奏） 帆 fān （船帆）（渔帆）
第1页/共9页
词语学习
绽开：（花朵）开放。 琴师：戏曲乐队中操琴伴奏的人。 乐曲：音乐作品。 大力士：力气特别大的人。 渔帆：指打鱼的帆船。 滔天波浪：形容波浪极大。
第2页/共9页
内容全解
海上的风是花神， 他一来， 就绽开万朵浪花……
小节解读：写微风时，海面荡起 无数浪花，这时海上的风像“花神”。
第3页/共9页
省略号表示语意未尽，留有 余音余韵，使读者产生丰富的想 象。
第4页/共9页
内容全解
海上的风是琴师， 他一来， 就奏出万种乐曲……
小节解读：写海上的风稍大一些 时，大海发出了各种不同的声音，这 时海上的风像“琴师”。
第8页/共9页
谢谢您的观看！
第9页/共9页
第5页/共9页
内容全解
海上的风是大力士， 他一来， 就送走万片渔帆……
小节解读：写海上的风更大一些 时，风吹渔帆，使渔船快速前进，这 时的风像“大力士”。
第6页/共9页
内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解
海上的风是狮子， 他一吼， 就掀起滔天波浪…… 小节解读：写狂风大作时，大 海波浪滔天的景象。
第7页/共9页
诗歌小结
在《海上的风》这首诗中，作 者分别从看和听两方面，采用拟人 的修辞方法，按照风力由弱到强的 顺序，写了大海有风时的景象。
生字学习
琴 qín （钢琴）（琴师） 奏 zòu （演奏）（节奏） 帆 fān （船帆）（渔帆）
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词语学习
绽开：（花朵）开放。 琴师：戏曲乐队中操琴伴奏的人。 乐曲：音乐作品。 大力士：力气特别大的人。 渔帆：指打鱼的帆船。 滔天波浪：形容波浪极大。
第2页/共9页
内容全解
海上的风是花神， 他一来， 就绽开万朵浪花……
小节解读：写微风时，海面荡起 无数浪花，这时海上的风像“花神”。
第3页/共9页
省略号表示语意未尽，留有 余音余韵，使读者产生丰富的想 象。
第4页/共9页
内容全解
海上的风是琴师， 他一来， 就奏出万种乐曲……
小节解读：写海上的风稍大一些 时，大海发出了各种不同的声音，这 时海上的风像“琴师”。
第8页/共9页
谢谢您的观看！
第9页/共9页
第5页/共9页
内容全解
海上的风是大力士， 他一来， 就送走万片渔帆……
小节解读：写海上的风更大一些 时，风吹渔帆，使渔船快速前进，这 时的风像“大力士”。
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内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解
海上的风是狮子， 他一吼， 就掀起滔天波浪…… 小节解读：写狂风大作时，大 海波浪滔天的景象。
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诗歌小结
在《海上的风》这首诗中，作 者分别从看和听两方面，采用拟人 的修辞方法，按照风力由弱到强的 顺序，写了大海有风时的景象。
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大海和吹拂着的风
——（美）埃尔文· 怀特
作
者 介 绍
埃尔文· 怀特是美国优秀散文作家。他 生于纽约州弗农山，1921年康奈尔大学毕 业，曾先后但任《纽约人》和《哈珀斯》 杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。 1941年与妻子合著《美国幽默拾零》。
他的作品有《斯图亚特· 利特尔》 （1945）、《夏洛特的网》（1952）、《我 罗盘上的方位》（1962）、《天鹅的喇叭》 （1970）、《怀特书信集》（1976）、《怀 特散文集》（1977）以及两本诗选。1960年 曾获美国文学艺术协会金奖。怀特以文笔犀 利，讽刺尖刻，思维独特，风格高雅而在美 国文坛享有极高声誉。
明确：风是鼓帆的动力，是赋予小船
生命的源泉，是逗引人类张帆远航、 自由漂泊的媒介。
9、10两节文字，写作者那种欲辞难离
的矛盾。 仔细朗读这两段文字，划出那些表达 他对大海、船和风的不舍之情的句子， 并仔细朗读。 其实他“正如一个醉鬼，一生中离不 开酒瓶”一样，离不开大海、离不开 他的船、离不开“吹拂着的风”。
整 体 感 知
大致可把文章分成三个部分：
第一部分（1—2节）梦缠神绕莲航行； 第二部分（3—8节）爱“恶”交织船、海、 风； 第三部分（9—10节）欲辞难离心矛盾。
品 析 文 章
读一、二节文字，划出文眼句：
“无论是在睡梦中或是醒着，我总要
想到船——通常总是想到那些被帆微 微牵曳着的相当小的船。”船是梦的 载体，是作者精神探险、追求自由的 凭借。亦真亦幻。
写 作 特 色
1、真幻交织，虚实相生； 2、妙用意象，情有所寄； 3、语言凝练，极富底蕴。
思考：
文章中除了“船”这一意象之外，
还有什么？ 明确的着
迷，思考这个意象的含义（注意划出 段落中的重点句子来帮助理解）
明确：它是梦（理想）——远航的志向和 漂泊的愿望的——载体；是精神探险、自 由追求的工具或凭借；同时它还是身心的 寄托之家，是悬浮中的灵魂的归宿。
齐读5、6两节，这里写对“大海”的
复杂感情，思考这个意象的含义（注 意划出段落中的重点句子来帮助理解） 明确：大海是放牧灵魂的草原，是容 纳自由精神的天地；是充满挑战的召 唤；是引诱冒险的诱惑；是激发勇气 开启智慧的未知世界。
齐读7、8两节，这里重点写“风”，
思考这个意象的含义（注意划出段落 中的重点句子来帮助理解）
——（美）埃尔文· 怀特
作
者 介 绍
埃尔文· 怀特是美国优秀散文作家。他 生于纽约州弗农山，1921年康奈尔大学毕 业，曾先后但任《纽约人》和《哈珀斯》 杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。 1941年与妻子合著《美国幽默拾零》。
他的作品有《斯图亚特· 利特尔》 （1945）、《夏洛特的网》（1952）、《我 罗盘上的方位》（1962）、《天鹅的喇叭》 （1970）、《怀特书信集》（1976）、《怀 特散文集》（1977）以及两本诗选。1960年 曾获美国文学艺术协会金奖。怀特以文笔犀 利，讽刺尖刻，思维独特，风格高雅而在美 国文坛享有极高声誉。
明确：风是鼓帆的动力，是赋予小船
生命的源泉，是逗引人类张帆远航、 自由漂泊的媒介。
9、10两节文字，写作者那种欲辞难离
的矛盾。 仔细朗读这两段文字，划出那些表达 他对大海、船和风的不舍之情的句子， 并仔细朗读。 其实他“正如一个醉鬼，一生中离不 开酒瓶”一样，离不开大海、离不开 他的船、离不开“吹拂着的风”。
整 体 感 知
大致可把文章分成三个部分：
第一部分（1—2节）梦缠神绕莲航行； 第二部分（3—8节）爱“恶”交织船、海、 风； 第三部分（9—10节）欲辞难离心矛盾。
品 析 文 章
读一、二节文字，划出文眼句：
“无论是在睡梦中或是醒着，我总要
想到船——通常总是想到那些被帆微 微牵曳着的相当小的船。”船是梦的 载体，是作者精神探险、追求自由的 凭借。亦真亦幻。
写 作 特 色
1、真幻交织，虚实相生； 2、妙用意象，情有所寄； 3、语言凝练，极富底蕴。
思考：
文章中除了“船”这一意象之外，
还有什么？ 明确的着
迷，思考这个意象的含义（注意划出 段落中的重点句子来帮助理解）
明确：它是梦（理想）——远航的志向和 漂泊的愿望的——载体；是精神探险、自 由追求的工具或凭借；同时它还是身心的 寄托之家，是悬浮中的灵魂的归宿。
齐读5、6两节，这里写对“大海”的
复杂感情，思考这个意象的含义（注 意划出段落中的重点句子来帮助理解） 明确：大海是放牧灵魂的草原，是容 纳自由精神的天地；是充满挑战的召 唤；是引诱冒险的诱惑；是激发勇气 开启智慧的未知世界。
齐读7、8两节，这里重点写“风”，
思考这个意象的含义（注意划出段落 中的重点句子来帮助理解）