祁黄羊(第二课时)
《祁黄羊》第二课时教学设计及课后反思
培养批判性思维，提升文章深度
学会分析问题
通过阅读和分析文章，学会从不 同角度看待问题，培养分析问题
的能力。
Hale Waihona Puke 提出自己的观点在写作中不仅要表达自己的观点， 还要学会用事实和逻辑来支持自
己的观点。
反思与改进
在写作过程中不断反思，发现自 己的不足之处并加以改进，提高
实战演练：学生作文点评与修改
总结词：改进不足
详细描述：选取学生作文进行点评和修改，指出学生在写作中存在的问题和不足，给出改进建议。通 过点评和修改，帮助学生发现自己的问题并逐步改进。
04 四级作文备考策略与建议
制定合理的备考计划
确定备考时间
根据考试日期，合理安排备考时 间，确保有足够的时间进行复习
内容深度问题及解决方案
总结词
内容深度是四级作文的重要评分标准之一，常见问题包括内 容空洞、缺乏论据支持、观点不鲜明等。
详细描述
学生需要加强对社会热点和常见话题的了解，积累相关的论 据和事例。在写作时，要明确提出观点并给出相应的论据支 持，增强文章的说服力。同时，要注意突出观点的独特性和 深度，避免内容过于泛泛而谈。
四级作文辅导与评分标准
contents
目录
• 四级作文基本要求 • 四级作文常见问题及解决方案 • 四级作文真题解析与实战演练 • 四级作文备考策略与建议
01 四级作文基本要求
了解四级作文的格式
01
02
03
标题
标题应简洁明了，概括文 章主题。
正文
正文应包含开头、主体和 结尾，段落分明，逻辑清 晰。
03 四级作文真题解析与实战 演练
9、祁黄羊(第二课时)
9、祁黄羊（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.通过品味语言文字,理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。
教学重难点：1.通过品味语言文字，理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习9、祁黄羊。
（齐读课题）2、通过昨天一、二自然段的学习，你知道了什么？请用“因为……所以……”这个句式来概括。
（晋国中军尉祁黄羊因为自己年老多病，不适合再担当重任，所以请求悼公准许他辞职。
）二、精读品悟。
（一）提出全文中心主旨。
1、祁黄羊是春秋时代，晋国的一员大将，当时的人是怎样评论他的？请快速浏览全文，用文中的话来回答。
出示并板书：外举不避仇，内举不避亲。
2、这句话中，“举”是什么意思？（举荐）“外举”“内举”什么意思？（对外举荐）（对内举荐）这里的“仇和亲”分别指的是谁？板书：解狐祁午3、谁能完整的解释这句话的意思？先自己练说一下。
指名说。
（祁黄羊对外举荐不回避自己的仇人解狐，对内举荐不回避自己的亲人祁午）5、从祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”这两件事可以看出祁黄羊是个什么样的人？（做事出以公心的人）6、为什么说祁黄羊做事出以公心呢？今天我们就来解决这个问题。
（二）精讲“外举不避仇”，体会人物的出以公心。
1、文中哪几个部分讲了外举不避仇这件事？（3---8自然段）2、请同学们自由读3-8自然段，边读边勾画出你从哪里看出祁黄羊做事出以公心的？（注意要抓住重点词句来理解体会。
）3、生汇报：⑴“想了想”，“郑重地说”。
①当时他心里会怎么想呢？如果你是祁黄羊此时你会怎么想？指名说（内心斗争，虽然他是我的仇人，可是对于国家……）这里再一次体现了他做事出以公心，万事以国家利益为重。
②从这里你能理解“公心”是什么意思吗？（为国家，为别人考虑，不自私，不为自己考虑。
）③出以公心的祁黄羊这里“郑重地说”，你还是怎么理解的？（说明他是经过深思熟虑的。
）④除了郑重的口吻，语气上应该是诚恳的。
《祁黄羊》第二课时教学设计2篇
Product quality is produced, not tested.（页眉可删）《祁黄羊》第二课时教学设计2篇《祁黄羊》第二课时教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
3、激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。
一互赠名言，诱疑导读1．最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。
大家能送几句给老师吗？2．来而不往非礼亦！老师也送一句给你们。
出示：外举不避仇，内举不避亲。
3．范读；指名读；相机教学“避”；齐读。
[设计理念：《课程标准》倡导创设民主、平等的课堂氛围。
设计互赠名言的环节，在师生轻松、和谐的对话中，学生身心放松、积极参与。
教师“斗转回锋”，以回赠方式巧妙地切入到__的中心。
]4．读了这句话，你产生了什么疑问？5．想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。
好好读课文，多读一遍就会多一份收获。
[设计理念：问题源于学生，终于文本。
教师注重“诱疑导读”，充分关注和了解了学生的认知状态，同时又始终坚持把学习的主动权交给学生]二．研读对话，加强感悟1．读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。
把你的收获告诉大家。
2．学生交流中教师引述：祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。
这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。
（学生纷纷表示不同意）想说服老师吗？3．请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。
[设计理念：学生与文本多次对话后，必然会有各自的收获。
此处提供平台让学生交流倾听，营造了一个宽松的对话氛围，又充分回应了前面的自主质疑，有效地落实了学生的主体地位。
教师巧妙抓住生成资源，点击看似矛盾的表述，挑起认知上的冲突，反弹琵琶：你们认同老师的观点吗？想说服我吗？此时学生的思维情绪被充分调动起来，心中升腾起迫切而强烈的探究欲望，为下文研读对话作了很好的铺垫]4．汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品味关键词句。
9祁黄羊第二课时
祁黄羊》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。
教学重难点：抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学过程：一、复习。
我们今天继续学习第9 课，读题。
这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书）1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？2、说说课文的主要内容。
（指名填空）3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用 3 个关联词。
4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。
（出示）5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。
（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）二、学习最后一段。
1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了谁，第二次郑重举荐了谁，当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？2、齐读句子。
3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心三、学习课文第一处对话过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他？1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？3、引读：师：祁黄羊想了想。
那么他到底在想些什么呢？交流。
师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法4、（1）当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？指导朗读，读出悼公的疑惑。
（预设）师：这就是读到人物的心里去了。
就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。
如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么。
（2）质疑声、反对声此起彼伏。
祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？5、天将降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。
《祁黄羊》(第二课时)
《祁黄羊》教学设计（第二课时）教学目标1、能理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗读课文。
3、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
教学重难点：凭借具体的语言材料理解“外举不避仇，内举不避亲”，“出于公心”的意思，感悟人物形象。
教学重难点突破：品读祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，深刻体会他是怎样的人？教学过程一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了祁黄羊，初步理清了文章的脉络，谁来说说祁黄羊是怎样的人？生：是一个心胸开阔的人生：是一个不计前嫌的人师：文中有一句话是怎样评价他的？生：外举不避仇，内举不避亲，出于公心（板书）师：我们知道“避”是什么意思？（①避开，设法躲开②防止）“举”是什么意思？（推荐，推举）二、感悟人物品质（学习3—12自然段）过渡：师：“外举不避仇，内举不避亲”这句话又是什么意思（举荐人才对外不避开仇敌，对内不避开亲属，通常用来形容以大局为重，一心为国的贤才）（一）师：通过典型事例感受人物品质（出示主问题）今天我们继续品读祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，深刻体会他是怎样的一个人？师：这篇课文最明显的写作手法什么？（对话描写/语言描写）（二）交流并指导朗读1、师：请同学们打开课文自由朗读第3—12自然段，用“_____”画出祁黄羊与悼公对话的内容，并用“﹏”画出人物说话时的神态、动作。
2、师：祁黄羊的两次举荐分别举荐的是谁？（解狐、祁午）（三）引导学生理解“外举不避仇”。
1、师：文中那几自然举荐解狐？（3-7自然段）其他同学也划对了吗？师：你来给我们读一读他推荐解胡的对话？其他同学边听边看他们一共进行了几次对话？2、师：你们找到了吗？这里一共有几次对话？（生答：两次）（一问一答叫做对话）3、师：先看第一次对话（课件出示）你扮演悼公，你是祁黄羊（分角色朗读）。
“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
祁黄羊(第二课时)
《祁黄羊》教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段人们所说话的意思。
教学过程：一、复习。
1、今天我们继续学习第9课……（引读课题）2、谁能简单地说说课文讲了一件什么事？（祁黄羊因病辞职，两次推荐人才）3、当时的人得知了这件事后，是怎么说的？请同学们默读课文，找一找。
（指名说）出示句子，生齐读：（当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！）老师在黑板上写，大家在心里写。
师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心4、师：（指板书）这些话你们怎么理解？（“出以公心”：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。
）（如果不理解）师：理解它们最好的办法就是--认真读书，读着读着你们就会慢慢明白了。
二、学习“外举不避仇”1、课文哪几个自然段写的是“外举不避仇”的事？（3-7）2、请同学们大声读一读，边读边想：从这部分内容你感受到祁黄羊是个什么样的人。
（提示：这部分内容就是对话，我们在体会人物性格时除了看说话的内容，还可以通过提示语、标点符号来帮助我们揣摩。
）３、预设问题：（1）祁黄羊想了些什么呢？（中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？）看来他推荐解狐不是草率说出，而是经过深思熟虑的，这里还有个词正能说明这一点。
哪个词？--郑重。
为什么要这么慎重？（§3）指名情读§3、§4。
（2）悼公有什么反应？意外什么呢？反问改陈述。
讲侧面描写-衬托人物性格。
让我们我们一起读出悼公的疑惑。
（齐读§5）（3）你能解答悼公的疑惑吗？悼公听了，说——你能用一个成语来形容悼公突然明白的样子吗？（茅塞顿开、恍然大悟等）看来祁黄羊心里装的是—（引）国家。
9、祁黄羊(第二课时)
2、学生练习
3、师生共赏
【设计意图】这样的设计使语文教学不只局限在课堂，而是有机地拓展到课外，实现了语文课与生活的衔接。让学生动手动脑，体验到成功的快乐。
课堂总结
【设计意图】总结，让课堂更完整，也让学生明白本节课学习的内容。有还不明白的地方，可以巩固。
找出来读一读
2、学生找并读
3、本文是通过哪些表达方法来体现祁黄羊的精神的，请同学们默读课文，思考，画出有关的句子。
课文写了两个典型事例，分别对应“外举不避仇，内举不避亲”，使学生对这句话理解更加直观深刻。这种通过典型事例来表现人物特点的方法是孩子们重点要学习的。
【设计意图】通过再读感悟，体会文章表达方法及表达效果，学会运用。
继续有感情的朗读课文，预习下课
板书设计：5祁黄羊
通过两件具体事例表现人物精神
课后记：
3、听写生字
4、同桌互批，改错
【设计意图】课程标准在第三学段的教学目标中指出：学生有较强的独立识字能力。课堂伊始进行听写，既检查了学生的课前预习情况，又了解了学生的掌握情况，提高课堂教学的效率，有利于引导学生养成课前自觉预习课文，自主学习课文生字新词的好习惯
1、通过上节课的学习，回忆一下哪些句子写出了祁黄羊的精神
教材分析
课文写了两个典型事例，分别对应“外举不避仇，内举不避亲”，使学生对这句话理解更加直观深刻。
教学过程
教学
时间
教学
环节
师生活动预设
（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）
课堂
小记
5分
15分
18分
2分
一、回顾知识，积累运用
二、引导研究表达方法
9祁黄羊 第二课时
以担此重任，我压根儿就没去想他是
不是我的仇人或亲人。”
“主公让我推荐能替代我的人， 事关国家安危，我不能不慎重。我只 是想，朝中的人哪个有军事才能，可
以担此重任，我压根儿就没去想他是
不是我的仇人或亲人。”
出以公心Βιβλιοθήκη 9.祁黄羊第二课时
2018.3.15 四（五）
春秋时代，几个大国为了争
夺霸主的地位，经常出兵征伐别
的国家。当时，晋国的军事力量 比较强大，晋国国君悼公决定由 祁黄羊担任中军尉，负责统领驾 驭战车的士兵。
“主公问我谁可以担此重
任，并没有问他是不是我的仇
人哪！”
“主公让我推荐能替代我的人， 事关国家安危，我不能不慎重。我只 是想，朝中的人哪个有军事才能，可
9祁黄羊(第二课时)(20201110001808)
《祁黄羊》第二课时教学设计坝镇中心小学朱沂中一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
三、教学过程：一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的? 今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神（一）学习“外举不避仇”1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7 小节）。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
你能用这种语气读读这句话吗？3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。
公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？6、分解色朗读3—7 小节（同组内组长分工，一会进行比赛）7、总结学法。
9、祁黄羊第二课时
第二课时教学过程：一、复习导入1.复习词串祁黄羊中军尉辞职举荐解狐祁午悼公深感意外十分惊讶出以公心外举不避仇内举不避亲2.选择以上词语概括课文内容。
3.通过学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？板书：外举不避仇，内举不避亲。
二、学习“外举不避仇”1．课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—7自然段，指名读，指导。
2．（1）初读对话，品味关键词句。
【出示】：“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？C．齐读,注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
A．引读：祁黄羊想了想。
质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
B．交流。
（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。
”（3）感情朗读，加深体验感悟。
A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。
可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”D．悼公听了祁黄羊的话。
顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。
3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)4．过渡：是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段三、自主学习“内举不避亲”A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
《祁黄羊》课件(第二课时)
目录 点击
生字复习
祁 qí 尉 wèi
姓祁
太尉 姓解
惊讶
解 xiè 讶 yà
祁黄羊
目录
生字复习
祁黄羊
目录
词语复习
征伐：讨伐。
举荐：向上一级推荐人才。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
压根儿：根本；从来。
外举：推荐外边的人。
内举：推荐身边的人。
祁黄羊
目录
课文讲解
读一读并思考：
1、“外举不避仇”是什么意思？从课文中， 你们知道说的是怎么一回事？ “外举不避仇”是指推荐外边的人不 避开仇敌。
祁黄羊
目录
课文总结
祁黄羊
目录
课后作业
1、完成老师推荐的优教通网上作业。
退出
中军尉职责重大。你 在军中多年，心目中 一定有合适的人选。 你觉得谁能替代你呢？
我看解狐就很不错。
祁黄羊
目录
课文讲解
解狐不是你的仇人吗？ 你怎么会举荐他呢？
主公问我谁可以担 此重任，并没有问 他是不是我的仇人 哪！
祁黄羊
目录
课文讲解
好吧，我相信你，就 照你的意见办！
祁黄羊
目录
课文讲解
以上的对话体现了祁黄羊“外举 不避仇”，说明了祁黄出以公心，从 国家的角度考虑人选，而不是考虑个 人恩怨。
祁黄羊
第二课时
目 Contents 录
03 04 05
01 02
生字复习
词语复习
课文讲解
课文总结
课后作业
祁黄羊
目录
课文讲解
第二课时
学习目标 1、理解课文内容，感受祁黄羊“外举不避仇， 内举不避亲”的思想境界。 2、熟读人物对话，感悟祁黄羊做事出以公心、 一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
祁黄羊(第二课时)
祁黄羊（第二课时）教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。
2．凭借具体的语言材料，理解到祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学重难点：1．理解“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
2．通过朗读、品读人物对话，挖掘人物的品质特点。
教学过程：一、导入1．同学们，今天我们继续学习第9课——（齐读课题）《祁黄羊》。
祁黄羊担任中军尉一职一晃几年过去了，如今他要告老退休，请求悼公准许他辞职。
悼公让他推荐能够替代他的人选，他两次荐贤，先后举荐理解狐、祁午。
当时的人都很钦佩祁黄羊，说他——（出示文字）外举不避仇，内举不比亲，做事如此出以公心，真是难得呀！2．你能说说这句话的意思吗？二、新授1．同学们，古时候举荐人才官员的责任，但举荐自己的仇人合理不合情，举荐自己的亲人和情不合理，这往往都受到别人的非议。
祁黄羊为什么在举荐人才的时候不避仇也不避亲呢，他是出于怎样的考虑？快速浏览课文，你能找到文中的一段话来回答吗？2．生交流。
3．出示第11小节，默读，思考：他在举荐人才的时候，心里想的是什么4．师：请问你在举荐人才的时候，心里是怎么想的？（生交流）你看中的是这个人——（有没有军事才能。
）5．师：请问你在举荐人才的时候，心里是怎么想的？（生交流）你看中的是这个人——（有没有军事才能。
）6．师：请问你在举荐人才的时候，心里是怎么想的？（生交流）你看中的是这个人——（有没有军事才能。
）7．师：祁黄羊真是一个做事——出以公心的人啊！齐读第11小节。
8．师：同学们，这篇课文主要是以对话的形式表现给大家的。
首先让我们一起来看看课文的第一处对话，课文3——7自然段。
9．出示第一段对话：（1）自由的读一读这段对话，说说你从这段对话中的哪些词句体会到祁黄羊做事出以公心的？（2）指名交流。
预设：A“我看解狐就很不错。
”（能被上司夸作“很不错”的人，这个人应该是很有才能的。
）祁黄羊想了想，（说明祁黄羊也是经过一番深思熟虑的，不是随口说说。
小学四年级语文祁黄羊(第二课时)教学设计
祁黄羊（第二课时）教学设计四年级语文教案●一、复习导入1．上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题）2.看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。
老师在黑板上写，大家在心里写。
板书：外举不避仇内举不避亲3.同学们一起读一遍。
我们知道“避”是什么意思？（避开）“举”是什么意思？（举荐、推举）4.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受。
我们不仅要闻其声，还要感其心。
板书：闻其声，感其心●二、外举解狐1．辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。
他又是怎样推荐的呢？请同学们默读课文的3－8自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。
指名读画出的句子。
2.课件出示两人第一次对话内容：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
”“我看解狐就很不错。
”（1）请同学们先自己读读两人的第一次对话，然后同座间相互读读。
指名让一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。
其他同学听听他们读得像不像。
（2）悼公是晋国的国君，祁黄羊是他的臣子，他们说话是应用什么语气？不同身份的人说话的语气也不同。
（3）你从悼公的话中听出了什么？你知道中军尉担负着什么职责吗？简介（当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。
一旦中军尉用错，将削弱晋国势力，后果不堪设想）谁来再读读悼公的话。
（4）从祁黄羊的话你又听明白什么了？虽然这是平常的句子，仔细体会却能读出其中的味道。
从哪个字看得出来他非常真诚。
（“很”点红）指名再读祁黄羊的话。
指名让学生再读对话。
3.要想读好人物对话，我们除了读懂他的语言，还要关注什么？（提示语）（1）听了悼公的话，祁黄羊不是立刻就作出回答的。
课件出示：祁黄羊想了想，郑重地说。
祁黄羊会想些什么呢？填空：听了悼公的话，祁黄羊心想：（）祁黄羊可能会想：预设一：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
祁黄羊(第二课时)
教学目标:1:正确流利有感情地朗读课文
2. 借助课文具体的语言材料，读懂课文内容，能联系上下
文体会＂外举不避仇，内举不避亲＂、＂出以公心＂的
意思．领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精
神。
教学重难点: 抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复颂读，体会祁黄羊一心爱国、处事公正的精神.
教学准备;简单课件
教学过程;
一.复习导入
1通过上节课的学习,祁黄羊给你留下了什么印象?
2.自由快速读课文,找找课文中是如何说的?
教师板书:外举不避仇
内举不避亲
二,精读课文3-7自然段.
1事情的起因是什么呢?祁黄羊为什么要举荐其他人呢? 用＂因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因.课文的哪些自然段讲了祁黄羊＂外举不避仇＂呢?(3—7)
2.自由轻声读读3-7自然段,想想＂外举不避仇”是什么意思?
(举荐外人不避开仇人,这里的仇人指的是解狐)
3.学生自读悼公和祁黄羊的对话.
①课件出示3-4自然段,指名学生朗读,说说体会.
(从祁黄羊的“想了想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的).
为什么他要这么郑重呢？读读第三自然段，想想：
【出示】用“重”字组词填空：
①中军尉职责（重大）。
②决定人选的事非常（重要）。
③对这件事，悼公很（重视）。
④悼公问的是，谁能担此（重任）。
⑤悼公对祁黄羊很（尊重）。
读出悼公对祁的信赖,祁黄羊认真严肃的语气.
过渡:听了祁黄羊的回答,悼公有何反应?他是怎么说的?
②课件出示5-7自然段,指名学生分角色朗读5-7自然段
悼公深感意外,什么意思?为什么?
＂解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”这个句子有何特点?指导读好反问句,疑问句.
从祁黄羊的回答中,你觉得他是怎样的一个人?指导朗读6,7,体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德,悼公对他的信赖. 有感情地朗读3-7
4.同学们,如果解狐听到了祁黄羊的举荐,你们想象一下,他会怎么想,怎么说,怎么做呢?
5.组织学生交流
三,精读课文9-11自然段
过渡:祁黄羊举荐解狐,结果怎样呢?一起读读第八自然段.
1.课文哪些部分在写祁黄羊＂内举不避亲”的事?
2.出示9-10自然段,自由朗读,说说体会.
(从＂想了想,郑重＂体会出祁黄羊举荐儿子也是十分慎重的)
悼公反映如何,为什么有此反映?
这真是出人意料啊!一起来读(10),读好两个反问句和惊讶的语气. 过渡:祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢?
(有军事才能的人)
4.出示11自然段
祁黄羊为什么要那么慎重得举荐替代他的人,是因为他懂得什么?(这事关国家安危)
正因为祁黄羊以国家利益为重,所以他只是想----(引读),没去想----(引读)
祁午听了别人的议论，心里会怎么暗暗下决心呢？
故事读到这里,你觉得祁黄羊是怎样一个人呢?板书:(出以公心) 四.学习12自然段
让我们一起怀着崇敬的心情和悼公一起来赞美祁黄羊吧!齐读12自然段.
分角色读3-12自然段，再次感受祁黄羊的品质。
教师总结全文
五.课外拓展
形容人物一心为国家利益考虑,不计个人得失的词语还有好多,我们来读一读,记一记.
布置课后作业：
1、结合课文内容，读读背背下列成语：
一心为公正直无私唯才是举
举贤任能难能可贵流芳百世
2、请你选择其中的两三个成语写一段话来赞美祁黄羊。
3、还有很多感人的故事，课后阅读《毛遂自荐》。
板书:
外举不避仇
9、祁黄羊出以公心
内举不避亲
教学反思：
本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。
全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。
这是课堂教学的一个重点和难点。
从学生质疑的实际情况来看，这也是学生最为迫切解决的问题。
如何突破？我主要进行了如下的尝试：
1、围绕主要情节。
本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。
在熟知这
个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。
2、揣摩人物品性。
祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。
例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。
除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。
例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究。
3、想象故事之外。
文中的语言感悟到位以后,课堂不应到此结束.教学结束以后,我注意有效延伸,诱发学生想象：“听到祁黄羊的举荐,解狐和祁午会怎样想,怎样做呢?”学生各自发表了自己的看法，说得在理。
课堂教学的内涵一下深刻了不少。
3月20日下午，中高年级组语文教师在一起进行了热烈的评课，大家畅所欲言，各自发表了自己对这堂课的看法。
为此，我归纳如下：1、整堂课能抓住课文的中心“外举不避仇，内举不避亲”展开教
学，教学思路清晰，重点突出。
教态亲切，语言抑扬顿挫，富有启发性。
2、整堂课都注重对学生进行字、词、句的训练，即从抓住文本中
人物神态的词“想了想”、“郑重”、“深感意外”、“十分惊讶”等来体会祁黄羊严肃认真的态度和出以公心的品质。
3、对第三自然段的理解，能以填空的形式去引导学生，设计比较
新颖独特。
4、抓住写人文章中的空白处让学生有意识地想象，对学生的写作
随课堂进行指导，训练扎实到位。
5、布置作业合理有效，引导学生进一步理解课文内容。
学生通过
选择两、三个成语练写一段话来赞美祁黄羊，既训练了学生的写话能力，又使学生对祁黄羊的品质有了更深刻的理解。
6、对祁黄羊第二次举荐时，为什么举荐祁午讲得还不够透彻。