人教部编版九年级下册语文第3课《短诗五首—风雨吟》课件PPT课件
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“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风”与“雨 ”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨， 但绝不仅是指自然界中的风雨：
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地” ，指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看 来，“风”“雨”又有了更深层次的含义： 象征当时的中国社会所承受的苦难。
“阳光总在风雨后，请相信 有彩虹……”这美妙的乐曲 告诉我们：只要我们拥有一 颗战胜风雨的心，就会看到 美丽的彩虹。学习《风雨吟 》，看看作者在风雨中有怎 样的情感。
Байду номын сангаас
风雨吟
芦荻[dí]
教学目标
1.能够把握诗歌节奏， 感受诗歌韵律美。
2．结合诗歌背景，能 够理解诗歌内容，品味 诗歌语言。
3．能够体会诗歌情思 、哲理。
个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗 人，芦荻久居南国，对中国南方的大 风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个 世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平 日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗 人也因此产生了年轻舵手的"忧怀"， 写下了《风雨吟》这首短诗。
朗诵指导
风雨吟yín
风∕从大地卷来， 雨∕从大地奔来。 郊jiāo原∕如海， 房舍shè ∕如舟。 我有∕年轻舵duò手的心， 在大地风雨的∕海上。
❷“奔”形容速度快，说明雨之迅猛，滂 沱而下，有一种强大的冲击力。用在句中 突出风雨气势之磅礴、猛烈。
❸两个字描绘了暴风骤雨席卷大地的极有 气势的自然景观。
3.“郊原如海，房舍如舟。”运用了什么修 辞手法？有什么作用？
运用了两个极富画面感的比喻的修辞手 法描写了暴风骤雨中大地的景象：
❶把“郊原”比喻成“海”，把“房舍” 比喻成“舟”；
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话
.例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
1.熟读这首诗并背诵。
2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理 。
【芦荻】(1912— 1994),现代诗人。原名 陈培迪，生于广东南海 。曾与人合编刊物。 1956年加入中国作家协 会，后任暨南大学教授 。著有诗集《桑野》《 驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴 赏文章和著作行世。
走近作者
《风雨吟》选自《芦荻诗选》(花城出
创作背景 版社1986年版).写于1941年，那是一
❸“我”面对“大地的海”,忧思满 怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.开头两句"风从大地卷来，雨从大地奔来" 中的“卷、奔”二字有什么表达效果？
❶ “卷”的意思是“裹挟”，用在句中 生动地描绘出动荡、不安定的“风”被裹 挟着冲过来的动态，说明风之大，呼啸奔 腾、摧枯拉朽。体现了自然之力；
5.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎 样的形象？ 我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。 ❶面对苦难的祖国,"我"就像年轻而缺乏阅历 、经验的舵手一样,敢于乘风破浪作有为的青 年,表现了我对祖国强烈的责任感、使命感; ❷因没有出海经验，虽有雄心壮志，但“我” 却不知道如何把握自己的方向。表现了“我 ”对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。
❷不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌 澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出 了“房舍”在风雨中的飘摇不定；
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧 。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之 势的暴风骤雨，隐喻生活发生重大变故， 凸显了在这重大变故面前，年轻人辨不清 方向，握不稳命运之舟的舵把，表现出忧 惧不安，甚至惊慌失措的情形。同时也表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难 以预料的未来时，对把握人生方向、确立 人生目标具有共通性的茫然、被动、困惑 、无助甚至害怕的心理。
不经历风雨怎能见彩虹
14 、永不言败，是成功者的最佳品格。 6 、乐观的人能重整旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。 15. 辛苦三年，幸福一生。 3 、人家说，一个哦字，太伤人，可我又怎么舍得让你难过，我们是最好的朋友呢。 17. 先知三日，富贵十年。 1 、没有比时间更容易浪费的，同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。 8. 同闯峥嵘十春秋，共创辉煌佳年华! 19. 贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，莫过一日曝十日寒。 2. 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。 6. 回避现实的人，未来将更不理想。 10 、你要求的次数越多，你就越容易得到你想要的东西， 2 、爱慕月光的人并不将它据为己有，能远远望着，就已足够。 10. 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 5 、生活中，虽然学习和工作很紧张，但是也应注意劳逸结合，经常磨快自己的“锯子”，以加快成功的步伐。没时间磨锯，就没有机会成功。 3 、人家说，一个哦字，太伤人，可我又怎么舍得让你难过，我们是最好的朋友呢。 10. 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 24. 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。 23. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭 ，就是财富! 5. 超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 17 、自信是成功的第一步。 11. 如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 19. 贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，莫过一日曝十日寒。 10 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。
1941年12月
舵手：掌舵的人。常用以 比喻把握方向的领导者。
朗诵诗歌，初感诗意
1.读出节奏 2.体会内涵
合作探究 精读细品
1.整体感知：这首诗描绘了怎样的画面，根 据初步理解，请用自己的语言描绘出来。
❶ “风”“雨”从大地“卷来” “奔来”，气势十足；
❷风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就 像海面上飘摇不定的舟船；
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地” ，指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看 来，“风”“雨”又有了更深层次的含义： 象征当时的中国社会所承受的苦难。
“阳光总在风雨后，请相信 有彩虹……”这美妙的乐曲 告诉我们：只要我们拥有一 颗战胜风雨的心，就会看到 美丽的彩虹。学习《风雨吟 》，看看作者在风雨中有怎 样的情感。
Байду номын сангаас
风雨吟
芦荻[dí]
教学目标
1.能够把握诗歌节奏， 感受诗歌韵律美。
2．结合诗歌背景，能 够理解诗歌内容，品味 诗歌语言。
3．能够体会诗歌情思 、哲理。
个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗 人，芦荻久居南国，对中国南方的大 风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个 世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平 日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗 人也因此产生了年轻舵手的"忧怀"， 写下了《风雨吟》这首短诗。
朗诵指导
风雨吟yín
风∕从大地卷来， 雨∕从大地奔来。 郊jiāo原∕如海， 房舍shè ∕如舟。 我有∕年轻舵duò手的心， 在大地风雨的∕海上。
❷“奔”形容速度快，说明雨之迅猛，滂 沱而下，有一种强大的冲击力。用在句中 突出风雨气势之磅礴、猛烈。
❸两个字描绘了暴风骤雨席卷大地的极有 气势的自然景观。
3.“郊原如海，房舍如舟。”运用了什么修 辞手法？有什么作用？
运用了两个极富画面感的比喻的修辞手 法描写了暴风骤雨中大地的景象：
❶把“郊原”比喻成“海”，把“房舍” 比喻成“舟”；
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话
.例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
1.熟读这首诗并背诵。
2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理 。
【芦荻】(1912— 1994),现代诗人。原名 陈培迪，生于广东南海 。曾与人合编刊物。 1956年加入中国作家协 会，后任暨南大学教授 。著有诗集《桑野》《 驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴 赏文章和著作行世。
走近作者
《风雨吟》选自《芦荻诗选》(花城出
创作背景 版社1986年版).写于1941年，那是一
❸“我”面对“大地的海”,忧思满 怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.开头两句"风从大地卷来，雨从大地奔来" 中的“卷、奔”二字有什么表达效果？
❶ “卷”的意思是“裹挟”，用在句中 生动地描绘出动荡、不安定的“风”被裹 挟着冲过来的动态，说明风之大，呼啸奔 腾、摧枯拉朽。体现了自然之力；
5.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎 样的形象？ 我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。 ❶面对苦难的祖国,"我"就像年轻而缺乏阅历 、经验的舵手一样,敢于乘风破浪作有为的青 年,表现了我对祖国强烈的责任感、使命感; ❷因没有出海经验，虽有雄心壮志，但“我” 却不知道如何把握自己的方向。表现了“我 ”对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。
❷不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌 澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出 了“房舍”在风雨中的飘摇不定；
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧 。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之 势的暴风骤雨，隐喻生活发生重大变故， 凸显了在这重大变故面前，年轻人辨不清 方向，握不稳命运之舟的舵把，表现出忧 惧不安，甚至惊慌失措的情形。同时也表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难 以预料的未来时，对把握人生方向、确立 人生目标具有共通性的茫然、被动、困惑 、无助甚至害怕的心理。
不经历风雨怎能见彩虹
14 、永不言败，是成功者的最佳品格。 6 、乐观的人能重整旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。 15. 辛苦三年，幸福一生。 3 、人家说，一个哦字，太伤人，可我又怎么舍得让你难过，我们是最好的朋友呢。 17. 先知三日，富贵十年。 1 、没有比时间更容易浪费的，同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。 8. 同闯峥嵘十春秋，共创辉煌佳年华! 19. 贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，莫过一日曝十日寒。 2. 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。 6. 回避现实的人，未来将更不理想。 10 、你要求的次数越多，你就越容易得到你想要的东西， 2 、爱慕月光的人并不将它据为己有，能远远望着，就已足够。 10. 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 5 、生活中，虽然学习和工作很紧张，但是也应注意劳逸结合，经常磨快自己的“锯子”，以加快成功的步伐。没时间磨锯，就没有机会成功。 3 、人家说，一个哦字，太伤人，可我又怎么舍得让你难过，我们是最好的朋友呢。 10. 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 24. 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。 23. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭 ，就是财富! 5. 超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 17 、自信是成功的第一步。 11. 如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 19. 贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，莫过一日曝十日寒。 10 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。
1941年12月
舵手：掌舵的人。常用以 比喻把握方向的领导者。
朗诵诗歌，初感诗意
1.读出节奏 2.体会内涵
合作探究 精读细品
1.整体感知：这首诗描绘了怎样的画面，根 据初步理解，请用自己的语言描绘出来。
❶ “风”“雨”从大地“卷来” “奔来”，气势十足；
❷风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就 像海面上飘摇不定的舟船；