新基础教育的理念(精编文档).doc
新基础教育的基本思想
新基础教育的基本思想新基础教育是指以培养学生的实践能力、创新精神和综合素质为核心，以学生为主体，教师为引导，注重个性发展和全面提升的一种教育模式。
它采用以问题为中心的学习方式，注重培养学生的自主学习能力和社会适应能力，旨在促进学生全面发展和个性成长。
一、培养学生的实践能力新基础教育强调实践教学，注重培养学生解决实际问题的能力。
传统教育模式注重知识的灌输，缺乏实践环节，容易使学生学习内容停留在书本上，只停留在理论层面，无法将所学知识应用到实践中去。
而新基础教育通过丰富的实践活动，如实验、考察、社会实践等，让学生亲身实践，掌握知识的同时培养实践能力。
二、培养学生的创新精神创新是现代社会的核心能力之一，而新基础教育注重培养学生的创新精神。
传统教育注重对学生的知识灌输和考试分数，往往缺乏培养学生的创新能力和创造力的机会。
而新基础教育通过课程设置和教学方法的改革，提供更多的机会和平台，鼓励学生主动探究、思考和创新，培养其解决问题的能力和创造力。
三、注重个性发展和全面提升新基础教育强调以学生为主体，关注每个学生的个体差异和兴趣特长，注重培养学生的个性发展。
而传统教育强调集体为重，注重学生的统一性，容易忽视个体差异。
新基础教育通过多元化的课程设置和教学方法，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的个人特长和综合素质，实现学生全面发展和全面提升。
四、学生为主体，教师为引导新基础教育倡导学生为主体，强调以学生的需求和兴趣为出发点进行教学。
传统教育中，教师主导教学，学生被动接受。
而新基础教育中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习和发展的引导者和指导者，重视培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的学习动机和学习兴趣。
五、促进学生全面发展和个性成长新基础教育的基本思想在于促进学生的全面发展和个性成长。
传统教育往往以升学率和分数为导向，忽视学生个性的培养和成长。
而新基础教育注重学生的个性发展，充分发掘和发展每个学生的潜能，培养学生的创新意识、综合能力和人文素养，使学生在知识、技能和道德等多个方面实现全面发展。
基础教育新课程改革倡导的三大基本理念
基础教育新课程改⾰倡导的三⼤基本理念基础教育课程改⾰的具体⽬标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
为了实现上述⽬标，需要从教⼈员努⼒践⾏课程改⾰的三⼤基本理念。
⼀、关注学⽣发展新课程的课堂教学评价，要体现促进学⽣发展这⼀基本理念。
这⼀理念⾸先体现在教学⽬标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进⾏有序教学，完成知识、技能等基础性⽬标，同时还要注意学⽣发展性⽬标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学⽣学习热情，体现学⽣主体，⿎励学⽣探究，⾼效实现⽬标。
在进⾏学⽣教学发展过程中，⽼师的⾓⾊定位也很关键，正确的做法，⽼师应是⼀个引导者、⽅法的建⽴者，⽽不是简单的知识传授者，充分发挥学⽣在学习过程中的能动性。
⼆、强调教师成长依据新课程评价⽬标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的⽅向发展。
其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，⽽是诊断教师课堂教学中学⽣提出的问题，制定教师的个⼈发展⽬标，满⾜教师的个⼈发展需求。
三、重视以学定教新课程课堂教学要真正体现以学⽣为主体，以学⽣发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进⾏改⾰，体现以学⽣的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学⽣在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
提倡“以学论教”，主要从学⽣的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、⽣成状态六个⽅⾯评价。
①情绪状态：学⽣是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇⼼和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否⾃我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
②注意状态：学⽣是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意⼒；学⽣的⽬光是否始终追随发⾔者（教师或学⽣）的⼀举⼀动；学⽣的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
③参与状态：学⽣是否全员参与学习活动；是否积极主动地投⼊思考并踊跃发⾔，兴致勃勃地参与讨论和发⾔，是否⾃觉地进⾏练习。
新基础教育
新基础教育的核心理念“新基础教育”宗旨：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。
“新基础教育”三个转换：一是以生命观为核心的教育观念转换；二是以实践观为基础的学校日常教学生活与班级生活的转换；三是以发展观为核心的师生生存方式的转换。
“新基础教育”四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
“新基础教育”课堂教学七条：1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；2、关注每一个学生的学习状况；3、实现师生之间的民主与平等；4、培养学生的质疑问难；5、促进师生的有效互动；6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；7、注意教学行为的反思与重建。
“新基础教育”班级建设七条：1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识；2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；4、班级建设中体现学生的创新性与特色；5、关注学生在班级日常生活中的质量；6、班级群体中对学生评价的多元性；7、班级建设中家长的参与性。
“新基础教育”的“三让”：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。
让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。
让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。
“新基础教育”简介“新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。
主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。
研究分三个层面展开：一是理论研究，重点在对现有的教育观念进行批判性反思，在把握时代精神的基础上，建构新基础教育的观念体系；二是为学校教育活动整体改革作出设计；三是学校教育改革的实践研究，通过课题组与一线教师、校长的密切配合，相互启发、互动学习、积极创造，在课堂教学、班级建设和学校管理方面取得突破，使学校焕发生命活力。
“新基础教育”基本理念
语文学科“新基础教育”基本理念
●实验小学语文阅读教学基本“四环节”
1.预习反馈、整体感知文本
2. 质疑问难、聚焦核心问题
3.品读感悟、自主交流讨论
4. 拓展训练、丰富语言积累
●每堂课必须落实的几个要素●课堂中必须具备的几个意识
1．聚焦1个核心问题 1.开放意识
2．小组互动至少3次 2.互动意识
3．随时鼓励质疑问难 3.资源意识
4．学会倾听自主交流 4.提升意识
5．互相补充积极评价 5.结构意识
6．教师资源捕捉回应
●课堂教学“七条”
1. 保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1/3，学习空
间的结构要体现开放性、多样性和灵活性）；
2. 关注每一个学生的学习状况；
3. 实现师生之间的民主与平等；
4. 培养学生的质疑问难；
5. 促进师生的有效互动；
6. 实践学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；
7. 注意教学行为的反思与重建。
●课堂教学“四关注”
1.关注每一个学生
2. 关注互动生成
2.关注自主学习 4. 关注学科育人。
“新基础教育”就是直面“人”的教育
“新基础教育”就是直面“人”的教育近年来，教育领域不断探索并推崇“新基础教育”的理念。
在这一概念的指引下，教育工作者们从对学科知识的灌输逐渐转变为对学生全面素养的关注和培养。
而在新基础教育的倡导下，“直面人”的教育理念逐渐引起关注，成为社会和教育界的热议话题。
那么，“新基础教育”究竟是如何直面“人”的教育呢？本文将围绕这一问题进行探讨。
一、尊重个体差异，以人为本在新基础教育的理念下，教育者应当尊重每个学生的个体差异，以人为本。
这一点是新基础教育直面“人”的首要表现。
传统的教育教学往往是“一刀切”的，很少考虑学生的差异性，忽视了每个学生的特点和需求。
而新基础教育更加注重挖掘和发掘学生的潜能，教育者们应该关注学生的个性特点，关心学生的成长和发展情况，以此为出发点，为每个学生提供个性化的教学服务，创造一个适合他们成长的环境。
二、关注情感教育，引导品格塑造新基础教育不仅仅是对学科知识的传授，更重要的是对学生品格的塑造和情感态度的培养。
直面“人”的教育是要关注学生的内心世界，引导学生正确应对情感问题，培养学生的自信心、责任感以及同理心。
学生在成长过程中面临着来自家庭、学校和社会的各种影响，而学校在教育中应当承担起更多的责任，尤其是对于培养学生的情感力量和品格修养。
教育者要培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，这是新基础教育直面“人”的一个重要方面。
三、注重学习方法培养，激发创新精神在新基础教育的理念下，一个合格的学生不仅仅要求掌握知识，更要求学会学习的方法，培养创新思维。
新基础教育直面“人”的另一体现就是要培养学生的学习能力和创新精神。
教育者们应当引导学生自主学习，在教学中注重培养学生的学习方法，教会学生如何学习，怎样学习。
这样可以更好地激发学生的创造性思维，培养学生的独立解决问题的能力，让学生在学习中敢于尝试、善于思考、勇于创新。
四、多元素质教育，注重综合素养培养在新基础教育的理念下，学校应当注重综合素养的培养。
“新基础教育”就是直面“人”的教育
“新基础教育”就是直面“人”的教育近年来，教育领域持续发展，新基础教育理念逐渐兴起。
在这一理念下，教育注重培养学生的人文素养和实践能力，强调学生的全面发展和个性成长。
而“新基础教育”最核心的一点就是直面“人”的教育。
究竟什么是“新基础教育”？为什么它要直面“人”的决定因素？本文将深入探讨这一热点话题。
我们来看看“新基础教育”的内涵。
在过去的教育理念中，教育更多地注重知识的传授和学科的学习，而忽视了学生个体的综合能力培养。
而“新基础教育”更注重培养学生的创新能力、实践能力、团队协作能力和社会责任感，强调学生的个性发展和人文素养的培养。
这一理念的提出不仅是对传统教育理念的一种革新，更是对教育内涵的深刻反思和超前的探索。
在“新基础教育”中，“人”成为了教育的核心。
“新基础教育”之所以直面“人”，主要源自以下几个方面的因素。
教育是为了培养人的全面发展。
传统教育往往只注重学生的学科知识和技能的培养，而忽视了学生个体的发展和个性的培养。
在当今社会，人的综合能力在很大程度上决定了他们的成长和发展，一个人的人格、情商、逻辑思维、创新意识等能力同样重要。
在“新基础教育”中，学校对学生的个性特长和综合能力进行全面评价，为学生提供个性化的教育和发展的空间。
“新基础教育”强调学生的社会责任感和团队合作精神。
在当今社会，社会责任感和团队合作精神成为了人才的重要素质。
在“新基础教育”中，学校通过课程设置和学生实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神，强调学生的实际能力和实践能力。
这有利于学生更好地适应社会环境和未来的发展需求。
“新基础教育”强调学生的终身学习意识。
在当今社会，知识更新迅速，社会需求不断变化，一个人的学习能力和终身学习意识至关重要。
在“新基础教育”中，学校注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，通过培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，使学生能够更好地适应社会的发展和未来的变化。
论基础教育课程发展的新理念
论基础教育课程发展的新理念论基础教育课程发展的新理念如下：随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。
随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。
尽管各国基础教育课程发展的基本理念并不完全相同，但却有很多相似之处，诸如大都强调全人发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计现。
缔造取向的课程实施现、民主化的课程政策观等等，使基础教育课程出现了前所未有的新发展。
一、全人发展的课程价值取向。
课程实践在本质上是一种价值创造活动，因而必须遵循一定的价值原则。
任何课程建构如若不优先考虑价值取向问题，如若没有哲学价值论的引领，都将陷入盲目和混乱，从而以失败而告终。
课程的价值是作为主体的社会和学生与作为客体的课程之间的需要关系的反映。
由于这种主客体之间的需要关系是不断变化的，因而课程价值的内容和水平也是不断变化的；又由于这种主客体之间的关系是复杂多样的，因而课程价值的表现形式和类型结构也是多样化的。
在课程发展史上，由于时代背景不同、人们的政治立场、哲学倾向各异，导致了对课程价值的不同认识，从而出现了不同的课程价值追求。
其中，较有代表性的课程价值取向是：第一，突出伦理政治的课程价值取向。
这种课程价值取向主要反映了社会统治阶级对于巩固政权，维护社会秩序的需要。
例如孔子设置课程和选择课程内容，首先是出于"复礼"（即恢复周礼）的需要。
谓"礼"，是指维系中国奴隶制社会的人伦关系和等级制度。
在孔子看来，"不学礼，无以立"。
不学习周礼，便不能站稳奴隶主阶级的立场，不能在社会上立足。
因此，孔子特别强调"伦理政治"内容在学校课程中的核心地位。
由孔子整理、加工、规范化了的课程内容，经孟子和后世儒家代表人物的充实和完善，形成了以伦理政治为价值取向的中国正统封建教育的课程体系，其影响直持续到新中国成立之后才逐渐减弱。
新基础教育的理念
新基础教育的理念随着社会的发展和教育观念的改变，新基础教育的理念逐渐引起人们的关注。
新基础教育旨在培养学生的全面素质，强调个体发展、实践能力和创新精神。
本文将从学生主体地位、综合素质教育和创新教育等方面探讨新基础教育的理念，并分析其带来的影响与挑战。
一、学生主体地位新基础教育的理念强调学生主体地位，将学生视为教育的中心，倡导因材施教、关注个体差异。
学校要按照学生的兴趣、特长和能力进行教学设计和评价体系的构建，充分发挥学生的主动性、创造力和探究精神。
在这种理念的引导下，传统的教师讲堂式教学逐渐转变为学生参与度更高的互动式教学。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地参与其中。
同时，注重培养学生的学习能力和自主管理能力，鼓励他们自主制定学习计划，培养问题解决的能力和团队协作精神。
二、综合素质教育新基础教育追求的不仅仅是学科知识的掌握，还注重学生全面发展的综合素质。
在这一理念下，课程设置上更加关注学生的身心健康、品德修养、社会实践和审美能力等方面。
通过培养学生的审美情趣、艺术特长和体育运动能力，使学生得以全面发展。
此外，新基础教育注重培养学生的创新能力与实践能力。
他们倡导让学生从课堂走向社会，通过实践活动和社会实践，培养学生的动手能力、实践能力和创新意识。
这不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实际中，还能培养学生的问题解决能力，为社会的发展注入源源不断的创新力量。
三、创新教育新基础教育强调创新教育的重要性。
在传统教育中，教师通常以教科书为重点，传授已有的知识和经验给学生。
而在新基础教育中，教师更加注重培养学生的批判思维和创新能力。
他们鼓励学生独立思考和质疑，通过自主设计实验、解决实际问题和开展创新活动，引导学生进行探究性学习。
创新教育不仅要求教师具备跨学科教学的能力，还需要教师能够不断学习和更新知识，不断提高自身的创新素质。
同时，新基础教育还倡导学校与社会资源的开放共享，加强教育与产业、科研机构等的合作，为学生提供更多实践机会和资源支持。
新基础教育实践
一、引言新基础教育是近年来我国基础教育领域的一次重大变革，它以培养学生综合素质为目标，以学生为主体，以教师为主导，以课程为载体，以评价为手段，旨在构建一个符合时代要求、具有中国特色的基础教育体系。
本文将从新基础教育的理念、实践探索和成效三个方面进行论述。
二、新基础教育的理念1. 以学生为本。
新基础教育强调学生是学习的主体，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师为主导。
新基础教育认为教师是教育实践的主体，是学生学习的引导者和促进者，教师应具备先进的教育理念、丰富的教学经验和良好的师德修养。
3. 课程为核心。
新基础教育强调课程是教育活动的核心，要构建科学、合理、富有弹性的课程体系，满足学生个性化发展的需求。
4. 评价为导向。
新基础教育倡导多元化的评价方式，注重过程性评价，关注学生综合素质的提升，以评价促进教育质量的提高。
三、新基础教育的实践探索1. 课堂教学改革。
新基础教育在课堂教学方面进行了多方面的探索，如“合作学习”、“探究式学习”、“问题导向教学”等，旨在提高学生的参与度和学习效果。
2. 教师专业发展。
新基础教育重视教师的专业成长，通过开展教师培训、教学研讨、教学观摩等活动，提升教师的教育教学水平。
3. 课程建设。
新基础教育注重课程资源的开发与整合，提倡学校、家庭、社会共同参与课程建设，为学生提供丰富的学习资源。
4. 评价改革。
新基础教育倡导多元化的评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，关注学生的全面发展。
四、新基础教育的成效1. 学生综合素质提高。
新基础教育通过培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
2. 教师教育教学水平提升。
新基础教育促使教师转变教育观念，提高教育教学能力，为学生的成长提供了有力保障。
3. 学校教育质量提高。
新基础教育推动学校教育教学改革，使学校教育质量得到全面提升。
4. 社会认可度提高。
新基础教育的理念
新基础教育的理念集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]“新基础教育”宗旨：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。
?“新基础教育”三个转换：?一是以生命观为核心的教育观念转换；?二是以实践观为基础的学校日常教学生活与班级生活的转换；?三是以发展观为核心的师生生存方式的转换。
“新基础教育”四个“还给”：?把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；?把班级还给学生，让班级充满成长的气息；?把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；?把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
?“新基础教育”课堂教学七条：?1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；2、关注每一个学生的学习状况；?3、实现师生之间的民主与平等；?4、培养学生的质疑问难；?5、促进师生的有效互动；?6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；?7、注意教学行为的反思与重建。
?“新基础教育”班级建设七条：?1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识；?2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；?3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；?4、班级建设中体现学生的创新性与特色；?5、关注学生在班级日常生活中的质量；?6、班级群体中对学生评价的多元性；?7、班级建设中家长的参与性。
“新基础教育”的“三让”：?让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。
?让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。
?让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。
“新基础教育”简介?“新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。
主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。
学习新基础教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新基础教育作为一种新型的教育理念和实践模式，逐渐被广大教育工作者所接受和推崇。
作为一名教育工作者，我有幸参与了新基础教育的研究与实践，通过这段时间的学习和探索，我对新基础教育有了更深刻的认识和体会。
以下是我对新基础教育的一些心得体会。
一、新基础教育的核心理念新基础教育以“以人为本，全面提高国民素质”为核心，强调教育的本质是促进人的全面发展。
这一理念主要体现在以下几个方面：1. 学生为本。
新基础教育认为，教育应以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生自主学习、合作学习和创新学习的能力。
2. 全面发展。
新基础教育强调学生的德、智、体、美全面发展，注重培养学生的综合素质，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
3. 教育公平。
新基础教育倡导教育公平，关注弱势群体，努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，实现教育资源的合理配置。
4. 终身学习。
新基础教育强调终身学习的重要性，倡导构建学习型社会，培养学生的终身学习能力，使学生在未来的工作和生活中能够不断适应社会发展的需要。
二、新基础教育的实践探索1. 教学模式的创新。
新基础教育强调以学生为中心，注重学生的主体地位，倡导启发式、探究式、讨论式等教学方法。
在实际教学中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 课程改革的深化。
新基础教育要求教师根据学生的实际情况，优化课程设置，注重课程的综合性和实践性，使学生在课程学习中能够获得丰富的知识和技能。
3. 教师角色的转变。
新基础教育要求教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者、促进者，关注学生的个性发展，培养学生的自主学习能力。
4. 校本课程的开发。
新基础教育鼓励学校根据自身特点和资源优势，开发具有特色的校本课程，满足学生的多样化需求。
三、学习新基础教育的体会1. 新基础教育有助于提高教育教学质量。
“新基础教育”就是直面“人”的教育
“新基础教育”就是直面“人”的教育新基础教育是当前中国教育改革中的一个热门话题。
新基础教育的理念是什么？为什么要进行新基础教育？新基础教育在教育体制中的作用是什么？本文将一一解答。
新基础教育的理念是直面“人”的教育。
所谓“人”，包括了学生和教师。
教育是以学生为中心的，学生的需求和利益应该是教育改革的出发点。
学生是一个完整的人，需要全面发展。
其次，教育要关注教师的发展。
教育是一项需要教师去实施的事情，在待遇、职业发展、教学方法等方面维护教师的权益，是新基础教育的重要内容。
新基础教育的目标是提高素质，培养创新意识。
当今社会已经进入到了知识经济时代，人才的素质和创新能力成为了最重要的竞争力。
国家需要大量高素质人才来支撑发展。
因此，新基础教育的目标就是提升学生的综合素质和创新能力，使其能够适应未来的社会和职业发展。
新基础教育包括了多个方面，其中最重要的是教学方法的改变。
教学方法是教育的关键之一。
传统的教学方法以传授知识为主，而新基础教育的教学方法是以学生自主学习为中心，强调启发式教学。
教师要成为引导者和促进者，让学生在实践中学习，自主探究。
通过这种学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新基础教育的教学内容也有所变化。
传统的教育注重知识的普及，而新基础教育强调把知识转化为能力和技能的培养。
同时，新基础教育也要注重教学内容的质量，注重学科之间的整合性和交叉性。
班级活动和多元化课程也是新基础教育的重要组成部分。
新基础教育在中国教育体制中的作用是全面推进教育改革。
中国教育改革尤需在制度上深化改革，实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
新基础教育的推进，有利于课程体系的改革，教学内容的多元化，教师职业发展制度的完善等方面的改革。
此外，新基础教育还可以推动学校管理现代化，加强教育资源的配置和利用，不断增加教育公平和教育质量。
总之，新基础教育是我们今天必须面对的一个问题，其理念是直面“人”的教育。
它带来了教学方法、教学内容、教师发展等多个方面的改变。
“新基础教育”的教学理论与思维方式探究
“新基础教育”的教学理论与思维方式探究随着社会的发展和教育理念的变革，“新基础教育”已成为当今教育界的热门话题。
新基础教育注重培养学生的综合素质和创新能力，强调学科融合和跨学科教学，提倡因材施教，注重学生的个性发展。
在新基础教育的指导下，教师的教学理论和思维方式也必然发生变革，那么我们应该如何去探究这种教学理论和思维方式呢？接下来，我们将从多个角度来探讨“新基础教育”的教学理论和思维方式。
一、核心理念和教学原则新基础教育的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一核心理念的指导下，教师的教学理论和思维方式也应该以学生的个性和发展需求为出发点，关注学生的学习兴趣和特长，注重激发学生的学习动力和创造力。
教学原则方面，新基础教育强调因材施教，提倡个性化教育。
教师在教学中应灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求，鼓励学生展示自己的特长，深入挖掘学生的潜能。
在新基础教育的教学理论和思维方式中，教师必须积极探索不同学生的个性发展规律，灵活调整教学内容和方法，创造符合学生需求的学习环境，以达到因材施教的目的。
二、注重学科融合和跨学科教学新基础教育倡导学科融合和跨学科教学，推崇知识的跨界融合和点线面结合。
在这一背景下，教师的教学理论和思维方式必须从单一学科的教学模式转变为多学科的整合教学模式，打破学科壁垒，促进知识的综合应用和跨界创新。
教学理论层面，教师应主动开展多学科教学模式的探索和实践，推陈出新，注重整合各学科的知识和技能，以解决实际问题为出发点，跨学科地运用所学知识，培养学生的实际应用能力和创新思维。
思维方式层面，教师需拓宽教学视野，强化知识的联系性和整合性，引导学生进行全面思考和系统分析，培养学生的综合运用能力和创新意识。
教师也应自我更新，充实自身跨学科知识储备，不断增强自身的跨学科教学能力，提高教学水平和教学质量。
三、创新教学方法和手段新基础教育强调学生的主体地位和个性化发展，因此教师在教学中也必须创新教学方法和手段，为学生提供多样化、个性化的学习体验。
新基础教育”的基本思想
“新基础教育”的基本思想1．根本目的：三个创新1999年：形成新的基础教育观念和创新型学校。
2004年，为‘生命·实践教育学派’的创建而努力。
2．研究内容：三个“层面”：（1）理论研究；（2）学校教育活动整体改革的设计；（3）学校教育改革实践研究3．成功标志：三个“更新”：（1）基础教育观念系统的更新；（2）学校教育日常活动方式的更新；（3）师生学校生存方式观念的更新4．预期效应：2004年：实现校园“四还”：（1）把课堂还给学生，让课堂充满生命活力（2）把班级还给学生，让班级充满成长气息（3）把创造还给教师，让教育充满智慧挑战（4）把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
2009年：实现学校“五转型”：（1）价值提升、（2）重心下移、（3）结构开放、（4）动态生成，（5）动力内化。
5、主要理论：1999年：“三观十性”：（1）价值观：基础教育的未来性、生命性和社会性。
（2）学生观：学生的主动性、潜在性和差异性；（3）学校教育活动观：教育活动的双边共时性、灵活结构性、动态生成性和综合渗透性。
2004年：内涵“十新”：（1）学校教育价值观——生命性：为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础。
（2）学生观——“主动性”、“潜在性”、“差异性”：聚集到“具体个人”的概念上。
（3）培养目标——培养健康、主动发展的人：具有“诚实守信”的为人之德、“承担责任”的行事之德、“热爱祖国”的为民之德和“自我完善”的立身之德；学会在不确定性中，通过主动选择和积极实践把握确定性。
（4）课堂教学价值观——三层次重建论：一是各学科共通层面上的价值观，把“教书”与“育人”统一起来。
二是具体学科对于学生而言独特的发展价值（知识、认识；路径、视角；方法和策略、运算符号和逻辑；经历和体验；发现、欣赏和表现能力）。
三是教师在教学设计、教学全过程的价值（一是把书本知识组成结构链，单元教学内容的组织，“长程两段”的教学设计。
新基础教育概述心得体会(3篇)
第1篇近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，新基础教育理念逐渐深入人心。
作为一名教育工作者，我有幸参与到新基础教育改革的实践中，通过学习和实践，我对新基础教育有了更深刻的认识和理解。
以下是我对新基础教育概述的心得体会。
一、新基础教育理念的内涵新基础教育理念是指在继承和发扬我国基础教育优良传统的基础上，以培养学生全面发展为目标，以创新教育为灵魂，以素质教育为核心，以提高教育质量为根本，以构建适应新时代要求的教育体系为方向的一种教育理念。
1. 培养学生全面发展新基础教育强调学生德、智、体、美、劳全面发展，注重学生个性发展，关注学生的身心健康。
在教育过程中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创新教育新基础教育倡导创新教育，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。
教师应转变教育教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生提供广阔的实践空间。
3. 素质教育新基础教育以素质教育为核心，强调学生综合素质的培养。
素质教育关注学生的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和劳动技能等方面，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
4. 提高教育质量新基础教育将提高教育质量作为根本任务，通过改革课程体系、教学方法、评价机制等，全面提升教育教学质量。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教育教学效果。
5. 构建适应新时代要求的教育体系新基础教育以构建适应新时代要求的教育体系为目标，推动教育现代化。
这包括推进教育信息化、加强师资队伍建设、优化教育资源配置等方面。
二、新基础教育实践中的心得体会1. 转变教育教学观念在新基础教育实践中，我深刻体会到转变教育教学观念的重要性。
教师要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要具备创新精神，不断探索新的教学方法，提高教育教学效果。
2. 注重学生全面发展在新基础教育实践中，我认识到培养学生全面发展的重要性。
新一轮基础教育课程改革的基本理念
基础教育课程改革的基本理念一、新课程的目标定位。
1、为了学生的终身发展。
为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。
为了全体学生的发展。
基础教育是奠基工程，关系到未来中华民族的整体素质，课程改革要面向全体学生，充分考虑到各地区的差异，增强课程对地方、学校、学生的适应性，使全体学生都能得到充分的发展。
为了学生的全面发展。
未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。
为了学生的个体发展。
现行课程体系强调整齐划一、规模效应，忽视学生的个性发展，忽视学生发展的具体性、差异性。
新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。
教育要尊重学生的独特性和具体性。
2、以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为各学科的课程目标，力求体现素质教育的要求。
3、新课程总的培养目标。
具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二人、新课程的结构调整7、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。
均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。
课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
首先要承认每门课程的独特性和独特价值，它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。
其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。
“新基础教育”就是直面“人”的教育
“新基础教育”就是直面“人”的教育随着时代的变迁，教育也在不断地发展和创新。
在当今社会，教育的目标不再是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素质，让他们能够适应未来的社会发展。
因此，我们需要探索一种“新基础教育”的模式，即以培养学生的素质和能力为核心，以发展个体的维度作为目标，实现教育的全面升级和转型。
“新基础教育”的理念是直面“人”的教育，即以人的全面发展为出发点，注重学生的个性化需求，以及积极地培养其自主学习和批判性思维能力。
在教育中，我们需要关注学生的情感、思维、行为和身体健康等方面，将教育理念贯穿于每个学习环节，并积极地探索新的教学智慧和方法。
首先，我们需要注重学生的情感教育，包括培养学生的团队合作和社交能力，学生能够主动表达自己的情感，建立起健康的人际关系。
教育应该让学生倍感温暖和关怀，关注他们的情感变化，了解他们的家庭背景，并采取适当的方式予以关注和帮助。
同时，教育还应该注重文化传承，保护和传承我国传统文化，培养学生的文化自信和民族精神。
通过情感教育，我们能够让学生更好地认识自己，尊重他人，培养出更多的情感共鸣和沟通能力。
其次，教育应该重视学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
现代社会变得日益复杂，知识也变得十分广泛和深奥。
我们需要培养学生的主动学习习惯，让他们能够独立思考和解决问题。
通过教育，学生应该了解到世界的多元性和奥妙，针对生活中的挑战和问题，进行思维和探索，以及培养批判性思维能力。
教师应该引导学生如何去发掘问题的本质，去理解事物的真实面貌，并帮助学生更好地进行知识积累和整合。
最后，教育也需要呼吁重视学生的身体和行为教育。
学生的身心健康是其全面发展的基础，为了让他们更好地服务于未来的社会，我们需要注重健康成长。
例如，注重青少年文明礼仪教育，让学生在生活中学会礼貌、谦虚、尊重和感恩。
还有体育锻炼和精神文化活动，可以增强学生的体质和自我调节能力。
为此，教育需要提高自身的品质和能力，构建一个健康、充满活力和具有吸引力的教育环境，让学生在激情和热爱中学习，开创自己的未来。
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“新基础教育”宗旨：
从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。
“新基础教育”三个转换：
一是以生命观为核心的教育观念转换；
二是以实践观为基础的学校日常教学生活与班级生活的转换；
三是以发展观为核心的师生生存方式的转换。
“新基础教育”四个“还给”：
把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；
把班级还给学生，让班级充满成长的气息；
把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；
把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
“新基础教育”课堂教学七条：
1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；
2、关注每一个学生的学习状况；
3、实现师生之间的民主与平等；
4、培养学生的质疑问难；
5、促进师生的有效互动；
6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；
7、注意教学行为的反思与重建。
“新基础教育”班级建设七条：
1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识；
2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；
3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；
4、班级建设中体现学生的创新性与特色；
5、关注学生在班级日常生活中的质量；
6、班级群体中对学生评价的多元性；
7、班级建设中家长的参与性。
“新基础教育”的“三让”：
让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。
让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。
让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。
“新基础教育”简介
“新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。
主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。
研究分三个层面展开：一是理论研究，重点在对现有的教育观念进行批判性反思，在把握时代精神的基础上，建构新基础教育的观念体系；二是为学校教育活动整体改革作出设计；三是学校教育改革的实践研究，通过课题组与一线教师、校长的密切配合，相互启发、互动学习、积极创造，在课堂教学、班级建设和学校管理方面取得突破，使学校焕发生命活力。
新基础教育的“新”既表现为理论创新，又体现在实践创新，主要表现在如下三个方面：
新基础教育观念的更新。
新基础教育重新奠定了基础教育的本质，把基础教育看作是为学生的终身学习和主动发展奠定基础，由此形成了一整套以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代化教育观念体系。
学校教育日常活动方式的更新。
新基础教育从活动的观点出发，强调通过革新学生浸润其中的以课堂教学与班级生活为基本内容的日常实践，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础。
师生学校生存方式观念的更新。
使师生在学校的生存方式由
消极被动的适应性生存方式向积极主动、不断自我更新的发展性生存方式转化。