人教版初中语文七年级下册第一单元第2课 《说和做 记闻一多先生言行片段》
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人”之称。代表作有诗歌《有的 人》《老马》，诗集《烙印》 等
臧（zāng）克家
（1905─2004）
——
他有他有
臧还 的 已 的 克活 人 经 人
家着 死 死 活
《 有
了了着
的
人
》
闻一多与臧克家
❖ 1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布， 一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了 三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光， 但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦 海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过， 问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这 位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先 生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜 伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然， 这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发 表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了 轰动一时的诗集《烙印》。
三件事 （革命
家）
起稿政治传单 群众大会演说 参加示威游行
讲究典型性， 以少胜多。
这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦 的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著 的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来 了。
学以致用
闻一多先生的事迹很多,作者为什么只 选取这六件事？
1、选择材料要典型 2、材料安排要合理
合作探究：怎样理解“望闻问 切”？
教师点拨：中医诊断疾病的方法。望诊是第一步。
• 望：观察病人的颜色、表情等； • 闻：听和嗅，即听病人的说话声音、喘息，并且嗅
出病人的气味；
• 问：询问病人自己所感到的症状等； • 切：用手诊脉等。
合作探究：怎样理解“望闻问切”也还只是在 “望”的初级阶段？
教师点拨：“望闻问切”是拟人，把 我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救 国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部 分是怎样衔接起来的？有何作用？
1.文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
学者
革命家
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一 个怎样的人？（用课文原话回答）
“口的巨人，行的高标”
• 3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎 样衔接起来的？有何作用？
“做”了不“说”
《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》 要给我们衰微的民族开一 剂救济的文化药方。
第二部分（8—18） 作为革命家
“说”了就“做”，
起稿政治传单 演说 游行示威 争取民主，反对独裁
朗读·思考·研讨
◎课文前后两部分之间，是用哪些 话过渡的？这些话是怎样起到过 渡作用的？采用了那种表达方式？
空白演示
在此输入您的封面副标题
敢说敢做，无所畏惧， 视死如归，舍生取义， 体现出民主战士的大度， 是中国革命知识分子的楷模。
人物形象
严谨刻苦的治学态度 无私无畏的革命精神 澎湃执着的爱国情怀 言行一致的高尚人格
思 闻一多前期和后期思想品格上各有什么
考 探 究
特点？前后期有什么变化，又有什么共 同的地方？
诗《七子之歌》，表达 “新义”），被郭沫若称 运动，最后献出宝贵的生
了深挚的爱国之情。 为：前无古人，后无来者。 命。
臧克家（1905—2004），山东 诸城人，诗人。其诗往往饱含浓 郁的生活气息和强烈的爱憎情感； 语言流畅，气势雄浑，真实朴素 而精炼含蓄，为中国新诗的发展 做出了巨大的贡献，有“农民诗
—
他有他有
臧还的已的
克活人经人
家着死死活
《
了了着
有
的 人
大师笔下的大师
》 巨人心中的巨人
“许多曾经是自由主义者 或民主个人主义者的人们，在 美帝国主义及其走狗国民党反 动派面前站起来了”，有一个 人拍案而起，横眉怒对国民党 的手枪，宁可倒下去，也不愿 屈服。同学们知道这个人是谁 吗？
学习目标
1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇 高的品格和革命精神。
第一部分（1-7）记述闻先生作为学
两个 者方面的“说”和“做”。
部分：
第二部分（8-20）记述闻一多先生作 为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，
第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把 两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
合作探究： 怎样理解“诗兴不作而研究 志趣正浓”？
教师点拨：“诗兴不作”就是写诗的兴致减少 了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
合作探究：“他要给我们衰微的民族开一剂救 济的文化药方”
教师点拨：“开一剂救济的文化药方”是比喻， 指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20 年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”， 企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于 救国。
记叙与描写相结合
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的人物描 写?说说这些描写的作用。
头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘…… 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密 麻麻的小楷，如群蚁排衙。
课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。 这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊 敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风 仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知 的东西。
承接上文，引起下文 相提并论，对比鲜明
议论
还有哪些句子使用了议论这种表达方式？
问题探究
议论在本文的结构中起着怎样的作用？
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以 议论来结构文章的。第一、二段是第一部分叙述的纲领， 第七段是第一部分的总结，这两处议论总起和总结了第 一部分。第八、九段是第二部分的纲领，最后一段则是 第二部分，也是全文的总结，这两部分也都是议论。
战士闻一多
1、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做
的？
说了就做，言行一致
2、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？ 目的是什么？ 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
争取民主，反对独裁
初读课文
理清课文层次，把握课文内容
结构
第一部分（1—7）
内容
作为学者
如何 说做
具体 做法
目的
“做”了再“说”，
合作探究： 深宵灯火是他的伴侣，因它大
开光明之路，“漂白了的四壁”。这句是 什么意思？
教师点拨：深夜只有孤灯相伴，本应感到寂 寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 “它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻 一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民 命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表 现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开 光明之路”一脉相承。
昂首挺胸，长须飘飘
• 细节描写 • 大无畏的革命精神
语句品味
合作探究：“他正向古代典籍钻探”一句， 为什么不用“研究”而用“钻探”？
教师点拨：运用比喻，更形象生动地表现了 闻一多先生的刻苦钻研精神。并且句式也变 成“向……钻探”，叙述由静态变成动态， 给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情 的称赞了。
6、 形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表达极为畅快的
样子。
慷慨淋漓
7、完全与已经过去的情况不同。
一反既往
8、心思精神完全会聚和集中起来。
心会神凝
9、用尽心思和力量。
沥尽心血
10、眼睛不暗中看一看家中的园圃，即专心致志。
目不窥园
讨论交流：
再读课文
1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和 做的？
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个 怎样的人？（用课文原话回答）
思考探究
本文的语言风格有哪些 特点？
四字词语
目不窥园 诗兴不作 钻之弥坚 一反既往 形式紧张
足不下楼 潜心贯注 不动不响 反对独裁 慷慨淋漓
兀兀穷年 心会神凝 无声无闻 争取民主 昂首挺胸
沥尽心血 仰之弥高 迥乎不同 警报迭起 长须飘飘 ……
运用四字短语 结构整齐，节奏感强 精炼含蓄，耐人寻味
合作探究： “目不窥园，足不下楼”， “头乱”“睡得很少”这些细节，表 现了闻先生什么精神？
细节描写 表现他治学的刻苦。
合作探究： 怎样理解“群蚁 排衙”？
群蚁排衙，指许许多多的蚂蚁排列成行。 他的以十万百万字计的手稿，都是密密麻麻 写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。
细节描写表现闻先生一丝不苟的严谨态度。
2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；边 读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。
3.体味句子的表达含义
闻一多（1899~1946），集诗人、学者、民主战士“三 重人格”于一身。
学者
1932年到清华任教后，开
民主战士
诗人
新诗集《红烛》 （1923）、《死水》 （1928）是现代诗坛经 典之作。 1925年3月在 美国留学期间创作了组
“做”了再 “说”，“做”
了不“说”
为探索救国救民的出路
前 而潜心学术，取得累累 期：硕果。
【锲而不舍，沥尽心血】
从 学 者
卓越的学 者 言行一致
“说”了就 “做”
后 投身民主运动，做争取
期
民主的战士，青年运动 的领导人。
到 的志士 斗 伟大的爱 士 国斗士
【无所畏惧，视死如归】
【变化原因：对社会认识的变化】
知亦师亦友
——臧克家和闻一多
❖ “得一知己，可以无憾， ❖ 在青岛得到你一个人 ❖ 已经够了。” ——闻一多
检查预习
给下列黑色字词注音：
地壳 qiào仰之弥高 mí 兀兀穷年 wù 校补 jiào 锲而不舍 qiè 沥尽心血 lì 赫然 hè 炯炯目光 jiǒng 群蚁排衙 yá 函寄 hán 目不窥园 kuī 迥乎不同 jiǒng 漂白 piǎo 警报迭起 dié 气冲斗牛 dǒu
自读课文
校规 xiào 校补/注 jiào
躲藏 cánɡ 宝藏 zànɡ
弹壳 ké 地壳 qiào 行列 hánɡ 行动 xínɡ
根据意思说出相应的词语。
1、比喻有恒心、有毅力。 锲而不舍
2、辛辛苦苦地一年到头这样做。 兀兀穷年
3、整齐地排列着。 群蚁排衙
4、很不一样。
迥乎不同
5、形容气势之盛可以直冲云霄。 气冲斗牛
学者闻一多
1.作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？
“人家是说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
做了再说，做了不说。 2.作为学者的闻一多怎样做的？有哪些主要成就 ？目
的是什么？哪些详？哪些略？
三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》 目的:要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
夹叙夹仪使得文章的结构严谨，而且形成了一种旋律， 一种气势，加强了文章的感染力。
感悟形象
1. 作为学者，作为革命家，闻一多的形象 分别是怎样的呢？
2。作者是又是怎样描写他的形象的呢？
提示 ：运用从--------（哪段哪句看出来的 什么样的闻一多回答）
细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又 具体的典型情节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场 面描写之中。细节，指人物、景物、 事件等表现对象的富有特色的细枝末 节。
始全力专攻古典文学。学
术著作有《神话与诗》、 《唐诗杂论》、 《楚辞 校补》、《古典新义》等。
他对《周易》、《诗经》、 《庄子》、《楚辞》四大 古籍的整理研究（后汇成
1943年后，因目睹蒋介石 ห้องสมุดไป่ตู้动政府的腐败，于是奋 然而起，积极参加反对独 裁、争取民主的斗争。“ 一二．一”惨案发生后， 他更英勇地投身爱国民主
八、总结中心
本文 用夹叙夹议的方法记述了闻 一多作为学者和革命家两方面的“说” 和“做”，赞扬了闻一多严谨刻苦的治 学态度，无私无畏的革命精神，澎湃执 着的爱国热情和言行一致的高尚人格。
思考探究
闻一多先生的事迹很多,作者为什么只 选取这六件事？
三本书 《唐诗杂论》 （学者） 《楚辞校补》
《古典新义》
感悟形象
——革命家 • 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，
气冲斗牛，声震天地!
• 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前 脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
• 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到 游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和 “行”。
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介 绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三 本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝 忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再 说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部 分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起 草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表 现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生 的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国 热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
臧（zāng）克家
（1905─2004）
——
他有他有
臧还 的 已 的 克活 人 经 人
家着 死 死 活
《 有
了了着
的
人
》
闻一多与臧克家
❖ 1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布， 一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了 三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光， 但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦 海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过， 问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这 位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先 生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜 伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然， 这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发 表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了 轰动一时的诗集《烙印》。
三件事 （革命
家）
起稿政治传单 群众大会演说 参加示威游行
讲究典型性， 以少胜多。
这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦 的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著 的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来 了。
学以致用
闻一多先生的事迹很多,作者为什么只 选取这六件事？
1、选择材料要典型 2、材料安排要合理
合作探究：怎样理解“望闻问 切”？
教师点拨：中医诊断疾病的方法。望诊是第一步。
• 望：观察病人的颜色、表情等； • 闻：听和嗅，即听病人的说话声音、喘息，并且嗅
出病人的气味；
• 问：询问病人自己所感到的症状等； • 切：用手诊脉等。
合作探究：怎样理解“望闻问切”也还只是在 “望”的初级阶段？
教师点拨：“望闻问切”是拟人，把 我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救 国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部 分是怎样衔接起来的？有何作用？
1.文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
学者
革命家
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一 个怎样的人？（用课文原话回答）
“口的巨人，行的高标”
• 3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎 样衔接起来的？有何作用？
“做”了不“说”
《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》 要给我们衰微的民族开一 剂救济的文化药方。
第二部分（8—18） 作为革命家
“说”了就“做”，
起稿政治传单 演说 游行示威 争取民主，反对独裁
朗读·思考·研讨
◎课文前后两部分之间，是用哪些 话过渡的？这些话是怎样起到过 渡作用的？采用了那种表达方式？
空白演示
在此输入您的封面副标题
敢说敢做，无所畏惧， 视死如归，舍生取义， 体现出民主战士的大度， 是中国革命知识分子的楷模。
人物形象
严谨刻苦的治学态度 无私无畏的革命精神 澎湃执着的爱国情怀 言行一致的高尚人格
思 闻一多前期和后期思想品格上各有什么
考 探 究
特点？前后期有什么变化，又有什么共 同的地方？
诗《七子之歌》，表达 “新义”），被郭沫若称 运动，最后献出宝贵的生
了深挚的爱国之情。 为：前无古人，后无来者。 命。
臧克家（1905—2004），山东 诸城人，诗人。其诗往往饱含浓 郁的生活气息和强烈的爱憎情感； 语言流畅，气势雄浑，真实朴素 而精炼含蓄，为中国新诗的发展 做出了巨大的贡献，有“农民诗
—
他有他有
臧还的已的
克活人经人
家着死死活
《
了了着
有
的 人
大师笔下的大师
》 巨人心中的巨人
“许多曾经是自由主义者 或民主个人主义者的人们，在 美帝国主义及其走狗国民党反 动派面前站起来了”，有一个 人拍案而起，横眉怒对国民党 的手枪，宁可倒下去，也不愿 屈服。同学们知道这个人是谁 吗？
学习目标
1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇 高的品格和革命精神。
第一部分（1-7）记述闻先生作为学
两个 者方面的“说”和“做”。
部分：
第二部分（8-20）记述闻一多先生作 为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，
第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把 两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
合作探究： 怎样理解“诗兴不作而研究 志趣正浓”？
教师点拨：“诗兴不作”就是写诗的兴致减少 了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
合作探究：“他要给我们衰微的民族开一剂救 济的文化药方”
教师点拨：“开一剂救济的文化药方”是比喻， 指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20 年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”， 企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于 救国。
记叙与描写相结合
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的人物描 写?说说这些描写的作用。
头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘…… 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密 麻麻的小楷，如群蚁排衙。
课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。 这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊 敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风 仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知 的东西。
承接上文，引起下文 相提并论，对比鲜明
议论
还有哪些句子使用了议论这种表达方式？
问题探究
议论在本文的结构中起着怎样的作用？
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以 议论来结构文章的。第一、二段是第一部分叙述的纲领， 第七段是第一部分的总结，这两处议论总起和总结了第 一部分。第八、九段是第二部分的纲领，最后一段则是 第二部分，也是全文的总结，这两部分也都是议论。
战士闻一多
1、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做
的？
说了就做，言行一致
2、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？ 目的是什么？ 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
争取民主，反对独裁
初读课文
理清课文层次，把握课文内容
结构
第一部分（1—7）
内容
作为学者
如何 说做
具体 做法
目的
“做”了再“说”，
合作探究： 深宵灯火是他的伴侣，因它大
开光明之路，“漂白了的四壁”。这句是 什么意思？
教师点拨：深夜只有孤灯相伴，本应感到寂 寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 “它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻 一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民 命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表 现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开 光明之路”一脉相承。
昂首挺胸，长须飘飘
• 细节描写 • 大无畏的革命精神
语句品味
合作探究：“他正向古代典籍钻探”一句， 为什么不用“研究”而用“钻探”？
教师点拨：运用比喻，更形象生动地表现了 闻一多先生的刻苦钻研精神。并且句式也变 成“向……钻探”，叙述由静态变成动态， 给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情 的称赞了。
6、 形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表达极为畅快的
样子。
慷慨淋漓
7、完全与已经过去的情况不同。
一反既往
8、心思精神完全会聚和集中起来。
心会神凝
9、用尽心思和力量。
沥尽心血
10、眼睛不暗中看一看家中的园圃，即专心致志。
目不窥园
讨论交流：
再读课文
1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和 做的？
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个 怎样的人？（用课文原话回答）
思考探究
本文的语言风格有哪些 特点？
四字词语
目不窥园 诗兴不作 钻之弥坚 一反既往 形式紧张
足不下楼 潜心贯注 不动不响 反对独裁 慷慨淋漓
兀兀穷年 心会神凝 无声无闻 争取民主 昂首挺胸
沥尽心血 仰之弥高 迥乎不同 警报迭起 长须飘飘 ……
运用四字短语 结构整齐，节奏感强 精炼含蓄，耐人寻味
合作探究： “目不窥园，足不下楼”， “头乱”“睡得很少”这些细节，表 现了闻先生什么精神？
细节描写 表现他治学的刻苦。
合作探究： 怎样理解“群蚁 排衙”？
群蚁排衙，指许许多多的蚂蚁排列成行。 他的以十万百万字计的手稿，都是密密麻麻 写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。
细节描写表现闻先生一丝不苟的严谨态度。
2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；边 读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。
3.体味句子的表达含义
闻一多（1899~1946），集诗人、学者、民主战士“三 重人格”于一身。
学者
1932年到清华任教后，开
民主战士
诗人
新诗集《红烛》 （1923）、《死水》 （1928）是现代诗坛经 典之作。 1925年3月在 美国留学期间创作了组
“做”了再 “说”，“做”
了不“说”
为探索救国救民的出路
前 而潜心学术，取得累累 期：硕果。
【锲而不舍，沥尽心血】
从 学 者
卓越的学 者 言行一致
“说”了就 “做”
后 投身民主运动，做争取
期
民主的战士，青年运动 的领导人。
到 的志士 斗 伟大的爱 士 国斗士
【无所畏惧，视死如归】
【变化原因：对社会认识的变化】
知亦师亦友
——臧克家和闻一多
❖ “得一知己，可以无憾， ❖ 在青岛得到你一个人 ❖ 已经够了。” ——闻一多
检查预习
给下列黑色字词注音：
地壳 qiào仰之弥高 mí 兀兀穷年 wù 校补 jiào 锲而不舍 qiè 沥尽心血 lì 赫然 hè 炯炯目光 jiǒng 群蚁排衙 yá 函寄 hán 目不窥园 kuī 迥乎不同 jiǒng 漂白 piǎo 警报迭起 dié 气冲斗牛 dǒu
自读课文
校规 xiào 校补/注 jiào
躲藏 cánɡ 宝藏 zànɡ
弹壳 ké 地壳 qiào 行列 hánɡ 行动 xínɡ
根据意思说出相应的词语。
1、比喻有恒心、有毅力。 锲而不舍
2、辛辛苦苦地一年到头这样做。 兀兀穷年
3、整齐地排列着。 群蚁排衙
4、很不一样。
迥乎不同
5、形容气势之盛可以直冲云霄。 气冲斗牛
学者闻一多
1.作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？
“人家是说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
做了再说，做了不说。 2.作为学者的闻一多怎样做的？有哪些主要成就 ？目
的是什么？哪些详？哪些略？
三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》 目的:要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
夹叙夹仪使得文章的结构严谨，而且形成了一种旋律， 一种气势，加强了文章的感染力。
感悟形象
1. 作为学者，作为革命家，闻一多的形象 分别是怎样的呢？
2。作者是又是怎样描写他的形象的呢？
提示 ：运用从--------（哪段哪句看出来的 什么样的闻一多回答）
细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又 具体的典型情节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场 面描写之中。细节，指人物、景物、 事件等表现对象的富有特色的细枝末 节。
始全力专攻古典文学。学
术著作有《神话与诗》、 《唐诗杂论》、 《楚辞 校补》、《古典新义》等。
他对《周易》、《诗经》、 《庄子》、《楚辞》四大 古籍的整理研究（后汇成
1943年后，因目睹蒋介石 ห้องสมุดไป่ตู้动政府的腐败，于是奋 然而起，积极参加反对独 裁、争取民主的斗争。“ 一二．一”惨案发生后， 他更英勇地投身爱国民主
八、总结中心
本文 用夹叙夹议的方法记述了闻 一多作为学者和革命家两方面的“说” 和“做”，赞扬了闻一多严谨刻苦的治 学态度，无私无畏的革命精神，澎湃执 着的爱国热情和言行一致的高尚人格。
思考探究
闻一多先生的事迹很多,作者为什么只 选取这六件事？
三本书 《唐诗杂论》 （学者） 《楚辞校补》
《古典新义》
感悟形象
——革命家 • 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，
气冲斗牛，声震天地!
• 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前 脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
• 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到 游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和 “行”。
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介 绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三 本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝 忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再 说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部 分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起 草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表 现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生 的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国 热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。