《马说》教学案例及反思

《马说》教学案例及反思

【学习目标】

1、了解“说”这种文体的特点。

2、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。

3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。

4、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。

【学习重难点】

1、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。

2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。

【学习方法】

朗读、背诵、自主、合作、探究。

【教学手段】

多媒体、实物投影仪。

【教学课时】

一课时。

【授课环节】

1、导入新课(三分钟活动)

2、检查预习(做注音练习，简介作者，巩固预习)

3、初步感知课文(、朗读训练)

4、教师巡堂指导(小组合作，提出疑问感知课文)

5、教师展图(学生说出课文内容)

6、拓展延伸(学生选感兴趣的话题进行说话)

7、背诵活动(学生背诵竞赛)

【教学过程】

师：上课(师生问好)今天我们继续课前三分钟演讲活动，轮到哪位同学?

生：各位老师，各位同学，大家好!我今天给大家讲的是“伯乐相马”的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行，还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声竟如金石相碰的声音一般。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊!

(多媒体展配有古筝曲《高山流水》的“伯乐相马”图，学生鼓掌)请大家给予点评。

生1：你的演讲很成功，抑扬动挫把握的较好，语言很有感染力。

生2：你的面部表情很好，似乎把我们带到了那个场景上。(生鼓掌)

生：谢谢，我会继续努力!

师：你的演讲内容很精彩，同学们点评也很到位。那么“伯乐”和“千里马”之间究竟有什么关系呢?下面让我们一起走进《马说》(多媒体投影课题，配一匹正奔跑的马图，板书)。

(师板书课题)大家齐读一遍。

师：了解“说”这种文体。(说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采。既可以议论，也可以记叙都是为了说明一个道理。)(多媒体投影)

师：老师让你们自主学习，把你认为本课重点的生字展示给大家。

生3：祗(zhǐ)骈(pián)槽枥(cáolì)石(dàn)见(xiàn)

师：同学们发现问题了吗?对，“祗”字丢了一点，一定要记住。师：谁来简介作者?

生4：用实物投影展示：韩愈，字，退之，唐代文学家，散文尤其著名。有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容。

生：朗读。

师：好!我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等。(多媒体播放配有古筝曲)

生：出神地听。

师：下面我叫几位同学来读课文，读的时候要注意字音和朗

读节奏，感情要饱满。其余同学是评委。

生5：我认为他们读的都很好，有个小小的建议，读的时候要注意轻重音。

生6：他们声音洪亮，有力度，而且把文章读的完美，好像是在听作者读。

生7：特别是第二段，读的特好，我听了都有陶醉其中的感觉。

师：同学们评价的非常好!我们师生英雄所见略同。那下面齐读课文。

师：刚才又读了一遍课文，我们已经整体感知了课文内容，下面让我们进行小组合作学习。要求是(屏幕展示)：

1、学生借助注释和工具书疏通文意。

2、小组合作解决自学中的问题，各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。

(生积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并收集问题)

师：好!小组合作学习到这儿，让我们共同解决大家提出的问题。(用实物投影打出问题)一小组提出的问题：本文表达了作者怎样的思想感情?

师：这个问题老师也设计了，我们后面解决。

二小组提出的问题：“世有伯乐，然后有千里马”一句的作用? 生8：伯乐决定千里马的命运。

师：很好!也可以说是千里马对伯乐的依赖，还可以说是本文论题的一部分行不行?再加后面一句就是本文的论题。

生：行!

三小组提出的问题：

问题一：“马之千里者”中的“之”是什么意思?

问题二：“食之不能尽其材”中的“尽”是什么意思?

问题三：文中有五个“也”字，它们各表达了作者怎样的思想感情?

生9：“之”是助词“的”。

师：回答不正确，老师来纠正，“之”在这里起连接作用，不译。

生10：“尽”是“竭尽”的意思。

生11：文中的五个“也”字，表达了作者对“食马者”的痛恨。师：不错，还揭露了“食马者”的无知。本文的论题还要不要说?

生(齐):不用。

四小组提出的问题：解释下列加粗的词语。

一食或尽一石是马也是欲与常马等不可得安求其能千里也? 策之不以其道

师：谁能回答这些问题，举手的同学很多，好接着来。

生12：“或”是有时。“是”是指示代词“这”“这样”的意思。生13：“等”是等同，一样。“安”是怎么。“其”是代词，代“千

里马”

五小组提出的问题：翻译句子。

不以千里称也：才美不外见：策之不以其道：其真不知马也：

生16：不以千里称也译作不以千里著称。

生17：第二句是才能不能表现(显露)出来。

生18：第三句是鞭打它不能按照(驱使它的)的方法。

生19：其真不知马也译作大概是他们真的不识得千里马。师：以上同学回答得非常好!下面看老师给你们设计问题。看到这幅画你会想到文中的哪些内容?(多媒体投影：马吃草的情景图)

生20：我会想到：一食或尽粟一石。

生21：我会想到：食不饱，力不足，才美不外见。

师：不错!看到这幅画你会想到文中的哪些内容?(多媒体投影：鞭打马的画)

生22：我会想到：策之不以其道。

生23：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。执策而临之，曰：天下无马。

师：看来大家已熟悉了课文内容。很好!看到这幅画你会想到文中的哪些内容?(多媒体投影：马叫图)

生24：鸣之而不能通其意。

生25：骈死于槽枥之间，不以千里称也。