班里有个多动症小男孩

幼儿多动症案例分析

幼儿多动症案例分析幼儿多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

这种症状通常在幼儿期就开始出现，给孩子的学习和生活带来了很大困扰。

下面我们通过一个具体的案例来分析幼儿多动症的症状、原因和治疗方法。

小明，3岁，是一个活泼好动的男孩，他的父母在幼儿园老师的建议下带他去了医院进行了专业的评估。

经过评估，小明被确诊为多动症。

在幼儿园，小明总是难以静坐，经常在课堂上跑来跑去，无法专注听讲。

他的冲动行为也给老师和家长带来了很大的困扰。

在家里，小明也经常难以安静地玩耍，无法坚持做一件事情。

幼儿多动症的症状主要包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

这些症状会给孩子的学习和生活带来很大的困扰，影响孩子的成长和发展。

幼儿多动症的原因目前尚不完全清楚，可能与遗传、神经生物学、环境因素等多种因素有关。

针对幼儿多动症，家长和老师应该采取一些有效的干预措施。

首先，建立良好的家庭和学校环境，给孩子提供稳定、有规律的生活。

其次，进行行为治疗，帮助孩子学会控制自己的行为，提高自我管理能力。

另外，药物治疗也是一种有效的干预手段，但需要在专业医生的指导下使用。

在幼儿多动症的治疗过程中，家长和老师需要给予孩子足够的理解和支持，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和世界观。

同时，也需要加强家校沟通，共同关注孩子的发展，制定个性化的教育计划，帮助孩子克服困难，健康成长。

通过以上案例分析，我们可以看到幼儿多动症对孩子的影响是很大的，但只要家长和老师给予足够的理解和支持，采取有效的干预措施，孩子是完全有可能克服这一困难，健康成长的。

希望通过我们的努力，每一个患有幼儿多动症的孩子都能够得到及时的帮助，拥有一个美好的未来。

幼儿小班案例：小班多动症幼儿的个案研究

小班案例：ADHD儿童的案例研究幼儿园小班案例：小班多动症儿童案例研究一，研究前的案例分析我已经在一个小班上实习了一个多月。

在此期间，我发觉我的同学，一个四岁的小孩，与其他小孩的行为不同。

他没有朋友，经常单独离开班级。

最明显的是他特别活泼。

他从不专注于课堂。

最多两三分钟，他的留意力将转移。

他特别容易遭到四周事物的妨碍。

窗外的脚步声能够转移他的留意力同时好奇。

自控才能差，常伴有某种适应性的小动作，如咬指甲，吮吸手指，吹鼻子等，做事大多是半途而废，没有尾巴。

他从来没有受过纪律处分。

还有一些口吃，与老师和小孩的语言交流存在障碍。

我向原来的老师询征询了他的家人。

他的父母是不同省份的组合。

爸爸来自其他省份。

他是一名中学语文老师。

他的母亲是省。

他正在做美容销售工作。

他通常忙于工作。

他对儿子的教育特别好。

减。

二，案例观察记录在发觉小孩有异常行为后，我疑心他患有多动症。

为了证明我的办法，我开场观察他的行为。

通过两周的观察，我发觉了以下明显的行为：1，上课在分享阅读课时，小孩们积极举手答复下列征询题，但他从未举手，总是站起来，咬着手指，看着黑板，看着其他小孩，或者看着地板。

表达是不确定的，它就像关注某些东西，但大概是沉思，但他什么也没做，也没有说一句话。

其他小孩在大声朗读时没有读书，他们经常被外面的其他东西吸引。

他们不是特别优雅。

他们喜爱把一条腿放在小孩旁边的椅子上，然后和旁边的小孩一起游玩，或者打搅下一个小孩。

其他小孩，当老师指着他的头，他停顿了玩，但他的眼睛仍然没有留意老师和黑板。

他在课堂上采取的共同行动是双手放在腿上。

2，上课练习当我做练习时，我的手和脚都在不停地挪动，但我并没有按照班级的要求去做。

这是他本人的自由舞蹈，如何做，他大概总是不稳定和不稳定。

摇摆，也特别容易被其他东西吸引，在天空中飞行几架飞机，他不断在看飞机，不再做运动，老师提示他，他根本没有回应。

尽管飞机吸引了其他小孩，但特别明显他们并没有像他那样分心。

班级治疗多动症的方法及策略规划

班级治疗多动症的方法及策略多动症是一种常见的儿童行为障碍。

2008年9月，我班（邱集镇中心小学五年级一班）转入了一个11岁男孩，通过观察和了解，发现该男孩具有以下表现：1、在学习上。

（1）上课时好讲话，好表现自己，特别喜欢做小动作，如敲桌子，摇椅子，玩钢笔，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等，再不然就把脚放在地上滑来滑去，屁股在椅子上来回挪动。

不能专心听讲，看书、看黑板常常心不在焉，顾此失彼，甚至东张西望，不知所从，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。

虽经老师提醒，但也不会坚持两分钟。

如果受到老师批评，则马上就会垂头丧气、闷闷不乐，如果得到了老师的表扬，马上又会情绪高涨，注意力能够较长时间地集中于某件事情上。

对新事物接受较快，却很难持久，对老师提出的新问题反映较快，但答对率低于其他举手学生。

（2）由于注意力不集中，上课时不注意听讲，对教师布置的作业未听清楚，以致课后做作业时，常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。

由于自我管理能力差，加之缺乏必要的家长监督，导致家庭作业也常有拖拉、遗忘等现象发生。

从最近两次未及时完成家庭作业的统计情况看，有一次是因为其他老师放学较急，导致他忘带作业，第二次是因为他自己贪玩偷懒，没做作业。

从作业完成的质量来看，错误较多，质量不高，有随便涂改的痕迹，显然是做作业时，马马虎虎，潦潦草草，边做边玩的结果。

(3)考试成绩波动较大，各科学习成绩水平明显不够均衡，数学成绩优于语文、英语和其他各科成绩。

比如第一次测试，成绩明显低于全班平均分76分水平，为60分，在班中也只能居于中等水平，与其在课堂上表现出来的智力水平有明显差距。

如在课后能抓紧复习、加强辅导，成绩完全可以提高上去。

2、与人交往上。

当他玩得高兴时，又喊又叫，又唱又跳；当他不顺心时，容易激怒，好发脾气。

这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。

可能是他这种不易合群的性格，久而久之造成其反抗心理，常常发生与同学争执、动手的行为。

多动症青少年的教学案例

引言：多动症是一种常见的儿童发展障碍，它对青少年的学习和社交能力造成了挑战。

因此，针对多动症青少年的教学需要采取特殊的方法和策略。

本篇文章将介绍一个针对多动症青少年的教学案例，旨在提供给教师们一些可行的教学参考。

案例概述：此案例涉及一名13岁的男孩，被诊断为多动症。

他有很强的好奇心和创造力，但在课堂上很难保持注意力和专注。

他经常无法完成作业，也容易与同学产生冲突。

这个案例将通过以下步骤展开：课前筹备、教学方法选择和个性化的教学计划。

步骤一：课前筹备1.了解学生：与学生进行个别面谈，了解他们的兴趣、特长和困难。

通过与学生、家长和专业人士的交流，深入了解学生的多动症状和程度。

2.设定目标：在个人会议中，与学生和家长明确学习目标，包括提高注意力、自控和学习技巧等。

3.教学环境优化：在课堂中，为多动症学生提供安静、无干扰的学习环境，减少可能引起分散注意力的因素。

步骤二：教学方法选择1.多媒体教学：利用多媒体教学，通过图像、视频和音频等多种形式的信息传递，增加学生的兴趣和参与度。

例如，使用演示文稿、短视频和教学软件来呈现知识点。

2.游戏化教学：将学习活动转化为游戏形式，以提高学生的参与度和动机。

例如，创建知识闯关游戏、早操游戏或者小组竞赛。

3.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生与同伴合作解决问题，增强社交技巧和学习动机。

教师可以制定小组任务、角色扮演或合作项目等。

步骤三：个性化的教学计划1.分段授课：将课程内容分为短且清晰的步骤，每个步骤都有明确的目标和简明的说明。

并且，每个步骤之后都留出时间用于学生提问、讨论和复习。

2.拓展学习机会：为学生提供课外拓展学习机会，以满足他们的好奇心和需求。

例如，参观博物馆、实地考察或加入兴趣小组。

3.时间管理技巧：培养学生良好的时间管理习惯，例如使用时间表或闹钟来提醒完成任务的时间。

结论：通过以上的教学案例，可以看出为多动症青少年提供个性化的教学方案对他们的学习和发展非常重要。

多动症同学作文

多动症同学作文多动症便是爱动，一不动浑身难受，总爱恶作剧，自顾自地找快乐，整天乐呵呵的，就算是有烦恼，玩一玩，闹一闹，笑一笑，便过去了，有时候也会给别人带来快乐。

我的班上就有一个多动症男孩，这个男生坐在我的后面，每周老师都会说要穿最干净的校服来迎接新的一周。

可是偏偏他要穿一件“灰色”的校服，这时你认为我们学校的校服是灰色的吗?请注意，我们学校的校服是白色的。

老师有一次问他为什么要穿这么脏的校服?他漫不经心的对着老师说：“我家里最干净的校服就在您眼前。

”气的老师一句话都说不出来，便扭头就走了。

千万不要看他的头发和皮肤，头发不能说和鸡窝有点关系，只能说是一模一样，皮肤的肤色让你感到他是从非洲来的，黝黑黝黑。

字迹不用说了，听老师对他自己的评价：“如果有人来咱们班收甲骨文，你的甲骨文就可以卖个好价钱”!他上课不是和同学讲话，就是拿笔戳我的背，我上课都有人给我“按摩”真“好!”因此，大家都不太喜欢他，但后面发生的一件事情，让大家对他都了新的认识。

“三霸”是学校的.三个恶棍，经常欺负低年级的同学。

那天外面下着大雨，雨像开了闸门似的泻下来，地上飞溅起无数的箭头，房屋上落下千万条瀑布，仿佛是偌大的一块透明玉上雕出的花。

“三霸”又在低年级的走廊悠闲的走着，“三霸”的头儿，指着一个正在打闹二年级的同学，说了一声：“兄弟们……上”!老二和老三，便等二年级同学还没反应过来，就准备冲过去丢拳头了，“住手!”一个熟悉的声音传进了他们的耳朵里，是他——“多动症”男孩。

他指着“三霸”头儿的鼻子便破口大骂起来：“你们除了会以大欺小，你还会干什么!你以为你是学校老大吗?我可以现在去找校长来陪你喝‘下午茶’！”三霸什么都不怕就怕校长，三霸的头儿有些结巴的说：“你……你……你给我等着!”便慌忙走了，低年级的同学见到他们走了，便大声的叫他“英雄”，他沾沾自喜地说：“小意思啦！”嘿嘿！原来我们不喜欢的“多动症”男孩，也是一个大英雄。

幼儿园多动症的孩子案例

幼儿园多动症的孩子案例在幼儿园里呀，有这么一群特别的小宝贝，就像一群活泼过头的小猴子，他们就是被大家叫做多动症的孩子。

我就见过这么一个小男孩，那精力啊，就像装了永动机似的。

别的小朋友坐在小凳子上听老师讲故事呢，他呀，一会儿扭扭屁股，一会儿晃悠晃悠小脚丫，就好像凳子上长了刺儿一样，怎么都坐不住。

你要是把他比作一辆小汽车，那他的油门肯定是被死死踩住了，根本停不下来。

这多动症的孩子啊，注意力就像一阵风，飘来飘去的。

老师在前面拿着图画书，正讲着可爱的小兔子怎么找胡萝卜呢，他的眼睛啊，一下子就被旁边墙上的小虫子吸引过去了。

这就好比你正在看一场精彩的魔术表演，可旁边突然有个人拿着个闪闪发光的东西晃悠，你就忍不住被带跑了，是不是？他们的注意力就这么容易分散。

而且啊，这些孩子的小手小脚就闲不住。

玩玩具的时候，别的小朋友都在认真搭积木，一块一块垒得高高的。

他呢，拿起一块积木扔出去，再拿起一块敲敲桌子，就像一个小鼓手在乱敲一气。

这小手就像有自己的想法似的，根本不听大脑的指挥。

那对于这些像小旋风一样的孩子，咱们该怎么办呢？可不能就这么干看着呀。

老师和家长就得像超级英雄一样出马了。

老师在幼儿园里，可以给他们安排一些特别的小任务，就像小班长一样，让他帮忙给小朋友们发个小本子啦，收个小铅笔啦。

这就好比给一辆乱跑的小汽车找了个小轨道，让他有个方向可以跑。

家长在家里也不能闲着。

比如说啊，晚上睡觉前，可以陪着孩子一起画画。

不过这画画可不是随便画，咱们得有个小规则。

就像玩游戏要有游戏规则一样。

告诉孩子，我们要画一个美丽的花园，里面要有花朵、小草还有小蝴蝶。

这时候孩子的注意力就被这个有趣的任务吸引住了，就像小蜜蜂被花朵吸引一样。

再比如说，吃饭的时候。

一般的孩子啊，坐在那儿安安静静就把饭吃了。

可多动症的孩子呢，吃着吃着可能就把勺子当成小飞机在那比划起来了。

这时候家长可不能生气，要像个温柔的魔法师。

可以跟孩子说：“宝贝呀，咱们来比赛，看谁先把这碗饭吃得干干净净，像个小肚子饿瘪了的小猪一样。

幼儿园多动症儿童心理辅导案例

幼儿园多动症儿童心理辅导案例1. 引言幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，然而，我们常常会面对一些多动症儿童，他们的注意力不集中、行为无法控制，给他们的学习和生活带来了不少困扰。

幼儿园的教师和家长如何进行心理辅导，帮助这些多动症儿童更好地适应幼儿园环境，是一个值得思考和探讨的问题。

本文将通过一个具体案例来分享心理辅导的经验和方法。

2. 案例背景小明（化名）是一位3岁的男孩，他在幼儿园表现出明显的多动症状。

在教室里，他常常无法静坐，总是躺在地上翻来覆去。

他还喜欢抢夺其他孩子的玩具，不听老师的话，经常打架斗殴。

这些行为给他周围的孩子和老师带来了困扰，同时也给小明自己带来了负面的体验和情绪。

3. 评估与分析针对小明的情况，我们进行了深入的评估和分析。

根据幼儿园的观察记录和家长的描述，我们发现小明的多动症状并非孤立存在，而是与其注意力不集中、情绪不稳定等相关。

这些问题可能与他的发展和环境因素有关，同时也需要考虑可能存在的其他潜在因素。

4. 心理辅导目标设定基于评估和分析的结果，我们确定了小明的心理辅导目标。

我们希望通过辅导帮助小明提高自我控制能力，逐渐改变他的多动行为。

我们希望帮助小明提高集中注意力的能力，从而更好地参与到幼儿园的学习和活动中。

5. 心理辅导策略为了达到上述目标，我们采取了一系列的心理辅导策略。

我们与小明的家长密切合作，共同制定心理辅导计划，包括家庭环境的调整、制定规则和奖惩机制等。

我们通过开展游戏和活动来引导小明学习控制自己的行为，比如模仿游戏和集体活动中的角色扮演等。

我们也重视小明的情绪管理，通过教学他一些放松和调节情绪的技巧，如深呼吸和放松肌肉等。

6. 辅导效果及总结回顾经过一段时间的辅导，小明的多动症状有所减轻。

他学会了更好地控制自己的行为，尊重他人的权益。

在教室里，他能够按照老师的指示完成任务，与其他孩子友好相处。

小明的注意力也有所提高，他能够坐下来聆听故事和参与小组活动。

这些变化对于小明来说是非常重要的成就，同时也给了他周围的人更多的信心和希望。

一个多动症的案例分析

一个多动症的案例分析姓名叶优微学号 11102801007004一、案例简介我们班有坐不住小朋友。

孩子多动、做事不专心、爱拆卸东西前来。

孩子六岁多，上幼儿园大班，九月份将入小学。

孩子在班里属于“屁股上长刺儿”的人，根本坐不住。

老师开始上课没有几分钟，孩子就开始做小动作、东张西望、挑逗同学，有时候忽然离开座位走到教室另一头；老师布置了家庭作业，孩子在家也是边做边玩，外边一点小动静就要出去看，家长只好在旁边监督。

作业本子又脏又乱，家长一批评就把刚写好的一页撕掉，他的作业本明显地比别人的本子薄。

一天，我一边和这位母亲交谈，一边关注着孩子的举动。

我发现，自从进来之后，孩子就时刻动个不停。

他先是坐在他妈妈旁边，然后坐在沙发扶手上，后来又挤到我的单人沙发上。

他不断插话，让谈话很难进行，我就打开电脑让他上网看动画片。

哪知道这孩子连动画片也没有耐心看完，他拿着鼠标用力往桌子上摔，想把鼠标摔裂看看里面到底有没有“老鼠”。

再往后他又坐回到我身边，要往我的后背上爬，他妈妈的厉声斥责对他也不起作用。

从他的行为表现和他妈妈的陈述看，我初步判断他是多动症患儿。

正当我犹豫不决，考虑是否把这个判断告诉这位家长的时候，他妈妈拿出了前不久在某医院所做检查的病历本，果然是多动症。

点评：幼儿多动症又叫“注意缺陷障碍”,是指幼儿表现出与其实际年龄和身心发育阶段明显不相称的、以活动过多为主要特征，以注意缺陷为最突出表现的幼儿行为障碍。

其症状一般在学龄前出现，9岁左右是症状最突出的表现阶段。

一般男孩多于女孩。

当然幼儿多动并不都是多动症，应注意区分多动与多动症。

假如一个幼儿在课堂上不认真听课，动作很多，但是对于感兴趣的活动表现出来注意力的高度集中，这个幼儿就不是多动症而是多动。

一般来说，判断一个孩子是否属于多动症，主要依据下列表现：（1）活动过度：这是多动症儿童的主要特征之一。

有多动症的孩子不分场合地过多活动，甚至晚上睡觉也不安稳，来回翻动。

幼儿多动症案例分析

幼儿多动症案例分析幼儿多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

本文将通过一个具体案例来分析幼儿多动症的表现、诊断和治疗。

小明，3岁，是一个活泼好动的男孩，他在幼儿园的表现总是比其他孩子更加活跃和冲动。

老师经常抱怨他无法安静地坐在课堂上，总是东张西望，难以集中注意力。

在家里，父母也发现小明的活动量异常大，几乎不停地在房间里跑来跑去，难以安静下来做任何事情。

同时，小明经常会做出冲动的行为，比如不经思考地冲进马路或者随意摔东西。

这些行为引起了小明家人和老师的担忧，他们带着小明去了医院进行了全面的身体和心理检查。

经过专家的诊断，小明被确诊为幼儿多动症患者。

多动症在幼儿期的表现是比较明显的，主要包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

这些表现会给孩子的学习和生活带来困扰，因此及时的诊断和干预非常重要。

针对小明的症状，医生建议他接受行为治疗和药物治疗。

行为治疗主要包括行为矫正和注意力训练，帮助小明学会控制自己的行为和注意力，提高自我管理能力。

药物治疗则是通过药物来调节小明的神经活动，减轻症状的表现。

在接受治疗的过程中，小明的家人和老师也需要配合，给予他足够的理解和支持。

他们需要和医生一起制定详细的治疗计划，监督小明按时服药和进行行为训练。

同时，在日常生活中，他们也需要给予小明更多的关爱和鼓励，帮助他建立自信和自尊，减少他的焦虑和压力。

经过一段时间的治疗，小明的症状逐渐得到了缓解。

他在幼儿园的表现也变得更加稳定，能够更好地与其他孩子一起参与各种活动。

在家里，他也变得更加懂事和听话，能够更好地控制自己的行为和情绪。

通过这个案例的分析，我们可以看到幼儿多动症的诊断和治疗是一个系统的过程，需要家庭、学校和医院的共同努力。

只有通过全面的干预，才能帮助孩子尽快地摆脱症状的困扰，健康成长。

同时，家长和老师也需要更多地了解多动症，给予孩子足够的理解和支持，避免过度的压力和歧视，为他们创造一个良好的成长环境。

小儿多动症应该如何治疗比较好？

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生活常识分享小儿多动症应该如何治疗比较好？
导语：虽然小孩多动症在平时生活中并不常见，尤其是男孩子特别容易患有这种疾病，小儿多动症它是一种行为异常问题，多动症的孩子一般情况下智力虽
虽然小孩多动症在平时生活中并不常见，尤其是男孩子特别容易患有这种疾病，小儿多动症它是一种行为异常问题，多动症的孩子一般情况下智力虽然正常，但是特别好动而且注意力不集中，如果小孩子出现多动症没有及时的进行治疗的话，是非常影响孩子学业的，那么小儿多动症应该如何治疗呢？
小儿的多动症疾病是可以治疗好的，不过在给孩子做治疗的时候是一定要及时的给孩子选择对症的方法来进行治疗，每个孩子都会有不同的症状，而孩子患病的程度也是不同的，所以治疗方法是不同的。

如果疾病严重的话，那么在给孩子治疗这种多动症疾病的时候就要及时给孩子选择药物的治疗，药物治疗的时候则可以给孩子采用右旋苯丙胺、甲基苯丙胺、匹莫林等方面的药物来做及时的治疗。

如果孩子的疾病在不是很严重的情况下可以不用选择药物的治疗，而给孩子及时的进行心理的改善治疗也是会有很好的治疗效果，针对这种疾病做治疗的时候首先就是需要改善好孩子的心理压力过大的现象。

饮食上，家长要注意，眼让自己的孩子多多吃新鲜的蔬菜和水果，不要吃辛辣以及油腻的食品。

另外，家长和老师都要细心开导孩子，孩子的脾气可能比较大，家长要注意引导，不能忽略掉。

对于小孩子多动症，要采取积极的治疗方法，一方面，家长应该让孩子接受药物治疗，另一方面，要进行精神治疗。

在生活中，家长和老师们要多多鼓励和关心多动症的孩子，要给他们关爱和温暖。

幼儿园小班多动症幼儿个案

幼儿园小班多动症幼儿个案【一】个案背景姓名：小宝（化名）年龄：5岁班级：幼儿园小班诊断：多动症（注意力缺陷多动障碍）小宝，一个活泼可爱的小男孩，但在幼儿园的表现却让老师们犯了难。

他上课时经常离开座位，打扰其他小朋友，注意力难以集中。

为了更好地了解小宝的情况，我们进行了为期一个月的观察与记录。

【二】行为表现1.注意力不集中小宝在上课时，经常东张西望，很难专注听讲。

有时老师提问，他甚至会答非所问。

在做作业时，他也不能安静地坐下来，总是动来动去。

2.行为冲动小宝在与小朋友玩耍时，常常因为冲动而做出危险的动作。

比如，他会突然跑过去抱住别的小朋友，或者在没有征得别人同意的情况下拿走别人的玩具。

3.情绪波动小宝的情绪波动较大，有时候会因为一点小事而大声哭闹，有时候又表现得过于兴奋。

这使得他在幼儿园的人际关系并不融洽。

【三】分析与建议1.家庭因素经过与小宝的父母沟通，我们发现家庭环境对小宝的影响较大。

他的父母工作繁忙，无暇照顾小宝，导致小宝在家庭中缺乏安全感。

因此，我们建议家长尽量抽出时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱。

2.教育方法（1）增强课堂互动：老师可以通过提问、游戏等方式，让小宝参与到课堂活动中，提高他的注意力。

（2）设置明确规则：老师在课堂上要设立明确的规则，让小宝明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。

（3）鼓励与表扬：老师要善于发现小宝的优点，及时给予鼓励和表扬，增强他的自信心。

3.家庭与学校合作家庭和学校是小宝成长的重要环境，双方要加强沟通，共同制定教育方案。

家长要积极配合学校，关注小宝的进步，及时反馈情况。

【四】实施与效果1.家庭方面小宝的父母开始抽出时间陪伴小宝，关注他的成长。

他们学会了用正确的方式引导小宝，而不是简单地责骂和惩罚。

2.学校方面老师们根据小宝的特点，调整了教育方法。

在课堂上，他们增加互动环节，让小宝有更多的参与机会。

同时，老师们也注重与小宝沟通，了解他的需求。

3.效果经过一段时间的努力，小宝的行为表现有了明显的改善。

怎样引导多动型学生

对好动的学生，可以适当委以 “ 重
任” 。Ｎ－年级时，－当我把“ 小组长” 个这任务交给梁代志同学时，我看到了他眼中的惊喜和从没有过的郑重，我知道他的心里又多了一份激励和责任。当我手把手教他怎样做好作业，么收、怎怎么整理本子时，我发现他原来也能这么专注。
我们需要活泼的学生，但是很多老师又接受不了好动、顽皮的学生。其实，
爱玩是孩子的天性，尤其是男孩子。孩子的好动，与性格、生理因素有关，性格与
四、逐步尝试实现学生的自我管束
遗传有关，比如有些孩子好动，是其父就
母的性格为外向。
课堂上和平时做得不好的地方记下来，优点我来记，每周做总结—— 由我朗读
他做得好的地方，缺点则由他自己轻声
读，用我教育，不也不需要他解释，谈谈怎么做就行。不知从什么时候起，没有了同学对他的投诉，也没有了任课老师们的叹气声，我想我的工作是找对门了。
不赞成让他加入少先队，但我还是兑现
了承诺。
三、爱心去发现“ 用闪光点 ”
教师特别是班主任教师要与学生家长多交流，达成教育好孩子的共识，形成

每个学生都有 “ 闪光点 ” 好动的孩，子不是差生，他们当中有不少人脑瓜灵活，动手操作能力强。一旦发现他们的某种特长、能，潜教师就要因势利导，以肯定、鼓励为主，努力把他们某方面的优点迁移到学习上来。当他们意识到自己在某方面比别人强，不必担心受别人歧视时，自信和勇气就会油然而生，习的兴学

幼儿园案例分析多动症幼儿

幼儿园案例分析多动症幼儿幼儿园案例分析:多动症幼儿一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发觉我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。

最明显的是他极其好动，上课从可不能集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受周用的事物所阻碍，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种适应性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

而且他从来没有守纪律的概念。

还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

我向原任老师询问过他家庭的情形，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省, 现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平常工作忙，对亲小孩的教育专门少。

二、个案观看记录发觉该幼儿行为有专门以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的方法，我开始对他的行为进行观看。

在两周的观看后，我发觉有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，同时老是站起来, 咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望英他小朋友，或是望着地板，表情游离不左，又像关注某个东西，又似在深思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被别处其他事物所吸引，动作专门不文雅，喜爱把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打搅苴他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神依旧没有关注老师和黑板。

他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。

2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想如何做就如何做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇动晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。

其他小朋友尽管也被飞机吸引然而专门明显的能够看出没有他那样分散精力。

小学随班就读多动孩子教育方法新探

小学随班就读多动孩子教育方法新探刘乐平儿童多动症是行为出现异常的一种表现，而且大多数患有此病的个体会出现认知和行为方面的缺陷。

如无法集中注意力、情绪容易冲动和激动、神经系统发育障碍等，但他们的智力发育却是正常的。

在学校，心理教师有限，但多动个体的问题却层出不穷，波及到班级生活的方方面面。

心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。

如果教师在对多动孩子教育时以活动为主，以经验为辅，通过灵活的策略使家长、老师、孩子共同参与活动，提供给孩子相应的心理体验，建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生的自我认识和自我成长就可以解决一些问题。

一、对当前多动个体随班就读的反思（一）缺少沟通，流于形式多动的个体在班级中经常惹是生非，往往班主任批评教育无效后，便马上通知家长。

刚开始，家长还理智与班主任交流，随着次数的增加，到最后，家长会表现出试图捍卫自己的态度。

长此以往，学生更皮，班主任更无奈，根本不会解决问题。

那我们如何解决问题？如果只是为了应付学校的规定，只是为了做到告知的义务，倒也简单。

但如果我们带着智慧的眼睛观察，并且聪颖地意识到：孩子每一次的犯错极可能是跟孩子进行心灵沟通的最佳时机，是提升孩子认知的最佳突破点。

（二）缺少技术，无法落实研究表明，一次有效的教育要在教育后，对个体的学习和思想有合理的反馈。

比如学生多次不能按时完成作业，对其进行了个别谈话后，就应该马上与家长配合，和孩子一起制定时间管理表，不能只是停留在谈话而没有落实。

（三）方法老套，疲于应付融合教育是目前的大趋势，作为班主任一旦碰上特殊的个体，必须敏锐地改变教育策略。

比如：孩子犯错了，普通孩子说几句就有效了，但多动的孩子肯定是无效的，甚至更糟。

因讲再多的道理对其來说都只会引起孩子的应激式反感，让其情绪失控，与老师对抗。

（四）缺少包容，刻板印象调查发现，多动个体屡教屡犯的频率较大，这要求班主任能及时判读个体的需求，改变心态。

如果教师只考虑自己的需求，对个体分析不足，仅强制性地给予规则，虽有一时的触动，或因害怕而形成一种共识，但并没有从心里去认同。

5岁多动症男孩康复案例

5岁多动症男孩康复案例
5岁的小宏（化名）是一名多动症患者，喜欢玩耍、任性，行为冲动，破坏家里的玩具，上课总是搞小动作，甚至被邻居小孩嘲笑为“魔童”。

小宏妈妈通过层层关系打听到广州天使儿童医院能治疗多动症，找到了李勇军主任。

李勇军主任了解小宏的情况后，安排了注意力训练、感统训练和记忆力训练等，提高患儿的注意力，并在训练过程中教会患儿遵循规则，产生正确、和谐的行为活动的能力。

此外，考虑到小宏的不良行为常常会受到批评和指责，可能会对心理造成负面影响，因此还让小宏接受了心理沙盘治疗。

心理咨询师通过引导小宏制作沙盘游戏，将心理冲突、情绪困扰、内心的矛盾进行释放和整理，促进心理能量的激活、修复、转化和治愈。

经过9天的系统康复治疗后，小宏行为和脾气明显发生了变化。

好动、行为冲动的症状改善了许多，能安静坐下来20分钟，去外面也能听指令不乱跑，脾气明显改善，能沟通了。

小宏妈妈看到小宏的转变，惊喜不已，表示对孩子的康复有信心，会继续坚持后期的诊疗。

男孩多动症的最佳治疗方法

男孩多动症的最佳治疗方法男孩多动症，是一种常见的儿童神经行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。

这种症状给患儿及其家庭带来了极大的困扰，因此寻找最佳的治疗方法显得尤为重要。

在治疗男孩多动症时，首先要明确的是，治疗的目标并不是要消除患儿的个性特点，而是要帮助他们更好地适应和融入社会，提高生活质量。

下面将介绍一些治疗男孩多动症的最佳方法。

首先，行为疗法是治疗男孩多动症的重要手段之一。

通过行为疗法，可以帮助患儿建立良好的行为习惯和自控能力，减少多动和冲动行为。

行为疗法的关键在于家长和老师的配合，他们需要对患儿进行积极的引导和监督，帮助他们养成良好的行为习惯。

其次，药物治疗也是治疗男孩多动症的常用方法之一。

目前常用的药物包括甲基苯丙胺和阿莫西林等，这些药物可以有效地控制多动、冲动等症状，提高患儿的注意力和自控能力。

但是在使用药物治疗时，一定要在医生的指导下进行，严格控制剂量和药物使用时间，避免出现药物依赖和副作用。

另外，心理治疗也是治疗男孩多动症的重要方法之一。

通过心理治疗，可以帮助患儿认识自己的情绪和行为特点，学会有效地应对和调节情绪，提高自我认知和自我控制能力。

心理治疗的关键在于建立良好的治疗师和患儿之间的信任和沟通，让患儿能够在轻松愉快的氛围中接受治疗。

除此之外，家庭教育也是治疗男孩多动症的重要环节。

家长需要了解男孩多动症的特点和治疗方法，积极参与治疗过程，给予患儿足够的支持和理解，营造良好的家庭氛围。

同时，家长也需要学会科学的教育方法，帮助患儿培养良好的行为习惯和自控能力。

综上所述，治疗男孩多动症的最佳方法是综合治疗，包括行为疗法、药物治疗、心理治疗和家庭教育等多种手段的综合运用。

在治疗过程中，要注重患儿的个性特点和需求，尊重他们的意愿和选择，帮助他们建立积极的人生态度和价值观。

通过综合治疗，可以有效地提高患儿的生活质量，让他们更好地融入社会，实现自我发展和成长。

一个注意力缺陷多动症(ADHD)的阳光小男孩的故事

阳光小男孩——导儿学子经验分享熙熙（化名）今年九岁，被诊断为ADHD。

熙熙是个不快乐的小男孩，情绪很容易激动暴躁，来中心首次测试时，对于各项目测试都显得十分不耐烦。

熙熙还有个小妹妹，妈妈说，他和小妹妹的关系也不好，从不爱和妹妹一起玩。

熙熙在ADHD方面表现出的问题有，学习能力较弱，阅读和书写都有一定的困难，写字时，很难察觉自己写的错别字，平衡与协调能力也不好，绑鞋带时手指不灵活。

熙熙在与人交往方面既害羞又不善于表达情绪，容易发脾气，缺乏自信心。

明明是好意的想和别人玩，说出的话和表达的行为却总令人不舒服。

所以在学校朋友几乎没有，在家里也不爱说话和爸爸妈妈交流，宁愿自己一个人躲在房间里做自己喜欢的事情。

对于熙熙的问题，他的爸爸妈妈很焦急，尝试过很多方法也到医院看过，收效都甚微。

熙熙妈妈说，她是无意中发现导儿网站的，在了解了导儿运动之后，抱着做做运动也没有副作用的想法参加了方案。

第一次去熙熙家访时，妈妈在感言上写道：“国庆过后，他的课堂表现有进步，能够积极地回答问题，课堂作业能够认真完成，不懂的地方还可以主动找老师请教，容易发脾气和丢三落四的现象还需努力。

”妈妈日记上还写道：“语文老师对熙熙上课注意力改善的情况大家赞赏，现在能够听下一节课，不会像从前一样开始上课十几分钟就开始画画，听写已经连续3次在课堂上的取得好成绩。

”在两个月后熙熙妈妈说：“情绪有了很大的改善，少了很多负面情绪，开朗了很多，爸妈的话也乐意听了，愿意配合。

很少再发生歇斯底里的现象了，偶尔闹一下情绪也会多云转晴，不像以前那样一件小事就郁闷好久。

基本从原来一个不快乐的小孩子变成了阳光小男孩，我和他爸爸感到很知足。

”（文章：）。

多动症案例分析范文

多动症案例分析范文多动症是一种儿童常见的神经发育障碍，其主要症状包括注意力不集中、过动和冲动。

下面将从一个多动症儿童的个案出发，进一步探讨多动症的症状、原因以及治疗方法。

小明是一名7岁的男孩，他的父母在他3岁时就注意到他比同龄的孩子更为活跃和坐立不安。

小明在学校里也表现出注意力不集中和经常中断其他同学。

他经常忘记完成作业、丢失物品，并且在课堂上难以集中注意力。

此外，小明还经常在不合适的时候说话或者干扰其他学生。

他的父母和老师都认为他是多动症儿童，并希望找到合适的治疗方法。

多动症的症状包括注意力不集中、过动和冲动。

小明的举动与这些症状非常符合，他难以长时间专注于一个任务，经常中断他人并且冲动地说话。

这些症状严重影响了他的学习和社交能力。

此外，许多多动症儿童还表现出易疲劳、焦虑和情绪波动等症状。

多动症的确切原因尚不清楚，但研究认为遗传因素可能是其中一个重要的因素。

一些研究发现多动症在一些家庭中具有聚集性，且多动症家庭成员有更高的患病风险。

此外，脑部发育异常和神经传导系统的异常都可能与多动症有关。

治疗多动症的方法包括行为疗法、药物治疗和其他辅助治疗。

行为疗法是多动症治疗的首选方法，通过教导儿童控制冲动、改善注意力集中和提高自我管理能力等方法来减轻症状。

例如，儿童可以学习使用日历和提醒事项来帮助他们管理时间并完成任务。

此外，父母和老师在提供支持和结构时也扮演着重要的角色。

药物治疗主要使用刺激剂和非刺激剂药物。

刺激剂药物如甲基苯丙胺（Ritalin）被广泛用于多动症的治疗，能够提高多动症儿童的注意力和注意力集中能力。

然而，药物治疗可能会引起一些副作用，如失眠、食欲减退和情绪波动等。

因此，药物治疗应在医生的指导下进行，并定期进行评估。

辅助治疗方法包括心理教育、社交技能训练和家庭支持。

这些方法可以帮助多动症儿童提高自我管理能力、改善社交关系和减轻配偶和家庭成员的压力。

此外，一些研究也表明规律的体育锻炼对改善多动症症状具有积极的影响。

多动症案例

多动症案例多动症，即注意力缺陷多动症（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、多动、冲动和易分心。

以下是一个真实的多动症患者案例。

小明（化名）是一个六岁的男孩，他在学校里很难专注于课程内容，经常走神或做一些与学习无关的事情。

他经常坐不住，喜欢站起来走来走去，或者在课桌上敲打。

他的老师经常抱怨他无法遵守纪律和规则。

小明在课堂上也经常打断别人的发言，不能等待自己的轮次。

此外，在家里，小明也很难集中精力完成任务。

他经常中途放下正在做的事情，转而做其他新的事情。

父母经常发现他的房间乱糟糟的，衣物和玩具散落在地上。

即使父母提醒他按照一定的步骤完成任务，他仍然经常混淆顺序或者做得很慢。

小明的父母非常担心他的行为问题对他的学习和未来产生负面影响。

他们咨询了一位儿科医生，医生认为小明可能患有多动症。

医生建议对小明进行全面评估以确认诊断，然后制定个性化的治疗计划。

经过评估，小明确诊为多动症。

医生和家长共同商讨了一套治疗方案。

这个方案包括关键的三个方面：药物治疗、行为矫正和学习辅助。

首先，小明开始了药物治疗，医生开了一种常用于治疗多动症的药物。

这种药物有助于提高他的注意力和控制冲动。

小明的父母在药物的使用过程中密切观察他的反应，并与医生保持联系，对剂量和效果进行调整。

其次，小明参加了行为矫正课程。

这个课程帮助小明学习控制冲动，延长注意力集中的时间，并养成良好的自我控制习惯。

他学会了一些放松技巧，如深呼吸和冥想。

他的父母也积极参与其中，提供支持和激励。

最后，小明接受了学习辅助。

他在学校里获得了特殊的教学安排，如坐在老师旁边、增加任务完成时间等。

老师也采用了一系列教学策略，以帮助小明更好地参与课堂学习。

在持续的治疗和支持下，小明的症状逐渐得到改善。

他在学校的表现有了明显的进步，成绩也有所提高。

他能够更好地遵守纪律和规则。

回家后，他能够更好地参与家庭任务，更有组织地完成自己的事情。

小明的案例反映了多动症患者常见的症状和治疗过程。

孩子多动症的教育措施

“经验分享：我的儿童教育故事”
经验分享：我的儿童教育故事
姓名黄淑芳班级橘子班
故事名称如何教育“多动症”幼儿
一、故事分享（文字加图片）:
（请允许我保护孩子的隐私）
8月底暑假即将结束了，新生、旧生陆续回到了幼儿园，就在这个时候我园收了一名从其它幼儿园转来的孩子，（由于情况特殊再加上孩子也有隐私，以下内容中我称这名幼儿为：涵涵）他名叫：“涵涵”，涵涵已经六岁多了，家长说是男孩子想让他大一点上小学，而且已经在别的幼儿园上过一年幼小衔接班了怕孩子学习的内容一样会失去兴趣，所以给他转一个幼儿园在上一年（家长没给我们说实话），刚开始我们看到这个孩子就觉得他非常的好动，
二、故事反思:
1、作为一名幼儿教师要善于观察及时发现幼儿的不同点。

2、及时与家长沟通交流做好家园共育。

3、善于思索寻求好的教育方法，因材施教。

4、了解孩子的想法，站在孩子的角度思考问题，用他们希望的方式与他们交流、互动。