1-3走进化学实验室

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1-3课题3：走进化学实验室

洗净过后的玻璃仪器应倒放在试管架上或者指定的地方。
洗涤玻璃仪器
1、洗涤方法：先倒净试管内的废液，再注入半试管水，振荡后把水倒掉，再注入水，振荡后再倒掉，连洗几次。如果内壁附有不易洗掉的物质，再用试管刷刷洗。刷洗时须转动或者上下移动试管刷，但用力不能过猛，以防损坏试管。
2、洗净的标志：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。 3、洗后存放：
给液体药品加热
1、所需仪器：外壁干燥的试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、铁架台、
试管夹等
2、注意事项：
①试管外壁应该干燥，试管里的液体不应超过试管容积的1/3 ②用试管夹夹持试管时，应该由试管底部套上、取下 ③加热时，应先进行预热，同时应不时上下移动，使试管底部均匀受热，然后用酒精灯的外焰固定加热
④试管口不要对着自己或他人
给固体药品加热
1、所需仪器：干燥的试管、蒸发皿、铁架台等 2、注意事项： ①给试管中的固体药品加热时，试管口应略向下倾斜（防止加热生成的水蒸气倒流回试管底部而导致试管破裂） ②加热时，须先进行预热，然后放在外焰进行加热
③试管内的固体药品应平铺在试管内，以增大与火焰的接触面积
④加热完毕后，试管不要立即用冷水冲洗，也不要直接放在实验台上
检查装置的气密性
操作方法（装置1）
先将导管一端放入水中，观察水中的导管口是否有气泡冒出，若有气泡冒出，松开手后，导管口形成一段水柱，说明装置不漏气
操作方法（装置2）用弹簧夹夹紧橡胶管，从长颈漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸没在液面以下，再加入少量的水，停止加水后，漏斗中与锥形瓶中液面差（即水柱高度）保持不变，说明该装置不漏气。
液体药品的取用
1、存放容器：细口瓶

1_ 3 走进化学实验室(八大题型)-【题型精练】

1.3走进化学实验室（八大题型）题型1 实验操作注意事项的探究1．（2023•光山县校级三模）下列叙述不符合化学实验规则的是（）A．实验前认真预习实验内容，熟悉实验步骤和要点B．实验时规范操作，确保安全C．实验时细致观察，实事求是地做记录D．实验后清洁仪器整理桌面，将剩余药品带离实验室2．（2023•成都）实验时必需严格遵守实验室安全规则。

下列做法正确的是（）A．熟悉灭火器、电闸的位置B．穿凉鞋、拖鞋进入实验室C．将零食、水杯带入实验室D．实验后的废液倒入下水道3．（2023•揭西县校级二模）走进实验室，我们必须严格遵守实验室的安全守则，以下行为合理的是（）A．边吃零食边做实验B．随意闻气味C．同桌在做实验的时候，我可以睡会儿D．出现意外伤害事故，应立即报告老师题型2 化学实验方案设计与评价4．（2023•南明区校级三模）下列问题的研究中，没有利用对比实验方法的是（）A ．研究燃烧条件B ．研究空气中氧气的体积含量C ．研究铁生锈条件D ．研究温度对分子运动速率的影响A ．AB ．BC ．CD ．D 5．（2023•曹县二模）对比实验是实验探究的重要方法。

下列对比实验设计能实现相应实验目的是（）A ．图1探究温度对分子运动快慢的影响B ．图2对比金属锌和铁与酸反应的剧烈程度C ．图3探究空气是燃烧的必要条件D ．图4探究CO 2与水发生反应6．（2023春•澧县期中）下列实验设计或操作不合理的是（）选项实验目的设计或操作 A比较硬铝片和纯铝片的硬度相互刻画，观察现象 B检验NaOH 溶液是否变质取样，滴加酚酞，观察现象 C去除衣物、餐具上的油污加入洗涤剂，再用水清洗 D鉴别羊毛纤维和棉纤维灼烧，闻气味 A ．A B ．B C ．C D ．D7．（2023•西青区一模）（多选）你认为下列实验方案中，可行的是（）A．按溶解、过滤、蒸发的操作顺序可以分离CaCl2、CaCO3的混合物B．向某种未知溶液中加入AgNO3溶液，产生白色沉淀，证明溶液是盐酸C．用磷在密闭容器中燃烧，除去密闭容器内空气中的氧气D．将pH试纸润湿后，用玻璃棒蘸取食用白醋滴在试纸上，测定其pH题型3 测量容器-量筒8．（2023•兴庆区校级二模）量筒是初中化学实验室常用仪器，下列关于量筒的使用正确的是（）A．量取5mL液体B．溶解NaClC．读取液体体积D．倾倒液体9．（2022秋•肇源县期末）张同学欲用量筒量取20mL水，将量筒放平后，仰视读数为15mL，她又加入少许水后，平视读数恰好为20mL。

3.走进化学实验室

2.固体药品的取用
广口瓶
↓
1）块状固体的取用：镊子 “一横二放三慢立”
“一斜二送 2）粉末状固体的取用：药匙三慢立”
固体盖满试管底部固体药品不说明用量取__________
3.液体药品的取用：细口瓶 1）取用较多液体---倾倒法 2）取用少量液体---滴管滴加滴管使用：P20①； ②； ③滴加液体时，滴管竖直位于管口上方12CM处滴加，滴管不能伸入试管内，更不能沾着试管内壁
⑥试管口向上倾斜与桌面成45°
3）可以加热的仪器：
可加热直接加热仪器：试管蒸发皿燃烧匙坩埚仪器间接加热仪器：烧杯烧瓶锥形瓶（垫石棉网加热）
注意：其余仪器不能加热
4.加热后试管破裂的常见原因：
①试管没有预热 ②试管外壁有水 ③试管接触灯芯 ④加热后骤冷 ⑤给固体加热时试管口没向下倾斜
A ③
B ②⑤
C ①④
D
D ③⑤
例2：某学生俯视量筒量取水的体积，读数为20mL,倒出一部分水后又仰视量取剩余水的体积，读数为14mL，则该生倒出水的实际体积为：前仰后平呢？前俯后俯呢？
B
A 大于6mL
C 等于6mL
B 小于6mL
D 无法确定
课堂练习 1.把食盐装入试管中的正确操作是（） A.用镊子夹 B.用玻璃棒赶 C.用药匙或纸槽送入 D.直接倒入 2.化学实验剩余的药品，处理方法正确的是( ) A.带回家中 B.倒回原瓶 C.随意倾倒 D.倒入指定的容器中 3实验时，不能用作化学反应容器的仪器是 A.烧杯 B.烧瓶 C.试管 D.量筒
1.3走进化学实验室
一、常用仪器的使用试管（试管夹、试管刷、试管架）、胶头滴管、烧杯、量筒、试剂瓶（滴瓶）、玻璃棒、烧瓶、漏斗、酒精灯、铁架台（铁圈、铁夹）、托盘天平、集气瓶石棉网、药匙、燃烧匙、镊子水槽、蒸发皿、坩埚钳

1—3走进化学实验室

1—3 走进化学实验室一、药品的取用1、固体药品的取用（1）固体药品保存于广口瓶中（2）取用粉末状固体药品用药匙或纸槽（3）块状、颗粒状固体用镊子夹取2、液体药品的取用（1）液体药品存放于细口瓶中注意：瓶塞倒放、瓶口紧挨试管口、标签向着手心、缓慢倾倒；倒完药品后，立即盖紧瓶塞，放回原处3、量筒的使用：视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平（1）俯视示数偏大，实际体积偏小（2）仰视示数偏小，实际体积偏大量筒不可加热，不能做反应容器，要根据需要选择量筒量程，量筒可精确到0.1mL4、滴管的使用：垂直悬空，与滴瓶配套使用的滴管使用后不用清洗5、取用药品时若没有明确要求：液体：1—2 mL固体：只需盖住容器底部即可二、物质加热1、酒精灯的使用：（1）绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精引起火灾（2）绝对禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯（3）用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭火焰在酒精灯内燃烧，引发爆炸（4）不慎洒出的酒精在桌面燃烧，用湿抹布铺盖2、给物质加热的方法：先预热，再集中有药品的部位加热；试管夹夹在距试管口1/3处（试管中上部）；试管口向上倾斜45°角，加热时试管口向着无人的方向加热固体药品，试管口应略向下倾斜3、可在酒精灯火焰上直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚钳、玻璃棒烧杯、烧瓶在加热时，瓶底需垫石棉网三、托盘天平的使用1、托盘天平精确至0.1g2、称量前游码放在标尺的零刻度处，再调节左右平衡螺母至平衡3、左物右码左盘= 右盘+ 游码【先大后小，再游码】※称量中使用了游码的情况下，若左右两盘放反了，会导致称量的物质质量偏小4、称量固体药品，左右两盘各放一张大小相同的纸片，易潮解或有腐蚀性的药品（如NaOH）需放在玻璃器皿中称量5、称量指定重量的药品时，称量过程中，若托盘向左偏移（指针指向分度盘左侧），应从左盘取出少量药品直至天平平衡称量过程中，若托盘向右偏移（指针指向分度盘右侧），应从向左盘添加药品直至天平平衡。

课题3走进化学实验室(精选6篇)

课题3 走进化学实验室(精选6篇)走进化学实验室教案篇一一、教学目标1、了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。

2、认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。

3、了解常用仪器的名称、使用范围。

4、能进行药品的'取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。

二、重点、难点1、仪器的识记。

固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。

2、滴管的使用。

三、课前准备实验仪器及药品：试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。

四、课时安排1课时五、教学过程学习课题：走进化学实验室教师活动：展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学生知道实验的重要性。

学生活动：观看、思考。

你已经知道什么？演示实验：课题1固体药品的取用：（展示药品）：大理石、碳酸钠（提出问题）：1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什么仪器？（实验探究）1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。

2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。

课题2液体药品的取用展示药品：稀盐酸（提出问题）：1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？2、如何将稀盐酸倒入试管内？（练习与实践）：1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速倒还是缓慢地倒？2、细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？倾倒液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？走进化学实验室教案篇二教学目标1.认识一些常用的仪器和药品。

2.练习药品的取用、给物质加热、连接仪器装置、洗涤玻璃仪器等化学实验基本操作。

3.通过几个简单的化学实验，加深对已学基本概念的理解和有关物质性质的认识。

1-3 走进化学实验室

（2）不能直接加热(隔石棉网加热)
烧杯、烧瓶、锥形瓶
（3）不能加热（存放仪器）
广口瓶 ( 固 )、细口瓶 ( 液 )、集气瓶 ( 气 ) 2、加热仪器：酒精灯 3、计量仪器：托盘天平、量筒、温度计 4、取用仪器：药匙、镊子、胶头滴管
Hi，以后会常见面，请记住我好吗？
你能说出我的名字吗？
试管试管夹玻璃棒酒精灯
【思考】
下列滴加液体的操作中正确的是（）。
甲
乙
丙 √
丁
实验1-8 按上述方法用10ml量取2ml盐酸，加入实验 1-7中盛有碳酸钠粉末的试管中，观察实验现象。用胶头滴管向盛有锌粒的试管中滴入少量盐酸，观察有什么现白色粉末逐渐溶解，并产生大量气泡加入稀盐酸
练习2：一同学要量取18ml的液体,在读数时, 他用俯视的方法,则实际所得的液体体积与18ml相比( ) A.大 B.小 C.相等 D.无法确定
B
⑶用胶头滴管取少量液体药品
胶头滴管
滴瓶
用滴管取少量液体
【注意事项】 1.使用时，应于容器正上方垂直悬空滴入，不能伸入容器内，也不能接触容器内壁。2.取液后应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒放。3.不能一管多用，用了要立即用清水洗净(滴瓶上的滴管不用洗，用完直接放回)。
(2)倾倒液体时，为什么标签要对准手心？
答: 防止残留的药液流下腐蚀标签。
辩一辩
细口瓶
广口瓶
棕色细口瓶
⑵、量取一定量的液体药品
量取一定量的液体药品通常用量筒，吸取和滴加少量液体用胶头滴管。
①液体的量取
②用胶头滴管滴加
①用量筒量取一定量的液体药品
√
【注意事项】
（1）量筒必须放水平。（2）读数时视线与量筒内凹液面的最低处保持水平。（3）定量量取时，首先向量筒内倾倒液体，离刻度还有1ml～2ml时，改用。胶头滴管滴加

人教版九年级化学上册第一单元课题3走进化学实验室说课稿

课后评估教学效果，我将：
1.检查学生的实验报告和作业，了解他们对知识点的掌握情况。
2.通过问卷调查或访谈，收集学生对教学的反馈意见。
3.根据评估结果，反思教学设计，调整教学方法和内容。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的掌握情况，调整教学节奏和难度。
2.强化实验操作前的准备工作和安全教育。
3.优化作业设计，增加实践性和探究性的任务，以提高学生的兴趣和参与度。
（3）实验过程中可能出现的问题及解决方法。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索欲望和好奇心，对未知事物充满兴趣；认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够接受和理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，学生对实验操作和实际应用较为感兴趣，对理论知识可能较为排斥；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯。
（3）成果分享：小组之间分享实验结果，交流学习心得，拓宽视野。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示化学实验中的有趣现象，如化学反应产生的颜色变化、火焰等，迅速吸引学生的注意力。
2.提出一个与学生生活紧密相关的问题，如“你们在生活中见过哪些化学变化？”让学生思考并回答，以此引发学生对化学实验的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度，遵守实验规则。
（3）培养学生珍惜实验器材，节约资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学实验室的安全规则和注意事项。
（2）常用化学实验仪器的名称、用途及使用方法。
（3）基本的化学实验操作技能。

九年级化学人教版上册第一单元课题3走进化学实验室优秀教学案例

2.引导学生针对实验过程中的问题进讨论，如：“在实验中如何避免液体溅出？如何防止实验仪器损坏？”
3.教师通过提问，检查学生对实验原理、实验操作的理解和掌握程度，及时进行反馈和指导。
4.鼓励学生提出新问题，激发学生的探究欲望，培养学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
教学目标的设计旨在全面提高学生的化学素养，使学生在掌握化学知识与技能的同时，能够运用科学的方法进行探究，培养学生的团队协作能力和创新精神，使学生在情感态度与价值观上得到升华，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示化学实验室的图片，让学生对实验室有一个直观的认识，激发学生的学习兴趣。
3.教师对本节课的主要内容进行归纳总结，强调实验室规则和实验安全的重要性，提醒学生注意事项。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固实验室的基本知识和实验操作技能。
2.学生完成作业，通过练习实验操作和理论题目，加深对实验室知识的理解和掌握。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导和辅导。
2.问题导向：教师在教学过程中，围绕实验室知识和实验操作，提出一系列问题，引导学生思考和探索。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的思维能力，提高学生的科学探究能力。
3.小组合作：本案例将学生分成若干小组，进行实验操作和讨论。小组合作的方式，既能培养学生的团队协作精神，又能提高学生的沟通能力。同时，教师对小组合作情况进行评价，进一步激发学生的合作意识。
2.教师引导学生互相检查实验操作，确保实验安全、规范进行。
3.小组成员共同讨论实验现象，分析问题，寻找解决方案，培养学生的合作能力。

《第一单元课题3走进化学实验室》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册

《走进化学实验室》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生初步了解化学实验室的基本知识，掌握实验室安全规则和基本操作技能。

通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养其观察能力、实验能力和科学探究能力，为后续的化学学习打下坚实的基础。

二、教学重难点：教学重点在于让学生掌握实验室安全知识和基本操作技能，如实验器材的使用、实验操作步骤的规范等。

教学难点在于如何通过实验教学，引导学生自主探究、发现问题并解决问题，培养其科学探究的能力和态度。

三、教学准备：为确保本课时的教学顺利进行，需要准备充足的实验器材和药品，如试管、滴管、量筒、药品柜等。

同时，还需要准备好教学课件、安全手册等辅助教学资料，以及营造一个安全、整洁、有序的实验室环境。

此外，还需强调学生着装要求，确保其在进行实验时穿着符合安全规定的服装。

通过这种着装规定的实行，有助于实验室环境的安全与卫生。

在实验室中，学生必须穿着实验服，以防止化学物质溅到衣物上，同时也能保护学生免受热、冷、电等危险因素的伤害。

实验服应具有抗腐蚀性，可以避免学生在进行酸碱实验等时遭受到腐蚀。

同时，佩戴适当的鞋子也十分关键，通常要求鞋头能够封闭且具有一定的防护性能。

这能保护学生的脚部不受到化学物质的直接接触，也能防止在实验过程中可能出现的意外伤害。

此外，实验室的整洁和秩序也是实验成功的关键因素之一。

实验室的每一个角落都应保持清洁，以防止任何可能的污染源影响实验结果。

在每次实验后，学生都需要进行适当的清洁工作，包括清洁工作台面、清理用过的器材等。

只有当实验室环境整洁有序，学生才能更好地专注于实验，提高实验的准确性和成功率。

因此，无论是从安全角度还是从实验效果的角度来看，实验室的着装要求和实验室环境的整洁有序都是必不可少的。

四、教学过程：一、导入环节在课程的开始，教师首先会以一段简短的视频或实验演示来吸引学生的注意力。

视频或实验将展示化学实验室的基本设施、安全措施以及一些常见的化学实验现象。

人教版九年级化学上第一单元课题3走进化学实验室(第一课时)优秀教学案例

5.实践性与实用性相结合，提高学以致用能力
本案例注重实践性与实用性的结合，让学生在实际操作中掌握化学实验知识。通过学习，学生能够将所学知识应用到生活、生产中，提高学以致用的能力。同时，案例还强调实验报告的撰写，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
4.引导学生关注生活中的化学现象，认识到化学知识在生活、生产中的重要作用，增强学以致用的意识。
5.培养学生敢于挑战困难、克服挫折的精神，增强自信心和自尊心。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入实验室环境，本节课将采用情景创设的教学策略。在课程开始时，教师通过展示化学实验室的图片、视频等资料，让学生对实验室环境有直观的认识。同时，结合实验室安全事例，引发学生对实验室安全的关注，激发他们的学习兴趣。
结合学科特点和课程内容，本教学案例将从以下几个方面展开：首先，通过案例分析，使学生认识到实验室安全的重要性，树立安全意识。其次，通过实物演示和分组实验，让学生熟练掌握基本实验操作，如取用药品、使用仪器等。最后，鼓励学生积极参与实验，培养他们的观察能力和动手能力，激发学习化学的兴趣。
在教学过程中，教师将运用启发式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，使他们在实践中掌握知识。同时，注重人性化关怀，关注学生的个体差异，鼓励他们在实验中勇于尝试、不怕失败，培养他们克服困难的信心和勇气。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对实验室安全、基本操作和实验仪器使用等内容进行讨论。
2.学生在小组内分享自己的看法和经验，共同总结实验操作注意事项，提高实验技能。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，确保每个学生都能掌握课程内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，对实验室安全、基本操作和实验仪器使用等知识进行梳理。

1-3走进化学实验室

要取用定量液体时，需要同时用到合适量程的量筒和滴管。
要取用定量固体时，需要用到天平，定量称量时要注意天平不平衡时的操作。
实验1--4
实验内容
现象
（1）澄清石灰水中滴加酚酞溶液
溶液由无色变为红色
（2）碳酸钠粉末与稀
盐酸反应
产生大量气泡，碳酸钠粉末逐渐减少
二、物质的加热
加热是最常见的反应条件，这一基本实验操作常要使用酒精灯。
给试管里的固体加热时，试管口要略向下倾斜。
实验1--6
实验内容
现象
少量石灰石（或大理石）与稀盐酸反应
加热下，少量石灰石（或大理石）与稀盐酸反应
产生气泡，石灰石（或大理石）不断减少
产生气泡速度加快，石灰石（或大理石）减少的速度加快
三、连接仪器装置
连接装置的一般原则：从左到右，从下到上。 1. 把玻璃管插入带孔橡胶塞 2. 连接玻璃管和胶皮管 3. 在容器口塞橡胶塞 4. 检查装置的气密性
课题3 走进化学实验室
五华县蒲江中学许兴冬
实验是科学探究的重要手段，学习化学就必然要走进化学实验室，因为这里是进行科学探究的重要场所，有很多仪器和药品正等待着我们用来探究物质及其变化的奥秘。
一、化学药口的取用
实验室所用的化学药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒。使用前必须仔细阅读药品的取用规则。
（2）取少量碳酸钠粉未放入另一支试管中并将试管放在试管架上备用。
2、液体药品的取用
液体药品通常盛放在细口瓶（方便倾倒）里，常用你倾倒法取用。
讨论：
1、细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？防止塞子被污染或滑落
2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨试管口？应该快速倒还是缓慢倒？防止试剂溅出，应该缓慢倒

课题3走进化学实验室(优秀5篇)

课题3 走进化学实验室（优秀5篇）走进化学实验室教案篇一教学目标掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理教学重难点固体、液体的取用教学工具集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。

教学过程【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。

实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。

【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。

一、药品的取用指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标1、固体药品的取用【说明】固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)。

有些块状的药品可用镊子夹取。

用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。

【演示】1、取锌粒2、取少量碳酸钠【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用【说明】液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。

【演示】液体的倾倒。

【讨论】1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上？2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快到还是缓慢地倒？3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心？4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。

【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。

【演示】用量筒取用液体。

【解释】1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。

2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响【演示】滴管的使用，实验1-3【小结】1、固体的取用方法2、液体的取用方法作业：课后小结1、固体药品的取用保存：广口瓶取用：药匙、纸槽(粉末状)、镊子(快状)注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用保存：细口瓶取用：倾倒注意：当不说明用量，一般取1—2毫升课题3 走进化学实验室篇二(第二课时)一、课标要求1、知识与技能：能进行加热、仪器的洗涤等基本操作。

—九年级化学人教版上册第一单元课题3走进化学实验室教学设计

2.讨论内容：小组成员共同探讨实验步骤、注意事项、可能出现的实验现象等。
3.教师指导：教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生正确进行实验设计。
4.小组汇报：各小组向全班汇报实验设计成果，其他小组进行评价和反馈。
（四）课堂练习
1.练习内容：教师根据本节课所学内容，设计一系列课堂练习题，包括选择题、填空题、实验操作题等。
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道化学实验的重要性吗？在实验过程中，我们应该注意哪些安全问题？”
3.学生回答：引导学生回答问题，总结实验在化学学习中的作用和实验安全意识。
4.导入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题——走进化学实验室。
（二）讲授新知
1.实验室规则与安全知识：教师讲解实验室的基本规则、安全知识和实验仪器的正确使用方法。
要求：分析要深入，明确错误原因，确保类似问题不再出现。
4.拓展阅读：推荐学生阅读与化学实验相关的书籍、文章或网络资源，了解化学实验在科学研究和生活中的应用。
要求：阅读后，撰写一篇心得体会，分享自己的感悟和收获。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，针对化学实验中的某个环节（如实验设计、操作技巧、数据分析等），展开深入探讨。
2.实验基本操作：教师示范实验基本操作，如取用药品、称量、加热等，并强调注意事项。
3.计量单位、化学符号和化学方程式：教师讲解常用的计量单位、化学符号和化学方程式的书写方法，结合实例进行说明。
4.实验记录与数据分析：教师指导学生如何正确记录实验现象和数据，以及如何分析实验结果。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个实验课题，进行讨论和实验设计。
4.结合实验过程，培养学生的实验操作技能、观察能力、创新能力，提高学生的实验素养。

1、3走进实验室1

正确地观察读数。
注意：量筒平放，视线与量筒内凹液面的最低处保持水平。
小，仰视使读数偏____ 大。俯视使读数偏____
4、固定和支持仪器
• 铁架台用途：固定和支持各种仪器，常用于过滤、加热等实验操作。注意：组装仪器时，应按“先下后上、先左后右”的原则进行组装。
4、固定和支持仪器
8、加热时，试管底部不要突然接触灯芯
9、试管夹要由下往上，夹在试管的中上部
注意：“焰心”和“灯芯”的写法
(2) 量取一定量的液体药品量筒和胶头滴管量取一定量的液体药品通常用____________ 【注意事项】 1.量筒必须放平稳。 2.读数时视线要与量筒内正确液体的凹液面的最底处保持水平。
二、托盘天平的使用
托盘天平一般用来称量固体药品的质量，一般能精确到＿＿＿＿＿＿． 0.1克
右盘托盘天平在称量时,砝码放在＿＿＿＿，物体放在左盘大＿＿＿＿＿＿．加砝码时，先加质量＿＿（填“大” 小或“小”）的砝码，后加质量＿＿＿的砝码，最后移动＿＿＿＿．游码
用托盘天平称量一未知质量的烧杯。现用“↓” 表示向托盘上增加砝码，用“↑”表示从托盘上减少砝码。请用“↓”和“↑”在表中表示你的称量过程，并在下图中用“｜”表示游码在标尺上的位置（若烧杯的实际质量为36.8g）。砝码 / g 取用情况 50 20 20 10 5
【注意】要遵守实验规则，注意安全。
一、药品的取用
药品取用的原则
1.“三不”原则：取用时不用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。 2.节约原则：按规定用量取用。若没有说明用量，一般取最少量：液体1~2mL，固体只需盖满试管底部。 3.处理原则：实验用剩的药品既不能放回原瓶，也不要丢弃，更不能带出实验室，要放在指定的容器里。

人教版九年级化学上册教学设计：第一单元课题3走进化学实验室

1.强化实验基本操作技能，提高学生的动手能力。
2.加强实验室安全教育，培养学生安全意识。
3.引导学生运用所学知识，设计实验方案，培养科学探究能力。
4.注重培养学生的团队协作能力，提升合作交流效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-掌握实验室常见仪器的使用方法和注意事项。
-学会化学实验的基本操作，如称量、溶解、过滤、蒸馏等。
5.学会正确处理实验数据，分析实验结果，提高实验技能。
（二）过程与方法
1.培养学生独立设计实验方案，进行实验操作的能力。
2.引导学生观察实验现象，分析实验结果，提高观察能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流，共同探讨实验问题的能力。
4.引导学生运用科学探究方法，提出假设，进行验证，得出结论。
全。
3.家庭小实验：布置一项简单的家庭小实验，如测定常见水果的酸碱性，要求学生在家中完成，并记录实验过程和结果。这样的作业能够激发学生对化学的兴趣，增强化学与生活的联系。
4.知识点复习：要求学生复习本节课所学的实验室仪器使用方法、基本操作技能和安全知识，准备下次课的小测验。
5.小组讨论总结：各小组根据课堂讨论内容，整理一份讨论总结报告，包括实验操作技巧、实验中遇到的问题及解决方法等，促进小组成员之间的交流与合作。
（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲授实验室仪器的使用方法、实验操作步骤和注意事项。我会详细介绍天平、烧杯、试管、漏斗等常见仪器的名称、功能和使用技巧，并通过多媒体展示它们的图片和操作视频。同时，我会强调实验安全的重要性，讲解实验室规则和突发情况的处理方法。通过讲解，学生能够理解实验原理，掌握基本操作技能，并认识到安全意识在实验中的关键作用。

九年级化学上册第一单元课题3走进化学实验室

第十五页，共三十三页。
药匙
镊子
用过的药匙或镊子要立即用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。
四、化学药品的取用
1、固体(gùtǐ)药品的取用
(2) 匙药粉末状/颗粒状药品(yàopǐn)——用、纸槽
纸槽（不是仪器，属于实验用品）
“一斜、二送、三直立(zhí ” lì)
第十六页，共三十三页。
固体称量用天平，平放然后再调零；用纸先将盘底垫(dǐ diàn)，易潮易腐放烧
杯；
左物右码不要乱，右加游码等于左；
取码用镊手不沾，先大后小游码添；完毕砝码归盒中，游码回到零刻度。
第十八页，共三十三页。
四、化学药品的取用
精确度：0.1g
四、化学药品的取用
1、固体药品的取用
(3) 一定量的固体样品——托盘天平
第二十五页，共三十三页。
四、化学药品的取用
2、液体(yètǐ)药品的取用
(3) 一定量液体——先倒后滴（量筒(liángtǒng)+滴管）
要点回顾：
量筒的精确度是 0.1mL。先向量筒内倾倒液体，距离刻度线1~2mL改用胶头滴管滴加，滴加时量筒必须放平。读数时量筒放平，视线要与量筒内液体凹液面最低处保持水平。量筒不能用于加热和量取热的液体，不能作反应容器，不能在量筒里溶解或稀释溶液。量筒的量程略大于或等于所量液体的体积（就近(jiùjìn)原则）。常见的量筒量程：10mL 20mL 25mL 50mL 100mL 250mL 500mL 1000mL。
你能说出我的名字吗？
试管试管夹玻璃棒 (shìguǎn) 酒精灯量筒铁架台(包括
(shìguǎn)
铁夹和铁圈)
烧杯
集气瓶胶头滴管(dī 滴瓶 ɡuǎn)

2024年人教版初中化学课件：第1单元课题3走进化学实验室

知识点三、物质的加热
【典例3】给试管里的液体加热时，下列操作正确的是（C ）
A．试管加热完毕要立即清洗 B．为了使试管中的液体快速升温，直接给有药品的部位集中加热 C．应使用试管夹夹持试管，注意试管夹从试管底部往上套 D．为了观察清楚实验现象，使试管口对着自己
1.以下跟酒精灯有关的实验操作正确的是 ( C )
注意：①将瓶塞倒放在桌面上目的是防止腐蚀桌面、避免试剂受到污染 ②倾倒液体时，标签要对准手心，目的是防止残留的药液流下腐蚀标签。
（2）量取一定量的液体药品
量取一定量的液体药品通常用量筒，吸取和滴加少量液体用胶头滴管。
【注意事项】 ①量筒必须放平。 ②读数时视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平。 ③定量量取时，首先向量筒内倾倒液体，离刻度还有1mL～2mL时，改用胶头滴管滴加。
化学实验室
化学仪器室
实验时需要严谨的科学态度，来不得半点的马虎。那么，进入化学实验室我们应该注意些什么呢？
【注意】要遵守实验室规则，注意安全。
常见仪器
蒸发皿
试管酒精灯
石棉网药匙
坩埚钳
锥形瓶长颈漏斗
铁架台漏斗
集气瓶胶头滴管
干燥管
水槽
烧杯量筒
几种重要仪器的使用用作少量试剂的反应容器，在常温或加热时使用
试管
注意：加热后不能骤冷,防止炸裂
试从底部往上套，夹在试管的中上部，手
握长柄，拇指不能按短柄
用于搅拌、过滤或转移液体玻璃棒
用于加热酒精灯
烧杯
用于配制溶液和较大量试剂的反应容器，在常温和加热时使用
铁架台
用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤和加热等实验操作

人教版九年级化学上第一单元课题三走进化学实验室优秀教学案例

2.分配适当的实验任务，让学生在合作中完成实验，提高学生的实验操作能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生相互倾听、交流、分享，培养学生的合作意识和团队精神。
4.教师对小组合作学习进行指导和评价，关注学生在合作过程中的表现，提高学生的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.教师通过观察、提问、讨论等方式，对学生的实验操作、观察能力、问题解决能力等进行评价，给予及时的反馈和指导。
3.运用终结性评价和过程性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，提高学生的学习动力和自信心。
4.鼓励学生积极参与评价，培养学生的评价能力和批判精神。
在教学过程中，我将注重灵活运用各种教学策略，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。同时，我会关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们实现自己的学习目标。
人教版九年级化学上第一单元课题三走进化学实验室优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学上第一单元课题三“走进化学实验室”进行设计，旨在让学生掌握基本的化学实验技能，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。通过本节课的学习，学生能够了解化学实验室的安全规则，熟悉常见仪器的名称、用途及使用方法，掌握实验基本操作，如称量、溶解、过滤、蒸发等。同时，通过实验探究，学生能够培养合作意识，提高实践能力和科学素养。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过展示化学实验在科学研究和生产生活中的应用实例，引发学生对化学实验的兴趣和好奇心。这种情景创设的方式不仅有助于吸引学生的注意力，而且能够激发学生的学习动机，使其更加积极主动地参与到课堂学习中来。
2.问题导向：在教学过程中，教师设计了富有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的思维能力和问题解决能力。