小学二年级科学下册 磁铁 5做一个指南针名师教案 教科版
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版
一、教学内容
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版，本节课将围绕以下内容展开：
1.磁铁的性质：引导学生了解磁铁的两极以及磁铁能吸引铁、镍、钴等磁性材料的特性。
2.指南针的原理：介绍指南针的制作原理，即地球磁场对磁针的作用，使磁针的N极指向地球的北极。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷路的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与指南针相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示指南针的制作过程和基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释地球磁场和指南针之间的关系，并通过实验操作让学生们直观地感受磁铁的性质。在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在操作过程中还存在一些疑问，这需要我在接下来的教学中进一步关注和指导。
学生小组讨论环节，大家围绕指南针在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有创意的想法。我在这个过程中积极引导，帮助学生解决问题，并启发他们思考。成果分享时，各小组展示了他们的讨论成果，这也让我对学生们有了更深的了解。
-学生需学会制作指南针的基本步骤，包括准备磁铁、针、漂浮物等材料。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一课时，主要让学生通过制作指南针，了解地磁场对指南针的影响，以及指南针的指向原理。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识，对磁铁有一定的了解。
但是，对于地磁场和指南针的原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和直观的实验，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解地磁场对指南针的影响。
2.让学生学会制作指南针，并能够解释指南针的指向原理。
3.培养学生的实践能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地磁场对指南针的影响。
2.指南针的指向原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实验和讨论，自主探索指南针的原理。
六. 教学准备1.准备指南针材料包，包括磁针、底座、说明书等。
2.准备磁铁、铁钉等实验材料。
3.准备PPT和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对指南针的兴趣。
“小小磁铁真神奇，一点儿红指向北，北风吹来也不怕，找准方向永不迷。
请问这是什么？”让学生猜测，引出指南针的主题。
2.呈现（5分钟）展示指南针的材料包，让学生观察指南针的组成部分，并讲解指南针的原理和制作方法。
3.操练（15分钟）学生分组，每组发放指南针材料包和实验材料，按照说明书和老师的指导，制作属于自己的指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生完成后，进行小组讨论，分享制作指南针的心得和体会，讨论指南针的指向原理。
教师引导学生深入思考，巩固知识点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了指南针，还有哪些物品可以受到地磁场的影响？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调学生掌握指南针的制作方法和原理。
7.家庭作业（5分钟）制作一份关于指南针的手工作品，可以是指南针的模型，或者是关于指南针的知识手抄报。
统编教科版二年级科学下册《做一个指南针 》教案教学设计
③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。
（4）标注磁针的磁极：
我可以怎样知道磁针的南北极呢？
三、研讨
1.今天我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？
2.自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做
二、探索
1．准备实验材料：
2.制作过程：
（1）制作磁针、检验效果：
①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？
②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？
示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。
③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？
④这两个方法哪个更好呢？
⑤老师就按照同学们的想法来试试看。
教学过程Hale Waihona Puke 二次备课（个性化修改）
一、聚焦
1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）
2.（出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针
3.（出示课件）补充：指南针是我国古代四大发明之一。
4.你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？
5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。
6.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作，一起制作水浮式指南针。
⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？
⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分？
（2）安装磁针：
①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。
②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。
③还有没有其他方法可以固定？
（3）指示方向：
①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让它指示方向？
1.5《做一个指南针》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册教科版
5.教师评价与反馈：教师在评价学生的学习表现时，要注意及时给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生进一步提高。
在教学评价与反馈过程中，教师应注重全面评价学生的学习表现，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。同时，教师应注重及时反馈，给予学生具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和活动，提高学生的学习参与度和主动性。
（二）存在主要问题
1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。
2.教学方法：在讲解指南针原理时，可能过于依赖图表和示意图，未能充分激发学生的想象力和思考能力。
（三）改进措施
1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，并尝试设计更多元化、贴近学生兴趣的讨论主题，以提高所有学生的参与度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对指南针的兴趣和好奇心。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的合作精神，能够共同探讨指南针的制作原理和应用，展示成果时能够清晰表达观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确描述指南针的工作原理，并列举出指南针在生活中的应用，显示出良好的学习效果。
2.拓展建议：
-组织学生参观博物馆，特别是科学技术馆，了解指南针的历史演变。
-鼓励学生在家庭和社区环境中寻找指南针的使用场景，记录并分享他们的发现。
-邀请相关领域的专家或科研人员到校进行讲座，让学生了解指南针在科学研究中的应用。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。
2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。
最新教科版二年级下册科学《做一个指南针》优质教案
做一个指南针教学目标：科学概念目标1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标1．乐于参与制作指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3．能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4．在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标1．体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2．通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
教学重点：参与制作指南针。
教学难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
教学准备：PPT、“小磁针”、吹塑纸、泡沫塑料、木质挂架、细绳、条形磁铁、盒式指南针、小铁圈、水槽、小吊篮、水。
教学流程：一、故事导入。
1、小朋友们，古代有个人去海上冒险，迷路了，怎么办？（ppt出示水浮式指南针。
）2、引导出示四种指南针样式。
3、在水浮式指南针和悬挂式指南针中选择一种，自己做一个指南针。
（出示课题）二、讨论设计。
1、二人小组讨论确定要做哪一种指南针。
2、教师出示材料，二人小组讨论完成设计图。
3、小组间展示交流设计图。
4、改进设计图。
三、动手制作。
1、教师演示新授磁化小钢针的方法。
2、学生自己磁化小钢针。
3、学生选取所需材料，制作指南针。
4、作品展示。
四、交流改进。
1、你的指南针是真正的指南针了吗？哪端是南，哪端是北呢？2、请继续修改你的指南针，并用笔标出南极和北极。
3、学生交流标注的南北极，板贴出示南北不同的指南针。
4、探讨导致标注的南北不同的原因。
五、深化拓展1、请用你们自己做的指南针回家去测一测你的房间的南和北。
教科课标版科学二年级的的下册的的《磁铁5做一个指南针》课教学设计2.doc
5做一个指南针教学目标科学概念. 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
. 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
. 判断自制磁针的南北极。
. 合作设计制作水浮式指南针。
情感态度价值观. 培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。
【教学过程】一、情景引入：1405 年，我国明朝郑和就利用帆船第一个开始了跨洋航行，让我们通过电视剧片段了解一下当时的壮举。
（播放短片郑和）郑和的航海壮举比哥伦布发现美洲新大陆早了87 年，比麦哲伦环球航行早了一百多年。
当时的海上航行辨别方向主要靠指南针。
而哥伦布和麦哲伦之所以能在茫茫大海上航行，是因为阿拉伯人通过中国的丝绸之路得到了两千年前中国国人发明的指南针。
那么我们就一起来了解一下中国古代四大发明中的指南针吧！（播放短片指南针3）二、观察实物，讨论方法（8 分钟）通过短片我们知道指南针分为水浮法和悬丝法两种，这节课我们就一起来学习一下水浮式指南针的制作方法。
（实物投影展示一个水浮式指南针）问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？把它的样子画在实验报告单第一项，看一下它的指针指向教室的哪个位置？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？生：磁针，方位盘，支架和外壳。
（发现指南针构造，帮助选择材料）生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）问: 怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！（学生讨论 5 分钟）讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）1.你需要什么材料？2.你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）3.你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？4.你能运用什么原理确定磁针的南北极？5.你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？问：能说说你们准备怎么做吧！生：（汇报总结）( 三 ) 、手脑协同，探究制作（12 分钟）问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1）用哪个摩擦的方向摩擦磁针可以吸引磁针的磁极摩擦次数多少个大头针南北极南极从针头向针尖摩擦针头是（）（）（）极北极从针尖向针头摩擦针尖是（）（）（）极学生制作 10 分钟（四）、展示交流，对比究真（10 分钟）问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）利用表格 2 评价各小组的指南针你的指南针区分了南北极吗？你的指南针磁性强吗？你的指南针可以自由转动吗？你的指南针方向指对了吗？（学生讨论 3 分钟）问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！（学生展示 5 分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！（五）回顾总结，畅想未来问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。
最新科教版二年级科学下册《做一个指南针》精品教案
《做一个指南针》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。
教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。
第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。
制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。
第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。
本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。
【学生分析】在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。
本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。
二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。
再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。
【教学目标】科学概念目标1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
二年级科学下册磁铁5做一个指南针教案教科版(2)
做一个指南针一、教材分析：《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。
三、教学过程：教学目标：科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感、态度与价值观：学以致用，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教科版小学科学二年级下册《第5课时 做一个指南针》教案
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
5.做一个指南针 教案 小学科学教科版二年级下册
5.做一个指南针学科素养目标：①科学知识目标：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
②科学探究目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针③科学态度目标：培养动手制作的兴趣，激发创造精神④科学、技术、社会与环境目标：了解指南针的历史激发学生的爱国主义精神。
教学目标：知识与技能1.了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2.在教师指导下，能利用磁铁磁化钢针，制成指南针，标出南北极。
过程与方法通过合作探究，动手操作，用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，并能判断自制的磁针的南北极，尝试将指南针运用到生活中。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神，激发学生的爱国主义精神。
教学重难点：重点：用摩擦的方法做一根磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学过程：一、复习旧知导入新课（一）复习上节课磁极与方向的内容（指南针）教师活动：1.上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，谁能告诉老师我国四大发明？2.出示课堂活动。
3. 哪位同学能说说指南针包括哪些部分?4. 大家想不想自己动手做一个指南针？5今天咱们就来做一个指南针。
（出示课件）（板书课题：做一个指南针）学生活动：1.学生回答指南针造纸术印刷术火药2. 学生回答（磁针支架方位盘盒子）二、学习新知（一）了解本节课的学习目标、重难点。
（二）了解指南针的前身以及种类。
（三）指南针的制作过程教师活动：1. 讲解本节课的知识目标（出示课件）2. 出示课件：讲解司南、司南鱼，指南针的历史演变。
3. 出示课堂活动，请学生上台演示4. 出示图片、课件、视频：水浮式指南针的制作过程及材料5.想要做一个指南针，需要什么？请同学们认真学习指南针的制作。
学生活动：1.学生认真听2.学生做好笔记。
3.学生参与活动4.学生在课本中制作将步骤画出。
设计意图：1.让学生抓住关键的知识点。
2.锻炼学生做笔记的习惯。
二年级科学下册磁铁5做一个指南针教案教科版
做一个指南针教材分析:《指南针》是本课先从学生需要掌握的生活技能入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。
本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。
鼓励学生通过实验获取直接经验。
学情分析：对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对五年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑五年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
教学目标：科学知识1.初步感知物体间的磁化现象。
2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。
3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。
教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备：磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表。
教学过程：一、情景引入：出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。
突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回去才会比较安全。
可是森林遮天蔽日该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助老师确定方向啊？（指南针）为什么指南针能告诉我们方向呢？今天，我们就来学习第十课《指南针》（板书课题）。
二、了解指南针的历史、用途和构造：1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！4学生.阅读讨论。
小学二年级科学下册磁铁5做一个指南针名师教案教科版1
做一个指南针一、教材分析：《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。
三、教学过程：教学目标：科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感、态度与价值观：学以致用，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
二年级科学下册教案 磁铁《5.做一个指南针》 教科版
做一个指南针一、教学目标科学概念目标：1.指南针是我国古代的四大发明之一。
2.钢针经过磁铁摩擦后能变成磁针，可以用来自制指南针。
科学探究目标：1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2.能初步设计磁针和吹塑纸之间的组装方法。
3.能借助指南针确定并标注自制指南针的南北极。
4.能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标：1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，了解我国现代的北斗卫星导航系统在人类社会的各个领域都发挥着重要作用。
2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
二、教学重难点教学重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。
教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用于生活。
三、教学准备指南针、司南、磁铁、钢针、吹塑纸、装有水的纸盘、回形针。
四、教学过程一、导入1.创设巴克队长在航海中迷失方向的情境，让学生帮助他找到正确的方向。
2.学生提出使用指南针，然而指南针在风暴中损坏了，只能做一个新的指南针了（揭题）。
二、聚焦1.引导学生回顾指南针的组成部分及作用。
外壳——起保护作用；磁针——指示南北极；支架——能使磁针自由转动；刻度盘——确定各个方向。
2.教师展示现有的实验材料：磁铁、钢针、吹塑纸、装有水的纸盘。
三、探索1.解决问题——如何让钢针有磁性？教师引导：指南针最重要的一部分是磁针，那这根钢针有没有磁性啊？学生否认，那怎样让钢针有磁性呢？学生尝试回答。
教师介绍磁化，并演示一种摩擦的方法：用磁铁的北极在钢针上从针尾沿着针尖的方向，用力摩擦10次。
（其余的方法留在课后研究）在科学上，使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程，我们称它为磁化。
【科学】教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案
【科学】教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案【教学⽬标】科学概念：1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁⼒最强。
2. 知道⼀些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；3. 知道指南针由磁针和⽅位盘组成，磁针有磁性，能⾃由转动并指⽰南北。
过程与⽅法：1. 能够⽤磁铁摩擦的⽅法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与⽅法。
2. 能够两⼈合作完成⼀种类型的指南针的设计、组装与使⽤，时间充裕的⼩组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指⽰南北。
情感态度价值观：1. 意识到要找到恰当的⽅法需要有⾜够的耐⼼和不断探索的精神。
2. 体验与他⼈合作的快乐，培养动⼿制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树⽴科技引领未来，创造改变⽣活的意识与态度。
【教学重难点】教学重点：通过⽤磁铁摩擦的⽅式让铁制物品带有磁性并引导学⽣让铁制物品能⾃由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、⽀撑式指南针的捆扎、⽔平安放与使⽤。
【教学准备】教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、⼩钢针若⼲、回形针若⼲、弹簧⽚1⽚、彩⾊回形针1根；学⽣（每组）：磁铁、⼩钢针、泡沫、纸⽚、暗扣、双⾯胶、⽔、⽔槽、⼤塑料杯、⼩⼀次性塑料杯、细棉线、橡⽪、回形针、长尾夹、弹簧⽚、铁钉、⽑⼱等；教科版⼩学⼆年级科学下册教案-1.1磁铁能吸引什么【教材简析】磁铁很常见，在⼀些玩具⾥就能发现磁铁的踪影，⼀些学⽣可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学⽣有正确的认识：“磁铁能吸住⼀些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在⼀起，有时候会相互推开”。
但是，学⽣对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚⾄是错误的。
例如，很多学⽣认为“磁铁能吸⼤部分⾦属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学⽣在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁⼀类物体；最后利⽤磁铁辨认有铁的物质，进⼀步完善“磁铁能吸引铁⼀类的物体”这⼀科学概念，并感受科学探究的乐趣。
(精品文档)二年级科学下册磁铁5做一个指南针教学设计教科版
《做一个指南针》教学设计方案课题名称：《做一个指南针》姓名：工作单位：学科年级：教材版本：教科版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）第一部分:做磁针这部分用资料的形式介绍了人们制造磁铁的一种简易方法一摩擦方法。
还图文结合具体说明了我们用摩擦钢针做磁针的方法。
给了小心操作的提示。
怎样判别摩擦后的钢针是磁针了呢?哪端是北极，哪端是南极?教科书的插图给予了方法提示。
用磁针去接近指南针的磁针，它会吸引指南针磁针的一端，根据相吸的两极是异极的道理就可以判断出我们磁针的南北极了。
在我们已经知道实际方向的前提下，直接用我们的磁针指方向也可以判断出它的南北极。
第二部分:安装磁针这是一个极具想象力的部分。
因为安装磁针的方法是多样的，教科书第80页几种自制指南针的插图也实际提示了一些方法，所以教科书第79页没有做具体的指导。
安装好磁针后，需要调整重心，注意检查磁针的极性与吹塑纸上标注的南、北是否吻合。
本部分还启发可以直接用小磁铁来指南北，这又是一种“指南针”的做法，它可以进一步开拓学生的思路。
比如把小环形磁铁悬挂起来，中心孔插人一根棍也是一个体形较大、便于观察的指南针。
把小条形磁铁放在泡沫塑料板上再放人水中，也能清楚地指示方向。
第三部分:展示交流我们的指南针自制指南针的主要日的是结合所学知识培养学生动手能力，启发创造精神。
学生最感兴趣的是做出的指南针确实能指南北，其他方面则愿意按自己的喜好来做。
本页插图表现了四种自制指南针的样子，都是简单易做的样式。
这只是例举性的，日的在于拓展学生的思路，启发学生进行不同的设计。
随着科学技术的发展，指南针的作用逐渐被更先进的仪器所取代，本课最后的插图是两种UPS全球定位系统的接收设备，利用这种设备可以精确知道自己和其他物体所在的位置。
这部分内容可以拓展学生的视野，在回顾光荣历史的同时，更要面向挑战的未来。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据板鞋练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
新教科版二年级下册科学《1.5做一个指南针》教案
做一个指南针教学设计
人生格言：
我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。
在
我们心里必须懂得：
1.自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
2.人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。
3.没有伞的孩子必须努力奔跑。
4.你不勇敢，没人替你坚强。
5.好学而不勤问非真好学者。
6.形成天才的决定因素应该是勤奋。
7.一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
8.不要嘲笑铁树。
为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
9.虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
10.读书不知要领，劳而无功。
小学科学教科版二年级下册第一单元第5课《做一个指南针》教案(2023春新课标版)
5.做一个指南针【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。
第二部分是制作指南针活动。
本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。
本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。
本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。
【学情分析】二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。
但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。
此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。
【教学目标】[科学观念]通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。
[科学思维]通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。
[探究实践]在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。
[态度责任]在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。
【教学重难点】[重点]能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。
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做一个指南针
教材分析:
《指南针》是本课先从学生需要掌握的生活技能入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。
本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。
鼓励学生通过实验获取直接经验。
学情分析：
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触
过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课
是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对五年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到
成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑五年级孩子动手实
践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现
等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课
堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引
导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的
多样性。
教学目标：科学知识
1.初步感知物体间的磁化现象。
2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。
3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向
教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。
教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备：磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表。
教学过程：
一、情景引入：出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。
突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回去才会比较安全。
可是森林遮天蔽日该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助老师确定方向啊？（指南针）为什么指南针能告诉我们方向呢？今天，我们就来学习第十课《指南针》（板书课题）。
二、了解指南针的历史、用途和构造：
1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4学生.阅读讨论。
5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的识，也可以介绍书本知识。
）
三、用指南针定方向：
1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针
到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2.察教学用的指南针。
（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盘上的方向是怎么表示的？
3.用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个向。
四、总结延伸：
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。
）
2我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题：
1.手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什器
材来帮助？
2.块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示。