被动语态说课稿

Unit 9 Stay in Touch

Grammar Passive voice

姚煜华

我本次说课的课题是被动语态（语法课），授课时数为1课时。

一．说教材

1.说教材的地位和作用

新教材英语第二册共有10个单元，这套教材内容设计灵活多样，学生可以在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练。本单元Unit 9涉及到的语法是被动语态的结构及运用，是学生不难理解却不会用的部分，因为它是建立在各种时态之上的，需要的基础知识较多。

虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。而且在各类英语考试中，语法类型的试题仍然占主打地位。被动语态是新教材英语第二册学习中的一个重点语法项目，同时也是全国公共英语等级考试（以下简称PETS）必考内容，其中一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态的结构及运用是教学中的一个重点和难点，因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。被动语态的句子在汉语中使用不多，但是在英语中使用的范围却很广泛。在历届PETS考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。

2.说教学目标

☆知识目标

（1）通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态，特别是学会运用be 动词的变化；

（2）通过让学生做不同形式的练习，（比如说让他们把主动句变为被动句、改错题等）让他们区分主动语态和被动语态。

☆技能目标

学生能够在P ETS考试中碰到被动句这样的题目时做出正确的选择，并且在作文中会使用被动句为作文增色，从而能取得一个好的分数。

☆情感目标

学生对于被动语态的学习减少了恐惧感，同时对于以后的语法学习不会再感到枯燥，增强自信心。

3. 说教学重点

如何运用信息化设计排列成句题、把主动句变为被动句题、填空题、找错题，让学生能够写出这六种时态的被动句。

4. 说教学难点

如何运用信息技术让学生写出现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态和结构。

二、说学情

学生们经过半年的学习已经掌握了这六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对于那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并

要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避心理，失去了学习兴趣。本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。

三、说教学理念

根据美国社会语言学家海姆斯提出的交际教学法的观点，教师并不意味着“知识的传播者”，而应该是“学习的帮助者”。在交际性教学活动中，学生应该是中心，但这并不意味着教师的作用弱化，这意味着教师的作用更加多元化，因而也更加重要。海姆斯把外语教师的角色定位为：控制者、评估者、组织者、提示者和参与者。因为传统语法教学中存在诸多弊端，许多教师对英语语法避而不讲，把主要精力放在听说上，学生询问其句子结构时，往往不从语法方面作任何解释，只是要求学生背下这些句子。现代英语教学并不是要摒弃语法教学，只是需要改变语法课的授课方法，以使语法教学收到实效。事实也证明，只要教师精心准备，恰当合理运用信息技术，语法课同样可以充满乐趣，激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。

四、说教学策略

基于第三部分涉及到的的教学理念，因此在整个教学过程中教师应该随时与学生沟通交流，随时掌握学生理解程度，从而使被动语态的教学变得更有趣，易学易记。在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;教师不应摒弃英语语法的教学，而应该精心备课，改变传统授课方法，充分发挥学生在课堂上的中心作用。使语法教学能真正激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。加强信息技术与学科课程的整合,运用多媒体教学手段辅助教学。

五、说教学方法

本节课我主要采取了如下几种教法：

☆信息技术及多媒体的运用

信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在游戏中可以感知，可以模仿。

☆情景教学法

我写好一个段落的开头，让学生发挥想象力把整个段落补充完整成为一个小故事，其中至少要写出五个被动句。

☆小组合作法

根据班级人数把学生分成六个小组，每组五名同学，我给每个小组分发一篇新闻报道，让他们找出里面的被动句并且解释为什么。

六、说教学步骤

信息技术及多教学步教学内师生活动内容及目

体设备应用分

学生活动：看图并回答老师提出利pp展示一

猫吃鱼的图片问使学生在轻松教师活动：展示猫吃鱼的图片，

快的气氛中进学生图片上发生了什么事，学生第一

到课堂学习中The师生问teachershowsapicturetostudentsand很自然的回答猫把鱼吃了，然后asks themwhat happened. Theywill answer从而过渡到被师再问学生鱼怎么了，学生会回the cat ate the fish. Then the teacher will ask鱼被猫吃了，从而导入本次课的课程导语态的学习them another question: What happened to the)

容————被动语态。学生在回( fis猫吃鱼的时候能用英语流利地Thestudentswillanswerthefishwaseaten出，但是再说鱼被猫吃了的时候

by the fish.就不是那么顺畅和准确了，而这是我们本节课的学习内容

目标：通过猫和鱼的关系的描述

学生能对被动语态有初步的认识

为新材料的呈现铺设环境，使学

在一定的语境中感知

教师运用信息

术设计一个植

大战僵尸的小

戏让学生把所

的六种时态的

动语态变成被

语态，幻灯片

上方出现一句

动语态句型，展示图片和例句方制作一个植They plant trees every year.第二1

利用多媒体课件呈现出所用的图探索新知，2Jane did her homework yesterday.画，僵尸一步和句子，为进一步学习六种时态3步向着正在发They will visit a factory tomorrow.一反

被动语态结构形式做好铺垫)

( 34The man is painting the house now.

5去，如果学生The chef was cooking dinner at 8:00 last学生活动：学生仔细观察列出的句子，通过各种形式的练习学习被动night.

十秒内成功将句

6.He has written two novels so far. 语态的基本结构。型变为被动态，僵尸将被教师活动：通过展示六个例句和倒，进入下一幅对应的图片让学生学习六种时举一反题；否则僵尸的被动语态，特别是学会运b学生通过植物大战僵尸的游戏完成走到植物面前词的变化和区分主动语态和被动动语态变成被动语态的练习

植物吃掉，这根据班级人数把学生分成六个小组态

教师可以用英组五名同学，教师给每个小组分发一篇

很遗憾的说一闻报道或者英文文章，让他们找出里面

“僵尸把植物被动句并且解释为什么

掉了教师写好一个段落的开头让学生发，再让学用英语回答“想象力把整个段落补充完整成为一个小

事，其中至少要写出五个被动句之前的小游戏结束后，教师将公了之前六道关卡的答案，学生对于，之后本题来一次。本游第三Evaluate the success or failure己在课堂上的表现进行自我评价根据练习的不based on the in-class exercises自我评分别找出其掌握的好的和不好的形式和难易程)

( 面，从而真正掌握好被动语态的习卡，全部闯关第四DorelatedexercisesofUnit9in学生根据自己上课被动语态的学workbook.

课后作情况完成练习册上相关联系，并胜出

( Consolidatewhattheyhavelearntby成一个表格区分主动语态和被动)

finishingacharttocomparetheActive态

oice and Passive oice in different tenses

七、说教学反思

其实很多学生甚至很多家长也会问为什么要学被动语态呢，有了主动语态并且会用不就行了吗，很难解释为什么，比如说就像我们中国人吃饭喜欢用筷子，而西方人吃饭喜欢用刀和叉一样，为