中职语文综合实践活动与专业的结合探究

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新课改下中职语文与专业教学结合的思考

新课改下中职语文与专业教学结合的思考摘要：当下，职业教育教学改革是中职教育的热点问题之一，借助新课改的东风，教师应该思考把中职语文教学与专业教学进行结合的必要性，提高中职语文教学的效率。

关键词：新课改；中职语文；专业结合；有效措施中等职业教育课程侧重实用，这是国家教育规划中明确规定的，中职语文教育也不例外。

为此，中等职业学校语文教学应根据中职教学现状，体现职业特点，突出实用性，将语文教学与专业教学进行有效的结合提升教学效果。

一、中职语文教学现状目前我国中职教育语文教学现状不容乐观，各个地区中职语文教学现状是不一致的，但总体上有以下几个方面的表现：1.没有真正从应试教育转到素质教育上来。

具体表现是多方面的，比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学还是传统陈旧的方法，往往一本书、一张嘴、一根粉笔，一节课就从头讲到尾。

2.对于学生的个人能力的评价仍旧是以考试分数论高低。

近十年来，师生相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍然存在。

根据相关的调查发现有近四成中职语文教师仍以学生成绩论高低，这也是其他学科教学中存在的一个问题。

3.中职语文教学应该更重视学生对课文的理解和掌握，回归到课本，注重学生自主学习和探究。

但在教学中，大多数的学校仍采用保守的教学方式，甚至于有些教师人为地、主观地降低对学生的要求，影响了教学效果。

4.教学没有突出中职教育的特色。

目前，在教学中，所有专业的语文教学的目标和任务基本相同，无论是计算机、电子、数控等理科类专业，还是学前教育、旅游、会计等文科类专业，都采用模板化的语文教学方式，这就不可能适应新课程改革环境下的时代要求。

二、中职语文与专业教学结合的思考1.明确中职语文教学与专业教学结合的重要性。

中等职业学校的语文教学与普通高中的语文不同，对于知识的深度要求相对要浅一些，而且广度要更宽一些；相对而言实用性要更为突出。

为此，中职语文老师要提高水平充实自身以应对各种局面，把学生当朋友，结合课本内容，适当补充更丰富的专业内容。

综合实践活动在中职语文课程中的有效应用

建立ＱＱ群和论坛，达到更广泛的宣传效果，或为老人排练节目等。通过这样的活动，使学生在亲身经历的实践活动中，提高团结协作能力和养成自主、合作、探
及理论Байду номын сангаас 据
应强调简单机械的知识记忆和重复再现，而应使学生
学会学习、学会正确的认知。二是多元智能学习理
（一）综合实践活动在中职语文课程中应用的意义
一
是综合实践活动更加突出中职语文的工具性。
论。多元智能学习理论认为，每个人的智能因素并不是单一的，而是多元化的，是“ 语言、逻辑一数学、音乐、人际交往、视觉空间、身体运动、自省、自然” 等八种智能组合成的一个完整的系统，每个人的智能发展的侧重点各不相同，也是与其它人明显区别的。② 《中职语文教学大纲》中把中职语文的综合素质分为 “ 基础知识、阅读、写作、口语表达” 等不同的方面，而不同的学生对每个模块的接受能力都各不相同，有的学生写作
（二）在中职语文课程中应用综合实践活动的理论
支撑
一
语文知识进行应用并获得相应的技能的活动。《中等职业学校语文教学大纲》指出： “ 语文实践活动要根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。 ” 中职语文实践活动符合杜威（ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ）的“ 做中学” 的教育理论，也是新一轮中职语文教学改革所追求的理念。在新时期，探索综合实践活动在中职语文课程中的有效应用，对于加快中

立足于是什么意思立足于专业的语文实践活动评价的构想初探

《立足于是什么意思立足于专业的语文实践活动评价的构想初探》摘要：立足于专业的中职语文实践活动评价的主要途径（一）基础模块――中职语文实践活动评价的预热基地大纲规定基础模块语文综合实践活动的内容是“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，（二）职业模块――中职语文实践活动评价的主要阵地职业模块语文实践活动的内容是“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动，（三）拓展模块――中职语文实践活动评价的广阔平台拓展模块语文实践活动内容是“针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力”摘要：本文结合中职语文教学实际情况，就实践活动评价的主要方法和途径进行了构想和探讨。

笔者认为，根据不同专业学生专业模块的学习内容进行语文实践活动的设计与实施，并根据学生在参加语文实践活动中的相关关知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的表现进行多元评价，能促进学生更好、更主动地进行语文实践活动，使每位中职生都能在原有的基础上有所发展。

关键词：中职语文；实践活动；立足专业；评价；构想立足于专业的中职语文实践活动评价是指以大语文教育观及“学生主体、能力本位”的职教新理念为指导，结合不同专业学生的日常生活及专业模块学习内容进行语文综合能力实践的设计与实施，并根据学生在参加语文实践活动时有关知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的表现进行多元评价，并以此为契机促进其更好、更主动地进行语文实践活动。

中职生擅长形象思维，对实践性知识更感兴趣。

中职语文实践活动就是依据此特点进行设计的，更多注重过程，注重体验。

因而据此设计的评价方法与途径也有助于他们找到自己的特长、优势，积极面对人生。

一、立足于专业的中职语文实践活动评价的设置（一）了解不同专业模块，有序设置不同专业语文实践活动情境目前专业教学已经或正在大张旗鼓地进行专业课程设置改革，更多地采用模块课程，不同专业语文实践活动可以参考各专业的职业模块的授课顺序，有的放矢的设置实践活动内容，利用专业知识与能力，为语文能力训练、语文水平提高搭建平台。

中职语文综合实践活动的思考

践作为课程任务之一，将语文综合实践活动和阅读与交流并列为课程教学内容，并明确了语文综合实践活动的地位、功能和作用，提出了教学要求。这是对中职语文教学改革目标链》的背景知识，了解话剧尤其是课本剧方面的知识以及有关表演方面的基本常识，给学生观摩课本剧的成功范例，了解改编课本剧的要点，然后，鼓励学生进行改编再创造。活
语文综合实践活动，是在实践中、活动中培养学生表达分为 “ 请柬— —借项链 — — 丢项链 —— 赔项链— — 发现项收与交流能力的主阵地，它是中职语文教学内容的重要组成部链是假的 ”五个阶段，并以此把课本剧设为五幕。然后组织分。新修订的《中等职业学校语文教学大纲》把加强语文实学生搜集有关资料— — 通过书籍、网络等多种途径了解《项
少职业特点，不能与当今职业岗位对人才规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ格的要求相适
、
把握活动性质，根植语文学科
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合
的～种新形式。语文综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点，其基本理念是：突出学生的主体地位，有利于学生自主选择、主动探究，有利于学生个性地充分发展：面向学生的生活实际，面向社会实践，有利

中职语文有效开展综合实践活动探讨

2012.10学教育56中职语文有效开展综合实践活动探讨葛玉玲（徐州保安职业技术学校，江苏徐州221600）[摘要]随着教学改革的推动，中职语文综合实践活动成为课改的一个亮点，也是培养学生语文综合能力的有效途径。

那么，中职语文教学中如何有效开展综合实践活动成为人们关注的焦点。

本文主要从中职语文综合实践活动的特点入手，探讨中职语文教学中有效开展综合实践活动的策略。

[关键词]中职语文；综合实践活动；特点；策略随着职业学校文化课课程改革的全面展开，语文综合实践活动是将语文教学与综合实践活动进行全面整合的一种新的教学活动形式，成为中职课程改革的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径。

语文综合实践活动以学生的兴趣和语文经验为基础，使学生不再局限于课堂、书本，倡导学生主动参与到实践活动中去，根据中职生的年龄特点与素质，可以把语文课变为表演课、讲故事课、讲演课、朗诵课等，这贴近学生，符合中职生的学习特点，能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

因此，中职语文教学中开展综合实践活动是非常必要的。

一、中职语文综合实践活动的特点1、表现出语文性中职语文教学中开展综合实践活动，主要目的是提高学生的语文素养，培养学生主动探究的精神，提高学生的实际运用能力。

虽然综合性活动体现了语文课程的开放性，是不同内容、不同方法的交叉、渗透，但语文综合实践活动根植于语文学科，是语文的延伸与拓展，应结合语文课的自身特点，表现出语文性。

2、体现职教特色中职语文综合实践活动是职业学校语文课程体系的一个组成部分，要体现出职教特色，与职业学校的培养目标保持一致。

职业学校语文课程目标是巩固学生的语文基础知识，提高学生的阅读能力、交际能力，养成良好的自学习惯，为提高学生的综合素质和职业能力打下基础。

语文综合实践活动要与专业相结合，体现出专业特色，形成学生的综合职业能力。

3、强调实践性语文综合实践活动是一种开放的、实践的教育活动，要注重职校学生动手能力的培养，引导学生在实践中学习语文、运用语文，从实践中获取知识与技能。

中职语文为专业课服务教学实践探究-----《中外文学作品选读》教学案例分析

中职语文为专业课服务教学实践探究-----《中外文学作品选读》教学案例分析摘要：本文致力于探索设计紧贴教育部举办的全国职业院校教学能力比赛要求的文化课为专业课服务的语文教学案例。

探索创新以“精要、易懂、实用、有效、有趣”为指导原则，适合小说戏剧的“赏—演—创—评”为教学环节的更加符合中职生实际的语文课堂教学案例。

关键词：中职语文结合专业，精要、易懂、实用、有效、小说戏剧赏—演—创—评《语文》为动漫游戏与制作专业必修的基础课，根据二十大报告中以文塑旅、以旅彰文、推进文化和旅游深度融合发展的精神，紧扣《动漫与游戏制作专业人才培养方案》中动画制作员岗位需要的人文素养，在欣赏小说戏剧过程中培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础，选定“中外文学作品选读”专题教学内容。

一、教学整体设计（一）依据课标，立足岗位，重构教学内容根据课标四大核心素养，结合动画制作员应具有扎实的人文素养，遵循动漫剧本的创作特点和学生的认知规律，调整篇目授课顺序，重构教学内容。

以隋唐故城遗址国花园文旅动漫宣传片中的剧本创作为任务主线，按照“赏-演-创-评”的教学步骤，将《项链》巧妙的情节构思、《边城》独具特色的环境描写、《士兵突击》深刻的主题挖掘、《林黛玉进贾府》典型的人物塑造、《雷雨》中的矛盾冲突及剧本写作要求等写作方法用于动漫剧本的创作中。

以打造城市文化名片为载体，将“文化自信”的思政元素融入教学全过程。

（二）调研学情，紧扣专题，确定目标重难点授课对象为2022级动漫与游戏制作班， 67%学生对常见小说戏剧能够梳理情节、体会人物，但不能系统系统地从人物或个性化语言、环境描写或舞台说明、情节或戏剧冲突三角度进行深入赏析，尤其缺乏写作手法的迁移运用，没有写作剧本的经验，但比较认可文学素养对动漫绘制员岗位能力的作用。

依据课标和专题教学内容，结合学情分析，确定如下教学目标和重难点：知识目标是理解写作手法，能力目标是运用手法，素养目标是有团队协作精神和国漫文化自信，熟悉环境、人物、情节的写作手法是重点，运用是难点。

略谈中职语文教学与综合实践活动的结合——记“鸿门宴”综合实践活动课例

２１．０２０１
经验交流
略谈中职语文教学与综合实践活动的结合
记 “ 门宴＂合实践活动课例鸿综
察碧柳
（海市第一中等职业学校广东珠海５９０）珠１００
摘要：据对中职语文学科的定位思考及学生对语文学科接受程度的调查，者尝试将语文教学与专业技根笔能实践有机地结合起来，方面，升学生的语文素养，一方面，行专业技能实践，学生在提高语文学习兴一提另进使趣的同时，成综合职业能力，正做到学以致用。形真关键词：中职：文教学：业技能；文；合实践活动；目化教学语专语综项
水平来制作六是展示阶段性成果．相互
中的项羽》网页两个，题 “ 楚霸王 ” ；主西。
“ 胜 ” ：页一个．题 “ 楚霸必组网主西
交流和学习，同提高。展示内容包括小共组的分工合作情况。料交流．文主要资论
相争之双方人物大比拼：２楚汉相争之（）
气氛沉闷等外．很大一部分学生认为在
中职学校主要学的是专业技能．学不学
项羽、邦的崛起。刘 “ 戏 ” ：写游戏剧情— — 西楚游组撰霸王项羽传：幻灯片内容 — — 《楚霸西王》内容包括项羽传、们的首个游戏、．我游戏介绍、戏背景、物介绍、功招游人武

中职教育语文综合实践活动探究

２２实践性．
文教学成为“ 鸡肋” 陷入困境，，因此，文综合实践活动应运而生。从多角度对语文综合实践活动进行探究，语以期
对中职语文教育有所帮助。关键词：综合实践活动；中职；语文教学中图分类号：６２Ｇ３文献标志码：Ａ
２１０２年３月
黑龙江生态工程职业学院学报
ＪｕｎｌｆｅｏｇａｇＶｃｔｎｌｎｔｕｅｏｃｌｇａＥｇｅｒｇｏｒａｏｉｎｊｎｏａｉａＩｓｔｆｏｉｌｎｉｅｎＨｌｉｏｉｔＥｏｃｎｉ
Ｍａ．Ｏ１ｒ２２
第２５卷第２期
１前言
现阶段我国经济持续稳步发展，对专业的技术型人才需
求量很大。在高等教育资源无法满足所有需求的情况下，大力发展中等职业教育成为了国家战略的重点。培养实用的技术型人才是中职教育的主要培养目标，这就造成了中职学校文化基础课程的尴尬，国家培养计划里必须完成的必这是修课程，但在学校和学生心目中却很难得到重视。一方面学校大量压缩课时，另一方面学生学习动力不足，积极性不高。语文课程对于理工科类的学生来说更是鸡肋，习的兴趣严学重缺失，语文课经常变成“ 补眠课 ” 。中职语文的新教材根据实际情况进行了调整， “ 文把语综合实践活动” 阅读与欣赏 ” “ 和“ 、表达与交流” 为课堂教列学三大内容，操作性与应用性更强的“ 语文综合实践活动 ” 受到更广泛的重视。究竟什么是语文综合实践活动呢？２００９年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，计活动项目，设创设活动情境。通过搜寻资料、组合作、流展示、小交总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文能力，培养职业理想和职业情感。看了大纲中相对抽象的描述，或许你对语文综合实践活动依旧是雾里看花，下面一节中你将得到明确的答案，在凡符合以下特性者方可称为语文综合实践活动。

中职语文综合实践活动课程探究

中职语文综合实践活动课程探究【摘要】中职语文综合实践活动能充分调动学生的学习积极性，充分激发学生的创造性，提高学生的语文素养，培养学生的语文运用能力。

【关键词】综合实践；探究；创新；评价中等职业教育《语文教学大纲（修订）》明确了语文综合实践活动的地位，强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展。

它是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。

它能够有效地引领学生掌握教学目标所确定的知识、技能，形成能力，提高素养。

中职语文综合实践课作为能够把课堂教学与社会生活、生产有效地结合起来，有效地体现职教特色，较全面地提高学生的语文综合运用能力，较好地发挥培养学生职业理想和职业情感的课型，在现今的职教改革中备受关注。

我认为要开展好中职语文综合实践活动课，首先要充分认识中职语文综合实践活动课的特点。

中职语文综合实践活动课特点有：1）体验性，因为活动性学习是自我体验和自我学习的统一体，是一种主体性学习。

这一点在综合实践活动课的目标里也有明确的表述，综合实践活动课的总体目标是：“学生通过亲身参与实践活动获得积极的体验，从而形成对自然、社会和自身的整体认识和社会责任感，培养运用所学知识解决实际问题的能力、创新意识和创新能力。

”语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力。

2）语文性，语文综合实践活动课程要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，体验合作与成功的喜悦。

活动突出语文“听、说、读、写”的应用功能，促进学生语文综合素质的全面提高。

3）综合性，语文综合性学习要求淡化学科界限，强调语文课程和其它课程的沟通，体现知识的综合性。

语文综合实践活动研究措施

语文综合实践活动研究措施
语文综合实践活动的研究措施主要包括以下几个方面：
1.确定活动主题：首先需要确定活动的主题，这可以基于教材内容、文学
文化现象、社会热点问题等。

主题的选取应考虑到学生的兴趣、知识背景和探究意愿。

2.制定活动计划：根据选定的主题，制定详细的活动计划，包括活动目
标、活动内容、活动时间、活动方式等。

同时，要考虑如何将语文知识与其他学科知识进行整合。

3.组织与实施活动：按照计划，组织学生开展各种语文综合实践活动，如
调查研究、阅读分享、写作比赛、朗诵展示等。

在活动过程中，要引导学生主动参与，鼓励他们积极思考和发现问题。

4.分析与总结：在活动结束后，要对活动过程和结果进行分析和总结。

要
关注学生的参与度、合作精神、语文能力的提升等方面，同时也要反思活动的不足之处，为今后的活动提供参考。

5.成果展示与评价：组织学生进行成果展示，可以是报告、论文、表演等
形式。

评价应关注学生的全面发展，包括知识技能、过程方法、情感态度等方面。

评价主体应多元化，可以包括教师、同学和自我评价。

6.推广与应用：对于优秀的活动成果，可以进行推广和应用，以发挥更大
的价值。

可以通过校园广播、宣传栏、网络平台等方式进行宣传，也可以向社会机构或企业进行推介。

通过以上措施的实施，可以有效地促进语文综合实践活动的开展，提高学生的语文素养和综合能力，同时也能够促进教师专业发展和学校办学水平的提升。

中职语文综合实践活动实施策略探索

的总策划，你将选择什么样的古诗，采用哪些形式向外国友人推介？ ” 这样的情境设计，能较好地激发学生的兴趣，使学生 “ 乐意动 ” 。
（二）组建小组，让学生“ 协同动 ”
教师应有强烈的乡土资源意识，积极利用地
效性
关键词：中职；语文综合实践活动；资源开发；组织指导；专业融合
作者简介：倪福疆，男，江苏省邗江中等专业学校高级讲师，硕士，主要研究方向为职教管理。
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—７７４７（２０１４）０６— ００７０— ０３
社会中学习“ 社会” ，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“ 活” 起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。《身边的广告》通过让学生收集各种电视广告、报纸广告，并进行归类、整理、赏析，从
分为３个阶段完成，活动第一阶段，指导学生的朗诵技巧，教会学生介绍一篇文章的思路；第二阶段
随着中职语文改革的深入，新修订的《中等职业学校语文教学大纲》将语文综合实践活动和阅读与欣赏、表达与交流并列为课程教学内容，对
语文综合实践活动的地位、功能作用进行明确，并提出了教学要求。 ¨ 如何有效实施语文综合实践活动课，切实提高学生的语文素养，是中等职业学校语文教师的一大课题。笔者就语文综合实践活动实施策略方面作一探讨。

综合实践活动在中职学校语文教学中的探究与实践

语文综合实践活动，顾名思义，是由３方面要素组成，即语文课堂、综合教学、实践活动。通过一种 “ 鲜活” 的实践化教学整体提高学生的听说读写能力，提升语文素ｑ。这种全新的语文教学方式已经在很多高中得以探索和实践，并取得了较好的效果，它具有突出学生主体、直面学生生活、注重学生实践的特
摘
要：结合多年教学实践及中职学校语文教学特点，探索实施语文综合实践活动的必要性、可行性，并提出课堂情境式教
学和课外生活化渗透的实施。关键词：中职学校；语文教学；综合实践中图分类号：ＣＡ２１文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１ — １２４６（２０１３）２１ — ００６２ — ０２
种创作活动，可极大地调动学生发言的积极性，同时编辑刊物
目前，为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，各职业学校文化课课程改革已全面展开。此次课改明确了职业学校文化课的基础性、应用性、发展性功能，与此相适应，在新制订的语文课程（基础部分）教学内容和要求中，语文综合实践活动也被
点。笔者认为，这些特点能够和中职学校的教学目标、定位，学
的学生。他们普遍存在文化基础知识水平偏低的问题。这些文
化基础知识“ 先天不足” 的学生到中职学校后遇到的突出问题
是文化基础课听不懂、不愿听，对文化基础课学习没有热情，相对重视专业课，对语文学习兴趣也普遍不足。针对现状我们改变传统语文教学模式，创新教学方法。语文综合实践活动是以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方法，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动Ｄ１。它能够在教学中渗透专业知识，培养职业能力，充分发挥语文学科的工具性功能，把语文学习和学生关心的就业问题结合起来，激发学生学习语文的兴趣，夯实他们的职业素质基础，并提高学生的就业力，从而缓解就业难问题。２中职学校实施语文综合实践活动的可行性中职学校语文教学实施语文综合实践活动有一个很好的

中职语文综合实践活动课程教学的实践与思考

科技信息．
职教与成教
巾职语文综合实跬活动课程教学硇实跬与思考
广州市土地房产管理职业学校杨利
［摘要］在有效教学理论的指导下，如何提高中职语文教学的有效性是许多中职语文教师一直思考的问题。笔者和所在学校的老师也一直致力于这方面的研究，并不断尝试将语文教学与实践活动相结合，以期彰显语文 “ 实用性” 的特点，并为其综合职业能力的提升奠定基础。本文围绕提高语文实践活动课程教学有效性的探索展开。［关键词］文教学实践活动中职有效教学语
一
、
问题的提出
中等职业学校语文大纲明确指出 “ 要培养学生的语文综合实践能力，培养学生的应用能力。” 而语文综合实践活动课程在充分利用学生已具备的知识和经验的基础上，通过学生自主、探究、合作学习的过程，体现了学生对语文知识的综合运用。开展语文综合实践活动，有利于促进学生语文素养的提升，也有利于拓展学生的学习和思维空间。了适为应发展，中职语文教师也一直致力于语文教学的改革，步尝试将语文逐教学与学生的实践活动相结合，让学生从生活中学，从实践中学，从参与中学，时地引入案例教学、适情景教学等教学模式，课堂学习形式多样，口语表达、有小组汇报、写作竞赛、优秀生报告会、课件选评等。通过不断的努力，一段时间，语文学习课堂确实改变了以往沉闷的状态，课堂气氛确实热烈了很多，学生课前积极主动准备资料，课上踊跃参与，改变了课堂上教师是主角，学生是观众的状态，学生学习的自主性和探究意识增强了。但热闹之余，现学生的语文水平并没有实质性的提却发高，而且再次丧失了学习语文的兴趣。经过不断的反思，我们发现将语文教学与学生的实践活动相结合的指导思想是正确的，但在具体的实施中却出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：（）活动主体缺乏必要的了解。学生的活动为完成知识传授服一对务，教师往往根据自己的经验主观判定学生的缺陷，而忽视了每个学生发展的特殊需要，忽视不同学生的学习困难与成长过程。（）二活动目与活动内容脱节。我们很容易犯的错误是先设定活标动，再思考活动目标，于活动的必要性欠缺考虑，对这往往会导致活动与目脱节，标活动精彩纷呈，但对教学目标的实施却没有任何帮助，活动成了表演。（）三活动任务不明确。“ 生要做什么 ” “ 学，为什么要布置学生这样做” 要么老师自己都不是很清楚，么没有给学生解释清楚，，要学生不知道自己的任务和职责，的就无所事事，有不参与活动，作业时草草了事。（教师缺乏必要的过程指导。教师过于粗放，四）只负责布置任务，提几个要求，然后放手让学生去做准备。在此之前，没有给学生必要的理论指导，在活动过程中，没有给与学生适当的任务指引与监督，生学处于放任自流状态，对活动目的理解不深，活动的意义理解不深，对自

中职语文综合实践活动教学的有效性研究

关键词：中职语文；综合实践活动；有效教学
一
专。
业
、
开展语文综合实践活动必要性
这是保证活动教学的有效前提。 Байду номын сангаас ．多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效
的基础。
《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提
出了明确要求：根据校园生活、会生活和职业生活确 “ 社
要积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散激励的手段也要不断变化，注意兼顾和激发中差生参
培养学生的创新能力和提高语文综合素质。动中各项活
内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的
’
－
科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。
为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，
文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会
实践等形式。
笔者在中职《同文化》胡一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系广州本土文
活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和

个性化评价在中职语文综合实践活动中的探索与运用

低不一的，如果用统一标准去衡量不同的学生，势必
二、个性化评价在中职语文综合实践活动
在具体运用过程中，要可以采用这样的策略主
１．自主评价与宏观控制。在活动中，由学生对先
个性化评价有助于教师深入认识每一个中职生中的策略运用
语文知识水平是有差异的，与活动的能力也是高方法。参交际能力作出评估，进行初步的任造成优差之别。单一的评价体系关注面窄，受到推优自己的听说能力、的一直是少数的学生。个性化的评价则关注每一个务分配、人员分组。师进行宏观调控，的关键教调控学生，小处落笔，细处着眼，师生双方综合地在于指导学生要从实际需要出发，从从让进行客观评价。评
发现，于自我价值的被认可，于成功的自我体在在验。当学习上向来自卑的他们，发现自己能站在 “ 我行我秀 ” 的舞台上时，生命成长的意义便实现了。如果说，教师通过综合实践活动来激励学生的学习热
那和承认学生个性化的价值取向。设计不同层次的活情是外因，么这种汇报课就是学生化外在激励为内在的自我鼓励的过程，因转化为内因。外第斯多惠动，挖掘学生身上蕴藏的优点和长处，带着 “ 天生我 “ 而在于唤醒、材必有用” 的信念去认识每一个学生，多元化的说：教学艺术的本质不在于传授本领，运用 ” 评价方式对每一位学生作出有效的鼓励性的评价，激励和鼓舞。让学生从活动中真正获得正确的认识和锻炼。的个性特点。中职生是一个个鲜活的个体，每个人的

中职语文综合实践活动课的实施与研究

二、发挥学生作用．积极准备和展示新课程强调在中职综合事件活动中要着力中学生主动性
积极参与其中，使语文综合实践活动的设计和开展建立在主体主动体验感悟和具体活动基础上，以免活动课流于形式．处于无趣、无度乃至无效的状态。这就要求教师精心引导，要做到这一点必须提高教师的综合素质：①必须具备过硬的专业素质。引导学生进行的活动要实现形式与内容的完美结合，形式新颖．内容丰富。调动学生自主参与语文学习的积极性和主
实的广阔空间中学语文，选择的课题要围绕与他人、与社会、与自然人、与科技文化等综合性、实践性、文学性的内容展开。将语文综合性学习活化为一种学习实践活动。课题选好后．教师要引导学生进入活动的状态是开展综合实践活动课的关键环节，其实这是教学任务的根本所在。例如学习颜秀霞的《心存感激》，要求学生学会感激：感激父母，心存孝道；感激他人，
．
．
墨
中职语文综合实践活动课的实施与研究
何耀文
（广西壮族自治区上思县中等职业技术学校，广西上思
摘要：素质教育要求教师在教学活动中要转变教师观和学生观，发挥引导作用，把课堂和教学活动的舞台交给学生，充分发挥学生的主体作用。针对此，作者提出了一点理论和实践的借鉴范式，仅供参考。关键词：中职语文综合实践活动教师作用学生作用 “ 语文综合实践活动” 是中职语文教材的一个重要组成部分，语文综合实践活动课的增设是中职语文教学改革深入开展的一大亮点。教师根据学校、社会、职业和学生的学情在综合性的语文实践活动中，进行引导，调动学生开展各类活动的积极性．帮助学生应用和理解原有的语文知识技能，并且在实践活动中获得新知。进而培养学生的语文综合实践活动兴趣，提高学生学习语文的能力和素养，提高学生的语文综合实践能力。是摆在中职语文教师面前的重要任务。笔者结合自身的教学实践．认为有效开展中职语文综合实践活动．必须发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位。发挥教师作用。课前精心引导在中职语文综合实践活动课中，学生成了活动的主角，教师成了“ 导演 ” 。从表面上看教师似乎轻松了，但并不代表所起的作用变小了。其实这对教师提出了更高的要求，需要教师提高自身的素质．充分发挥引导作用，使综合实践活动达到预期的目的。在综合实践活动课开展前，教师要结合学生的生活实际，选择学生感兴趣并且在他们的能力范围内的课题。引导学生

中职语文综合实践活动教学探讨

山西青年
教学探讨

中职语文综合实践活动教学探讨
方敏
自贡职业技术学校
摘要：２ＯＯ９年秋，中等职业学校语文教学大纲正式将 “ 语文综合实践活动的课堂教学。活动” 吸纳为新的教学内容，显现了中职语文教学的改革方向。乘着这《最后一片叶子》，按照教师教学用书，可以 “ 对这样一篇股东风，在语文综合实践活动的教学路上，探讨如何实施语文综合实文质兼美的小说，从不同角度进行教学设计。如从小说的三要素入践活动的途径。手，分析情节发展、环境描写、人物形象；从小说的线索入手，体关键词：语文；综合实践活动；语文课堂教学味小说构思的巧妙；从小说的语言入手，品味作者文笔的幽默、诙谐和俏皮，感受欧亨利小说 “ 含泪的微笑 ”的魅力；从把握 “ 欧亨语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实利式结尾”入手，引导学生领会情节结构之精妙；从确定小说主人践性、活动性的特征。２００９年秋，中等职业学校语文教学大纲正公入手，引导学生深入思考人性问题，对学生进行情商教育等。然式将 “ 语文综合实践活动 ” 吸纳为新的教学内容，显现了中职语文而，这里提出的五个入手点，基本上是传统的教学设计，毫无新意教学的改革方向。如何有效进行这场课程改革，切实提高学生的语可言，也很难调动学生的学习积极性。综合实践活动课堂的理文素养。是中等职业学校语文教师的一大研究课题。下面，笔者主念是有让学生动起来。所以，我们不妨将该课文的学习内容可以设要探讨如何在中等职业学校开展语文综合实践活动教学的措施。计成以下活动：教师耍审慎研究教学内容。找出其中的语文意义。制定恰当的（１）寻找谁是主人公一阅读、讨论、明确主题：教学目标，并为学生做出准确的学习定位（２）幽默语言我来读 —— 大声朗读、使语言幽默的修辞方这是语文综合实践活动教学的基础。我们要保证中职的语文课法；教学必须是 “ 语文 ”。（３）故事结局我来写— —发挥想象、补充文学空白、训练语千个读者就有一千个哈姆雷特。任何一篇课文，都有不同言表达。的学习价值。但是当前的中职语文教学往往只重视人文性而忽略了这三个活动互相关联，涉及内容与形式、语言与结构、听说与工具性，有意无意地把课文表达的内容、情感当作教学的全部内读写，都是可组织可操作的。其中， “ 幽默语言我来读 ”给学生留容，忽略了语言形式的熏陶与训练。这样做的后果是造就了一大批下了深刻的印象，过后能运用到写作上来； “ 故事结局我来写”让

关于开展中职语文综合实践活动的思考

念指导下，本着“ 实பைடு நூலகம் 、实用、实践 ” 的原则，以综合实践活动为核心，突破传统教
学方法的局限，联系实际、结合职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合
江人” 的遗址、柳侯祠、胡志明骑楼宅居文化等，通过摄影、摄像、走访等形式，收集与刘三姐相关的神话传说、民间典故、民
安排，培养学生创新能力和语文综合素
俗文化、人文地理、历史变迁、风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，对柳州的
知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和
综合应用能力。
一
、
开展语文综合实践活动的策略
历史与文化进行追溯、思考。这是一次研究性的语文学习活动，而不是简单的旅游。在活动中，学生感悟自然，并对建筑文
成败教训，可以更有效地实现自己的人生
理想。
（四）合理拓展实践活动
（一）明确实践活动的主题
在开展语文综合实践活动时，应根
据所教学生的专业特点，设定不同的培养目标。例如，对于汽车运用与维修、汽车制造、数控、焊接等专业的学生，重点
只有形式多样、内容新颖的语文综合实践活动，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而促使他们在活动中主动感受、体会和理解。主要可以采取口语交际实