教师如何做到欣赏每一个学生

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学会赏识每一位学生

学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。

一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。

对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。

如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。

2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。

学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。

无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。

3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。

有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。

因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。

二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。

教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。

对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。

2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。

他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。

教师如何做到欣赏每一个学生

教师如何做到欣赏每一个学生中国教育报 2003-04-21 江苏省通州市川港中学杨静袁冲经常听到有些老师在私下里抱怨，“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会！”又听到这样的声音：“这些学生走上社会倒还都挺像模像样的！”惊奇替代了鄙薄。

偶然读到这样一个故事，我豁然领悟：其实每个人都有其闪光点。

曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。

”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。

”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。

”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。

反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。

而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。

我们的教育目标是培养学生全面发展(由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。

我的理解是指学生的发展能为个人所驾驭，学生可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力)。

何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。

这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位--成为学生学习活动的“欣赏者”。

从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。

同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

学会做教学中的欣赏者

学会做教学中的欣赏者在教学过程中，很多人都希望自己能成为一个出色的教师，能够以高效的方式传授知识，培养学生的学习能力。

在教学中除了教师的作用外，学生也有着非常重要的作用。

他们不仅仅是知识的接收者，更是教学中的欣赏者。

学会做教学中的欣赏者，对于师生双方都是有益的。

本文将从教师和学生两个角度探讨如何做教学中的欣赏者，以期促进更加良好的教学环境。

一、从教师的角度：尊重学生，激发学生的欣赏意识教师是教学中的主导者，他们的态度和行为对学生的影响非常深远。

做一个能够受到学生欣赏的教师，首先要学会尊重学生。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学习方式和性格特点。

教师应该尊重学生的差异性，不要将他们一概而论。

只有在尊重学生的基础上，教师才能更好地激发学生的欣赏意识。

教师要善于表达自己对知识与教学的热爱。

教师的热情和积极性对于学生是极具感染力的。

只有当教师真心热爱自己所教的学科，才能够通过自己的热情感染学生，激发他们对知识的觅求和欣赏。

教师可以通过分享学科的趣闻轶事、展示学科的美丽和深刻之处，引导学生由内心产生对知识的欣赏。

教师还应该尊重学生的思维方式和观点。

在教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和观点，不要一味地灌输自己的思想。

当学生能够自主思考、自己质疑和独立判断时，他们对知识的欣赏也会大大增加。

而这需要教师有辩证的思维方式，善于引导学生独立思考，欣赏学科知识的深刻和广阔。

教师还应该给予学生充分的支持和引导。

在学习过程中，学生会遇到各种困难和阻碍，他们需要教师的关心、鼓励和支持。

当学生得到充分的支持和引导时，他们的学习兴趣和欣赏意识会更加强烈。

教师应该耐心倾听学生的问题和困惑，给予及时的帮助和指导，引导他们克服困难，使他们更好地欣赏和理解知识。

在教学过程中，学生也有着重要的作用。

他们不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和欣赏者。

学生应该学会积极主动，发现和欣赏知识的美丽。

学生需要具备积极主动的学习态度。

要学会赏识每一位学生

要学会赏识每一位学生，赏识就是爱的体现。

它并不深奥，也许是一句你很聪明、你很棒，就是摸摸学生的头、牵牵学生的手，甚至它还可以是一句我为你骄傲。

一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会，都能生动的表达你的赏识。

把它们当作自己的孩子来看待，挖掘她们的闪光点，理解相信学生，不断鼓励表扬她们。

赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赏识每一学生所付出的努力和表现，赏识每一位学生对教科书的质疑的对自己的超越。

还要有一个良好的心态。

若没有就很难做到赏识别人。

一些人由于性格，处处以我为中心目中无人，孤芳自赏，自以为是，对待他人的长处和优点总是视而不见，甚至不屑一顾，这种人的心态就是不好。

教师赏识学生还要做到客观公平，实事求是。

不要戴有色眼镜看人，更不能凭主观意念来判断。

对待学生的优点要给予充分的肯定，缺点要给予中肯的指出，切不可把缺点随意的放大，只有这样，才能真正的看到她们身上的闪关点。

教师赏识学生是人生的一个美好的情怀，也是走向成功不可缺少的前提。

教师要学会欣赏学生

教师要学会欣赏学生美国有位教育家说：假如他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；假如他是小草，你就让他装饰大地。

而我们老师，往往是恨铁不成钢。

我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。

渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。

欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不但是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。

一、以公正的态度欣赏学生。

每一个学生都渴望得到老师的注重和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。

“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。

”假如教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝绝绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光对待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。

班级要选班长了，很多学生目光里流露出无限向往的神情，投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。

为了让更多的学生得到锻炼和满足，我与大家商定班级实行“值日班长制”让学生轮流全权负责班级一天的事务。

这样，每一个学生都如愿以偿坐上了班级的第一把“交椅”。

角色定位，让每位学生既感到一份荣耀，又感到班干部责任的重大，大家都愿为班级的发展献言献策，厚实的“班级日志”记录每一位“执政者”治班良方，又见证了班级实力持续强大的历史。

二、要宽容学生的过错。

理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。

宽容是一种积极有效的教育态度。

他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。

在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。

当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。

学会用心欣赏每一位孩子

学会认真观赏每一位孩子我们要公平地观赏、对待身边的每一位孩子。

这句话说起来简洁，但做起来可就不是那么简洁了。

孩子天生是一张白纸，没有瑕疵。

老师要生疏到问题---往往是成长过程中所经受的学习过程，是成长的过程。

犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将鞋子反穿着也感觉舒适一样。

这些是成长的过程、成长的必定,老师应当充分理解这些必定，用观赏的心态去对待，用观赏的语言去夸奖，用赏识的目光去观赏，用观赏的动作去鼓舞，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，观赏是最大的认同。

1、以公正的态度观赏孩子孩子们都渴望得到老师的关注与观赏，老师的一次点头、一个微笑、一个摩挲。

老师的这些不经间的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一位孩子的身心进展。

假如老师把观赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么其他孩子的自尊心和自信念必定会受到损害。

因此，这就要求我们老师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以进展的机会。

因此，这就要求老师要以公平的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以进展的机会和空间。

记得我以前曾教过的班，小伴侣都格外爱当小老师，为了让每个幼儿都能得到锤炼和进展的机会，我接受了轮换制，并和孩子共同争辩制订出了做小老师的有关要求：能在大家面前大方表现；要取得肯定的进步。

长期以来，我觉得每个幼儿都充分地在大家面前呈现了自己的才能。

2、以宽容的胸怀观赏孩子。

在孩子们的世界里，我们不但看到了他们可爱，有时还要接纳、宽容孩子的“厌烦”。

我们平常会限制幼儿不许画黑板、不能碰老师桌上的东西等。

但我这次并没有这么做。

而是真正给幼儿一个自由的空间，我发觉了玲玲小伴侣正拿着我的书本正有声有色的给其他幼儿讲着故事呢，我们幼儿在任何时候都很可能会做出一些我们意想不的事，过多的限制，反而会得到反效果。

但只要我们以宽容的胸襟容纳、观赏孩子，那么就能使他们在获得敬重、信任的同时培育探究学问的深厚爱好。

3、以发觉的目光去观赏孩子《纲要》中要求我们老师要以进展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。

如何欣赏学生？

如何欣赏学⽣？作为⼀名教师，需要⽤欣赏的眼光去看待学⽣的见解。

那如何去欣赏学⽣呢？这是值得我们去思考以及实践的。

⾸先要有⼀颗宽容的⼼，⽤⼀颗宽容的⼼欣赏学⽣。

“⾦⽆⾜⾚、⼈⽆完⼈”，⼈不可能不会没有过失。

即使是我们⽼师有时候不是也会出现上班迟到、该交的材料不能及时上缴的现象吗?⼈难免都会犯错误，我们都会有的过失，为什么不能以⼀颗宽容的⼼原谅学⽣的过失，反⽽去欣赏他呢？你⽤宽容的⼼欣赏学⽣，学⽣也会⽤⼀颗宽容的⼼去欣赏你，甚⾄欣赏你的缺点。

其次，要有⼀个良好的⼼态，保持阳光⼼态去欣赏学⽣。

如果你带着挑剔的⽬光去看学⽣，你看到的可能只能是缺点，你挑剔的⽬光甚⾄会影响学⽣，让他们也带着挑剔的⽬光去看你,也会让学⽣感到课堂学习变得⽆⽐枯燥与乏味。

但师如果你⽤阳光的⼼态去欣赏学⽣，你就会收获阳光的⼼情，你会看到学⽣们都充满了⽣机与活⼒，你会看到学⽣们⼀点⼀点的进步，⼀步⼀步的成长，你阳光的⼼态同时也会感染学⽣，使你也会获得学⽣们的欣赏。

在⼀个互相欣赏，⼤家都保持着积极向上的阳光⼼态，其乐融融得⼀起去学习，这是多么美好的⼀种情景，学⽣尊敬⽼师，在愉快的学习⽣活中获得成绩，⽼师在收获同学们的尊敬同事，也获得了⼀份好⼼情。

最后要客观真诚地去欣赏学⽣。

做⼈做事要保持⼀份真诚的⼼，不是真诚地、不切合实际地对学⽣的欣赏不仅不会促进学⽣，带给他们积极影响，反⽽会被学⽣认为这是对他们的⼀种讽刺。

不要说找不到学⽣⾝上有哪些值得我们欣赏的东西，其实只要我们教师敞开胸襟，“捧着⼀颗⼼来，不带半根草去”，⽤⼼去寻找，就⼀定会发现学⽣中有许多值得我们欣赏的东西。

⼀个学⽣可能本⾝思维⽐较迟缓，但是他有着⼀颗爱学的⼼，知道⾃⼰不会但却勇于来向⽼师请教，那这种爱学的想法就值得我们去欣赏，值得其他同学去学习。

教师如果能从内⼼深处尊重学⽣，真诚的欣赏学⽣，这将是教师对学⽣的肯定，更是教师博⼤胸怀的⼀种表现。

欣赏不⼀定必须⽤语⾔来表达，真诚的⿎励的话、微笑、对他⼈的信任、善待他⼈的举动、从内⼼流露出的喜悦等等。

教师要学会欣赏学生

教师要学会欣赏学生
“千里马常见，伯乐不常有。

”“尺有所短，寸有所长。

”在当今教育改革的今天，作为教师要具有伯乐的慧眼，善于发现每个学生的长处，学会欣赏学生，激起学生的自尊心，让学生扬起在知识海洋畅游远航的风帆，如何欣赏学生。

笔者在教育教学活动中进行了一些尝试，下面谈几点体会：
一找准欣赏点。

教师要像勘测员发掘大深山的金子一样，全方位发觉学生最有价值的、最值得欣赏的某一方面或多方面的闪光点。

如学习、品德、个头、体魄、性格、神态、动作、语言、环境、衣着等诸方面都可以作为教师的欣赏点。

二把握欣赏的时机。

教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢有在刀刃上。

当然随时欣赏激励也可以与集中欣赏激励相结合，如与期末写学生评语、班级工作阶段性总结等结合起来进行欣赏激励。

三选用最佳欣赏方式。

对不同学生的闪光点，在不同情况、不同环境下，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情，关键上欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力进步。

四学会欣赏每一个学生。

教师要善于把欣赏的爱心洒向每一个学生，特别是闪光点不易被发现的群体和个人，避免形成被教师欣赏遗忘的角落。

五真诚的欣赏学生。

教师对学生的欣赏评价必须来自于内心的体验与感受，真诚的欣赏，相机生情，如果对某些学生的欣赏难易达到这种境界，教师可尝试着用学生自身的闪光点与学生的短处比，用学生的闪光点与其他学生的短处比；用学生的闪光点与教师孩童时的短处比。

真正让学生感觉自己真的很优秀，树立信心。

学会做教学中的欣赏者

学会做教学中的欣赏者学会做教学中的欣赏者，意味着我们要在教学中培养出对学生的赏识和尊重，以他们的角度来审视教学过程，从而更加有效地推动学生的学习与发展。

作为教育者，我们应该学会欣赏每一个学生的独特性。

每个学生都是独特的个体，有着不同的背景、特点和潜力。

作为教育者，我们应该善于发现和珍视每个学生的特点和优势，给予他们适当的指导和支持。

如果我们只关注学生的缺点和不足，忽视他们的优势和潜力，那么我们无法真正理解学生，也无法满足他们的学习需求。

学会欣赏学生的独特性是做教学中的欣赏者的基本要求。

作为教育者，我们要学会欣赏学生的努力和进步。

在教学过程中，学生的努力和进步是值得我们赞赏和鼓励的。

每个学生都会有自己的学习困难和挑战，在面对困难时，他们坚持不懈地努力着，取得了一步步的进步。

作为教育者，我们要善于发现和肯定学生的努力和进步，给予他们及时的鼓励和认可。

通过正面的反馈和鼓励，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和自尊心，进一步促进他们的学习与发展。

作为教育者，我们要学会欣赏学生的创造力和创新精神。

创造力和创新精神是人类文明进步的源泉，也是学生发展的重要能力。

在教学过程中，我们要鼓励学生发挥自己的创造力和创新精神，激发他们的想象力和创造力，培养他们解决问题和独立思考的能力。

我们也要善于发现和欣赏学生的创造性表达和独特见解，给予他们更多的机会和空间展示自己的才华和能力。

通过鼓励和支持，我们可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为有独立思考和创造能力的人才。

作为教育者，我们要学会欣赏学生对教学的反馈和建议。

学生的反馈和建议是宝贵的财富，是改进教学的重要参考。

在教学过程中，我们要倾听学生的声音，认真审视他们的反馈和建议，及时作出调整和改进。

通过这种开放的反馈机制，我们可以建立良好的教学关系，增强学生的参与感和归属感，提高教学质量和效果。

我们也要鼓励学生勇敢表达自己的意见和观点，培养他们的批判思维和辩证能力，进一步提高他们的学习和思考水平。

新课改下如何学会欣赏学生

新课改下如何学会欣赏学生随着新课改的全面推进，教育教学方式也随之改变，逐渐向着注重学生发展与创新取向。

在这里，我们要主要谈论的是如何学会欣赏学生，这是我们在新课改之下必须面对的一个重要问题。

首先，我们需要了解学生的特点，对学生进行全面的了解才能更好地欣赏学生。

在学生中，每一个人都有其独特的品质、爱好和特点，所以我们需要理解每一个学生在学习和生活中所面对的问题和难点，才能真正理解学生，进而对学生产生欣赏的情感。

在教学中，我们需要倾听学生的声音，了解学生的情况，关注学生的身心健康，解决他们在学习上的问题、了解他们在生活上的困难。

同时，也要关注他们的思想品质和心态，培养他们的道德观念，让他们具有健康、积极的人生态度。

其次，学会欣赏学生还应该树立正确的观念，教育是一项长期的投资，需要长期的努力，不能在短时间内看到效果而感到满足。

在学生身上，我们不能只看到其不足的一面，更要看到其优点和潜质的一面，要相信每一个学生都有无限的潜力和可能性，在教育学生时，应该鼓励他们，支持他们，在他们出现困难时及时关心和帮助他们，让他们能够感受到我们的关怀和支持，从而激励他们不断拼搏、进步。

再者，我们还需要结合教育现状，改变传统的教育方式，寻找注重个性化的授课方式。

目前，学生的发展和教育需求都是多样化的，传统的教育方式只能适应少数学生的特点。

因此，我们需要寻找并借助各种新的教育方式，结合学生的实际情况考虑，在教育中寻找多元化的教学方式和方法，以此来让学生更好地学习和成长。

例如，我们可以通过项目实践、讨论课、小组讨论、课外阅读等多种方式让学生主动参与到课堂当中，实现知识渗透、深度思考、积极学习的效果。

最后，作为一名教师，我们需要重视并尝试与学生有更加坦诚和上进的交流。

这种交流不仅仅是在教育上的课堂交流，也包括了在生活的方方面面上的交流。

学生们的假期、兴趣、爱好等都应该引起我们的关注，并尝试了解他们，因为这有助于我们更好地了解学生，同时也能为我们的教育教学提供更多思路，更有助于我们从不同的角度来欣赏学生，让学生更好地理解和接受我们的教育。

教师如何进行优秀学生的赏识与引导

教师如何进行优秀学生的赏识与引导引言：教师是学生成长道路上重要的引导者和榜样。

对于那些优秀的学生，教师的赏识和引导显得尤为重要。

本文将从不同角度探讨教师如何对优秀学生进行赏识与引导，以期为教师提供有价值的指导。

本文将分四个部分进行探讨：第一部分：赏识优秀学生激发学生自信心：教师应以肯定和鼓励的态度对待优秀学生，赏识他们的成就和努力。

及时向他们传递正能量，激发他们的自信心，并提供适量的挑战与支持。

建立良好的互动氛围：教师要积极与优秀学生互动，了解他们的兴趣和需求。

倾听他们的意见和建议，给予他们更多的话语权和参与感，在班级和校园活动中给予突出的展示机会。

创造公平公正的评价环境：教师应该以公正客观的标准对待每个学生，避免对优秀学生过分偏袒或给予过高的评价。

通过制定明确的评价指标，确保评价的公平性，并向全班学生解释评判的标准。

第二部分：引导优秀学生培养学生的领导潜力：优秀学生往往具备领导才能，教师应该鼓励他们主动参与学校和班级的组织活动，并给予相应职责，培养其领导能力和团队合作精神。

提供个性化学习机会：教师要根据优秀学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习机会。

可以推荐他们参加学科竞赛、研究项目，或者专门安排导师指导他们的独立学习。

学习策略指导：虽然优秀学生在学习上表现出色，但他们可能仍然需要指导和辅导。

教师可以与他们分享学习方法和策略，帮助他们更好地管理时间、提高学习效果。

第三部分：促进学生全面发展培养社会责任感：教师应该引导优秀学生积极参与社会实践活动，增加他们对社会问题的认识和关注，培养他们的社会责任感。

关注学生心理健康：优秀学生常常承受较大的学业压力，教师应密切关注他们的心理健康状况。

提供心理咨询和支持，帮助他们调整好心态，保持良好的心理状态。

提供良好的学术资源：教师应积极为优秀学生提供丰富的学术资源，包括图书馆、科研设备和实验室等。

同时，鼓励他们参加学术研究和科学创新活动，培养他们的学术兴趣和能力。

学会欣赏每一位学生

学会欣赏每一位学生中国传统的教育理念是“梅花香自苦寒来”，强调“失败乃成功之母”的道理，对学生要多提不足，让学生多遇挫折，学生的优点跑不掉，缺点就要多提醒。

其实，人之初就体验痛苦，背负沉重的心理负担，这对学生的发展和成长是极不利的。

我们对学生应该给予更多的赏识，不要吝惜激励的话语，让学生感受成功的喜悦、被赞赏的快乐，愉快地学习和成长。

一、转变教育观念，采取多元化的评价标准，全面推行素质教育。

学生成绩好，就能赢得老师的表扬，家长的夸耀；成绩不好，就会受到老师的冷落，家长的责骂。

这样的现象在今天还是比较普遍。

然而，素质教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在学习成绩好、有望升学的学生身上。

有些学生虽然没有条件优秀的学习成绩,但他们有纯朴、自然、踏实、进取或乐于助人的精神,这些都难能可贵。

如果孩子们受到指责、冷遇后,得不到应有的尊重和鼓励,极易产生厌学情绪,最终不仅成不了家长所期望的“材”,连做人的起码道德水准都达不到。

随着教育改革的不断深入，新的教育教学理念日益凸现，特别是推行素质教育以后，评价学生的标准再不应仅仅局限于学业成绩，而应采用多元化标准。

新一轮基础教育课程改革把课程评价的转变作为首要枢纽，指出“建立促进学生素质全面发展的评价体系，多一把评价的尺子，就多一批好学生，在对学生评价时，评价的标准要多元化，评价的原则要多元化，评价的手段要多元化等”。

用这种多元化的评价尺度，就会突出地反映出学生的个性差异，反映出学生在某一方面素质的优异性。

从素质教育的角度来讲，每一个学生在某一方面或某几方面是突出的，这样的评价能使每一位学生都受到鼓励，并体验到成功，从而促进学生的有效发展。

二、欣赏，更有利于培养学生良好的心理素质和健康的人格。

传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。

20世纪初美国心理学家威廉·詹姆斯认为：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。

学会做教学中的欣赏者

学会做教学中的欣赏者在教学中，老师是最为重要的一环。

但是学生也是教学中不可或缺的一部分。

除了老师的教导，学生的态度和表现也对教学效果起到了重要影响。

学会做教学中的欣赏者，不仅可以让教学更加和谐愉悦，还可以激发学生的学习兴趣和潜力。

那么，什么是欣赏者呢？在教学中，欣赏者指的是一种积极的、赞赏的态度和行为，是指教学中对学生的表现和努力给予积极评价和认可。

那么，作为老师和学生，我们该如何实践成为教学中的欣赏者呢？本文将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。

从教师的角度来看，如何做教学中的欣赏者？作为老师，我们需要认识到学生的每一个进步和努力都是值得肯定和赞扬的。

在课堂上，可以通过一些肯定的语言和表扬的方式来鼓励学生，让他们感受到被认可和尊重。

当学生回答问题正确时，可以说“很棒！”、“你真棒！”等肯定的话语；当学生努力完成作业时，可以说“你真用心了！”、“你的努力得到了回报！”等鼓励的话语。

在日常教学中，教师还可以通过一些小奖励来增加学生的积极性，比如给表现优秀的学生加一些积分，或者给他们一些小礼品作为鼓励和认可。

这些都是教师做教学中的欣赏者的方式。

教师还可以通过倾听和理解学生的方式来做教学中的欣赏者。

有时候，学生可能会遇到一些困难和挫折，他们需要的不仅仅是肯定和表扬，还需要老师的理解和支持。

在这种情况下，教师可以倾听学生的心声，对他们的困难和挫折给予理解和关心。

当学生在学习中遇到困难时，可以和他们坐下来，了解他们的难题所在，给予适当的帮助和指导；当学生在生活中遇到问题时，可以和他们交流、鼓励和支持，让他们感受到自己不是孤单的。

这种方式不仅可以增强学生对老师的信任和依赖，还可以激发他们的学习动力和潜力。

除了教师，学生也可以做教学中的欣赏者。

学会欣赏老师和同学的优点和努力是每个学生应该具备的素质。

在课堂上，学生可以通过一些积极的言行来鼓励和支持老师。

当老师提问时，学生可以积极举手回答问题；当老师讲解时，学生可以专心听讲，表现出对老师的尊重和欣赏。

新课程标准下教师该如何赏识学生

新课程标准下教师该如何赏识学生随着新课程标准的实施，培养学生的综合能力成为了教师们工作的重心之一。

在这个过程中，赏识学生也是至关重要的一环。

教师应该怎样去赏识学生呢？下面我将从几个方面进行阐述。

一、尊重学生的个性学生之间往往有着不同的天赋、兴趣和特长，这些个性特点往往是无法简单笼统地衡量的。

因此，教师应该从容接纳学生的各种个性，如若有特长，要及时发现并善加引导，让学生有机会将自己的优点发挥出来。

同时，在教学中，也要给予学生充分的发言和表达机会，鼓励学生主动讨论问题，展现自己的想法和表现。

二、关注学生的成长过程许多学生可能会存在成绩不够优秀的情况，在这种情况下，教师不应仅仅以成绩来衡量学生，而应该全方位地了解学生的情况，关注学生的成长过程。

通过深度了解学生，教师可以更加精准地进行教学规划和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，这样，也能够在成绩提高的同时，提高学生的综合素质。

三、多维度地评价学生针对学生的不同发展和特长，评价方式也应该多样化，不仅仅是看分数。

可以通过多种形式的评价，如小组讨论、课堂演讲、实践活动等来对学生进行全面的评价。

这些方式能够充分地发掘学生的潜力和特长，也能够规避分数评价方式所存在的局限性。

四、给予不同类型的赞扬在教学过程中，学生成长的每一步都需要得到鼓励和赞扬，这样才有助于学生的自信心和自我意识的发展。

教师可以根据学生的个性和不同的专业方向，给予不同类型的赞扬，如对于专业方向表现特别优秀的学生，可以在专业领域上进行赞扬；对于全方位素质比较优秀的学生，则可全面赞扬。

这样不仅能够鼓励学生，也能更有针对性地让他们看到自己的优点和潜力所在。

总之，在新课程标准下，教师需要注重学生的个性、关注学生的成长过程，多维度评价学生，并根据个性不同给予不同类型的赞扬，帮助学生更好地发现自己的优点和价值，并激发他们学习的兴趣和动力。

同时，教师也应该注重展现自己的专业水平和能力，为学生提供丰富的教学资源和指导，这样才能够真正地赏识学生，为他们的发展带来更多的可能性和潜力。

学会做教学中的欣赏者

学会做教学中的欣赏者在教学过程中，我们常常将学生视为被教育者，而很少有人意识到学生也可以成为教学中的欣赏者。

将学生视为教学的欣赏者，不仅可以增强学生的参与度，提高他们的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣和热情，培养他们的创造力和思考能力。

下面，我将从以下三个方面来谈谈如何学会做教学中的欣赏者。

打破传统的教学模式。

传统的教学模式往往是教师为中心的，教师在课堂上讲解知识，学生则是被动地学习和接受这些知识。

这种模式的教学容易让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性和参与度。

教师需要打破传统的教学模式，将学生置于教学的核心地位，让学生成为课堂中的欣赏者。

教师可以通过提问、小组合作、讨论等方式来激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生参与到教学过程中，成为教学的主体。

注重学生的个体差异。

每个学生都有不同的学习风格和潜力，教师应该关注并充分发挥学生的个体差异。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式和潜在能力，根据学生的特点来设计和调整教学内容和方法，让学生在学习过程中能够体验到成功和成就感。

只有让学生感受到自己的价值和重要性，才能激发他们的学习动力和积极性，成为教学中的欣赏者。

提供多样化的学习资源和机会。

学习资源和机会的多样化是学生成为教学中的欣赏者的重要保证。

教师可以通过引导学生阅读书籍、参观博物馆、观看纪录片等方式来开拓学生的视野，拓宽他们的知识面和思维方式。

教师还可以为学生提供参与实践和实践的机会，让学生能够将课堂上所学的知识应用到实际中去，增强他们的学习体验和兴趣。

只有给予学生多样化的学习资源和机会，才能让他们切实地感受到教学的价值和意义，成为教学中的欣赏者。

学会做教学中的欣赏者，需要我们打破传统的教学模式，将学生置于教学的核心地位；注重学生的个体差异，充分发挥学生的潜力和兴趣；提供多样化的学习资源和机会，拓宽学生的视野和知识面。

只有这样，我们才能让学生成为教学中的欣赏者，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们的创造力和思考能力。

学会做教学中的欣赏者

学会做教学中的欣赏者一、珍视每一个学生作为教学中的欣赏者，首先要珍视每一个学生。

每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特长和优点。

我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的独特之处，让他们在学习中感受到自己的价值和重要性。

在课堂上，我们要尊重每一个学生的不同，给予他们足够的关注和理解，让每个学生都能在教学中找到自己的位置，实现自己的梦想。

二、善于发现学生的优点和长处教学中的欣赏者需要善于发现学生的优点和长处。

每个学生都有自己的闪光点，我们要善于发现并加以赞赏。

有的学生可能在学习上表现出色，有的学生可能在文艺方面有天赋，有的学生可能在体育运动中很出色……我们要善于发现学生的特长和优点，然后给予他们充分的赞扬和鼓励，让他们在学习中更有信心，更有动力。

三、注重学生的心理需求作为教学中的欣赏者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重他们的心理需求。

每个学生在成长过程中都会有各种各样的情感体验和心理需求，我们需要善于倾听他们的心声，理解他们的情感变化，给予他们充分的关怀和支持。

只有在满足学生的心理需求的基础上，才能真正激发他们的学习热情和积极性。

四、欣赏教学内容的价值和魅力教学中的欣赏者不仅要善于发现学生的优点，还要善于发现教学内容的价值和魅力。

每一个教学内容都有其独特的魅力和价值，我们要善于从中发现并传达给学生，让他们在学习中感受到知识的魅力和力量。

只有当学生真正认识到教学内容的重要性和意义，才会更加主动地去学习和探索。

五、关注教学过程中的美好和意义六、用心感悟教学中的动人之处作为教学中的欣赏者，我们要用心感悟教学中的动人之处。

教学是一门艺术，充满了无限的魅力和力量，我们需要用心去感受教学的美妙之处，用心去体验教学的愉悦之情。

只有当我们真正用心去感悟教学中的动人之处，才能将这种美妙的感悟传递给学生，引导他们在教学中体会到更多的快乐和意义。

七、激发学生的学习热情和动力作为教学中的欣赏者，我们要善于激发学生的学习热情和动力。

如何赏识你的学生

如何赏识你的学生所谓赏识，就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。

老师巧妙赏识学生的良好表现，不但能满足学生的心理需要，而且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。

那么，作为班主任，在工作中如何赏识你的学生呢?下面谈谈我的一些做法和体会。

一、表扬赏识表扬是最直接的赏识。

表扬可以是口头的，也可以是书面的。

口头表扬可以随时随地进行，而书面的表扬可以每周一次，公布贴在班级的表扬栏里。

作为班主任，我深深体会到，好孩子是鼓励出来的，而好学生是表扬赏识出来的。

因而，我从来不吝啬对学生的表扬。

当学生借笔给同桌，我会感激地对他说：“谢谢你的帮忙！”当学生主动向老师打招呼，我会随口赞美他“真有礼貌！”当学生做好做对某一件事，我都及时表扬他们，这样会使学生感到内心愉悦，自信心增强。

当某个学生学习不够认真，作业字体潦草时，只要他偶尔有一次作业做得比较好，我就毫不吝啬地表扬他，告诉他，只要坚持这样的方法学习，成绩就会赶上去，让他树立自信，知道努力的方向。

比如：班上的小泉同学，平时不注意讲卫生，衣服脏得不像样，还有乱吐口水，穿拖鞋到学校的不良习惯。

我多次提醒，批评都改不了。

有一天，当我走进教室准备上课时，发现他穿了一身整齐干净的衣服，而且穿了凉鞋。

我没有急于上课，而是发自内心赞赏他“咦！小泉今天好帅哦！真有精神！”听到我的赞叹，同学们都向他投去羡慕的目光，他不好意思地低下头笑了笑，我趁机把他请上讲台，请同学们仔细观察，然后让每一位学生对他说一句夸奖的话。

有的说：“小帅哥，你真棒！”有的说：“是呀，小泉今天真帅！”“小帅哥，你不穿拖鞋来学校，懂得珍惜生命啰！”从那以后，他一改常态，每天都穿得整齐干净，乱吐口水的坏习惯也改掉了。

上课比以前认真多了，当然，我仍时时注意给予及时的表扬鼓励，现在，他还被评为班级“文明卫生星”“安全小标兵”呢！可见，表扬对学生有着巨大的激励作用。

二、微笑赏识谁都知道，小孩子很会察颜观色，看老师的表情行事。

当学生做对某一件事时，老师可以用赞赏肯定的表情来告诉他，一个点头，一个微笑，都能使学生信心十足，加倍努力的。

赏识每一位学生

一、拿放大镜寻找闪光点—学会赏识学生。

美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教一年级，在第一节数学课上，老师伸出五个手指问其中的一名黑人孩子：“这是几？”小孩憋了半天才答道：“三个。

”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞扬：“你真厉害，还差两个你就数对了。

”
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。

”
世上没有两片相同的树叶。

到底怎样的赏识才是学生最需要的，才能加深师生关系呢？
1.充满爱心、尊重学生。

2.赏识要有科学性和艺术性。

（1）赏识要因人而异。

（2）赏识要具体，要有针对性。

（3）赏识方式而尽量不留痕迹，而且要投其所好。

3.赏识要恰如其分，源于真爱。

寻找学生的闪光点，赏识学生的具体方法。

1.调整好自己的心态。

2.从不同的角度看问题，树立多元价值观。

3.在学科教学中发现学生的闪光处。

4.挖掘不明显的优点加以赏识。

5.创造一切机会，给予成功体验。

二、侧面激励—让学生在感动中激发兴趣。

最佳时机
1.学生进入新的情境时
2.学生获得成功时
3.学生触动旧情记忆时
实施侧面激励的具体方法：
1.建立榜样激励机制
2.给学生施加一定的责任
3.给予学生一定的荣誉
4.赋予学生爱心的激励
5.增强语言评价的缜密性
6.评价学生的课堂发言
三、一分钟赞美—及时准确地进行赞美《学记》当其可时谓时。