表语从句表格教案
表语从句表格教案
一、教案基本信息1. 表语从句表格教案2. 适用年级：八年级3. 教学目标：a. 让学生理解表语从句的定义和用法b. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力c. 提高学生对英语语法的掌握程度4. 教学重点：表语从句的连接词和句子结构5. 教学难点：表语从句的时态和语态二、教学步骤1. 导入：通过展示一个谜语，引导学生猜测答案，从而引出表语从句的概念。
Example: 谜语：What is something that everyone has but no one can see? 答案：Secret（秘密）提问：Can you put the answer in a sentence? (你能用一个句子把答案表达出来吗？)学生回答：The answer is secret. (答案是秘密。
)2. 讲解表语从句：介绍表语从句的定义、连接词和句子结构。
a. 定义：表语从句是用来补充主语的从句，放在主语后面，用连接词引导。
b. 连接词：that, who, what, where, when, why, how, whether等。
c. 句子结构：主语+ 谓语+ 表语从句3. 示例练习：展示一些含有表语从句的句子，让学生分析并解释其结构。
Example: The problem is that we don't have enough time. (问题是我们没有足够的时间。
)4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论并总结表语从句的用法和注意事项。
三、巩固练习1. 填空练习：让学生填写含有表语从句的句子，巩固对表语从句的理解。
Example: The truth ____________ he told me is unacceptable. (他告诉我的真相unacceptable.)2. 改写句子：让学生将给出的句子改写为含有表语从句的句子。
Example: He doesn't know the reason for his flure.改写：He doesn't know what the reason for his flure is. (他不清楚他失败的原因是什么。
初中表语从句教案
初中表语从句教案1. 知识目标（1）让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
（2）使学生了解表语从句的常见连接词，如that, whether, who, what, how, where等。
（3）培养学生运用表语从句进行交际的能力。
2. 能力目标（1）培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。
（2）提高学生英语思维和语言运用能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。
2. 常见连接词及其用法。
3. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：表语从句的定义、基本结构和常见连接词。
2. 难点：表语从句的连接词区分及在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的生活情境，让学生在实践中学习和掌握表语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用表语从句。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
4. 语法讲解法：系统讲解表语从句的语法知识，帮助学生扎实掌握。
五、教学步骤1. 导入：通过展示一组图片，引导学生猜测图片背后的故事，激发学生学习兴趣。
2. 呈现：介绍表语从句的定义和基本结构，展示例句。
3. 讲解：详细讲解常见连接词的用法，如that, whether, who, what, how, where等。
4. 练习：设计各种练习题，让学生区分连接词并运用表语从句。
5. 应用：创设生活情境，让学生在实际语境中运用表语从句。
6. 反馈：对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生进一步学习表语从句的其他用法和注意事项。
六、课后作业1. 总结表语从句的定义、基本结构和常见连接词。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 运用表语从句进行口语交际，提高实际应用能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 练习正确率：检查学生课后练习的正确率，了解掌握程度。
B3U3Grammer2表语从句教案1
授课教师:_________授课班级：
教案编号：
备课时间：2019 年 3 月 日
授课时间：第四周
课
Book3 Unit2 The Million Pound Bank 课
Grammar2
题
Note
型
Target language: 重点句子
May we ask what you are doing in this country? 三 Well, why don’t you explain what this is all about?
重 Enable students to understand and use noun clauses as 点 the object and predicative.
难 How to make students understand and use noun clauses 点 as object and predicative.
第3页
事是他丢了钱。 The question is whether we need more ice cream.问题 是我们是否还需要一些冰淇淋。 The problem was that it was too valuable for everyday use.问题是它作为日常之用太贵重了。 What she couldn’t understand was that fewer and fewer students showed interest in her lessons. 我们不能理 解越来越少的学生对他的课不感兴趣。
week.
第7页
— Is that ____ you had a few days off? A. why B. when C. what D. where ［答案］A ［解析］下划线处的引导词引导及系动词 is 连用的表语从 句并在该表语从句中充当原因状语，下划线应填入表示“因 此……”(指因某种原因所造成的结果)的引导词 why。 ［考题 4］____ she couldn’t understand was ____ fewer and fewer students showed interest in her lessons. A. What; why B. That; what C. What; because D. Why; that ［答案］ A ［解析］ 第一个下划线处的引导词引导主语从句并在该主 语从句中充当宾语， 特指她所不理解的事情， 应填入关系 代 词 型 的 引 导 词 what ； 第 二 个 下 划 线 处 表 示 “ 因 此……”(指因某种原因所造成的后果， 由 why 引导对应的 名词性从句)而不是“为什么……”(指原因、 理由， 由 because 引导对应的名词性从句)， 应填入引导词 why。 ［考题 5］ ____ made the school proud was ____ more than 90% of the students had been admitted to key universities. A. What; because B. What; that C. That; what D. That; because
表语从句英语教案
表语从句英语教案教案一：表语从句的基本概念和用法教学目标：1.掌握表语从句的定义和基本用法。
2.能够正确使用表语从句。
教学重点：1.理解表语从句的含义和用法。
2.掌握一些常用的表语从句引导词。
教学难点：1.区分表语从句和宾语从句。
2.正确运用表语从句。
教学准备：课件、教材、黑板、书写工具。
教学过程：Step 1: 引入新知识1.教师通过向学生提出问题引入新知识：“We wear clothes（我们穿衣服），那么，我们可以说：The clothes are colorful（衣服很丰富多彩）。
”请问：这句话中的“are colorful”是什么成分？2.引导学生思考之后，解释“are colorful”是一个表语，表示主语“The clothes”的特征或状态。
3.师生共同总结出表语的定义和特点：表语是用来修饰主语，表示主语的状态、性质、特征等。
Step 2: 详细讲解表语从句的概念和用法1.通过例句引入：（1）Tom is a student.（汤姆是一个学生。
）（2）Tom is clever.（汤姆聪明。
）2.指出“is a student”和“is clever”都是用来修饰主语“Tom”并表示主语状态的，都可以称为表语。
3. 引导学生总结：前面例句的动词后的成分不是名词、形容词，而是一个句子。
这种叫作表语从句（Predicative Clause）。
Step 3: 表语从句的引导词1.板书并解释表语从句的引导词：that, whether, if, who, whom, whose, what, which, where, when, why等。
Step 4: 练习Group work1. 将下列直接引语转换为间接引语：（1）The teacher said, “Tom is absent today.”（2）The coach asked, “Who won the game?”2. 写出下列句子中的表语从句：（1）The fact is that he lied to me.（2）I don’t know whether it will rain tomorrow.Step 5: 小结通过课堂练习，巩固学生对于表语从句的掌握。
表语从句教案
表语从句教案一、教学目标- 了解表语从句的定义和用法- 掌握表语从句的句型结构- 能够正确运用表语从句进行句子转换和补全二、教学内容1. 什么是表语从句2. 表语从句的句型结构3. 表语从句的引导词4. 表语从句的转换和补全三、教学步骤步骤一：引入1. 引导学生通过举例的方式了解表语从句的作用和功能。
2. 定义表语从句，并解释其在句子中的位置和作用。
步骤二：句型结构1. 介绍表语从句的基本句型结构："主语 + be动词 + 表语从句"。
2. 通过例句展示不同句型结构的表语从句，并分析分析句子成分和语法关系。
步骤三：引导词1. 介绍常见的引导词，如that, whether, who, which, what, when, where等。
2. 解释每个引导词的用法和适用范围，并给出相应的例句。
3. 培养学生熟练运用不同引导词构建表语从句的能力。
步骤四：转换和补全1. 引导学生通过转换句子和补全句子的练，熟练掌握表语从句的使用。
2. 提供一些转换和补全练题，鼓励学生积极参与并提供答案。
四、教学资源- 教材：提供相关例句和练题- 黑板或白板：用于教学展示和学生练五、教学评价1. 通过练题的答案评价学生对表语从句的掌握情况。
2. 给学生提供反馈，指出他们在研究过程中的不足，并提供相关的改进建议。
六、教学延伸1. 引导学生运用表语从句进行写作练，提高写作表达能力。
2. 鼓励学生阅读和理解包含表语从句的文章或故事，并开展相关的讨论和分析。
以上就是本次教学的教案内容，希望能够帮助到您！。
表语从句英语教案
表语从句英语教案一、教学目标1.让学生掌握表语从句的定义、用法及引导词。
2.培养学生运用表语从句进行句子构建的能力。
3.提高学生的英语阅读和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：表语从句的构成、引导词及其用法。
2.教学难点：表语从句在实际语境中的应用。
三、教学准备1.多媒体设备2.教学课件3.练习题四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾定语从句和同位语从句的知识点。
2.提问：同学们，你们知道什么是表语从句吗？表语从句有什么作用？二、新课讲解1.讲解表语从句的定义：表语从句是用来说明主语的身份、性质、特征等的从句，它在句子中作表语。
2.讲解表语从句的引导词：that,what,who,whether等。
3.举例说明表语从句的用法：（1）ThisiswhatIwanttosay.（我要说的是这个。
）（2）Theproblemiswhetherwecanfinishthetaskintime.（问题是我们能否按时完成任务。
）4.讲解表语从句的注意事项：（1）当主句的主语是代词时，表语从句的引导词可以用who或that。
（2）当主句的主语是名词时，表语从句的引导词可以用that或which。
（3）当表语从句的先行词是表语时，引导词可以用that或which。
三、课堂练习1.让学生用所给词语改写句子，使其成为表语从句：（1）Thequestioniswecansolvethisproblem.（whether）（2）Thenewsishehaspassedtheexam.（that）（3）Theproblemisshedoesn'tknowhowtodealwithit.（how）2.让学生用表语从句改写下列句子：（1）Heaskedme,"DoyoulikeEnglish?"（2）Shedoesn'tknow,"Whereisthepostoffice?"四、课堂小结2.强调表语从句在实际语境中的应用。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生理解表语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用表语从句进行句子构建和理解的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。
2. 表语从句的引导词及其用法。
3. 表语从句的时态和语态。
4. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词及其区分。
2. 表语从句的时态和语态的运用。
3. 表语从句在复杂句子中的使用。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解表语从句的用法。
2. 练习法：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出表语从句的概念。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 练习：设计一些填空题和改错题，让学生巩固表语从句的用法。
4. 讨论：分析一些复杂句子中的表语从句，让学生学会区分和运用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：设计一些课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导，确保他们能够更好地理解和运用表语从句。
六、教学拓展1. 比较表语从句和同位语从句的区别。
2. 引导学生运用表语从句表达复杂概念和抽象思想。
3. 通过阅读和听力练习，提高学生对表语从句的实际应用能力。
七、教学评估1. 设计一份全面的测试试卷，包括选择题、填空题、改错题和翻译题，以评估学生对表语从句的掌握程度。
2. 观察学生在课堂练习中的表现，及时发现并纠正他们的错误。
3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己在学习表语从句过程中的优点和不足。
八、教学资源1. 制作一份详细的教案和PPT，以便进行课堂教学。
2. 收集一些关于表语从句的阅读材料和练习题，以丰富教学内容。
高三英语教案之表语从句
从句2：表语从句一、表语从句就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
（一）定义表语从句定义：在一个复合句中，从句作的是主语的表语成分。
（二）表语从句的关系代词(1) 从属连词that。
在从句中不做成分。
如：The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。
(2) 从属连词whether, as, as if。
如：He looked just as he had looked ten years before.他看起来还与十年前一样。
注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如：All this was over twenty years ago, but it’s as if it was only yesterday.这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。
注：能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look，sound等。
如：He looked just as he had looked ten years before.他看起来还与十年前一样。
(3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 在表语从句中做主语、宾语等。
如：That was what she did this morning(4) 连接副词where, when, how, why。
如：What I wonder is when he left. 我想知道他是何时离开的。
(5) 连词because可引导表语从句。
如：I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。
(6) 在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。
表语从句教案初中
表语从句教案初中年级：初中教学目标：1. 学生能够理解表语从句的概念和用法。
2. 学生能够正确识别和运用表语从句。
3. 学生能够熟练运用表语从句进行口语表达和写作。
教学重点：1. 表语从句的定义和用法。
2. 表语从句的连接词。
教学难点：1. 表语从句的连接词的选择。
2. 表语从句的时态和语态。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习题。
教学过程：Step 1：引入引导学生回顾宾语从句的知识，让学生意识到宾语从句和表语从句的区别。
Step 2：讲解表语从句1. 解释表语从句的概念：表语从句是用来补充主语的，它在句子中作表语，用来说明主语是什么或者主语的状态。
2. 举例说明表语从句的用法：如：“My mother is a teacher.” 这里的“a teacher”就是表语从句，用来补充说明主语“my mother”的身份。
3. 讲解表语从句的连接词：通常情况下，表语从句使用that或者which来引导，有时也可以省略。
如：“The book is interesting.” 这里的“the book”是主语，而“is”是谓语，后面的“interesting”就是表语从句，用来说明主语“the book”的特性。
Step 3：练习1. 让学生根据句子内容，选择合适的连接词填空。
如：a. The problem is ______ (that/which) we don't have enough time.b. The solution is ______ (that/which) we need to work harder.2. 让学生根据主语，编写表语从句。
如：a. The man is ______ (职业).b. The girl is ______ (兴趣).Step 4：总结让学生总结表语从句的概念、连接词以及用法。
Step 5：作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和运用水平。
二、教学内容1. 表语从句的定义和分类。
2. 表语从句的基本结构。
3. 表语从句的时态和语态。
4. 表语从句的引导词。
5. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词识别。
2. 表语从句的时态和语态运用。
3. 表语从句的句子结构。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例句讲解表语从句的定义和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的句子，引导学生发现表语从句的存在。
2. 讲解：详细讲解表语从句的定义、分类、基本结构和引导词。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题心得。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置一些相关的课后练习，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、练习和小组讨论，评价学生对表语从句的掌握程度。
在课后收集学生的作业，进一步了解学生的学习效果。
六、教学延伸1. 比较表语从句和同位语从句的区别。
2. 分析表语从句在复杂句子中的作用。
3. 探讨表语从句在口语和写作中的实际应用。
七、案例分析1. 选取一些含有表语从句的句子进行深入分析。
2. 让学生尝试将表语从句应用到实际语境中。
3. 引导学生学会从上下文中判断表语从句的存在。
八、课堂互动1. 设计一些有趣的语法游戏，让学生在游戏中巩固表语从句的知识。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用表语从句进行交流。
3. 开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
九、作业设计1. 让学生运用表语从句编写一段短文，描述一个人的外貌特征。
2. 设计一些选择题和填空题，检测学生对表语从句的掌握程度。
表语从句表格教案
表语从句表格教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解表语从句的概念和作用。
2. 培养学生对表语从句的兴趣。
教学内容：1. 介绍表语从句的定义。
2. 表语从句的用法。
教学活动：1. 向学生介绍表语从句的概念。
2. 通过例子让学生理解表语从句的作用。
3. 引导学生思考表语从句在句子中的位置和意义。
练习：1. 完成表格，列出五个表语从句的例子。
章节二：表语从句的连接词教学目标：1. 让学生掌握常见的表语从句连接词。
2. 培养学生正确使用连接词的能力。
教学内容：1. 介绍常见的表语从句连接词，如：that, which, who, what, where等。
2. 分析连接词在表语从句中的作用。
教学活动：1. 向学生介绍常见的表语从句连接词。
2. 通过例子让学生理解连接词在表语从句中的作用。
3. 引导学生练习使用连接词构成表语从句。
练习：1. 完成表格，列出五个常见表语从句连接词及其作用。
章节三：表语从句的时态和语态教学目标：1. 让学生了解表语从句的时态和语态。
2. 培养学生正确使用表语从句时态和语态的能力。
教学内容：1. 介绍表语从句的时态和语态。
2. 分析不态和语态在表语从句中的用法。
教学活动：1. 向学生介绍表语从句的时态和语态。
2. 通过例子让学生理解不态和语态在表语从句中的用法。
3. 引导学生练习使用不态和语态的表语从句。
练习：1. 完成表格，列出五个不态和语态的表语从句例子。
章节四：表语从句的否定转移教学目标：1. 让学生了解表语从句的否定转移现象。
2. 培养学生正确使用否定转移的能力。
教学内容：1. 介绍表语从句的否定转移现象。
2. 分析否定转移在表语从句中的用法。
教学活动：1. 向学生介绍表语从句的否定转移现象。
2. 通过例子让学生理解否定转移在表语从句中的用法。
3. 引导学生练习使用否定转移的表语从句。
练习：1. 完成表格，列出五个使用否定转移的表语从句例子。
章节五：表语从句的综合练习教学目标：1. 让学生巩固表语从句的知识。
英语教案-表语从句高中英语教案5篇
表语从句高中英语教案5篇语从句属于名词性从句，只是表语的其中一种情况——由名词充当表语。
常见的引导表语从句的从属连词(SubordinatingConjunction)有when，where，why，who，how，that。
它们都有代词。
下面是小编为大家整理的表语从句高中英语教案5篇，希望大家能有所收获!表语从句高中英语教案11.表语从句:就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
Eg:The problem is puzzling.这问题令人困惑主语连系动词形容词作表语The problem is when we can get a pay rise.问题是什么时候我们可以得到加薪.主语连系动词一个句子作表语---表语从句2.连接表语从句的连接词有：that, what, who, when, where, which, why, whether,how.He has become a teacher.他已经成为一名教师。
He has become what he wanted to be ten years ago.他已经成为了他10年前想成为的。
She has remained there for an hour.她曾在那里停留了一个小时。
She has remained where I stood yesterday for an hour.她一直在我昨天站的地方站了一个小时。
His suggestion is good.他的建议是好的。
His suggestion is that we should stay calm.他的建议是，我们应该保持冷静。
The question is when he can arrive at the hotel.问题是，他什么时候可以到达酒店。
who will travel with me to Beijing tomorrow.谁与我明天将前往北京。
表语从句高中英语教案
表语从句高中英语教案教案：表语从句教学目标：1. 了解表语从句的定义和基本结构；2. 掌握表语从句的用法；3. 能够正确使用表语从句进行句子转换和写作。
教学内容：1. 表语从句的定义；2. 表语从句的基本结构；3. 表语从句的用法；4. 表语从句的句子转换和写作。
教学准备：1. 教材教具：学生教材、黑板、粉笔；2. 教案教具：PPT、多媒体。
教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）1. 引入表语从句的概念：请学生先看两个例子并思考“表语从句”的概念。
例句1：What I want to do is to have a good rest.例句2：The problem is whether we can finish the task on time.Step 2：讲解基本结构（10分钟）1. 通过PPT讲解表语从句的基本结构。
2. 提示学生注意主语与表语的关系，并解释表语从句中的虚拟引导词（如：that、whether）。
3. 帮助学生理解表语从句的句子位置和结构变化。
Step 3：讲解用法（15分钟）1. 通过多个例句展示表语从句的用法。
例句1：The problem is how to deal with it.例句2：My dream is that I can travel around the world.2. 解释并讨论“表语从句”与“系表结构”的区别和联系。
Step 4：辨析句型转换（10分钟）1. 列出一些句型转换的例子，要求学生将原句转换为表语从句。
例子：原句：He is a good student.转换为：What he is is a good student.原句：He is my friend.转换为：What he is is my friend.2. 让学生解释转换后的句子含义。
Step 5：写作练习（15分钟）1. 将几个简单的句子转换为表语从句，并写出方便句。
(英语教案)表语从句英语教案
表语从句英语教案句子的表语是由一个句子充当的,那么这个充当表语的句子就叫做表语从句。
一起看看表语从句英语教案!欢送查阅!表语从句英语教案1系动词1. 最常用连系动词：be(am; is/was; are/were)。
2. 表变化的系动词：get; turn; go; fall; become; grow; come; run。
用法注意：在英语中，系动词一般只有一般现在时和一般过去时两种时态变化形式，没有其他时态变化形式。
但表变化的这类系动词除外，它们有各种时态变化。
eg: it is becoming colder and colder.the food has gone bad.此处还需注意的是become和turn后接表职业的名词时冠词的有无：eg: two years later, he became a teacher.但two years later, he turned teacher.另外，go表变化时一般指事情向消极、不好的方面转化。
3. 所谓“感官动词〞:look; sound; taste; smell; feel。
一般它们在句子中译成：。
起来;。
上去。
此类系动词为高考高频词。
eg: the food tasted good.食物尝起来很香。
其中必须注意到它们本身也用作实义动词，所以在平常的教学和应用中一定多比拟、关注它们的用法。
eg: he looked sadly at the picture. / she looked sad after hearing the news.tom tasted the food and it tasted good.4. 表状态的系动词：keep; stay; remain;(依然是;保持)eg: she remains loyal to her father despite his cruelty towards her. what a lovely day today! i love fine weather and i hope it will stay fine for some more days.much remains to be done.5. 表像系动词：seem; appear。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够识别和运用表语从句表达句子中的逻辑关系。
3. 培养学生运用表语从句进行口语交流和写作的能力。
二、教学内容1. 表语从句的定义和分类。
2. 表语从句的基本结构。
3. 表语从句的引导词。
4. 表语从句的时态和语态。
5. 表语从句在句子中的功能和用法。
三、教学重点与难点1. 重点：表语从句的定义、结构和引导词。
2. 难点：表语从句的时态、语态和用法。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过大量例句让学生理解并掌握表语从句的用法。
2. 利用互动讨论法，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高写作能力。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引导学生思考表语从句的概念。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、分类、基本结构和引导词。
3. 示例：分析一些含有表语从句的例句，让学生理解表语从句的用法。
4. 练习：让学生分组练习，用表语从句表达给定的句子。
5. 互动：学生相互提问，检查对表语从句的理解和运用。
7. 作业：布置一些关于表语从句的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
9. 评价：对学生的学习效果进行评价，及时给予反馈。
10. 拓展：引导学生进一步学习其他类型的从句，提高语法水平。
六、教学活动设计1. 活动一：猜谜语教师展示一个谜语，如："What is something that you can't see but you can feel?"学生尝试回答，教师引导学生使用表语从句来表达答案。
2. 活动二：分类游戏教师给出一些句子，要求学生将它们按照是否含有表语从句分类。
学生分组讨论，汇报结果。
3. 活动三：角色扮演学生分成小组，每组编写一个包含表语从句的场景。
学生扮演不同角色，使用表语从句进行对话。
七、教学评价1. 评价方式：通过课堂参与、角色扮演和课后作业来评估学生的学习效果。
表语从句表格教案
一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用水平。
二、教学内容1. 表语从句的定义：表语从句是英语中的一种从句，用来作表语，说明主语的性质、状态、身份等。
2. 表语从句的基本结构：主语+ 系动词+ 表语从句。
3. 常见系动词：be, seem, look, sound, feel, taste, smell, bee, turn, remn, fall, exist, lie, sit, stand, lie, lie, etc.4. 表语从句的连接词：that, whether, who, whom, what, where, when, why, how, etc.5. 表语从句的例句分析与练习。
三、教学过程1. 引入：通过展示图片或情境，引导学生思考主语与表语之间的关系。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和常见系动词。
3. 示例：给出典型例句，分析并解释表语从句的用法。
4. 练习：让学生分组练习，用所学的系动词和连接词构建表语从句。
5. 反馈：教师检查学生的练习，及时纠正错误并给予鼓励。
四、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、情景表演等方式，让学生在实际语境中感知和理解表语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用表语从句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂氛围。
4. 语法讲解与练习相结合：在讲解表语从句的给予学生足够的练习机会，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习，评价学生的理解和应用能力。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生运用表语从句进行表达，评价学生的掌握程度。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括语法正确性、沟通能力和合作精神。
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赤峰市华夏职业学校表格教案(一)Step(1) Warming up and Lead inStep(2)talking about(一) 表语从句 The Object Clause在句子中起表语作用的从句叫做表语从句，位于主句系动词的后面。
表语从句的引导词和主语从句的引导词相同。
也是名词性从句的一种。
（二）不同引导词引导的表语从句 1、由从属连词that 引导的表语从句 The fact is that he doesn’t really try. （努力） The trouble is that I have lost his address. 引导表语从句的that 通常不省略，但在口语或非正式文体中有时也可省略：The trouble is (that) heis ill. 糟糕的是他病了。
2、由连词whether 引导The question is whether the film is worth seeing. 问题是这部电影是否值得看。
【注意】whether 可引导表语从句，但与之同义的if 却通常不用于引导表语从句。
Greeting sAskquestionsEnlighten theStudents to answerquestionsGreetings Listen carefully Look atthe screen Think overand answer questions启 发 引 导 原 则赤峰市华夏职业学校表格教案(二)Step(3)explain language points 3. 由连接代词引导You are not who I thought you were.你已不是我过去所想像的人。
The question is who (m) we should trust.问题是我们应当相信谁。
What I want to know is which road we should take.我想知道的是我们应走哪条路。
4. 由连接副词引导The problem is how we can find him. 问题是我们如何找到他。
That was when I was fifteen. 这是我15岁时发生的事。
That’s where I first met her. 那就是我第一次遇见她的地方。
That’s why he didn’t come. 这就是他没有来的缘故。
5. 由关系代词型what引导That’s what I want to stress. 这是我想强调的。
He is no longer what he was. 他已经不是以前的他了。
6. 由as if / as though引导It isn’t as if you were going away for ever.又不是你离开不回来了。
Now it was as though she had known Millie for years.现在好像她认识米莉已有好多年了似的。
AskthemTo workingroupsExplainAsk sbtoanswerworkingroupsAnswerandwritedownalsoremember因材施教原则循序渐进原则边讲边练原则赤峰市华夏职业学校表格教案(三)教学反思三、注意：1、表语从句一定要用陈述语序。
False: The question is when can he arrive at the hotel.Right: The question is when he can arrive at the hotel.2 、不可以用if，而用whether 连接表语从句(as if 例外）。
引导宾语从句时可以互换if/whether 位于介词后要用whether 位于句首时要用whether引导表语从句，主语从句，同位语从句时要用whetherFalse: The question is if the enemy is marching towards us.Right: The question is whether the enemy is marching towards us.Right: It looked as if he had understood this question.3 、不像宾语从句，在有表语从句的复合句中，主句时态和从句时态可以不一致。
Right: The question is who will travel with me to Beijing tomorrow.Right: The question is why he cried yesterday.4 、that在表语从句中不可以省掉。
注意：“That is why...”是常用句型，意为“这就是……的原因/因此……”，其中why引导的名词性从句在句中作表语，该句型通常用于针对前面已经说明过的原因进行总结，又如：That is why you see this old woman before you know, Jeanne. 珍妮，这就是现在这个老太婆出现在你面前的原因。
(前文提到Jeanne对老妇人显得苍老憔悴深感诧异，说话人对她讲述了其中的原因之后，用这一句来进行概括)。
这就是我来的原因。
下面是两个与“That is why...”形式相似的结构，它们与“That is why...”结构之间的关系要能够辨析清楚：(1)“That is why...”与“That is the reason why...”同义，只不过从语法结构上讲，“Thatis the reason why...”中why引导的是—个定语从句，将其中的the reason去掉则与“That is why...”结构一样，例如：That is (the reason) why I cannot agree. 这就是我不能同意的理由。
(2)“That is because...”句型中从属连词because引导的名词性从句在此作表语，这也是个常用句型，意为“这就是为什么……/因为……”。
“That is because...”与“That is why...”之间的不同在于“That is because...”指原因或理由，“That is why...”则指由于各种原因所造成的后果，例如：He did not see the film last night. That is because he had to help his little sister with her homework.昨天晚上他没有去看电影，那是因为他得帮助他的妹妹做作业。
(第一句话说明结果，第二句话说明原因)He had seen the film before. That is why he did not see it last night.他以前曾看过那部电影，因此他昨天晚上没有去看。
(第一句话说明原因，第二句话说明结果)［考题1］The traditional vie w is ____ we sleep because our brain is “programmed” to make us do so.A. whenB. whyC. whetherD. that ［答案］D［解析］下划线处之后是包含一个原因状语从句的表语从句，如果看不出它是充当整个句子结构的表语从句将难以把握整个句子的意思。
因此，应选择可引导名词性从句且不充当任何成分的that。
［考题2］You are saying that everyone should be equal, and this is ____ I disagree. (2004)A. whyB. whereC. whatD. how ［答案］B［解析］下划线处的引导词引导系动词is后的表语从句并在该表语从句中充当地点状语(“disagree”属于不及物动词，“I disagree”本身是完整的主谓结构)，下划线应填入引导词where，表语从句“where I disagree”的意思是“我不同意之处、我不同意的地方”。
［考题3］— I drove to Zhuhai for the air show last week.— Is that ____ you had a few days off (1999)A. whyB. whenC. whatD. where ［答案］A［解析］下划线处的引导词引导与系动词is连用的表语从句并在该表语从句中充当原因状语，下划线应填入表示“因此……”(指因某种原因所造成的结果)的引导词why。
［考题4］____ she couldn’t understand was ____ fewer and fewer students showe d interest in her lessons.A. What; whyB. That; whatC. What; becauseD. Why; that ［答案］A［解析］第一个下划线处的引导词引导主语从句并在该主语从句中充当宾语，特指她所不理解的事情，应填入关系代词型的引导词what；第二个下划线处表示“因此……”(指因某种原因所造成的后果，由why引导对应的名词性从句)而不是“为什么……”(指原因、理由，由because引导对应的名词性从句)，应填入引导词why。
［考题5］____ made the school proud was ____ more than 90% of the students had been admitted to key universities.A. What; becauseB. What; thatC. That; whatD. That; because ［答案］B［解析］第一个下划线处的引导词引导主语从句并在该主语从句中充当主语，特指令校方骄傲的事情，应选用关系代词型的引导词what；第二个下划线处引导表语从句表示原因、理由，应由that引导对应的名词性从句。
［考题6］—Are you still thinking about yesterday’s game—Oh, that’s ____. (2003北京春)A. what makes me feel excitedB. whatever I feel excited aboutC. how I feel about itD. when I feel excited ［答案］A［解析］A选项的意思是“令我感觉激动的事物”；B选项的意思是“我觉得激动的任何事物”；C选项的意思是“我对它感觉的方式”；D选项的意思是“令我感觉激动的时间”。