《天窗》自制课件
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《天窗》课件(共24张PPT)
主要内容
• 本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里 下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关 闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗 便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点 面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来， 这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。本文表达了孩子 们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力 和创造力。
无数闪闪烁烁可爱的星；无数像 山似的，马似的，巨人似的，奇 幻的云彩。
掠过的一条黑影
这也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫 头鹰。
句段导读
• 你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
丰想象，体现喜爱。
排比
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱 的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小 玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇， 立刻会在你的想象中展开。
作业：
在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？是 读书？看电视？还是摆弄什么小玩具？
休息加上引号，表示是不情愿，被逼迫。
这小小的天窗为何是唯一的慰藉？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不 许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗 的关闭也就被关在地洞似的在屋子里 。这 时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
晚上，你被逼着上床““休休息息””的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷偷地地 从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候， 小小的天窗又是你唯一的慰藉。
板书设计：
《天窗》PPT课件(第1课时)【完美版课件】
天 窗 茅盾
作者简介
茅盾：（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰， 笔名茅盾，浙江桐乡人。中国二十世纪文学史上 著名小说家、文学批评家。一生创作了大量的文 学作品，具有很高的艺术成就。
主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》等； 中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》 《林家铺子》等。
我会认
二、给加点的字选择正确读音。
shān shàn
1.木板窗扇( shàn ) 扇打开，光线和空气都有了。
•
2.夜鸟扇(
•
shān
)着翅膀飞走了。
jī qí
3.小小的天窗真神奇呀(
•
qí )！
4.自然数有奇(
•
jī
)数和偶数之分。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们 真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失 败者说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要 0.05秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能 力。一个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了， 人格的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精 诚之至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成 于困约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而 有翼，为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存 下去的人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不 代表不存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命 的价值。笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。 一切成就都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直 白，话少胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀 的人还比你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸福的人生要靠你 自己去描绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕 耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。成 为一个成功者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合你伤口最好的 良药。挫折经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩，就多一份美化。 所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。为明天做准备的 最好方法，就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。这 个世界既不是有钱人的世界
《天窗》说课课件pptx
课后练笔
教学反思
思辨结果，比读探究，收获理趣哲思 表达散叶，读写一体，展开创意表达 想象开枝，由点及面，激荡思维火花 朗读生干，以读代讲，生情文意相融 字词扎根，书写得法，夯实语文之基
关键 语句 体会 情感
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那 里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一 瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的 威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
教 学 过 程 ② 再读再写，体悟想象之乐
“扫荡了这世界”
超越“慰藉”的“快乐”
教 学 过 程 ② 再读再写，体悟想象之乐
学
2. 在朗读、想象与表达中，体会天窗给孩子们带来的快乐；
目
3. 在质疑与探究中，理解天窗的神奇之处，进而体会“无”中看“有”、
标
“虚”中看“实”的奥秘。
教 ① 初读初写 学 在关键词句中 过 感受慰藉之情 程
② 再读再写
在关键词句中 体悟想象之乐
③ 比读探究
在关键词句中 领会虚实之妙
教学过程
① 初读初写，感受慰藉之情
天窗
小学语文四年级下册《天窗》说课
教
因天窗而获得了心灵的慰藉，
学
因想象而体验到童年的快乐。
内
文字质朴，流淌着慰藉的真情；
容
意趣盎然，诉说着快乐的真谛。
教学内容
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
从“无”中看出“有” 从“虚”中看出“实”
教
1. 在默读与比较中，了解天窗在什么情况下慰藉了孩子们的内心；
教 学 过 程 ③ 比读探究，领会虚实之妙
默读思考，质疑提问 小组合作，梳理交流 辨析探究，突破难点
虚 实 之 妙
3《天窗》 课件(共38张PPT)
我会写
yīng
鹰
鹰：老鹰，老鹰在天空中盘旋，寻找猎 物。
书写指导：广字竖撇要长，中 间要扁、注意是两个亻，鸟字 下边要宽、折钩行笔有力。
读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想。
理清脉络
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。 第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。
帐
帐：帐篷，他们在野外搭起了一顶帐篷。
书写指导：左边下框窄小、居 中，中竖要长，长字竖位置靠 左，上撇短下边捺要长。
我会写
shuò
烁
烁：闪烁，星星在夜空中闪烁着光芒。
书写指导：火字要窄、中间竖 撇要长，乐字首撇短平、竖折 的折要平直、小字竖稍长。
我会写
biān
蝙
蝙：蝙蝠，蝙蝠是夜行性动物，它们在 夜晚出来觅食。
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么?
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这 世界”：这句话通过“想象”这一词，将读者从直接的视觉 观察引入到更深层次的内心体验。作者引导读者想象风雨雷 电如何猛烈地影响整个世界，这种想象不仅加深了读者对雨 天的感受，也拓宽了他们的思维空间。
书写指导：扁字上框扁窄，竖 撇要长，下框要宽、折竖要有 力、里边是一横两竖。
我会写
蝠：见“蝙”。
fú
蝠
书写指导：虫字稍小、下横向 上提、末端有一点，一、口要 窄，田字要宽、稍扁。
《天窗》PPT课件(含内容)(最新版)
漏水现象
02
检查密封条是否完好，清理排水孔确保畅通，若问题仍未解决，
请联系专业维修人员。
异响或抖动
03
检查紧固螺丝是否松动，加强固定；若问题依然存在，可能是
内部机构故障，需请专业人员检修。
延长使用寿命建议
避免长时间暴晒
长时间暴露在阳光下会加速天窗老化，建议安装遮阳篷或采取其 他遮阳措施。
定期维护
按照厂家推荐的保养周期进行定期维护，确保天窗处于良好状态。
《天窗》PPT课件(含内容)(最新 版)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 基础知识：天窗类型与构造 • 设计与安装技巧 • 功能与使用效果分析 • 维护与保养指南 • 行业应用与发展趋势
01
课程介绍与背景
《天窗》课程简介
《天窗》是一门探讨建筑设计与 城市规划中自然光利用的课程。
课程通过理论讲授、案例分析、 实践操作等方式，帮助学生掌握 自然光在建筑与城市规划中的应
节能环保性能评估
节能效果
天窗采用高性能保温材料和密封 技术，有效降低室内外热交换，
提高建筑保温性能。
环保材料
天窗材料选用环保、可回收或可 再生资源，减少对环境的污染和
破坏。
绿色认证
部分天窗产品获得国际或国内绿 色认证，如LEED、绿色建材标 识等，证明其环保性能符合相关
标准。
05
维护与保养指南
日常清洁保养方法
天窗通风可避免室内潮湿、 霉味等问题，创造舒适健 康的室内环境。
采光照明效果
自然采光
天窗采用透明或半透明材料，充 分利用自然光线，减少室内照明
能耗。
照明均匀度
天窗设计考虑室内空间布局和光线 分布，确保室内照明均匀，无眩光 和阴影。
小学语文五年级《天窗》课件
总结了孩子们对未知世界的好奇和探索精神 ，表达了孩子们对外面世界的向往和憧憬。
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
《天窗》ppt课件优秀版
所以说天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
安慰
运 . 动 的 先 驱 者 、 中 国 革 . 命 文 艺 的 奠 基 人 之 一 。 这两个自然段的最后一句话都是“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”。
造句：南北楼间距阔达150米，东西楼距宽达200米。
二、给加点的字选择正确读音。
课文的第四自然段和第六自然段，好像并没有直接 写天窗，而是写了什么？
写的是孩子们被关在黑乎乎的屋子里的那种孤独、 无聊、苦闷的感觉。
这两个自然段的最后一句话都是“这时候，小小 的天窗是你唯一的慰藉”。“慰藉”是什么意思？为 什么说天窗是唯一的慰藉？
“慰藉”的意思是安慰。 夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里时和晚
第1课时
观察上面的图片，说说你有什么发现，你有没有 见过这样小小的，开在房顶的窗户。
著名作家茅盾先生就生活在这样的江南小镇，屋顶的 天窗对作者的童年生活产生了很大的影响。
天窗还可能是什么样子的？人们为什么要在屋顶开 天窗？作者围绕天窗会写些什么呢？……
接下来，就让我们进入本课的学习。
作者简介：茅盾（1896-1981）
烁蝙蝠 霸鹰
闪烁 蝙蝠 蝙蝠
霸.王 老鹰 霸占 鹰爪
wèi
慰
我会写
笔顺
组词 慰藉 安慰
造句 写法
这消息安慰了他们受伤的心。 笔画较多，要写紧凑，心字底与“尉” 呼应，不宜太宽。
jiè
藉
我会写
笔顺
组词 慰藉 枕藉 造句 这消息给了他们很大的慰藉。 写法 笔画较多，要写紧凑，上窄下宽。
shuò
烁
笔顺
我会认
wèi jiè 慰藉
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
安慰
运 . 动 的 先 驱 者 、 中 国 革 . 命 文 艺 的 奠 基 人 之 一 。 这两个自然段的最后一句话都是“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”。
造句：南北楼间距阔达150米，东西楼距宽达200米。
二、给加点的字选择正确读音。
课文的第四自然段和第六自然段，好像并没有直接 写天窗，而是写了什么？
写的是孩子们被关在黑乎乎的屋子里的那种孤独、 无聊、苦闷的感觉。
这两个自然段的最后一句话都是“这时候，小小 的天窗是你唯一的慰藉”。“慰藉”是什么意思？为 什么说天窗是唯一的慰藉？
“慰藉”的意思是安慰。 夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里时和晚
第1课时
观察上面的图片，说说你有什么发现，你有没有 见过这样小小的，开在房顶的窗户。
著名作家茅盾先生就生活在这样的江南小镇，屋顶的 天窗对作者的童年生活产生了很大的影响。
天窗还可能是什么样子的？人们为什么要在屋顶开 天窗？作者围绕天窗会写些什么呢？……
接下来，就让我们进入本课的学习。
作者简介：茅盾（1896-1981）
烁蝙蝠 霸鹰
闪烁 蝙蝠 蝙蝠
霸.王 老鹰 霸占 鹰爪
wèi
慰
我会写
笔顺
组词 慰藉 安慰
造句 写法
这消息安慰了他们受伤的心。 笔画较多，要写紧凑，心字底与“尉” 呼应，不宜太宽。
jiè
藉
我会写
笔顺
组词 慰藉 枕藉 造句 这消息给了他们很大的慰藉。 写法 笔画较多，要写紧凑，上窄下宽。
shuò
烁
笔顺
我会认
wèi jiè 慰藉
3《天窗》课件(共26张PPT)
被逼休息时
看到 闪电一瞥
想到 风雨雷电 猛烈扫荡世界
一粒星 一条影
无数星星 奇幻云彩 蝙蝠夜莺猫头鹰
四年级
发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活 泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”， 从“虚”中看出“实”，比他看到的更真切，更阔 达，更复杂，更确实！
结合课文说一说：孩子们是怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
孩子们透过天，想到
了天窗外的
。
天窗不仅是一扇窗户，还是通往 想象世界的窗口。
四年级
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面 的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的 想象力与创造力。
课文结构
天窗
天窗的来历、位置
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
四年级
读第１－３自然段，说一说：天窗在哪儿？ 为什么要开天窗？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
屋子里就黑得像地洞里似的。 造句：
……像……似的
•月亮圆得像玉盘似的。
唯一的慰藉
夏天阵雨时 夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
1.你能说说自己生活中排解不快的方法 吗？是读书？看电视？还是摆弄小玩具？
2.把自己的经历像作者这样记录下来， 为我们的童年增添一笔美好的回忆。
四年级
于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块 玻璃，叫做天窗。
朗读指导
节奏舒缓， 仿佛进入想
象世界。
缓读
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
锐利
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北关小学
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诗歌《一颗星 一朵云》 我会从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰 总之，美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
北关小学
北关小学
为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”呢?
孩子们跟着木板窗的关闭也就被 关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆 黑的屋子带来的仅有的光明，通过天 窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。 这些都是孩子们唯一的慰藉。
北关小学
北关小学
孩子们跟着木板窗的关闭， 也就被关在地洞似的屋里了； 这时候，小小的天窗是唯一 的慰藉。
北关小学
从那小小的玻璃，你会看见雨脚 在那里卜落卜落跳，你会看见带子似 的闪电一划；你想象到这雨、这风、 这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世 界，你想象它们的威力比你在露天真 实感到的要大十倍百倍。小小的天窗 会使你的想象活跃起来。
北关小学
语文出版社五年级上册
天 窗
北关小学
乡下的房子为什么 要在屋面上开天窗呢？
北关小学
资料播报
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰， 茅盾是他的笔名，他是中国现代最 著名文学家之一。1896年7月出生 于浙江省桐乡县乌镇一个商人家庭。 1981年3月在北京病逝，临终前茅 盾捐献出自己一生的积蓄设立文学 奖，专门奖励优秀的小说创作者， 这就是著名的“茅盾文学奖”。作 品有小说《子夜》《林家铺子》， “农村三部曲”：《春蚕》《秋收》 《冬》。本文是茅盾以自己30年代 的童年生活为题材撰写的，描写的 是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子 们无限的遐想，展现了小小天窗的 神奇！
北关小学
对比阅读：
• 小小的天窗是唯一的慰藉。
• 小小的天窗又是你唯一的慰藉！ • 小小的天窗还是你唯一的慰藉！
北关小学
发明这“天窗”的大人们， 是应该被感谢的。因为活泼会 想的孩子们，会知道怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到 的更真切，更豁达，更复杂， 更确实。
北关小学
仿写：
用“也许……也许……也许……”写一段话。
北关小学
• • • • • • • • • •
诗歌《一颗星 一朵云》 我会从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰。 总之，美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
北关小学
北关小学
这是一扇______之窗。
北关小学
《天上的街市》郭沫若
你看，那浅浅的/天河， 远远的/街灯/明了， 好像闪着/无数的/明星。 定然是/不甚宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 天上的明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。 定能够骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 我想/那/缥缈的空中， 定然/在/天街闲游。 定然有/美丽的街市。 街市上陈列的一些/物品， 不信，请看那朵/流星， 定然是世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
北关小学
A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，
说说你看到了什么？想到了什么？
北关小学
B：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透 过玻璃窗，说说你看到什么，又想到 什么？
北关小学
你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵 云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数 像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云；
北关小学
你会从那小玻璃上面掠过一条 也许 黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许 也许 也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸 似的猫头鹰——总之，美丽而神奇 的夜的世界的一切，立刻会在你的 想象中展开。
北关小学
慰藉 蝙蝠 恶霸 茅•
自学提示 读一读：自由朗读课文4-7自然段。 想一想： 为什么说“小小的天窗是唯一的慰 藉”？ 他看到了什么？想到了什么？ 画一画：用“——”画出作者看到的， 用“~~~~”画出作者想到的。 填一填： 画完后，组内讨论，简要地填写表格。
北关小学
看到
想到
北关小学
说说天窗给乡下的孩子带来了什么？
北关小学
为什么说“小小的天窗是唯一的慰 藉”？
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自学提示 读一读：默读课文。 想一想：作者的哪些想象给你留下了深刻的 印象？ 画一画：画出相关的句子，并把你体会比较 深的词语圈上。 写一写：批注上你所画的句子所使用的写法， 及你的感受。 高标：除了作者所想象到的以外，你还会 想到什么，简要地写一写。 再读一读：练读你所画的句子，用你的语音、 语调、语气的变化读出你的体会。 议一议：小组合作交流，选择重点段落汇报。 高标：也可以小组研究特殊的汇报方式。
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诗歌《一颗星 一朵云》 我会从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰 总之，美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
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为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”呢?
孩子们跟着木板窗的关闭也就被 关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆 黑的屋子带来的仅有的光明，通过天 窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。 这些都是孩子们唯一的慰藉。
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孩子们跟着木板窗的关闭， 也就被关在地洞似的屋里了； 这时候，小小的天窗是唯一 的慰藉。
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从那小小的玻璃，你会看见雨脚 在那里卜落卜落跳，你会看见带子似 的闪电一划；你想象到这雨、这风、 这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世 界，你想象它们的威力比你在露天真 实感到的要大十倍百倍。小小的天窗 会使你的想象活跃起来。
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语文出版社五年级上册
天 窗
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乡下的房子为什么 要在屋面上开天窗呢？
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资料播报
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰， 茅盾是他的笔名，他是中国现代最 著名文学家之一。1896年7月出生 于浙江省桐乡县乌镇一个商人家庭。 1981年3月在北京病逝，临终前茅 盾捐献出自己一生的积蓄设立文学 奖，专门奖励优秀的小说创作者， 这就是著名的“茅盾文学奖”。作 品有小说《子夜》《林家铺子》， “农村三部曲”：《春蚕》《秋收》 《冬》。本文是茅盾以自己30年代 的童年生活为题材撰写的，描写的 是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子 们无限的遐想，展现了小小天窗的 神奇！
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对比阅读：
• 小小的天窗是唯一的慰藉。
• 小小的天窗又是你唯一的慰藉！ • 小小的天窗还是你唯一的慰藉！
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发明这“天窗”的大人们， 是应该被感谢的。因为活泼会 想的孩子们，会知道怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到 的更真切，更豁达，更复杂， 更确实。
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仿写：
用“也许……也许……也许……”写一段话。
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诗歌《一颗星 一朵云》 我会从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰。 总之，美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
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这是一扇______之窗。
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《天上的街市》郭沫若
你看，那浅浅的/天河， 远远的/街灯/明了， 好像闪着/无数的/明星。 定然是/不甚宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 天上的明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。 定能够骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 我想/那/缥缈的空中， 定然/在/天街闲游。 定然有/美丽的街市。 街市上陈列的一些/物品， 不信，请看那朵/流星， 定然是世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
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A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，
说说你看到了什么？想到了什么？
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B：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透 过玻璃窗，说说你看到什么，又想到 什么？
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你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵 云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数 像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云；
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你会从那小玻璃上面掠过一条 也许 黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许 也许 也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸 似的猫头鹰——总之，美丽而神奇 的夜的世界的一切，立刻会在你的 想象中展开。
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慰藉 蝙蝠 恶霸 茅•
自学提示 读一读：自由朗读课文4-7自然段。 想一想： 为什么说“小小的天窗是唯一的慰 藉”？ 他看到了什么？想到了什么？ 画一画：用“——”画出作者看到的， 用“~~~~”画出作者想到的。 填一填： 画完后，组内讨论，简要地填写表格。
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看到
想到
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说说天窗给乡下的孩子带来了什么？
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为什么说“小小的天窗是唯一的慰 藉”？
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自学提示 读一读：默读课文。 想一想：作者的哪些想象给你留下了深刻的 印象？ 画一画：画出相关的句子，并把你体会比较 深的词语圈上。 写一写：批注上你所画的句子所使用的写法， 及你的感受。 高标：除了作者所想象到的以外，你还会 想到什么，简要地写一写。 再读一读：练读你所画的句子，用你的语音、 语调、语气的变化读出你的体会。 议一议：小组合作交流，选择重点段落汇报。 高标：也可以小组研究特殊的汇报方式。