教育教学管理-资料(xguybf)

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教育教学常规工作管理制度(三篇)

教育教学常规工作管理制度第一章总则第一条为规范教育教学工作，提高教育教学质量，制定本管理制度。

第二条本管理制度适用于本单位教育教学工作的管理和运行，包括课程设置、教学计划制定、教学过程管理、教师培训等方面。

第三条本管理制度的制定目的是确保教育教学工作的科学性、规范性和有效性，促进学生全面发展和素质提高。

第四条本管理制度的实施由教务部门负责监督和落实。

第二章课程设置管理第五条课程设置应根据国家课程标准和学生实际需求，灵活且科学合理。

第六条课程设置应充分考虑学生学科综合素养的发展需求，注重理论与实践相结合。

第七条课程设置应根据学科教学大纲制定教学目标和教学要求。

第八条课程设置应定期进行评估和调整，确保课程内容的时效性和完整性。

第三章教学计划制定管理第九条教学计划的制定应根据学校教学年度计划和学科教学大纲制定。

第十条教学计划应明确内容和要求，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价要求等。

第十一条教学计划应合理安排学时和教学资源，确保教学工作的顺利进行。

第十二条教学计划应定期评估和调整，确保教学进度和效果。

第四章教学过程管理第十三条教师应按照教学计划，认真备课，提前准备教学材料和教学工具。

第十四条教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性。

第十五条教师应注重课堂纪律和学生的思维能力培养，促进学生的学习成果。

第十六条教师应针对学生的学业水平和个性特点，进行个性化辅导和指导。

第十七条教师应根据教学进度和学生学习情况，及时调整教学方法和教学策略。

第五章教师培训管理第十八条学校应定期组织教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。

第十九条教师培训应对教师进行系统学习和实践操作，提供相关教学资源和信息。

第二十条教师培训应注重理论与实践相结合，培养学生的创新思维和实践能力。

第二十一条教师培训应根据教师个人需求和学校的教育教学需求进行差异化培训。

第六章监督与评估第二十二条教务部门应定期对教育教学工作进行监督和评估，提出改进意见和建议。

教学评价(xguybf)

教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

作用诊断作用对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。

全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。

可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。

激励作用评价对教师和学生具有监督和强化作用。

通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。

经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

调节作用评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

教学作用评价本身也是种教学活动。

在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。

教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。

类型根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。

诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。

诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。

其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。

二则，适当安置学生。

形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。

形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。

②实施形成性测试。

测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。

③实施平行性测试。

教育教学管理规章制度(3篇)

教育教学管理规章制度是为了规范教育教学活动，保障教育质量和教育教学秩序而制定的一系列规定和制度。

下面是一些常见的教育教学管理规章制度的范例：1. 上课时间管理：明确上课时间和课程表，规定教师和学生在规定的时间内到达上课地点。

2. 课程内容管理：确保课程内容的针对性和有效性，规定教师需要按照教学大纲和标准教材进行教学。

3. 学生出勤管理：要求学生按时出勤上课，规定旷课、迟到和早退的处理办法。

4. 教师考勤管理：要求教师按时上课、不请假、不缺席，规定教师考勤的方式和程序。

5. 课堂纪律管理：规定学生应遵守的课堂纪律，如不扰乱教学秩序、不做与课程无关的事情等。

6. 作业和考试管理：确定作业和考试的安排和要求，规定学生需要按时提交作业并参加考试。

7. 学生成绩管理：规定成绩评定的标准和方式，确保公平、公正地评定学生的成绩。

8. 学生处分管理：规定学生违纪行为的处分办法，如警告、记过、留校察看等。

9. 教育教学设备管理：规定教育教学设备的使用和维护，确保设备的正常使用。

10. 教育教学投诉处理：规定教育教学投诉的处理程序和方式，确保投诉能得到及时、公正的处理。

这些规章制度旨在提高教育教学的质量，保障学生的学习效果和教师的教学效果，促进教育教学工作的健康有序进行。

教育教学管理规章制度（2）教育教学是学校教育工作的核心，也是学校的重要任务之一。

为了保障教育教学的质量，维护学校正常秩序，制定和实施一套科学、合理的教育教学管理规章制度是必不可少的。

下面是一份教育教学管理规章制度，仅供参考：第一章总则第一条：为规范学校教育教学管理行为，提高教育教学质量，根据学校教育教学管理工作的需要，制定本规章制度。

第二条：本规章制度适用于学校全体教职工及学生。

第三条：学校教育教学管理工作应遵循“立德树人，以人为本”的原则，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

第四条：学校教育教学管理工作应坚持科学管理、民主参与、阳光公开的原则，注重实践和创新，持续提高整体办学水平。

创新精神—素质教育的核心(xguybf)

创新精神——素质教育的核心杨家安江泽民同志在同科学家座谈时指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

历史进步的本质在于创新，激越、壮丽的人生价值体现在创新，民族的振兴，国家的强盛同样离不开创新。

在市场经济的角斗场上，我们欣喜的看到，个人潜能得到前所未有的释放，个人的创造力得到空前的发挥。

人的主体意识、创新意识、竞争意识、自由意识得到高扬。

站在新世纪的门槛上，我们教育工作者，不能不为国家创新体系的人才培养，知识经济时代所需人才的素质，进行深入的思考。

科学与人文教育的统一近二十年来，信息产业使生产力提高了100万倍，美国每年计算机完成的工作量可以替代4000亿人的劳动，相当于美国全部人口一年工作量的2000倍。

可见，高新技术在新的世纪中扮演着重要的角色，忽视科学教育必将给国家与民族带来无尽的灾难。

然而，科学技术迅猛发展给人类带来经济腾飞的同时，也给整个人类生存以重大威胁。

它突出地表现在人的物质生活和精神生活的失衡。

无论是发达国家还是发展中国家，都面临着一种危机和隐患，物质的、技术的、功利的追求，在社会生活中占据了压倒一切的统治地位，而精神的生活和追求、则被忽视、被冷淡、被挤压。

这样发展下去，人就会成为没有精神生活和情感生活的单纯的技术性和功利性的动物。

这足以使我们的教育工作者感到震惊。

自然科学是一个知识体系，强调客观性，侧重教人求真；人文科学既是一个知识体系，又是一个价值体系，伦理体系、更多地教人求善求美。

前者急功近利，但它创造出来的物质文明无疑是精神文明的厚实基础。

后者通过学习哲学，历史、文学、艺术熏陶出一种人文素养，使科学技术创造的财富服务于人与自然、人与人和谐相处，共生共荣的生存方式。

这就要求我们的教育培养出既有丰富的科学知识和较强的能力适应市场经济带来的竞争和挑战，又能以博大的胸襟关心他人、社会和自然的人才，真正做到科学与人文教育的统一。

智力与非智力的统一在中国的教育与人才培养上，智力成为教育水平与人才衡量的关键因素，似乎智力的开发就意味着教育的成功。

成反比例的量-xguybf

装的袋数 50 40 30 20
……
……
每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例吗？为什么？
每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例，因为每袋糖果的粒数×装的袋数=总的粒数（一定）。
①
②
③ 12
面积/ cm
长 /cm 宽 /cm
2
12
12 1
12
6 2
4 3
长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？
（积一定）
每分钟打的字数×时间=稿件总字数（积一定）
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例关系可以用下面的式子表示：
x × y ＝k （一定）
生活中还有哪些成反比例的量？
学校到家的路程是一定的，走路的速度和所需时间成反比例。
判定成反比例的方法：
判定两个量是不是成反比例，主
要是看它们的积是不是一定的。
1.铺地面积一定时，方砖边长和所需块数成反比例。（）
2. 2 x 5＝10 ，所以2和5成反比例（） 3.三角形面积一定，底和高成反比例（）
（2）装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？
每本的张数扩大，装订的本数反而缩小；每本的张数缩小，装订的本数反而扩大；
例题用 600 张纸装订成同样的练习本，每本的张数和装订的本数有什么关系呢？请你先填写下表．每本的张数 15 20 25 30 40 60 … 装订的本数 40 30 24 20 15 10 … （3）它们扩大或者缩小的规律是什么？每本的张数和装订的本数的积是一定的。（4）总张数、每本的张数、装订的本数它们的关系是什么？每本的张数 × 装订的本数＝纸的总张数（一定）

教师评价(xguybf)

教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。

按教师评价目的通常有两种形式：业绩评价和教师发展评价。

业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力下一个结论，对于教学质量的监控有重要作用。

一般说来，业绩评价和教师的名誉及利益是相关的。

教师发展评价的目的是对教师的工作给予反馈，改进或完善教师的教学，明确个人的发展需求和相应的培训，提高教师的能力以促进其完成目前的任务或达到将来的目标。

教师的日常工作中所经历的评价大多应是发展性评价，它所关注的不是给教师当前的能力和水平下一个结论，而在于帮助教师诊断问题并帮助教师改进。

科学的教师评价应该给教师提供进步的空间和动力，允许教师存在不足和缺陷。

一是“提高教学效能”, 即通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高, 它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系;二是“促进教师专业发展”, 即通过诊断问题, 提供教师优缺点信息, 鼓励改进, 帮助教师不断提高业务素质和专业水平。

教师评价的目的目前, 我国教师评价体系主要以提高教学效能为主要目的。

这种评价体系与其基本理论假设是分不开的一是现行教育中存在低效的教学和不合格、不称职的教师;二是在可预见的时间内, 要使这些不合格的教师把自己的教育质量提高到预期水平, 主要依靠实施奖惩和施加外部压力;三是在学校教育活动中, 实现外部组织目标比满足教师个人内在需求更为重要。

因此, 必须加强评价, 否则就会降低教学质量。

这种教师评价体系尽管在历史上起着一定的积极作用, 但也有其自身难以克服的缺陷:首先, 使教师片面追求学生考试成绩和升学率, 阻碍了素质教育的顺利推进。

教师所关注的是积累考试资料, 强迫学生掌握与考试相关的知识, 提高学生应试技能。

这种残缺不全的评价活动, 不但难以促使教师培养学生的创新精神和实践能力, 而且扭曲了学生的心灵, 违背了素质教育的根本宗旨, 是一种反人性、反教育、反发展的评价。

教育教学管理制度范本(4篇)

教育教学管理制度范本学校教育教学管理制度1.教学目标与计划管理制度学校教育教学管理制度的目标是通过科学的管理，确保教学工作的顺利进行，提高教育教学质量。

为了实现这一目标，学校建立了教学目标与计划管理制度。

该制度明确了教学目标的设定流程和管理责任人，规定了教师的教学计划编制和审核程序，以及教学计划的执行和评估机制。

2.教师教学行为管理制度为了规范教师的教学行为，提高教师的教学水平，学校建立了教师教学行为管理制度。

该制度明确了教师应具备的基本教学素质和能力，规定了教师的教学行为准则和教学行为评估方法，以及教师教学行为的监督和奖惩措施。

3.课堂教学管理制度课堂教学是教育教学工作的核心环节之一，为了提高课堂教学质量，学校建立了课堂教学管理制度。

该制度规定了教师的课堂教学准备和教学实施程序，明确了学生的听课行为准则和评价指标，以及课堂教学的监控和评估机制。

4.学生学习行为管理制度学生是学校教育教学活动的主体，为了培养学生良好的学习行为习惯，学校建立了学生学习行为管理制度。

该制度规定了学生的学习行为准则和学习要求，明确了学生的学习计划和学习任务，以及学生学习行为的监督和评价机制。

5.教育教学资源管理制度为了合理配置教育教学资源，充分发挥资源的效益，学校建立了教育教学资源管理制度。

该制度规定了教育教学资源的收集和管理流程，明确了资源的使用和共享原则，以及资源的更新和维护措施。

总结学校教育教学管理制度的建立和实施对于提高教育教学质量具有重要的意义。

这些制度的建立是为了规范教育教学活动的进行，提高教师和学生的管理水平，优化教育教学资源的配置。

通过科学的管理，可以有效地提高学校的教育教学质量，培养德智体美全面发展的优秀人才。

教育教学管理制度范本（2）第一章绪论1.1 研究背景1.2 研究目的和意义1.3 研究内容和方法第二章教育教学管理制度的理论基础2.1 教育教学管理的概念及特点2.2 教育教学管理制度的概念和作用2.3 教育教学管理制度相关理论第三章教育教学管理制度的制定与实施3.1 教育教学管理制度的制定原则3.2 教育教学管理制度的制定程序3.3 教育教学管理制度的实施要点第四章教育教学管理制度的评估与完善4.1 教育教学管理制度评估的意义和方法4.2 教育教学管理制度的问题与改进4.3 教育教学管理制度的完善策略第五章案例分析：XX学校教育教学管理制度的实施与改进5.1 XX学校教育教学管理制度的概况5.2 XX学校教育教学管理制度实施存在的问题5.3 XX学校教育教学管理制度的改进方案第六章结论和展望6.1 结论6.2 研究的不足和展望6.3 对教育教学管理制度的建议参考文献附录：教育教学管理制度相关法规和规章教育教学管理制度范本（3）1. 学校教育教学目标管理制度：学校教育教学目标管理制度是指学校制定并实施教育教学目标的一套管理规定。

素质教育观念学习提要(xguybf)

世纪之交，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）。

《决定》对素质教育的基本精神做了科学、精辟的阐述，进一步明确，实施素质教育，就是要坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，加强和改进青少年学生的思想品德教育；以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力；深化教育改革，构建适应终身学习需要的教育体系。

江泽民同志《关于教育问题的谈话》，进一步明确指出：“一定要有正确的指导思想和教育方法”，“把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来”。

学习江总书记重要谈话，贯彻第三次全国教育工作会议精神，实施素质教育，首先要求我们切实更新教育思想、转变教育观念。

思想观念是行为的先导。

更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。

改革开放二十多年的经验证明，解放思想，使国家各项事业取得了伟大成就；不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的改革与发展。

近年来，在我国教育教学改革的实践中，素质教育的思想观念正在逐步深入人心。

特别是第三次全国教育工作会议之后，全面推进素质教育的步伐进一步加快，通过学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》，实施素质教育的工作方向更加明确，推进素质教育的经验层出不穷。

宣传与学习这些好的思想、好的观念以及好的做法，对深入实施素质教育具有重要的现实意义。

但应当清醒地认识到：推进素质教育，是对传统教育思想和陈旧教育观念的深刻变革，不可能毕其功于一役。

中华民族文化传统源远流长，在继承传统教育思想丰富遗产的同时，必须扬弃那些带有明显封建时代痕迹的教育观，必须注意到，科举文化的流弊总是在一定程度上影响人们对现代教育的科学认识。

至今，教育教学工作中仍然存在着的某些认识误区和行为偏差，其主要原因，就是在更新教育思想观念的问题上没有突破性进展。

教育教学管理规章制度

教育教学管理规章制度教育教学工作是学校的中心工作，教育教学管理是学校管理的核心内容。

为了加强教育教学管理，提高教育教学质量，促进学校的发展，特制定本规章制度。

一、教学计划管理1、学校应根据教育行政部门的要求和学校的实际情况，制定学校教学工作计划。

教学工作计划应包括教学工作的指导思想、主要任务、工作目标、工作措施等内容。

2、各学科教研组应根据学校教学工作计划和学科特点，制定学科教学工作计划。

学科教学工作计划应包括教学进度安排、教学内容分析、教学方法选择、教学评价方式等内容。

3、教师应根据学科教学工作计划和学生的实际情况，制定个人教学工作计划。

个人教学工作计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学进度、教学评价等内容。

二、教学过程管理1、备课（1）教师备课应做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资源。

（2）教师应认真钻研教材，明确教学目标，把握教学重点和难点。

（3）教师应了解学生的学习基础、学习兴趣和学习需求，因材施教。

（4）教师应选择合适的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（5）教师应准备好教学所需的教学资源，如教具、学具、多媒体课件等。

2、上课（1）教师应严格按照课程表上课，不得随意调课、停课。

（2）教师应提前到达教室，做好上课准备。

（3）教师应严格遵守课堂教学常规，做到仪态端庄、语言规范、板书工整、教学方法灵活多样。

（4）教师应关注学生的学习状态，及时调整教学进度和教学方法，提高课堂教学效率。

（5）教师应重视课堂教学的组织管理，营造良好的课堂教学氛围，保证课堂教学秩序。

3、作业布置与批改（1）教师应根据教学目标和学生的实际情况，精心设计作业。

作业应具有针对性、层次性和多样性。

（2）教师应严格控制作业量，减轻学生的课业负担。

小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在 1 小时以内；初中书面家庭作业总量控制在 15 小时以内；高中书面家庭作业总量控制在 2 小时以内。

教育评价综述(xguybf)

评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

教育评价教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。

是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

教育评价目的（1）管理人员为教育提供了人力和财力，他们想知道究竟他们的计划是否顺利进行，教育评价唯一的途径是了解学生在课程学习中实施的情况如何。

如果评价的结果与他们所期待的不同的话，他们就要调整计划，以便日后能更好地完成任务。

（2）教师把管理人员的计划付之实施，他们想知道在教学过程中已做了些什么，下一步该做什么；学生已经掌握的或能做的东西；不知道或不能做的东西。

如果想计划顺利地进行，很大程度上得看教师能否最终实现计划的表现。

（3）没有人会比家长更想知道自己的孩子在学校学得怎么样。

家长不能看见学生在课堂上的表现，他们得从学校和教师对孩子的表现的反馈中做出评价。

（4）最后是──学生想知道他们完成任务的情况，知道他们今后该怎么做，从自己的成功中获得信心和满足感。

教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。

它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。

其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。

因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用，虽然我国开展教育评价活动的时间并不长，但实践已经证明教育评价对于提高教学质量，促进教育改革的深化具有重要作用，这些作用可以归纳为：1．鉴定功能教育评价的鉴定作用是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力，它是与教育评价活动同时出现并始终伴随着教育评价存在的。

由于教育评价是依据一定的标准进行的，这就决定了教育评价具有对评价对象具有鉴定优劣、区分等级、排列名次、评选先进、资格审查等鉴定功能。

鉴定功能是教育评价的基本功能，其它功能是在科学鉴定的基础上实现的，只有认识对象才能改变对象。

教育教学管理

教育教学管理第一条学校建立健全年级部、教研组、备课组等教育教学基层管理机制。

年级部主任负责本年级的教学和管理工作，统筹教师分工与管理、年级教育活动、学生管理工作等。

教研组长负责领导、组织教师进行集体教学研究。

教研组定期开展教学研究活动，按学校安排参加各种培训和学术活动，贯彻落实教学计划，完成各项教学任务。

备课组长负责组织本组教师进行集体备课和教学研究活动，完成教育教学任务。

第二条学校实行全员全程化的德育管理。

学校坚持全员德育原则，校长负责，教职工参与，实行教书育人、管理育人、服务育人。

贯彻国家德育方针，构建德育目标体系，健全德育管理机制，建立学校、家庭、社会三结合的育人网络，优化德育活动过程。

学校加强以树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念为目标的公民意识教育，积极引导学生理解并正确地行使权利，依法维护自身合法权益，并尊重他人权利，履行相应义务，增强社会责任感。

校外第二课堂活动为我校特色跆拳道教学，加强学生的身体素质教育，组织学生军训、安全演练等重要活动，提高自救自护能力，培育学生诚实正直、自立自强、积极进取、坚毅果敢等心理品质。

加强学生的心理健康教育，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的健康心理、健康体魄和健全人格。

第三条学校以班级为教育教学工作的基本单位。

班主任应对班级的管理全面负责，具体职责如下：1．负责本班学生的思想学习和生活的教育管理，全面了解和熟悉学生的情况，制订并实施班级工作计划，做好班级工作的总结，记好班主任工作手册。

2．根据德育大纲和有关法规，运用多种形式对学生进行政治、思想品德、法纪和心理健康教育，逐步使学生具有正确的政治方向、高尚的道德品质，养成良好的行为习惯。

3．教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，不断提高学习成绩，较好地完成学习任务。

4．关心学生的课外生活，指导学生参加丰富多彩的校内、校外文体活动、科技活动、公益劳动和社会实践活动，发展学生个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。

教育教学常规管理制度资料

教育教学常规管理制度一、教学计划制定教学计划是备好课的前提，是对本期教学工作的全面安排，使学期教学内容做到心中有数，教师在备课前必须制定好本学期的教学计划。

1、学期初，教师应学习新课标对学科整体要求，按教材内容结合自身特点和所任教班级学生实际，以及授课时间空间情况，及时制定规范可行的教学工作计划，计划制定要做到：据标准（课程标准）、依教材、切实际（符合实际安排合理）、求实效，教学计划必须在开学第一周内由交教导处审查批准，一式两份，一份贴与教案之前，一份交教导处存档。

2、学科教学计划按学期制订，计划中必须包括下列六个方面内容：（1）本学期的目标、任务及工作重点；（2）学生基本情况分析；（3）教材内容分析；（4）提高教学质量的措施；（5）全学期总课时及课时分配；（6）教学进度与内容安排（含每一阶段教学目标）二、备课备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要一环，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法。

教师备课应做到“六备”、“五精心”。

即：备教材、备教具、备教法、备学生、备学法、备板书设计；精心设计课堂步骤，精心设计课堂情境，精心设计板书，精心设计课堂提问，精心设计课堂练习及课外作业。

备课的基本要求：1、备课必须以课程标准为依据，以教材为基本，从宏观上明确本学科的性质、目的和任务，教学内容的编排体系，基本知识、基本技能要求和教学规则。

微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。

2、备课要深入钻研教学课程标准和教材，理解每一部分教材，在全书及全单元（章）中的地位与作用，正确地掌握和处理好的重点、难点，对每一课时的应传授的知识和技能，教师要做到心中有数，理解严密准确，不出错漏。

3、备课既要备教材，更要备教法和学生的学法。

要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，有利于激励学生做学习的主人。

教育教学管理制度

教育教学管理制度（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育科研基本方法(xguybf)

调查法调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法之一。

调查法通过各种方法与手段，有目的、有计划地搜集研究对象或现象的材料，以发现规律性的问题，获得研究成果。

用这种方法，我们可以了解教育工作中存在哪些成绩或问题，有什么经验和教训，今后的发展趋势如何，有时还可找到原因与结果的某些联系。

1．调查法的特点与要求调查法有3个特点：①研究当前的教育现象，与历史法相区别；②间接的研究方法：不进行直接观察，通过访问、问卷、测验等手段搜集材料，与观察法相区别；③不控制研究对象，在自然状态下研究，与实验法不同。

但调查法可与其他方法结合使用。

常运用它去研究范围较广的、涉及面较大的、时间延续较长的教育现象。

调查法的要求是：①选择的调查对象必须符合调查目的；②用各种不同的调查方法或综合使用各种方法，准确、全面地搜集材料；③调查中应特别注意事物之间的相互联系、制约和因果关系；④一切能够测量的材料要经过测量，一切材料都应准确无误地记录；⑤参加调查的工作人员必须采用统一的调查标准、统一的记录表格、统一的记录方式；⑥必须保持在自然条件下进行调查；⑦对每一件材料都要鉴定其真实性的程度。

2．调查法的手段调查法的手段主要有问卷、访问（谈话法）、测验、评估、书面材料分析、开调查会等。

①问卷，也称填表法。

问卷是研究者向调查对象用书面或通讯形式进行调查的一种手段。

②访问，也称谈话法。

研究者通过跟调查对象或有关人员面对面的谈话来直接搜集材料。

③测验，通过考查的方式测定调查对象的某种特征的实验情况。

测验的对象及对象特征要根据研究的目的和任务来定，测验的方式也随调查对象和特征的具体性质不同而异。

④评价，对教育设施、设备的调查可采用评价法。

调查时，首先将调查项目和调查标志列成表格，在调查中按预定的评价办法和标准，逐项在表上记录规定的符号或数字。

⑤书面材料分析，通过搜集能正确反映研究现象的书面材料来进行分析的方法。

书面材料大体可分为两类：一是反映某一地区或某所学校的教育工作的材料，二是反映教师教学工作的材料，三是反映学生学习情况的材料，四是反映学生课外和校外情况的材料等。

比例尺-xguybf

图上距离和实际距离的比 1 1 ︰ 1000 （或 1000）叫做这幅图的比例尺。
数值比例尺
图上距离︰实际距离＝比例尺图上距离或＝比例尺实际距离
图上距离︰实际距离＝比例尺
或
图上距离＝比例尺实际距离
图上距离＝实际距离×比例尺实际距离＝图上距离÷比例尺
求比例尺的方法是：
（1）写出图上距离和实际距离的比；
2、一张零件图纸上的零件长度是21厘米，实际上零件的长是度是7毫米，
求这张图纸的比例尺？
21厘米=210毫米 210 ：7 = 30 ：1
答：这张图纸的比例尺是30：1 。
图上距离：实际距离 = 比例尺
练习：（两种比例尺互换 ) 3、把线段比例尺 0 50 100km 转换成数值比例尺。
50千米 = 50 000 00 厘米 1 ：50 000 00
公园
线段比例尺： 50m 超市
邮局
0
50m
150m
少年宫
50m
新华书店
100m
在比例尺是1∶9000000的地图上，量得南京到北京的距离是10厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？
图上距离 1 ＝实际距离 9000000
解：设南京到北京的实际距离为x厘米。
10∶x＝1∶9000000 x＝90000000 90000000厘米＝900千米答：南京到北京的实际距离大约是900千米。
4、把数值比例尺
1 : 6000000 转换成线段比例尺。
我们学会啦！
1.我知道（图上距离）和（实际距离）的比叫做这幅图的比例尺。 2.通常把比例尺写成前项为（ 1 ）的比． 3.比例尺分（数值）比例尺和

教育科研选题方法(xguybf)

教育科研选题的方法下面就语文学科为例，谈谈教育科研选题的一些常用方法：1、问题转化法只要我们在教育实践中，处处留心、时时观察，认真思考，就不难发现诸如课堂教育效率不高，学生写作水平难以提高，学生缺乏学习积极性、教材安排及使用不当等问题。

如果我们善于捕捉这些问题并加以提炼，就会转化为研究课题。

如一位教师发现许多教师把“公开课”上成“演习课”，整个教学过程都按照他们事先演练好了的计划操作进行，针对这个问题，这位老师提出了“公开课的问题与对策”这一课题进行研究。

2、经验总结法教师长期在教育第一线，积累了丰富而又宝贵的经验，便于把经验总结起来，并把经验上升到理论高度，形成课题。

经验总结法主要通过追溯问题变化的原因、过程、方法和措施等来研究课题。

3、空白填补法空白填补法主要指研究者研究他人尚未涉及的领域，提出新理论，运用新方法，得出新结论，发现新动态等。

如《小学语文教学》2004年第8期发表的《绿色作文‘零概念’》这篇文章，作者不仅界定了“绿色作文”的含义，而且还阐述了绿色作文主要特征是情感交流零距离、师生互动零差距、评价作文零功利、指导优化零损失、读写结合零脱节、情趣开放零约束，指明了“绿色作文”是富有“诗意”、“情意”、“创意”、“写意”的作文，在作文教学中，“绿色作文”是每个教师都应该追求的完美境界。

可见，作者找到了作文教学的“空白点”，提出了新理论，探讨了新方法。

4、学科移植法学科移植法就是借用其它领域、其它学科的研究方法或研究成果，用来解决本学科中的问题，这个“借”来的新理论，新方法、或者仿照别的学科进行新试验，对教育改革问题加以研究，对习惯了的老问题可能会产生新认识、赋予新意、揭示规律。

如：把语文教育看成是有机体，移植医学上的病理学原理，开展“语文课堂教学失误之诊断”等课题研究。

5、百家争鸣法人们常说，当局者迷，旁观者清。

我们可以从教育学派的争论中，独具慧眼抓住对方的偏见处，据理依实批驳，自成一家之言。

教育科研的理解(xguybf)

教育科研是教育科学研究的简称，它是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

什么是中小学教育科研?中小学教育科研，是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。

“科学方法”，教育科研中的研究方法是人们由未知向已知转化的中介和桥梁。

研究方法是否科学，直接关系到研究成果的准确性和正确性。

“有目的、有计划”，教育科学研究应是一种有目的、有计划的探索过程，而不是一种盲目的活动。

开展教育科研，首先要选择好课题，确定研究对象，提出假设，制定好实施方案，并要进行课题论证。

在论证基础上修改、确定方案，然后进行具体的实施。

事先没有目的要求，心中没有计划，临时想到什么就干什么，然后写一小结完事，这决算不上真正的教育科研。

1、学校为什么要开展教育科研？中小学学校的社会职能是使学生健康成长，为社会培养出优秀的人才，提高教育教学质量是学校所有工作的最终目标，也是教育科研的最终目标。

2、教师为什么要进行教育科学研究？1) 教师要实现教育创新，必须从事教育科学研究。

教室的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、指导者。

在组织学生学习的同时，引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。

不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。

置身经济时代，教师若要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。

而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育科学研究。

2) 教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。

与教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中。

3) 教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值。

教师经过深入研究，可以改变多年从教的疲惫感，改变教书没有"味道"的心理，而感到每天的教学工作有许多新的东西，真正做到"常教常新"。