五年级语文第三单元10课《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计优秀5篇
《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。
不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。
请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。
你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。
下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。
有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。
谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。
课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。
古人读书，非常重视停顿。
文言文之美，也全在停顿。
读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。
这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）
《杨氏之子》的教学设计《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》的教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级《杨氏之子》教学设计-（五篇范文）
五年级《杨氏之子》教学设计-（五篇范文）第一篇：五年级《杨氏之子》教学设计-五年级《杨氏之子》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程一、故事导入1、教师讲故事《诸葛恪得驴》，同时大屏出示诸葛恪和驴，让学生观察他俩的脸型。
2、听故事思考：诸葛恪是一个怎样的孩子？（学生回答：聪明）3、由聪明引入单元主题：学生自读，引出主题：幽默风趣的语言、巧妙机智的语言。
4、由单元主题引出第10课《杨氏之子》。
5、板书课题，指名读题目。
6、分析理解题目：姓杨人家的儿子。
二、初读感悟，理解内容1、学生自由朗读课文，发现本文与我们平时所学的课文有什么区别？（学生：本文是文言文）。
2、理解文言文，举例说明。
3、师范读课文。
学生按要求听，划出文言文的节奏。
4、学生说出文言文的节奏，根据节奏的划分进行正确的朗读。
5、运用不同形式的朗读，加深学生对课文的理解。
三、读中认读生字词并理解词语1、指名范读课文，进行评价。
2、出示生字词认读。
（1）、指名读（2）、集体读3、指导朗读（指名读、小组读、男女生读）四、品读感悟，理解杨氏子的聪明之处1、结合书中的注释理解翻译课文。
2、课文有几句话？（5句），逐句翻译。
句1、梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
（点出文章的任务以及孩子的特点聪明）——统领全文。
句2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（说明关系好，也早闻杨氏子非常聪明，想考验一下他）句3、为设果，果有杨梅。
（杨氏子有礼貌，很会招待客人）句4、孔指以示儿曰：“此是君家果。
” 句5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙一：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；巧妙二：最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，巧妙三：婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
《杨氏之子》教学设计(15篇)
《杨氏之子》教学设计(15篇)《杨氏之子》教学设计1教材分析：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。
借助注释，带领学生疏通文。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。
在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。
教学目标：1、会认3个生字，会写6个生字。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。
”体会小孩应答的巧妙。
教学过程：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。
2、板书，齐读课题。
简介《杨氏之子》及文言文的特点。
3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）二、读通课文，体会节奏１、强调熟读课文是学习文言文的第一步。
（板书：熟读）2、自读课文，读准字音学生交流：疑问与发现教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。
3、抽读课文，了解读文言文的情况。
（评价音是否读准、句子是否读通）4、教师范读，比较不同。
请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。
（停顿不一样）5、师生练读，划出节奏。
文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。
大家试读，划出朗读时的停顿。
（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。
重点弄清“家/禽”）再按节奏读。
四、深入学习，理解课文大意。
１、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。
２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
３、全班交流自己的理解。
（对照原文请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话讲的是？理解“甚”的意思。
强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。
（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
《杨氏之子》教学设计（通用15篇）
《杨氏之子》教学设计（通用15篇）《杨氏之子》教学设计(通用15篇)作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1教材简说对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。
本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。
文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。
尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。
教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
《杨氏之子》教案（精选10篇）
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教案篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
《杨氏之子》教学设计优秀5篇
《杨氏之子》教学设计优秀5篇杨氏之子教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
(板书)3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子”的意思就是――?二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
老师较喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。
(自由读、指生读、同桌读、集体读)三、理解学文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）《杨氏之子》教学设计篇1一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。
生读课题1.揭示课题，解题。
请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。
之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小.只有55个字。
古时候的语言写成的文章就是文言文。
4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?预设1.不好读。
预设2.难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)
我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书：梅)
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
四、对照古今文，背诵古文
1.对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。
2.同桌对练，齐吟诵。
设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。
4.解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
②再读句子，读准停顿。
●孔指以示儿曰。
预设方法六：……
2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。
3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计模板（精选10篇）
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计模板（精选10篇）部编语文《杨氏之子》优秀教学设计篇1教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。
学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的方言学习打下良好的基础。
教学目标1、知识与技能会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家离”等词语。
2、过程与方法有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
教学过程第一课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。
1.出示几句孔子名言，学生自由学习。
师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。
用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。
它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
（板书：10杨氏之子）2.解释课题说说这个题目的意思。
（生读说意思，师归纳）3.这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。
（生用文言介绍自己）设计意图：1）复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。
2）让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
《杨氏之子》教学设计15篇
《杨氏之子》教学设计15篇《杨氏之子》教学设计1【教材解读】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
__讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学目标】１、会写６个生字，会认３个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。
谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。
）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。
“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文。
３、师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
杨氏之子教学设计(十篇)
杨氏之子教学设计（十篇）杨氏之子教学设计（十篇）《杨氏之子》文言文的教学设计内容各种各样，以下为你搜集了十篇杨氏之子教学设计，欢送查看参考，希望大家喜欢!杨氏之子教学设计(篇一)教学流程预设：一、读题，解题，简介文言文。
1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚刚我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》的教学设计(通用5篇)
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）《杨氏之子》的教学设计1【教学目标】1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）__讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
五年级《杨氏之子》教学设计优选4篇
五年级《杨氏之子》教学设计优选4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》教学设计（精选15篇）
《杨氏之子》教学设计（精选15篇）《杨氏之子》教学设计（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《杨氏之子》教学设计（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《杨氏之子》教学设计篇1教学目标：1）会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2）有感情地朗读课文。
背诵课文。
3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学过程：课前谈话：我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。
而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。
还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：1）三人行，必有我师焉。
2）温故而知新，可以为师矣。
3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。
谈话导入：1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。
2）读题，解题。
“氏”在字典里的解释是：3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
初读，读准。
1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。
指名读。
１）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2）校对。
师再读一遍。
你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
3）检查，指名读。
开火车读——正音——。
评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿：家禽（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计范文（通用6篇）
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计范文（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计1【学情分析】这是小学生初次接触文言文。
学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。
本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。
在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。
教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。
【教材分析】《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。
本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。
读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。
释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
【教学目标】1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。
2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【教学重点、难点】1、指导学生把课文读流利。
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电子教案（详案）
备课教师：陈玉芬授课时间：授课班级：五年班
课题
10.杨氏之子
课时
1课时
授课类型
新授课
教学
目标
知识与技能：认识3个生字，会写6个生字，有感情地朗读课文。
过程与方法：能根据注释理解词句，了解课文内容。
情感态度价值观：体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2.指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3.练习读课文，把课文读正确。
合作探究
1.你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中。
成果展示
1.结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
教学
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学
难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学
策略
让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论。
教学
准备
教师：课件
学生：预习
学习
目标
1.我能认识3个生字，会写6个生字，有感情地朗读课文。
2.我能根据注释理解词句，了解课文内容。
2.设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3.有感情地朗读课文。
达标
检测
板书
设计
10、杨氏之子
杨氏之子孔君平
孔雀杨梅
聪慧
资源
出处
五年级语文下册教师教学用书
教学
反思
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
自主感知
1.试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。