《神奇的极光》
语文教案《神奇的极光》
语文教案《神奇的极光》一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《自然奇观》，具体内容为《神奇的极光》。
通过学习本课，学生将了解极光的形成原理、观赏价值及其在科学和文化中的地位。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解极光的形成原理和观赏价值。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力，学会运用课文中的修辞手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然奇观的热爱，培养探索自然奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：极光形成原理的理解。
教学重点：课文朗读、生字词掌握、阅读理解能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习笔记、字典。
五、教学过程1. 导入：播放极光视频，让学生初步感受极光的神奇魅力，引发学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，预习生字词，了解极光的基本知识。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析极光形成原理，解读课文中的修辞手法。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，讲解修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：学生运用所学修辞手法进行写作练习，巩固知识点。
6. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，交流写作成果。
8. 课后拓展：推荐阅读相关文章，加深对自然奇观的认识。
六、板书设计1. 神奇的极光形成原理：太阳风与地球磁场相互作用观赏价值：自然奇观，美丽壮观科学价值：研究地球磁场、大气层等2. 修辞手法：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的极光”为题，运用所学修辞手法，写一篇作文。
2. 答案：学生作品，教师批改后给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了极光的相关知识，提高了阅读理解能力。
课后反思如下：1. 学生对极光形成原理的理解还需加强，可结合科普视频进行教学。
高考语文 第三单元第11课《神奇的极光》课件 人教版第二册 精品
磁层将
理
（ 电子束
汇聚成束的太阳风粒子
对 照
击中涂有发光物质 流，
法的
聚焦到极区上空并击中
） 电视屏幕，
大气中的分子和原子，
显示出图象
导致发光。
对照图解
磁 层
电视显象 管
太阳风 粒子流
大 气 荧光屏
发光
显示图象
第三步：整合输出阶段 按需要筛选信息
试给极光下一个定义
极光太是阳风粒子流在磁层的作用下汇聚 成束打入极区高空大气层，并激发大气 中的分子和原子形而态产各生异的、色彩繁多、 亮度变化大，主要分布在极区附近的
分组讨论思考问题
任选一题，阐述自己的理由和结果。
①假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注 哪些信息？
②假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将 关注哪些信息？ ③假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关 注哪些信息？
④假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注 哪些信息？
旅行家
•旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者， 自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。 极光的特征、活动区域应是他们最关心的。 所以筛选的信息应为：极光最经常出现的 地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带 状区域内，分别称为南极光区和北极光区。 极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的 亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如 万花筒一般出神入化等。
课文学习：
第一步：认知阶段 初读课文，整体把握内容
第二步：辨析筛选阶段 精读课文，筛选主要信息
第三步：整合输出阶段 按需要筛选信息并简要概括
第一步：认知阶段 初读课路是怎样的?
❖本文的说明顺序是怎样的 ？
思路:神话传说（想象描写）—极光现 象（直观描述）——极光成因（本质 揭示） 顺序:这种思路像层层剥笋,体现了
高中语文：《神奇的极光》教学讲解课件(新人教)
极光弧
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
极光带
极光片
极光幔
极光芒
重要信息的筛选与加工
《神奇的极光》
文章中的重要信息
1.极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成 的。 2.出现在南半球的光叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
加工后的信息（1、4、6点）
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。*** 10、雨中黄叶树，灯下白头人。。**** 11、以我独沈久，愧君相见频。。***** 12、故人江海别，几度隔山川。。**** 13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。***** 14、他乡生白发，旧国见青山。。**** 15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。***** 16、行动出成果，工作出财富。。*** 17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。**** 9、没有失败，只有暂时停止成功！。*** 10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。**** 11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。***** 12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。**** 13、不知香积寺，数里入云峰。。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。***** 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。*** 17、空山新雨后，天气晚来秋。。**** 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。*** 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。**** 11、越是没有本领的就越加自命不凡。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****
语文课件——《神奇的极光》
补充资料四 【小说（片段）】
便在此时，眼前一亮，北方映出一片奇异莫可名状的光彩， 无数奇丽绝伦的光色，在黑暗中忽伸忽缩，大片橙黄之中夹着 丝丝淡紫，忽而紫色。愈深愈长，紫色之中，迸射出一条条金 光、蓝光、绿光、红光。谢逊一惊之下，“咦”的一声惊呼， 松手放开了殷素素。张翠山也觉得手掌上的压力陡然减轻。谢 逊背负双手，走到冰山北侧，凝目望着这片变幻的光彩。原来 他三人顺水飘流，此时已近北极，这片光彩，便是北极奇特的 北极光了。
拜者，自然界的壮丽景观吸引他们去一饱 眼福。极光的特征、活动的区域应是他们 最关心的。
所以筛选的信息应为：极光最经常出 现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个 环带状区域内，分别称南极光区和北极光 区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云 般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光的 色彩如万花筒一般的出神入化等。
可以使深奥的科学道理变得 浅显易懂，使文章严谨，读者 更容易把握住所说明的对象。
(说明方法)
打比方 下定义 举例子 分类别
比较阅读：阅读短文，比较与原文
在说明语言上的差异
极光在中外的神话故事中都曾留下美丽的身影， 它是常常出现在南北半球的高纬地区，由高空大气幅 射而形成的特殊的光。
极光主要分布在南北两极。在寒冷的极区，人们 常常见到五光十色千姿百态的极光，它的亮度变化很 大，色彩丰富，叫人叹为观止。
—— 摘自金庸《倚天屠龙记》
课外练习二
① 假如你是一位旅行家，阅读本文时， 你将关注哪些信息？
② 假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文 时，你将关注哪些信息？
③ 假如你是一位科研人员，阅读本文时， 你将关注哪些信息？
④ 假如你是想学写说明文，阅读本文时， 你将关注哪些信息？
高一语文《神奇的极光》教案 新人教版
河北省行唐县第一中学高一语文《神奇的极光》教案新人教版教学目标：一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
课时安排：一课时教学步骤：一、课堂导入赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻）结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。
二、通过研究标题，推测总体思路。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。
了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。
这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、读课文，筛选全文重要信息。
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？附宝的故事：说明激光的古老烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？分布区域、形态、亮度、色彩3、人们对极光的成因的推测有哪些？地球外面燃起的大火红日西沉以后透射反照出来的辉光极地冰雪释放出来的阳光4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么？大气、磁场、太阳风5、分析极光形成的原理课文是如何说明极光形成的原理的？比喻说明。
用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。
电视机成像原理极光显示原理电视显像管磁层电子束太阳风粒子流电视屏幕极区大气图象极光据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。
定义的方式：概念=事物的特征（种差）+种属例：人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。
《神奇的极光》课文
《神奇的极光》课文摘要：I.引言- 介绍极光的背景知识- 引起读者对极光的好奇心和探索欲望II.极光的成因和特点- 极光的概念和形成原理- 极光在外观和颜色上的特点- 极光的发生时间和地点III.极光的影响和应用- 极光对气候和生物过程的影响- 极光在科学和实用工程项目中的应用- 极光在文化和神话传说中的意义IV.极光的保护和发展- 人类对极光的保护措施- 极光旅游的发展现状和未来展望- 结语正文：I.引言在寒冷的北极夜空中，一道绚丽多彩的光带翩翩起舞，犹如神秘的仙子挥舞着她的彩带。
这就是神奇的极光，一个令人惊叹的自然现象。
本文将带您领略极光的魅力，解读她的成因和特点，以及她在人类文化和生活中的影响和应用。
II.极光的成因和特点极光，又称为极光光环，是一种出现在高纬度靠近地磁极地区域的天然光学现象。
当太阳的高能粒子流进入地球的磁层时，与大气中的气体分子发生碰撞，产生了一系列的光学和电磁现象，形成了我们所看到的极光。
极光的外观和颜色多种多样，有时呈现出柔和的绿色，有时呈现出耀眼的红色，有时还伴随着音乐的旋律。
这些色彩缤纷的光带在夜空中舞动，变幻莫测，为人们呈现出一幅壮丽的画卷。
极光的发生时间和地点受到多种因素的影响，如地理位置、季节、天气等。
通常，极光在春秋两季更容易出现，在北极圈附近地区观测到极光的机会较多。
III.极光的影响和应用极光不仅是个光学现象，还是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。
此外，极光还影响着气候、生物过程等。
研究发现，极光对大气中的臭氧层具有修复作用，可以减缓全球气候变暖。
在科学领域，极光的研究有助于人类了解太阳风、地球磁层等宇宙现象。
在实用工程项目中，极光现象被应用于长电缆通信、长的管道和电力传送线等。
此外，极光在文化和神话传说中也具有重要意义，许多古老的文明都将极光视为神明的象征。
IV.极光的保护和发展为了保护极光这一自然奇观，人类需要加强环境保护意识，减少污染排放，保护臭氧层。
(完整版)高中语文：2.3《神奇的极光》学案
《神奇的极光》学案学习目标１.了解科普说明文的写作方法。
２.从整体把握文章内容，筛选重要信息。
３.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。
课文解读本文的层次结构本文通过人们在不同时期对极光现象的描写和认识，以及对极光形成原因的分析和对极光作用的简介，说明了极光神奇的特点。
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。
第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等方面说明。
第三部分：极光的来龙去脉：从科学的角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。
描写和比喻在文中的作用本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。
如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。
这些形象地描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。
如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。
”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。
这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
神话传说在本文中所起的作用文章先从中国古老的神话传说谈起。
一是附宝感极光而有身孕。
这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。
曹冲《神奇的极光》课文全解：鉴赏说明、写作方法、课后练习答案及课文相关
曹冲《神奇的极光》课文全解：鉴赏说明、写作方法、课后练习答案及课文相关曹冲《神奇的极光》课文全解：鉴赏说明、写作方法、课后练习答案及课文相关《神奇的极光》课文全解●课文研讨一、内容理解课文节选部分分立三个小标题，各部分内容集中，比较容易把握。
第一部分，从中国古老的神话传说谈起。
附宝感极光而有身孕，显然是神话传说，但这一神话传说也表明古人对极光的观察由来已久。
大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。
而在古代地理学著作《山海经》中，极光被描述成烛龙，它人面蛇身，赤色，身长千里，成为钟山的守护神。
同样是神话传说，在附宝的故事中的神奇的光带已变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性理解。
引述了两个有关极光的神话，增强了读者的感性认识，作者才对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。
这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
然后，又说明我国古代没有极光这一名称，而是根据极光不同的形状来命名的，如称为天狗刀星蚩尤旗天开眼星陨如雨等。
由于现代科学发源于西方，极光这一术语也是由古希腊神话中的黎明女神那里借用过来的，既没有叫烛龙，也没有叫天狗刀星等，这种不公平的真正原因是中国近代科技的落后。
第二部分，从外观上介绍极光。
极光是自然界中最漂亮的奇观之一，它多姿多彩，瞬息万变，难以用语言形容。
对这神奇的自然景观，古代的人们只能站在地面上遥望，再强加给它一点神话色彩。
然而，科学发展到今天，科学家已经能够从遥远的太空来研究它。
在太空中遥望地球，可以看到地球的两个磁极周围都有一个闪闪发亮的光环，由于受太阳引力的作用，呈现为卵状，即极光卵。
在南北极光区内，人们得天独厚，经常能看到美丽的极光；而在赤道附近，只能看到特大的极光，那是几十年不遇的事。
极光五光十色，千姿百态，各种各样，没有外形是一模一样的。
《神奇的极光》教案
《神奇的极光》教案一、教学目标：1. 让学生了解极光的定义、形成原因和特点。
2. 培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
3. 提高学生运用科学知识解释自然现象的能力。
二、教学内容：1. 极光的定义：极光是一种自然现象，发生在地球的极地区域，主要出现在北极和南极。
2. 极光的形成原因：极光是由太阳风带来的带电粒子与地球磁场相互作用产生的。
3. 极光的特点：极光通常呈现出五彩斑斓的颜色，形态多样，变化无常。
三、教学过程：1. 导入：通过展示极光的美丽图片，激发学生的兴趣，引导学生思考极光是什么。
2. 新课导入：介绍极光的定义、形成原因和特点。
3. 实例分析：分享一些有关极光的有趣事实和现象，如极光的颜色、形态等。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论极光对人类生活的影响及其它相关问题。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和问题解决能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对课程内容的理解和掌握程度。
五、教学资源：1. 极光图片：用于导入和激发学生兴趣。
2. 教学PPT：展示极光的定义、形成原因和特点。
3. 课后作业：提供相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、教学活动：1. 观看极光视频：播放一段关于极光的视频，让学生更直观地了解极光的现象。
2. 实验演示：进行一个简单的实验，如使用荧光棒模拟极光的光芒，帮助学生更好地理解极光的形成过程。
3. 创意绘画：让学生尝试用自己的方式绘制极光，培养学生的艺术素养和创造力。
七、教学策略：1. 问题驱动：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
2. 案例分析：分享一些有关极光的研究成果和应用，让学生了解极光在科学研究和实际生活中的价值。
3. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
八、教学实践：1. 观察极光：鼓励学生在课后观察极光，记录极光的变化，提高学生的观察力和实践能力。
语文教案《神奇的极光》
语文教案《神奇的极光》一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第四单元《自然奇观》中的《神奇的极光》一文。
详细内容为：介绍极光的形成原理、分布区域、种类及其在科学和文化中的重要意义。
二、教学目标1. 让学生了解极光的形成原理，认识极光的种类和分布区域。
2. 培养学生通过阅读科普文章获取信息、解决问题的能力。
3. 激发学生对自然奇观的兴趣，培养探索自然的精神。
三、教学难点与重点难点：极光形成原理的理解。
重点：极光的种类、分布区域及科学意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示极光图片，引发学生对极光的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解极光的基本知识。
3. 课堂讲解：a. 讲解极光的形成原理，结合PPT展示相关图片。
b. 介绍极光的种类、分布区域，引导学生通过课文内容了解。
c. 讲解极光在科学和文化中的意义。
4. 例题讲解：通过一道关于极光的科普题目，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计关于极光的选择题，检验学生对课堂内容的掌握。
6. 小组讨论：让学生分小组讨论极光的其他相关知识，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 神奇的极光a. 形成原理b. 种类及分布区域c. 科学和文化意义七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，简述极光的形成原理及其在科学和文化中的意义。
2. 答案：极光是由太阳带电粒子与地球大气层中的气体相互作用产生的。
它在科学研究中具有重要意义，如预测太阳风暴等。
同时，极光在许多文化中具有神秘色彩，被视为神灵的显现。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对极光的兴趣较高，课堂氛围活跃。
但在讲解极光形成原理时，部分学生理解困难，需在课后进行个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅关于极光的更多资料，了解其在不同文化中的象征意义，提高学生的科学素养。
重点和难点解析一、教学难点与重点的关注细节1. 极光形成原理的理解2. 极光的种类、分布区域及科学意义3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 小组讨论的引导与组织5. 作业设计中的答案解析二、重点和难点细节补充与说明1. 极光形成原理的理解以日常生活中常见的磁铁为例，解释地球磁场对太阳带电粒子的引导作用。
《神奇的极光》课件(100页)】.ppt
讨论(2)
现代人观察到的极光有什么特点?
明确:
极光多姿多彩,变化万千,又在寒夜无人烟的极
区出现,令人惊奇,难以言尽极光之美妙.
分布地区广(南北极等)
直
形态各异
观
极光是
亮度变化大
性 描
述
色彩繁多
2019-8-7
谢谢观赏
44
极光卵
2019-8-7
谢谢观赏
45
2019-8-7
谢谢观赏
46
2019-8-7
谢谢观赏
58
极光的色彩
2019-8-7
谢谢观赏
59
研习第三部分：“极光的来龙去脉”
（筛选极光形成的原因） １、第一段写了什么内容？（找关键句） ２、六十年代以后人们对极光的成因又有哪些新的认
识？（找提示句、总结句） “在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能
是由以下三种原因形成的。” 提示句：“现在人们认识到” 总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件
1、给加横线字词注音
硕大无比
shuò
群星闪烁
shuò
萦绕
yíng
皓月当空
hào
极光一瞥
piē
秉性
bǐng
2、给注音字词写汉字
摇yè
曳
安xiáng
详
晨xī
曦
辽阔无yín
垠
dùn辞
遁
2019-8-7
fú射
辐
níng结
凝
谢谢观赏
chī尤 黑xū
蚩
魆
39
D 成语有误的一项（ ）
A、极光可真是这样，翻手为云，覆手为雨，变化莫 测，而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。 B、令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五 颜六色去描绘。 C、最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的 奇妙景象。 D、大自然这一超级画家用出神入化的手法，将奇山 异水塑造得栩栩如生。
【2018-2019】曹冲《神奇的极光》阅读练习及答案-word范文 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==曹冲《神奇的极光》阅读练习及答案神奇的极光曹冲在我国的古书《山海经》中有极光的记载。
书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫烛龙。
关于烛龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。
”这里所指的烛龙，实际上就是极光。
极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯一词。
传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”的化身，是希腊神泰坦的女儿，是太阳神和月亮女神的妹妹，她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。
极光还曾被说成是猎户星座的妻子。
极光是人们能用肉眼看得见的唯一的高空天气现象，它被视为自然界中最漂亮的奇观之一。
在寒冷的极区，人们举目晾望夜空，常常见到五光十色、千姿百态、形状各异的极光。
毫不夸张地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来。
从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔：五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
极光形体的亮度变化也是很大的，从刚刚能看得见的银河星云般的亮度，一直亮到满月时的月亮亮度。
最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象。
极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出出光的话剧，上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。
更令人叹为观止的是极光的色彩，早已不能用五颜六色去描绘。
说到底，其本色不外乎是红、绿、紫、蓝、白、黄，可是大自然这一超级画家用出神入化的手法，将深浅浓淡、隐显明暗一搭配、一组合，好家伙，一下子变成了万花筒啦。
根据不完全统计，目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。
长期以来，极光的成因机理未能得到满意的解释。
直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
《神奇的极光》ppt课件
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和 太阳风。
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看 得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半 球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的 美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的 叫做北极光；南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以 描绘。
曹冲
极光图片
ห้องสมุดไป่ตู้
极光图片
极光图片
极光图片
极光图片
极光图片
极光图片
地球、气辉和极光
（“天空实验室”摄）
人类首次拍到南北极光“同放光 彩”
其它星球上的极光现象
古老的神话传说
附宝受孕 烛龙 科学的概念——天空中一种特殊的光， 是人们用肉眼看得见的惟一的高空大气 现象，常出现在南北半球的高纬度地区， 主要是南北极区，是由高空大气中的放 电幅射造成的。 名称的由来——黎明女神
极光的传说
在中世纪早期，不少人相信，极光是骑 马奔驰越过天空的勇士。 在北极地区，因纽特人认为，极光是神 灵为最近死去的人照亮归天之路而创造 出来的。
极光的外观
从太空看极光 极光出现的地方 极光的形态特征 极光的亮度和色彩——千变万化 人们无法用语言描述极光
从太空看极光 极光出现的地方
在太阳活动盛期，极 光有时会延伸到中纬 度地带，例如，在美 国，南到北纬40度处 还曾见过北极光。
语文版语文第6课《神奇的极光》教案
神奇的极光一、教学目标1、知识目标在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。
2、能力目标了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。
3、德育目标培养学生关注和了解自然的兴趣。
二、教学重点从整体把握文章内容，筛选重要信息。
学习科普故事语言表达的准确性、形象性。
三、教学难点筛选文章重要信息的方法。
四、教学方法1、自读讨论法：由学生自读思考后进行讨论，把握作品结构和主旨。
2、圈点法：使用各种圈点勾画符号阅读文章，培养随时筛选重要信息的习惯和能力。
3、诵读法：引导学生诵读重要语段，品味作品语言。
4、练习法：这是巩固知识、发展能力的有效方法。
练习不求“多”，但求“精”，关键是提高能力。
五、教具准备多媒体、课前资料文段六、课时安排1课时七、教学过程（一）导语设计（伴随舒伯特的《小夜曲》讲述）极光是大自然的一种特殊现象。
在远古，人们赋予它们各种神话传说。
在中世纪早期，不少人相信，极光是骑马奔驰越过天空的勇士；在北极地区，因纽特人认为，极光是神灵为死去的人照亮归天之路而创造出来的；印第安人则认为，他们的祖先都是动物灵转世，死后灵魂跟着极光上天堂。
传说固然美丽，但随着科技发展，我们已经明白：极光其实是种自然现象，大自然就像一位伟大的魔术师，其造化神工令人叹为观止。
在我们今天来从科学的角度探索它的奥秘前，我们先来直观地感受一下极光的魅力。
（继续在音乐中播放一组有关极光的图片资料）（二）整体感知、理清思路1、师：本篇课文属于科技说明文，记得我们以前也学过类似的文章如《死海不死》、《看云识天气》等，那这类文体有什么特点呢？明确：科学小品文又叫知识小品,它用小品文的笔调,描写某一方面的科学知识,既有科学的正确性,又有文艺的生动性。
一般短小精悍,题材广泛,文笔轻松活泼,善于运用比喻,使科学原理通俗易懂。
2、引导学生阅读单元提示，指出本单元的学习重点——整体把握、筛选信息。
3、共同讨论，在三个小标题的结构中整体把握文章思路，这样安排是否合理。
《神奇的极光》ppt课件
再见
涂有发光物质的电视屏幕， 成束聚集到极区大气中，
显示出图像。
在大气中分子和原子的作
用下形成极光。
讨论、概括：
我们已经从课文中获得了关于“极光”许 多重要信息，请用下定义的方法对“极光” 做出较为完整的科学解说，要包括极光的 分布、成因和特点。
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇 聚成束，被极区大气中的分子和原子激发 而产生的，形态各异，色彩繁多，亮度变 化比较大，主要分布在极区附近的一种光 学现象。
阳光。
形成极光的三个必不可少的条件 是大气 、 磁场 和 太阳风 。
试着用科学术语表述极光的成因
考考 你
描述极光的成因主要用了什么 说明方法？
打比方。 用电视机的成像原理来比方极光的
显示运动原理。
电视机成像原理 极光显示运动原理
电视显象管
磁层
电子束
太阳风粒子流
电视屏幕
极区大气
图像
极光
电视显象管用电子束击中 磁层将太阳风粒子流汇聚
感受科学小品的文学色彩
形象描述。如对极光现象的描述，无论是 在美丽的神话故事中，还是在现实的观察 中，都生动形象。
通俗比喻。如将“极光的运动变化”比喻 为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台 上演的一出光的活剧”。
准确概括。对极光的本质、类型、成因、 形成条件，都做了概括的叙述。
下列成语有误的一项（ D）
斯德歌尔摩极光
斯 德 歌 尔 摩 极 光
美国阿斯拉加极光
红色极光
极光冕
地球、气辉和极光
（“天空实验室”摄）
极光和慧星
极光和慧星
《神奇的极光》课文
《神奇的极光》课文
（实用版）
目录
1.极光的定义与形成原因
2.极光的分类与形态
3.极光的观赏地点与最佳观赏时间
4.极光的科学价值与研究意义
5.极光的神话传说与文化意义
正文
【神奇的极光】
1.极光的定义与形成原因
极光，是一种自然现象，通常出现在地球的高纬度地区，如北极、南极等地。
它是由于太阳带电粒子流进入地球磁场，在地球磁场的引导下，沿磁力线进入极区的高层大气，与大气中的原子和分子发生碰撞，使其激发或电离而产生的。
2.极光的分类与形态
极光分为南极光和北极光，分别出现在南极和北极地区。
极光的形态各异，有的像彩色的光环，有的像舞动的丝带，有的像绽放的烟花，其颜色以绿、蓝、红、黄等为主，非常绚丽。
3.极光的观赏地点与最佳观赏时间
极光的观赏地点主要集中在北极圈和南极圈附近的国家和地区，如挪威、瑞典、芬兰、冰岛、加拿大、阿拉斯加等。
最佳观赏时间为每年的 10 月至次年的 3 月，尤其在春分和秋分时，太阳光线垂直射向地球极区，极光范围最大，观赏效果最佳。
4.极光的科学价值与研究意义
极光现象是地球空间环境与太阳活动相互作用的结果，对研究太阳活动、地球磁场、高层大气物理等具有重要的科学价值。
同时，极光的研究也有助于提高人类对空间天气的预报能力，保护卫星、通信系统等免受空间天气灾害的影响。
5.极光的神话传说与文化意义
极光现象在历史上被许多文明赋予了神话色彩。
例如，在我国的传说中，极光被称为“紫微星坛”，是天帝的宝座；在北欧神话中，极光是神王托尔的战锤在空中挥舞时产生的火花。
极光的神秘与美丽，使其成为世界各地文化中独特的符号和艺术创作的灵感来源。
《神奇的极光》(人教版高一必修) 教案教学设计
《神奇的极光》(人教版高一必修) 教案教学设计神奇的极光曹冲课题《神奇的极光》备课人刘建课型自读课课时1课时上课日期 2008．5教学目标知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤教学设计重点辨别和筛选极光重要的信息。
难点极光的形成原理。
教学设想（1）通读课文，预习有关字词；（2）研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路；（3）接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。
（这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
）本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。
教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。
这也是在实际阅读中需要的一种能力。
教具多媒体教学过程一．课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
夏日交响乐的最后一个音符消逝在冬季降下的黑沉沉的夜幕之中，无尽无休的黑夜开始了。
八个多月不见天日，八个多月的酷寒仿佛把时间也冬住了。
南极的生物是怎样熬过着慢慢长夜。
它来了，极光出现了。
在岑寂的冰原上空闪动着摄人魂魄的迷人色彩，鬼魅般地飘忽不定，艳绝尘寰。
几千万年，也许几亿年，它来无影去无踪不定时的光顾这里，仿佛在悄悄的眨着迷人的眼光，展示给南极冰原一个妖艳笑靥。
也许这是缥缈的梦幻，是所有蜷缩在南极冬眠的生灵此起彼伏的美丽的下乡与梦幻。
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教学设计
（学生：王艺 02中文（1）班）
一、教学目标：
①了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的发光原理。
②学会整体把握文章内容，筛选重要信息。
二、教学重点：把握全文思路，清楚现代与古代对极光的成因区别。
教学难点：极光的形成原理。
三、课时：(1-2)课时
四教学过程
<一> 导入新课
同学们应该都知道漫漫宇宙，有千奇百怪的自然现象。
而且许多影片公司都喜欢以这些自然现象为主题。
我相信大家都看过不少这样的影片吧！那么现在同学们谁能告诉我你们所知道的自然现象有哪些呢？（明确：海市蜃楼陨星坠落彗星袭目极地奇光等）。
是的，这些自然现象无不引起人们的兴趣。
其中有一种是南北极地区特有的一种大气发光现象。
（同学们可以告诉我是什么吗？）对了是极光，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说。
今天让我们来走进极光认识极光吧！
展示课件
<二> 整体感知
现在请同学们默读全文，思考我提的问题，可以互相讨论，看谁先找出来。
（15分钟）1）、本文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
明确：文中共写了三种古老的神话。
A、附宝观极光感而孕黄帝
B、《山海经》中关于触龙的记载
C、西方伊欧斯的传说
三个神话传说分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。
这一部分是文章中精彩的描写部分。
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
明确：“一瞥”的含义是很快地看一眼，由此可知，本部分是从外观角度来描写极光。
首先是从太空中观察极光，着眼于整体描写极光；然后是从极光的形态特征给极光分类；再是描写极光的亮度变化；最后说明，即使是生花妙笔也难以描写这多姿多彩、变化万千的极光。
2）、理清课文层次结构，并说明上世纪60年代以前和现在的科学研究结果表现的极光的成因各是什么，有何不同?
明确：本文采取了小标题式的文章结构，因此，大体上可以根据文章的小标题分为三个部分，关于极光形成的原因：一则，上个世纪60年代以前，在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火。
因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的光辉。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
总之。
众说纷纭，无一定论。
二则，现在的科学研究认为：极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。
由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
下面我给同学们看一些极光的图片。
（幻灯片）
4、（接下来我们看第三部分）
现在的科学认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。
由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
5、大家读第三部分的倒数第二段，给极光下定义？
•分析说明方法•
五全文小结
“神奇的极光”是一篇科学小品文，在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识，积累相关的信息，使我们认识到，今天的世界，还有很多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学的就有百慕大三角之迷，UFO飞碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴鲁岛巨石雕像之迷。
面对这些，今天的人们或者只能像近代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。
但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望、探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐的、越来越迅速地解开一个个自然之迷，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
六、板书设计：
㈥布置作业：
1
2 完成课后练习。