简述教育的经济功能
教育学原理简答题和论述题总结
简答题:2、现代教育的特点是什么？第一，现代教育具有鲜明的生产性。
第二，现代教育逐步走上了大众化道路。
第三，现代教育内容日益科学化。
第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。
第五，现代教育形成了比较完备的教育系统.简述现代教育的经济功能。
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
（2）教育是提高经济效益的重要前提。
（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
简述当代学制发展的一般趋势。
（1）重视学前教育（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。
3 ）高等教育多级化，学校类型多样化。
4．简述课外活动的意义。
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。
1．简述教育原理的理论功能。
（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革2．优秀教师应具备哪些方面的基本素质答案要点：（1）良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德素质（3）较高的文化科学素质（4）深刻的教育理论素养（5）多方面的教育工作能力（6）优良的身心素质3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。
（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
（2）生产力的发展制约着教育目的。
（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
4．教育的质的规定性表现在哪些方面。
教育学考研真题及答案完整版
教育学考研真题及答案完整版一、选择题1、教育的本质属性是（）A 培养人的社会活动B 促进社会发展C 传递文化D 提高人口素质答案：A解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2、提出“白板说”的教育家是（）A 洛克B 卢梭C 夸美纽斯D 赫尔巴特答案：A解析：洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
3、教育与生产劳动相脱离始于（）A 原始社会B 奴隶社会C 封建社会D 资本主义社会答案：B解析：奴隶社会时期，教育与生产劳动相脱离，学校教育为奴隶主阶级所垄断。
4、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）A 《新教育大纲》B 《教育史ABC》C 《教育概论》D 《现代教育原理》答案：A解析：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。
5、人的发展是指（）A 身体和心理的发展B 个性的发展C 智力和体力的发展D 社会性的发展答案：A解析：人的发展包括身体和心理两个方面的发展。
6、教育目的的层次结构中，处于最高层次的是（）A 课程目标B 培养目标C 教学目标D 国家的教育目的答案：D解析：国家的教育目的在教育目的层次结构中处于最高层次，对各级各类学校的教育具有指导意义。
7、课程计划的中心问题是（）A 课程设置B 学科顺序C 课时分配D 学年编制答案：A解析：课程计划的中心问题是课程设置，即开设哪些学科。
8、教学过程的中心环节是（）A 感知教材B 理解教材C 巩固知识D 运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有对教材进行深入理解，才能为后续的巩固和运用打下基础。
9、德育过程的基本矛盾是（）A 教育者与受教育者之间的矛盾B 教育者与德育内容、方法之间的矛盾C 受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D 社会通过教育者向受教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教育者向受教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
浅论教育和经济政治文化的关系1
浅论教育和经济政治文化的关系教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
教育在社会发展中的作用就是指教育的社会功能，意即教育对社会的存在与发展所具有的功用和效能。
随着教育培养的人进入社会实践的方方面面，教育的作用也就渗透到社会的每一个角落，社会可以明确地划分为经济、政治和文化等方面。
以下是简述教育和经济政治文化这三个方面的关系：教育与经济的关系教育与经济的关系，一般而言是正相关的，即教育推动经济的发展，经济发展又带动教育水平的提高。
具体的说经济发展以教育为基础，教育水平的提高又促进经济的进一步发展，教育对经济的发展是长期的，潜在的和综合性的，能为经济的发展提供高素质的专门的人才。
一、教育的经济功能首先，教育是劳动者再生产的基本手段，总体来讲，作为劳动者的人是生产力要素中最重要和最活跃的因素。
教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力,人只有掌握了一定的科学技术知识和相应的劳动能力后才有可能成为生产力中的劳动力要素，科学技术知识和劳动能力也只有内转为劳动者的素质，才有可能转化为现实的生产力；教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者，教育中的专门教育和职业教育可以在普通教育的基础上把一般性的劳动者进一步转变为某一领域、某一行业以至某一工种的专门的劳动者；教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者；教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者；教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
其次，教育是科学知识再生产的重要手段，科学技术是第一生产力的论断，充分说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值。
教育的科学知识再生产能力主要表现在：教育能够传递和传播科学知识，一般来说，教育是传递和传播科学知识最简捷和最有效的途径；教育能够发展科学。
二、经济对教育的制约而经济在一定程度上也制约着教育，主要表现在社会生产力对教育的制约：生产力制约着教育发展的规模和速度，制约着人才培养的规格，制约着教育结构和教育的内容和手段。
第二章 教育与社会发展 习题集
第二章教育与社会发展习题集一、填空题1、教育的发展变化要受到社会生产力发展水平、政治经济制度、社会文化等的制约、决定和影响。
2、现代教育的社会功能不外乎是经济功能、政治功能和文化功能，其他功能都是在这三个基本功能的基础上派生或分化出来的。
3、政治经济制度决定着教育的领导权和受教育的权利。
4、生产力发展水平决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
二、单项选择题1、决定教育的领导权的主要因素是(B )。
A社会生产力 B政治经济制度 C文化传统 D科学技术、2、教育和经济的关系，总的来说是( A )。
A．经济决定教育，教育反作用于经济B．教育决定经济，经济反作用于教育C．经济决定教育，教育对经济没有影响D．教育决定经济，经济对教育没有影响3、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能4、直接决定教育目的的因素是（ D ）。
A、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度5、（C ）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展6、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ C ）。
A、文化传统B、受教育者的需求C、生产力的水平D、教育的规模7、对教育结构的变化具有制约作用的是（ D ）。
A、专业结构B、学科结构C、科技结构D、生产力水平8、在同样的生产力发展水平和政治、经济制度的国度里，有着不同的教育特点，不同民族的教育具有不同的传统和特点。
，这主要是因为教育（ B ）。
A.具有阶级性B.具有历史继承性C.不能脱离政治经济D.具有永恒性9、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（D ）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性10、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（B ）。
A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性11、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。
《教育知识与能力》真题简答题汇总
《教育知识与能力》简答题汇总（一）第一部分问题汇总1、简述学校教学活动的基本环节。
2、简述德育过程的基本规律。
3、简述激发学生学习的基本方法。
4、简述教师教学能力的结构。
5、简述教科书编写的基本原则。
6、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
7、简述学生心理发展的基本特征。
8、简述增进师生沟通的心理学原则。
9、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
10、一个国家学制建立的主要依据有哪些？11、影响遗忘的主要因素有哪些？12、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。
13、简述教育的文化功能。
14、教师备课的基本要求有哪些？15、简述压力产生的来源。
16、简述教师培养学生注意力的方法。
17、为什么教育对人的发展起主导作用？18、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
19、简述维果茨基的心理发展理论。
20、简述动作技能培养的途径。
21、简述活动课程论及其特点。
22、简述贯彻长善救失的与原则的基本要求。
23、简述自我效能感极其功能。
24、皮亚杰将儿童认知发展化分为哪几个阶段?25、简述综合实践活动的主要领域。
26、简述班主任工作的基本内容。
27、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
28、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
29、教育的相对独立性表现在哪些方面？30、简述古代教育（农业社会教育）的特点。
31、简述资本主义社会教育的特点。
32、简述当代教育（信息化社会/后工业化社会）的基本特征。
33、简述教育与社会生产力的关系。
34、简述教育的经济功能。
35、简述教育与社会政治经济制度的关系。
36、简述教育的政治功能37、简述教育与文化的关系。
38、简述人的身心发展的一般规律。
39、简述当代学制发展的一般趋势。
40、简述义务教育的特点。
41、简述中学教师专业发展的内容及要求。
42、简述教育研究的一般步骤。
43、简述中学教育研究的基本方法。
44、简述影响个体发展的主要因素。
45、简述个人本位教育目的论的主要内容。
简述教育的经济功能
教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。
教育因满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。
教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下：一、教育与经济的关系（一）经济对教育的制约作用1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
物质资料的生产是人类社会存在与发展的基础，办教育必须要有一定的人力物力作支撑和保障，教育事业发展的规模和速度归根到底是由社会生产力水平决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
当学校教育的发展规模和速度长时间落后于生产力发展的要求，社会经济发展将会因人才的缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教，使教育发展的速度跟上社会的发展，但当学校教育的规模和速度超越了生产力的发展，会使生产力难以接受，人才过多，就业困难，给社会经济造成严重影响，需要对教育作出及时的调整。
2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
什么样的生产力决定了教育培养什么样的人才设立什么样的学校，开设什么样的专业，各类学校和各专业的比例如何。
学校结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调，因此学校教育不仅要考虑学生当前的职业分工与需求，还要考虑未来的社会变革与职业演变，以应对未来加速发展的科技与社会变革。
3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进科学的发展与更新，也必然促进教学内容的发展与更新，教学方法和教学组织形式的变革也一样，都是以生产力为前提的。
（二）教育对经济的促进作用1、教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。
个体生命的成长只构成了可能的劳动力，但只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，才能成为现实的生产力。
教师资格证必刷的50道简答题
小学1. 简述学校产生的基本条件。
（1）物质基础。
生产力水平的发展，为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容、不断发展的教育手段。
（2）社会条件。
一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自己的主流意识。
（3）文化基础。
文字的出现，为学校教育的出现准备了条件；人类社会日益积累和丰富的文化、文明成果提供了文化基础。
2. 简述小学教育的基本特点。
（1）基础性。
我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。
小学教育是基础。
（2）全民性。
从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。
从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
（3）义务性。
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。
（4）全面性。
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。
小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。
2. 简述 20 世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4. 简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力的发展制约学校结构。
（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
5. 简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
6. 简述政治经济制度对教育的制约作用。
（1）政治经济制度决定着教育目的的性质—决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的领导权。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利。
中学教育知识与能力必背简答题115题精选全文
中学教育知识与能力1.简述近代教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教2.简述现代教育的特征①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化3.简述生产力对教育的作用①生产力水平决定着教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力水平制约着教育的内容和手段4.简述教育的经济功能（教育对生产力的促进作用）①教育是劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③教育是创新科学技术的手段5.简述政治经济制度对教育的作用①政治经济制度决定着教育的目的②政治经济制度决定着教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利6.简述教育的政治功能①教育为政治经济制度培养所需的人才②教育可以促进政治民主③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量7.教育的文化功能①教育具有筛选、整理、传递、保存文化的功能②教育具有传播、交流文化的功能③教育具有更新、创造文化的功能④教育具有选择、提升文化的功能8.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校有经过专门训练的教师进行教学③学校教育能够有效的控制、影响学生发展的各个因素9.简述个体身心发展的特点及规律①具有顺序性，所以要循序渐进的促进学生的发展②具有阶段性，所以对不同年龄阶段的学生所用的教学内容和教学方法是不同的③具有互补性，所以要长善救失，培养全面发展的人④具有不平衡性，所以教育要抓住关键期⑤具有差异性，所以教育要适应学生的个别差异性，做到因材施教10.影响个体发展的因素有哪些①遗传:遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟度制约着身心发展的规律和年龄特征遗传素质的差异对人的发展有一定的影响②环境:环境为个体的发展提供了多种可能，包括机会、条件和对象环境对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境的影响和作用时都是积极主动的③学校教育:学校教育对个体发展做出社会师范；学校教育对个体的发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有加速个体发展的功能；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
中学教师资格证中学教育必背简答和辨析
中学教师资格证中学教育必背简答和辨析一、简答题1、简述中学生心理发展的基本特征。
中学生的心理发展具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点。
他们正处于从儿童期向青年期过渡的阶段，生理和心理都在经历着巨大的变化；他们开始有意识地摆脱儿童时期的依赖性和幼稚性，表现出更大的自主性和独立性；他们的内心世界逐渐复杂，开始有意识地隐藏自己的思想感情，表现出一定的闭锁性；同时，他们开始社会和他人，并试图融入社会，表现出一定的社会性。
2、简述班级授课制的基本特点。
班级授课制是一种集体教学形式，其基本特点包括：（1）以班为单位：按照学生的年龄和知识水平进行分组，每个班级都有一定的学生数量。
（2）以课为单位：每节课都有明确的教学目标和教学内容，按照学科进行划分。
（3）以教师为中心：教师在教学中起主导作用，负责组织、指导和评价学生的学习。
（4）以课堂为基本教学单位：班级授课制以课堂为基本教学单位，每个课堂都有固定的时间和地点。
3、简述马斯洛需要层次理论的主要内容。
马斯洛需要层次理论认为，人类的需求可以分为五个层次，从低到高分别是生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
其中，生理需求是最基本的需求，包括食物、水、睡眠等；安全需求包括对安全、稳定、保护的需求；归属和爱的需求包括对亲情、友情、爱情的需求；尊重需求包括对自尊、他尊的需求；自我实现需求是最高层次的需求，包括对实现自我价值、追求成长和发展的需求。
4、简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
皮亚杰认知发展阶段理论认为，人类的认知发展可以分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
在感知运动阶段（0-2岁），儿童通过感觉和动作来认识世界，开始将注意从自身转移到外部环境；在前操作阶段（2-7岁），儿童开始用符号思考问题，但他们的思维还带有很大的直觉行动性；在具体操作阶段（7-11岁），儿童开始能够进行逻辑推理，但他们的思维还离不开具体事物的支持；在形式操作阶段（11岁以后），儿童开始能够进行抽象思维和假设演绎推理。
2023年教育学知识点整理背诵
教育与教育学一、教育旳概念广义：但凡有目旳地增进人们旳知识和技能、影响人民旳思想观念旳活动，都具有教育作用。
包括社会教育、家庭教育和学校教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定旳社会需求，有目旳、有计划、有组织地通过学校教育旳工作，对受教育者旳身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化旳活动二、在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中旳“得天下英才而教育之，三乐也。
”三、教育活动旳基本要素：教育者、受教育者、教育影响四、教育旳质旳规定性：教育是有目旳地培养人旳活动，是教育区别于其他事物现象旳主线特性，也是教育旳本质（增进人旳身心发展是教育旳直接目旳）教育旳社会属性：永恒性、历史性、相对独立性五、教育来源旳记忆术(一)知识点旳内容1.神话来源说;2.生物来源说(利托尔诺、沛?西能);3.心理来源说(孟禄);4.劳动来源说(凯洛夫、米丁斯基)。
(二)知识点旳记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪(三)注释1.劳kemi(劳动来源说：凯洛夫、米丁斯基);2.心梦(心理来源说：孟禄);3.神(神话来源说);4.圣里陪(生物来源说：利托尔诺、沛?西能)。
六、学校教育旳产生条件：教育者和受教育者、教育内容、教育工具八、古代教育特点旳记忆术(一)知识点旳内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点旳记忆术：专刻街道像九、近代教育特点旳记忆术1.国家加强了对教育旳重视和干预，公立教育崛起;2.初等义务教育旳普遍实行;3.教育旳世俗化;4.重视教育立法，以法治教。
(二)知识点旳记忆术：世俗公布义务教育法十、简述20世纪后来世界教育旳特性：1、教育旳终身化；2、教育旳全民化；3、教育旳民主化；4、教育旳多元化；5、教育技术旳现代化记忆：全民多献忠十一、教育学旳定义：教育学就是描述和研究教育现象和教育内容，揭示教育规律旳科学十二、苏格拉底问答法：1、苏格拉底挖苦；2、定义；3、助产术教育与社会旳关系十三、简述经济发展（生产力）水平对教育旳制约作用体目前哪些方面？1、生产力水平决定教育旳规模和速度；2、生产力水平制约着教育构造旳变化；3、生产力发展水平制约着教育旳内容和手段记忆：内人解手龟速十四、简述教育旳经济功能（教育对经济旳增进作用）教育是劳动力再生产旳基本途径；教育是科学知识再生产旳最有效形式；教育是进行技术创新旳一种重要手段；记忆：唠嗑技巧十五、社会政治经济制度对教育制约旳记忆术(一)知识点旳内容1. 社会政治经济制度旳性质制约教育旳性质2社会政治经济制度制约教育旳宗旨和目旳3. 社会政治经济制度制约教育旳领导权4. 社会政治经济制度制约着受教育旳权利和程度5. 社会政治经济制度制约教育管理体制(二)知识点旳记忆术：姓宗旳领导与管理受教育者(三)注释1.“姓”指“政治制度旳性质制约教育旳性质”;2.“宗”指“政治制度制约教育旳宗旨和目旳”;3.“领导”指“政治制度制约教育旳领导权”;4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”;5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育旳权利和程度”。
简述教育的经济功能
教育就是培养人得活动,教育也就是社会中得一部分。
教育因满足社会得需要而产生，也随着人得发展与社会得发展而发展.教育得目得、教育制度、教育内容与教育方式,以及教育发展得规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化得影响，具体表现如下: 一、教育与经济得关系(一）经济对教育得制约作用1、生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。
物质资料得生产就是人类社会存在与发展得基础,办教育必须要有一定得人力物力作支撑与保障,教育事业发展得规模与速度归根到底就是由社会生产力水平决定得，一定得教育必须与一定得生产力发展相适应，这就是学校教育在社会发展上必须遵循得规律。
当学校教育得发展规模与速度长时间落后于生产力发展得要求，社会经济发展将会因人才得缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教,使教育发展得速度跟上社会得发展，但当学校教育得规模与速度超越了生产力得发展,会使生产力难以接受,人才过多,就业困难,给社会经济造成严重影响,需要对教育作出及时得调整。
2、生产力得发展水平制约着人才得培养规格与教育结构。
什么样得生产力决定了教育培养什么样得人才设立什么样得学校，开设什么样得专业，各类学校与各专业得比例如何。
学校结构必须反映经济得技术结构与产业结构得发展变革,教育为生产培养得人才在总量、类型与质量上才能满足生产力发展得需求,否则,即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调,因此学校教育不仅要考虑学生当前得职业分工与需求，还要考虑未来得社会变革与职业演变,以应对未来加速发展得科技与社会变革.3、生产力得发展促进着教学内容、教学方法与教学组织形式得发展与改革生产力得发展促进科学得发展与更新，也必然促进教学内容得发展与更新,教学方法与教学组织形式得变革也一样，都就是以生产力为前提得。
（二）教育对经济得促进作用1、教育就是使可能得劳动力转变为现实劳动力得基本途径。
个体生命得成长只构成了可能得劳动力，但只有经过教育与训练,掌握一定生产部门得劳动知识、技能与技巧，并参与生产某种使用价值,创造一定财富，才能成为现实得生产力。
教师资格证 简答题口诀记忆
简答口诀记忆1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能教育的经济功能:(记忆口诀：两再一新促生产)(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段教育的政治功能:(记忆口诀：人鱼公主促政治)(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才(2)教育促进政治民主化(3)通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论来为政治服务(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化教育的文化功能:(记忆口诀：两传选新促文化)(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用2.简述确定我国教育目的的依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说3.简述影响教育制度的因素(建立学制的依据)(1)生产力发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心发展规律(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响4.简述教师专业发展的内容(1)道德素养:教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。
具体来说,对待事业要忠诚于人民的教育事业;对待学生要热爱学生;对待集体要具有团结协作的精神;对待自己要以身作则,为人师表。
(2)知识素养:教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
(3)能力素养:教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
此外,教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
(4)心理素养:一个优秀的教师需要具备良好的心理素质,主要包括四个方面:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
简述教育的经济功能
2016年上半年教育学原理第一次作业问题1 .得4 分，满分4 分106、教育与人的发展和社会发展之间的本质的必然联系，既是教育的基本规律，也是教育活动的客观依据。
答案所选答案：对. 问题2 .得4 分，满分4 分113、符合社会发展规律的教育必须要因材施教、因势利导才能产生转化效应。
答案所选答案：对. 问题3 .得0 分，满分4 分129、“个人本位”论与“社会本位”论二者的分歧仅表现在教育目的上。
答案所选答案：对. 问题4 .得4 分，满分4 分124、“个人本位”论与“社会本位论”就是围绕着如何看待个人与社会在教育中的关系而形成的两种对立的教育理论。
答案所选答案：对. 问题5 .得4 分，满分4 分144、人的发展在很大程度上取决于他自己的行动和决定，取决于他的意志和选择，取决于他怎样利用已有的条件和创造新的条件。
答案所选答案：对. 问题6 .得4 分，满分4 分258、结构主义教育认为，人的认知结构是在适应环境的过程中变化的。
答案所选答案：对. 问题7 .得4 分，满分4 分278、人的一切发展最基本的就是体能和智能的发展。
答案所选答案：对. 问题8 .得4 分，满分4 分273、人的任何一种素质都既具有指向外部世界的意义和作用，也具有指向自我的意义和作用。
答案所选答案：对. 问题9 .得0 分，满分4 分44、教育是一定社会政治秩序赖以稳固的唯一条件。
答案所选答案：对. 问题10 .得0 分，满分4 分3、教育实践的本质上是生产的，但是却不可被创造的。
答案所选答案：对. 问题11 .得4 分，满分4 分51、学校的财力条件是指国家或社会集团给教育提供的教育经费。
答案所选答案：对. 问题12 .得4 分，满分4 分47、社会为教育提供劳动力就业保证，主要应通过劳动力市场实现。
答案所选答案：对. 问题13 .得4 分，满分4 分一.判断题102、教育所面临的基本矛盾以及教育与人的发展和与社会发展的必然联系，决定了教育的基本规律。
粉笔教资科一简答题电子版
粉笔教资科一简答题电子版一级考点1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能？p13【参考答案】教育的经济功能：（两再一新促生产）（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育是进行技术创新的一个重要手段教育的政治功能：（人鱼公主促政治）（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才（2）教育促进政治民主化（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的.舆论来为政治服务（4）教育通过传播一定的.政治意识形态，完成年轻一代的政治.化教育的文化功能：（两传选新促文化）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用2.简述确定我国教育目的的依据？p18【参考答案】（1）特定的.政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说3.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）？p21【参考答案】（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）.政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响4.简述教师专业发展的内容？p25【参考答案】（1）道德素养：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。
具体来说，对待事业要忠诚于人民的教育事业；对待学生要热爱学生；对待集体要具有团结协作的精神；对待自己要以身作则，为人师表。
（2）知识素养：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
（3）能力素养：教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
（4）心理素养：一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016年上半年教育学原理第一次作业问题 1 .得 4 分，满分 4 分106、教育与人的发展和社会发展之间的本质的必然联系，既是教育的基本规律，也是教育活动的客观依据。
答案所选答案：对. 问题 2 .得 4 分，满分 4 分113、符合社会发展规律的教育必须要因材施教、因势利导才能产生转化效应。
答案所选答案：对. 问题 3 .得 0 分，满分 4 分129、“个人本位”论与“社会本位”论二者的分歧仅表现在教育目的上。
答案所选答案：对. 问题 4 .得 4 分，满分 4 分124、“个人本位”论与“社会本位论”就是围绕着如何看待个人与社会在教育中的关系而形成的两种对立的教育理论。
答案所选答案：对. 问题 5 .得 4 分，满分 4 分144、人的发展在很大程度上取决于他自己的行动和决定，取决于他的意志和选择，取决于他怎样利用已有的条件和创造新的条件。
答案所选答案：对. 问题 6 .得 4 分，满分 4 分258、结构主义教育认为，人的认知结构是在适应环境的过程中变化的。
答案所选答案：对. 问题 7 .得 4 分，满分 4 分278、人的一切发展最基本的就是体能和智能的发展。
答案所选答案：对. 问题 8 .得 4 分，满分 4 分273、人的任何一种素质都既具有指向外部世界的意义和作用，也具有指向自我的意义和作用。
答案所选答案：对. 问题 9 .得 0 分，满分 4 分44、教育是一定社会政治秩序赖以稳固的唯一条件。
答案所选答案：对. 问题 10 .得 0 分，满分 4 分3、教育实践的本质上是生产的，但是却不可被创造的。
答案所选答案：对. 问题 11 .得 4 分，满分 4 分51、学校的财力条件是指国家或社会集团给教育提供的教育经费。
答案所选答案：对. 问题 12 .得 4 分，满分 4 分47、社会为教育提供劳动力就业保证，主要应通过劳动力市场实现。
答案所选答案：对. 问题 13 .得 4 分，满分 4 分一.判断题102、教育所面临的基本矛盾以及教育与人的发展和与社会发展的必然联系，决定了教育的基本规律。
答案所选答案：对. 问题 14 .得 4 分，满分 4 分6、教育可以有效地把握社会发展的要求转化为人的素质。
答案所选答案：对. 问题 15 .得 0 分，满分 4 分41、教育容的围可不受社会意识的发展状况制约。
答案所选答案：对. 问题 16 .得 0 分，满分 4 分76、中国古代传统的教化思想是（）。
答案所选答案：B、禁锢. 问题 17 .得 0 分，满分 4 分73、立足于教育，则是指要（）按照教育规律办教育。
答案所选答案：B、尊重社会规律. 问题 18 .得 4 分，满分 4 分364、下列不符合结构主义教育者的观点的是（）。
答案所选答案：A、人性是通过“刺激--反应”在人的行为的改变中而改变的。
. 问题 19 .得 4 分，满分 4 分366、素质一词的还以最早见于（）。
答案所选答案：A、《论语》. 问题 20 .得 0 分，满分 4 分369、马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（）。
答案所选答案：B．奴隶社会和封建社会. 问题 21 .需要评分218、如何克服教育价值的非此即彼的选择？答案所选答案：和谐社会的创建强调以人为本，强调每个人的发展和人的全面发展。
教育的根本所在应该是以人为本，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
以人为本的教育主要是指在教育过程中以人为出发点和中心指导思想。
以人为本的教育活动围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性来展开，致力于人与教育的共同发展，是现代教育精神的核心。
当代中国学校教育所要造就的人，是一种具有积极的生存方式，富有生命活力的健康的个体。
个体生命质量的提升视为学校教育质量的标准和自身发展水平的标志。
一、关怀生命成为当代中国学校教育价值的新取向1、关怀生命，意味着当代中国学校教育要直面生命存在，有更清晰的自我意识、生命意识，需要以自我的身份，考虑自身的存在方式和价值实现。
在一定意义上来说，正是改革开放前长期存在的学校教育“自我”意识淡漠、学校教育研究缺乏的原因，使得这一类型的历史研究似乎只能从政府行为的角度考察学校教育价值取向。
而且，对建国以来至改革开放阶段的学校教育研究，也大都被局限在对政府性的改革行为的研究上；涉及学校部改革的，也仅仅是课程与教学改革、教学方法与教学组织形式改革、德育改革、学校管理体制改革等，很难对整体性学校教育进行系统深入的研究。
在参与学校教育改革的实践之中，我们也越来越意识到：一个学校缺少“自我意识”，或者“自我意识”不清晰，就很难深层次高质量地推进学校教育改革，就很难将“自我”这一“动力”、“原动力”充分发挥出来。
在关怀生命的自觉意识下，学校教育可能有意识地融会历史与未来，走向一条有意识自我更新的发展道路。
2、关怀意味着教育要关注精神生命的和谐发展，人的生命是完整的，是自然生命、精神生命以及各自部的和谐统一。
关怀是一种积极的行为，对待生命是一种积极的支持、鼓励，是对个体成长的积极介入，主动而自觉地影响个体生命的成长。
关怀生命，教育必须做到三个统一：授受知识；启迪智慧；润泽灵魂。
传递知识不再是学校教育的直接的、惟一的目标，学校更为关注的是如何将包括知识教育在的各种手段与学生的自主发展，与学生的批判、创造、超越意识和能力的生成有机结合起来。
在学校教育中，文化知识的传承有了新的涵和功能，即“形成学生对周围世界和自己的一种积极而理智的，富有情感和探索、创造、超越意识的态度和作用方式，是开发学生生命潜能的一种力量”。
这样，知识的传授成了发展学生的个性、独立性、主动性、创造性和超越性的一种手段，成了帮助学生生成自主发展的生存态度、生存方式的一种媒介。
3、教育促进生命自主、自由地成长，自由是人的本质特性，因此，教育必须凸显生命的灵动，为生命的自由成长创造条件。
强制是儿童发展的大敌。
以大人的要求来约束儿童，是对儿童的最大犯罪，是对人性的最大犯罪促进生命，让他自由地展开，这便是教师的首要任务。
蒙台梭利提出：学校必须允许儿童自由地、自然地表现，科学的教育学的基本原则必须是“学生的自由”——这种自由将能允许发展每个儿童本性的自发表现。
可以分为:1、外部的行动自由：对纪律的反思，从外在的纪律到在的纪律，从限制学生到为学生发展服务。
2、心的精神自由：（1）尊重学生，遵循他们身心发展的在本性，而不是用成人的眼光去过滤他们的生活。
（2）赋予学生精神生命发展的自主权，把课堂还给学生，把精神发展的主动权交给学生。
4、教育扬生命的个性，教育走向学生，创造个性化的教育形式。
（1）尊重个体的独特性和差异性；（2）发挥学生的自主性和选择性，使个性的发展过程成为一个自主、自由的过程。
（3）创设展示生命潜能的条件，使生命潜能得到自由而充分的发展。
学校关注的将是每一个学生的发展。
它抛弃了把学生作为原材料大批量加工和仅仅增加他们的知识与技能的工业社会的模式，选拔、筛选不再是惟一的目的。
取代同一化、标准化模式的将是对每一个学生鲜活的生命性、个体性、独特性的尊重，对差异性、多样化的肯定。
在学校的教育实践活动中，每一个学生都被看做是一个丰富的整体，是一个具有主动性、能动性和多种发展可能，并能够在自己的各种实践活动中实现价值选择和生命意义的复杂生命体。
他们在学习中的自主性，在学习中作为学习活动的主体的地位得到承认和尊重。
5、关怀，意味着我们承认每个生命体都有成长的动力和可能空间，教育的价值在于唤醒人的生命意识，推动、促进每个人的生命成长。
学校教育的价值在于使人在学校教育生活中自主能动积极地成长，相信每个学生都有自主发展的潜力。
定学生在学习中的自主性和主体地位，意味着对学习的认识有了新的变化，即学习是一种自主活动而不是强制性的活动，学习是一个终身的过程，而且“学习作为一个终身的过程，成为一种思考方式、认识世界的方式、生活方式和工作方式”。
在学习活动中，学生不再是消极的知识的接受者，而是他所获得的知识的最高主人；不再是学生为了适应学校、适应教师的需要而存在，而是学校、教师为了学生的学习需要而存在，为了满足学生的学习需要而不断变革教学；学习活动不再只是由教师来控制、决定，学生有了更多的机会和权力决定、控制自己的学习。
于是，我们的学校终于有可能实现《学会生存》中提出……的对未来学校的设想，即“把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”。
6、关怀生命，意味着学校教育要以深层次的、整体的眼光进行自我改造，以建设性的方式促进生生命的成长。
生命是通过全部的学校教育生活滋养而成的，现在的学校教育改革较多的集中在课堂教学改革领域，这确实是学校教育非常重要的工作，但就整体而言，还不是学校教育生活的全部，尚未构成个体生命成长的全部资源。
要去关注校园物质文化，班级建设等这些与生命有关的学校生活形态。
同时，教师、学校管理者的生命质量都应该进入关怀的视野。
重视校园物质文化景观设计，建设美丽和谐的校园自然环境。
自然环境是人生存的基本条件，对人的发展具有不可忽视的影响。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要让学校的每一面墙都会说话。
学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都可成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，在良好的校园环境中受到美的熏陶。
重视校园精神文化建设，建立健康的校园人文环境。
社会人文环境对促进人的发展具有重要意义，良好的校园人文环境影响着学生思想、价值观、意识等精神取向。
学校精神文化一般可通过学校的办学目标、管理理念、校训、校风、教风、学风、考风等形式表现出来。
他们会潜移默化地影响学生，并会深深地印在学生的脑海中。
关怀生命，也包含着促进教师的主动、能动的发展和自我实现，这是因为教师的“教”与学生的“学”是不可割裂的。
没有具有主动的、能动的、创造性发展的教师，也就没有主动的、能动的、创造性的学生。
同时，这更是对教师的在生命需要的尊重和满足。
因此，肯定教师的自主性，尊重教师的主动性、能动性，是发展学生自主性、创造性的前提，也是学校发展的前提。
当然，这更是教师自身发展的在需要。
马克思曾经指出，能给人以尊严的只有这样的职业，只有在从事这种职业时，不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域独立地进行创造。
因此，对于教师来说，促进他们自主发展就是给他们以人的尊严。
在这种充满活力，富于创造性的、挑战性的学校教育活动中，教师将不断地推动其自身的学习、探索，不断地重新思考自身的生存态度与生存方式，不断地创造新的自主发展的空间和可能，在为事业的奉献过程中实现自身的存在价值。
二、学校教育必须协调好为了人的发展服务和为了社会发展服务二者间的复杂关系，方能有效实现其最优化价值。