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浅谈多媒体技术与小学作文教学的整合

浅谈多媒体技术与小学作文教学的整合摘要：多媒体技术与小学作文教学的整合，必将大大增强了学生的作文兴趣，拓宽作文思路：必将变革小学生的作文学习方式，作文评改方式必将变革教师作文教学方式，加强师生的互动。

关键词：多媒体技术；小学作文教学；整合随着多媒体与网络技术的日益普及与发展，多媒体技术已受到了人们的普遍的重视。

作为教育领域，一方面让学生学习“多媒体技术”这门课程，一方面就是要加快让多媒体技术与学科教学的整合步伐。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”可见现代多媒体技术将为语文课程改革提供新的出路，为了贯彻这一课改精神，我把多媒体技术作为提高学生作文水平的载体，应用于小学作文教学中，探索如何加快多媒体技术与教学的整合，让它真正成为学生学习作文的工具与伙伴，从而达到激发兴趣，提高效率，使学生作文水平获得提高。

一、运用多媒体技术，积累素材创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。

身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。

对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。

即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。

究其原因，还是平时积累太少。

引入现代多媒体技术后，可以说作文课有了新的授课方式。

通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前。

平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。

即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。

信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。

小学语文教学论文-多媒体在小学语文教学的应用人教版新课标

小学语文教学论文-多媒体在小学语文教学的应用人教版新课标一、应用多媒体激发学生兴趣我们知道，兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的内在驱动力，学生只有对于语文学习感兴趣，才能产生求知欲望，继而集中精力、积极探索。

由此可见，在小学语文课堂教学中激发学生的语文学习兴趣很关键也很重要，因为教师如果不能使得学生对于语文学习感兴趣的话，学生就会在教学过程中表现得很消沉，课堂气氛也会很沉闷，这对于教学效率的提高是很不利的。

而多媒体教学可有效激发学生的兴趣，教师将书本上生硬的知识通过图片、画面、声音、视频等展现给学生，所以给学生以直观的印象，活跃课堂气氛的同时，引起学生的注意。

而多媒体集声音、图像、视频等展示功能于一身，能够通过不同功能的运用以多样化的形式给学生提供感性素材，如趣游戏、优美音乐、形象画面等能够将学生带入愉悦轻松的学习氛围中，有效调动学生的积极性和探究欲望，让学生兴致盎然，对语文学习充满兴趣，因此，小学语文教师可以应用多媒体来激发学生的学习兴趣。

如在教学《日月潭》一文时，教师就可以在适当的时候运用多媒体将有关日月潭的视频，美丽的画面、优美的音乐呈现给学生，使学生更加直观地感受日月潭的美的同时，对学习更加有兴趣。

二、应用多媒体激发学生情感语文课堂教学离不开阅读，阅读是语文课堂教学中的重要环节。

同时，学生积累字词句需要通过阅读，学生理解课文内容也需要通过阅读，学生体会作者情感也需要通过阅读。

而学生在阅读的时候需要融入情感，这样才能更加投入，才能更好地体会课文主旨和作者要表达的情感。

学生如果只是生硬死板地、机械地阅读，就只能对一些字词句有大概的了解和认识，难以真正做到体会其含义，更加体会不到文章的内涵。

那么，如何更好地激发学生的情感呢？教师可以适当地运用多媒体课件来创设一定的情境，让学生如身临其境，进而产生更多的情感和体验。

如在教学《丑小鸭》一文时，小学语文教师就可以在备课阶段就制作出适合课堂需要的多媒体画面课件。

浅谈多媒体在小学语文教学中的整合

浅谈多媒体在小学语文教学中的整合随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越普遍。

在小学语文教学中，多媒体的整合应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学习的效果和趣味性。

本文将就多媒体在小学语文教学中的整合进行浅谈。

一、多媒体技术在小学语文教学中的现状随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经渗透到了小学语文教学的各个领域。

老师们可以通过多媒体教学软件和课件，配合投影仪或者电子白板进行课堂教学，使学生在视觉、听觉、触觉等多个层面上接受信息。

学生们也可以利用多媒体技术进行自主学习，例如通过语文APP、网站、视频等途径进行课外拓展和补充学习。

多媒体技术已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。

1. 提高学习趣味性多媒体教学能够通过生动的动画、音乐、视频等形式，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。

通过播放有趣的故事动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，将会更加深刻和持久。

2. 丰富教学内容多媒体技术使得教学内容更加丰富多彩。

老师可以通过多媒体课件呈现或者选择丰富的多媒体资源来扩展教学内容，让学生在视听等多个方面接触到丰富的语文知识。

3. 个性化学习多媒体技术可以根据学生的不同特点和学习需求进行个性化教学。

老师可以根据学生的实际情况，选择不同的教学资源和方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。

4. 提高学习效率多媒体教学能够通过图像化、动画化等形式，加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。

通过播放适合学生年龄的实景视频，帮助学生更好地领悟语文知识，达到事半功倍的效果。

1. 整合多媒体资源教师可以整合各种多媒体资源，如图片、视频、音频等，通过多媒体课件进行教学展示。

学生可以通过视听方式，直观地感受和理解语文知识。

2. 制作多媒体教学课件教师可以利用各种教学软件，设计制作符合学生学习特点和难点的多媒体教学课件。

通过多媒体课件的展示，让学生在轻松、生动的氛围中掌握语文知识。

3. 配合教学工具教师可以利用投影仪、电子白板等教学工具，将多媒体教学课件进行呈现，实现课堂多媒体教学的效果。

小学语文教学论文浅论多媒体教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅论多媒体教学人教版新课标一、内容要把握一个“精”字小学语文多媒体辅助教学中，多媒体课件只是实施小学语文教学的一种手段，它的作用是帮助学生学习语文和教师教学语文，是为小学语文教学服务的。

多媒体课件既不能替代教师，也不能替代教材，更不能替代教学中的多边互动。

所以，小学语文教学中的多媒体运用并不是越多越好。

教学中我们切不可本末倒置，把小学语文多媒体辅助教学课上成小学语文多媒体展示课，倘若那样倒不如不用。

有的教师没有能够把握教学现代化的真正内涵，把教学现代化和运用现代媒体进行教学等同起来，认为课堂教学中如果没有多媒体辅助就是与教学现代化不相符，是思想落后、观念陈旧的表现。

在这种思想的指导下，很多教师不考虑多媒体课件的使用效果，把教学活动中一切可以用多媒体呈现和展示的内容都用多媒体课件展示出来。

在这样的课堂教学活动中，教师角色俨然从教学活动的组织者转变成了课件的播放者，学生从主动的探索者变成了被动的旁观者，教学效率显然不会很高。

例如，有的语文教师在进行阅读课教学时把课文中的每一句话都用屏幕呈现出来，学生读书、讨论、思考都只围绕屏幕，课本根本不用打开，学生看起来学得很轻松。

可学生不打开书本，也就不会在书本上圈点勾画加批注，当然也不能都跑到屏幕上去圈画。

语文学习离开了圈画和批注，学生良好的学习习惯怎么养成？学习能力怎么提高？在这样的课堂环境中成长起来的学生长大后他还会去进行传统模式的阅读吗？一个没有阅读习惯的人他的个人素养如何提高？所以，教育现代化关键是思想的现代化，满堂课都充斥着多媒体课件展示的课不一定是现代化的高效课堂。

二、制作要落实一个“简”字很多教师制作多媒体课件时真是煞费苦心，做出来的课件可谓声形并茂、美轮美奂。

但他们花了大量精力和时间做出来的课件是否就能得到回报呢，他们的付出的是否和得到的成正比呢？根据我的教学经验判断是否定的。

原因有下：首先，做复杂的课件必定占用我们教学准备中的大部分时间，专研教材和构思教学活动的时间就会大大减少，这就势必引起课堂教学的高耗低效。

浅谈多媒体教学与小学作文教学的整合

浅谈多媒体教学与小学作文教学的整合作文教学是小学语文教学中的重中之重，是对学生进行语文素养训练旳主要阵地。

重所周知，任何字词的学习都是为运用做准备的，但是很多小学生在一二年级时的字词的基础较好，到了三年级开始写作文了，对文字的运用就显得捉襟见肘了，这是令学生、老师、家长头痛的问题。

多年的语文教学使我感受到学生不会写作文的原因是因为学生的阅读量少，眼界不够开阔，农村的孩子相对城市的孩子更是更是孤陋寡闻，亲身经历的事也少，就觉得提起笔来不知道写什么，这时多媒体课件就帮上老师和学生的大忙啦，赏心悦目的画面，悦耳动听的音乐都能引起学生对美好事物的向往，对真善美的追求。

比如我们写春天的作文，因为有的孩子根本没有好好观察过春天的美景，这时就可以播放一段春天的画面，冰雪融化、白鹅戏水、小草吐绿、杨柳青青、莺歌燕舞的景色，当孩子们看到这么美的景色，我想任何孩子都会有话可说有情可抒了。

有一次我教学三年级孩子写作文，主题是写自己喜欢的小动物，一提到自己喜欢的小动物，学生们都来了兴致，七嘴八舌地与同桌说自己喜欢的小动物，有的说喜欢小猫，有的说喜欢小狗，还有的说喜欢金鱼喜欢乌龟，当我说把你喜欢的小动物写出来时，孩子们也挺高兴的不一会就有交卷的，自然最后的结果不让我满意。

习作修改课上，我播放了一段小狗在草地上玩耍的视频，让学生仔细观察，那只小狗全身长着褐色的绒毛，憨态可掬，它在草地上晒太阳，打滚，用两只前爪子玩球，学生们聚精会神地看着，不时地捂着嘴笑着……..看完这段视频我让学生们拿出习作重新修改，看看你的习作还缺少什么，修一修，添一添，很快同学们又把习作交给了我，经过修改，习作内容自然充实了许多，我趁热打铁讲了观察的重要性，以及怎样观察。

如果没有这段视频我只能干巴巴地讲解，效果是截然不同的。

如果没有这段视频学生们的作文就会象是一盘缺少着料的青菜。

可见多媒体的运用可以丰富学生的视野，打开学生想象的空间。

农村小学生写作文时选材的范围相对狭隘，除了凭空想象就是翻看作文选，家长没有条件带孩子出去旅游也意识不到带孩子参加实践活动的重要性，只知道让孩子学习只知道要高分，孩子们也顾及不到大自然的美好，很少有时间做自己想做的事、做自己感兴趣的事，没有经验、没有经历，所以提起笔来就会无话可说。

信息技术论文：浅谈多媒体与小学语文教学的整合

浅谈多媒体与小学语文教学的整合在21世纪知识爆炸的时代，我们的学生从书本、电视、电脑中接受大量的信息，我们的课堂也要改革，要改变以往传统的“粉笔+黑板”的教学模式；要改变过去教师讲，学生听的这种落后的教学模式；要改变学生被动的接受知识。

在计算机技术日益普及的今天,多媒体的运用越来越广泛,在我们的日常语文的教学中，我们也越来越多的使用多媒体教学。

语文新课程标准明确指出：“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。

”我们引入现代化教育技术，便能够彻底打破传统的封闭模式。

将信息技术和语文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿语文教学的全过程，增加语文学习等效果，通过声音、文字、图像等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。

在语文教学过程中，教师应把教学过程涉及为学生主动获取相关信息，进行创造性思维的过程。

因此多媒体的运用得当会提高语文教学效率。

下面，就来谈谈我在课堂上对多媒体的运用。

1、巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。

教师应当充分学生的学习兴趣。

运用多媒体直观、形象的教学，无疑是激励学生的学习动机，使学生产生渴望学习的冲动的最有效的手段。

特别是低年级的学生，他们的自控能力差，注意力保持的时间短暂，根据心理学研究表明，处于动态变化着的事物最能引起低年级学生的注意。

在生活中，几乎每一个小学生都会不约而同地迷上“动画片”，原因就在此。

运用多媒体播放与课文有关的音乐或图像，能迅速让学生进入老师创设的情景中，学生学起来是兴致盎然。

例如，在教学《月球之谜》一课时，课文中的月球对小学来说是不易理解的，学起来有些困难。

因此，课前我搜集了有关月球的图片。

教学时，我是这样导入新课的：我利用多媒体展示了一些人类第一次登月后看到的月球，这是学生最喜欢看的，最感兴趣的。

浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合

浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学之中。

尤其在小学语文课堂教学中，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元性、多样化，为学生的学习和发展提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境和有力的学习工具。

为小学语文教学注入了新的活力与生机。

多媒体技术与小学语文教学的整合意义重大，它指出了多媒体教学的必然性。

本文结合教学实际，对在小学语文教学中运用多媒体技术的一些手段和技巧，以及在教学中应注意的几个问题进行粗浅的探讨。

关键词：多媒体语文教学手段和方法随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学之中。

尤其在小学语文课堂教学中，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元性、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。

它为小学语文教学注入了新的活力与生机。

信息技术对传统的教育观念、教学模式、教学方法等诸多方面产生了巨大的冲击。

运用网络信息技术手段充实了教学内容，改变了学生的学习方式，改变了教师的教学方式，也改变了师生的互动方式。

（一）利用多媒体激发学习兴趣，激活语文课堂多媒体技术具有“声、光、形、色、动画”等多种特点，在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。

多媒体辅助教学借助这些现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来。

那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。

1．多媒体与导入新课时的整合。

俗话说得好：“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解教师意图，激起强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。

因此，我在新课导入设计时，利用多媒体的特点，从不同的角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式，为学生学习或创设情境，激发情趣；或引起悬念，诱发动机。

这样既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。

在教学人教版第二册第17课《小壁虎借尾巴》时，我是这样设计课前导入的：同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，（课件出示一只正在墙上爬行的壁虎）你们谁认识它？学生们马上说：“小壁虎。

浅谈多媒体与小学语文教学整合

浅谈多媒体与小学语文教学整合当今时代和社会是信息飞速发展和高效利用的时代，仍抱守“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”的教学方式，其教学效果必然不够理想，也不可能培育出富有时代气息的新一代创新型的学生。

目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上。

多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机。

在小学语文多媒体教学的实践中，我对多媒体和教学的整合有了一些认识。

一、利用多媒体激发学习的兴趣，化枯燥为主动在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。

要使学生主动参与学习，就必须培养学生对学习的兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。

多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式于一体，提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下对所学的内容产生浓厚的兴趣。

如：我在教学《四季》一课时，首先，用课件让学生欣赏桃花盛开的春天，西瓜成熟的夏天，落叶飘飘的秋天，梅花盛开的冬天……这些美丽的风景真实地展现在学生眼前，学生很快被这生动有趣的画面所吸引，此时，我说这就是美丽的四季，学生就产生了新奇感。

这样，就会很快进入学习情景中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

二、利用多媒体教学突破教学的重难点，提高学习效率教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲望，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。

以下是店铺今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1：《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。

它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。

正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。

多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

1 突破时空的限制，诱发学习兴趣小学生的理解能力有限，情感却很丰富。

在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。

或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。

古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。

“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。

”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。

小学语文教学论文多媒体与作文教学_人教版新课标-word

小学语文教学论文-多媒体与作文教学人教版新课标(一) 用多媒体组合，引发学生的写作兴趣。

兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。

俄国教学理论专家斯卡特金就曾说过：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。

不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。

”所以写作兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。

因此在作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事，有条件的最好制作一些专供作文使用的CIA课件。

由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。

(二) 利用多媒体组合，创设写作情景。

“情以物迁”、“辞以情发”，特定的情境对情感、语言、思维活动有重要的作用。

“一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。

”因此有经验的语文老师常常带学生投入大自然的怀抱，让大自然陶冶他们的心灵，进而把大自然的美表达出来，让学生贴近生活并把对生活的感受表达出来。

这无疑是符合创作规律的行之有效的作文教学方法，但同时又是很不现实的，尤其是传统的作文根本无法做到的。

在这种情况下，多媒体组合恰恰就可一展所长，变不能为可能。

用录像放一段故事给学生观看，以引导学生“进入角色”，然后让他们马上写一篇续篇或改写。

我们现在已可以用电脑制作一幅某一建筑物的三维动画，真正多角度地用投影展示在学生面前，令他们如睹实物，从而使他们能迅速写出一篇篇表达准确的说明文，避免出现以往作文无法写建筑物的说明文，就算写了也是“无米成炊”的尴尬局面。

随着科学技术的发展，虚拟现实系统可以让学生在课堂上就能感受大海的澎湃，看到大海的蔚蓝，听到大海的怒吼，甚至可以让学生穿上数据服通过数据服上的压力传感器感受一下海浪的撞击和海水的温度。

小学教学论文-谈多媒体在小学语文教学中的运用-人教版新课标【小学学科网】

小学教学论文-谈多媒体在小学语文教学中的运用人教版新课标多媒体辅助教学集声、形、色于一体，在小学语文教学中适时穿插运用，就可以激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐，劳逸结合的课堂中，积极主动的学习。

如教《桂林山水》时，老师一走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的桂林吗？游览过景色秀丽的漓江吗？”学生异口同声的回答：“没有！”老师便一本正经的说：“现在老师就同大家一起去桂林游览一番。

”正当学生似信非信的时候，老师下指令了：“现在，我们的班车就要出发，请大家闭上眼睛，前往桂林……”话音刚落，悠扬的乐曲声伴着隆隆的汽车声由远而近，学生真像坐在汽车上一样，悠然自得。

一会儿，“桂林到了，请同学们跟随导游一起去畅游桂林的山水……”同学们刚一睁眼，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。

学生边欣赏桂林山水美景，边聆听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时心旷神怡，别有情趣。

用这种手段导入课文，可使学生如闻其声，如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。

再如教《动物过冬》一课，逐次出现教材里春、夏两个季节的情景，每一画面中都有许多活泼可爱的小动物，再配以声音，设置一定的动话效果，展现春夏两季树林里生机勃勃的景象。

接着出现一幅深秋树林里满地落叶的寂静画面，再配以问题录音：寒冷的冬天即将来临，小动物都上哪儿去了呢？就这样将小卡通片似的情景呈现于学生面前，深深吸引了他们的注意力，把他们引入问题情景，为导入新课作好了充分准备。

二、突出重点，化难为易教师就可以通过多媒体教学，利用水波的扩散来演示声波的传播。

如此一来，学生就能很快明白其中的道理，从而达到教学目的。

又如在教学《植物妈妈有办法》一文时，由于学生生活经验缺乏，对于蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的理解很模糊。

这时不妨运用多媒体辅助教学。

生动的画面，再加上轻快的音乐，学生边会一下子被吸引。

教师无须多讲，学生就可以通过形象的画面看到：风如何把蒲公英的种子吹到田野、山川和洼地；小豌豆是怎样蹦出来的；苍耳的种子是如何小白兔等动物的皮毛到处去生根发芽的。

小学语文教学论文浅论多媒体在语文教学中的合理运用_人教版新课标

小学语文教学论文-浅论多媒体在语文教学中的合理运用人教版新课标素质教育的实质是“用一切有利的外部条件，使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分发展与提高”。

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有直观、形象、感染力强的特点。

它独特的全方位、多视觉、多变化的立体式演示功能，为我们的语文教学增添了绚丽夺目的光彩。

多媒体教学在语文教学中的广泛应用，改变了传统的教学方式，教学信息的传递不再是单一的，而是通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式，直观、形象、生动地呈现在学生面前。

可以说多媒体教学把教学信息、教学思想、教学方法统一体现在媒体之中，在语文教学中起到了重要的作用。

在大部分老师的观念中，认为选用多媒体越多就越受欢迎，效果就会越好，其实不然。

多媒体教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替老师的某些工作，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代老师的教学。

有地老师设计教案时，“为了电教而电教”。

例如范读课文，有的老师自身素质好，语言亲切，语音纯美，如果能亲自在课堂上示范朗读，本身就很能吸引学生。

可有时候为了能证明自己在此处运用了多媒体手段，硬是放一段生硬的录音，结果适得其反。

笔者在全国中华经典诗文教学研讨会时发现，在研讨会上有许多青年教师在其讲课的过程中大量运用了多媒体教学，虽然初衷是好的，但是太多多媒体课件的运用，使得听课的学生有些不知所措。

例如，一位老师讲解《古诗四首》，其在课件中补充了大量的课外诗词，而且要求学生当堂背诵，并在课件中加上了大量的配乐，整个课堂热热闹闹的，但是所有听课的老师都感觉过于嘈杂，不像一个课堂，倒像一个菜市场，而文本的《古诗四首》却没有学精学透，这不能不说是一个遗憾。

再看全国特级教师薛法根老师上的《爱如茉莉》，文本很美，薛老师讲得更美。

薛老师没有使用大量的课件，而是把一些经典的字句通过课件展示然后让学生反复诵读进而达到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡却温馨的爱。