立足文本内外兼修
立足文本，让思绪在空白处飞扬
语文2016·12留白，即在艺术创作中留出“空白”，让读者发挥想象力，领悟神韵，聆听弦外之音，从而取得“此处无声胜有声”的效果。
在语文教学中，教师要发现文本中的留白之处，让学生深入文本的情境，走入作者的心境里进行补白，激活思维、升华情感，让他们在文字的浸润中茁壮成长。
一、背景处补白，激发对无字句的兴趣语文教材所选的文本，多是名家名篇，是作者人生经历和积累后的倾吐。
由于小学生在生活环境、生活体验等方面都与作者相距甚远，即使作品再好，他们也无法感知文本的精妙之处。
为此，教师要给学生体验文本，利用背景的补白拉近学生与文本的距离。
如，利用前置性任务或者课堂导入环节，为学生补白写作年代、作者背景等，以激发学生的兴趣，增强学生的体验，从而更好地促进学生与文本的沟通。
例如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，教师创设情境导入。
教师说：今天老师带领同学们去游玩，好吗？（多媒体课件出示一座古城，水路相通，石桥浮现）面对这样优美的画面，孩子们心中充满了向往之情，对威尼斯小城产生了浓厚的探索兴趣。
接着，教师让学生想象一下“威尼斯小艇”的样子。
有的说像月牙，有的说像豌豆。
在孩子们的奇思妙想中，教师多媒体出示，将“小艇”的形象呈现在孩子们面前。
“未成曲调先有情”。
这样营造出浓厚的课堂学习氛围，极大地激发了学生的探索欲，满足了孩子们的成就感。
在背景的补白中，孩子们走进了威尼斯，认识了小艇，全身心沉浸于文本之中。
二、情节处补白，邂逅无字句处精彩创作文本时，作者往往在行文中留下一些空白之处，等待着“懂”的人前来造访。
语文教学，讲究的是文字的艺术，通过形象的语言和具体的文字，让缥渺的想象有了着落、依托。
正因为想象的融入，才让语文教学充满美丽的色彩，让语文课堂有了生命的灵动。
为此，教师要善于引导学生补白文本背后的情节，以想象激活学生的思维，让学生感知文本的宽度，增加文本的厚度，在无字处邂逅精彩。
例如，教学《地震中的父与子》一课，师生聚焦父爱，一同感受父爱的“了不起”。
以外养内内外兼修_浅谈课内外结合的教学实践
理论创新
习课内的文言文有什么用处呀。 其实不然，学好课内文言文是基础，通
过它的学习，学生才能不断积累大量的文 言实词、虚词和文言现象，这样在课外文言 文学习中才能游刃有余，活学活用，迅速读 懂文意，完成课后的题目。因此我们学习文 言文要立足课内，放眼课外。平时多一些课 外训练，这样不仅能引起学生在思想上重
位，发展健康个性，形成健全人格。
鹂深树鸣”（韦应物《滁州西涧》），这类诗句 第十一回“朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁
诗歌是最重要的文学样式之一。诗教 既激发了学生的学习兴趣，又对黄鹂的生 山”），大部分学生尤其是男生的脸上露出
是我国古代教育的重要内容。“四书五经” 息环境作了提示，效果不错。
了钦佩之情。课后老师并没有布置必须看
目了然，基础较差的学生初学诗词存在较
诚然，教师在教学过程中发挥的是主 五分钟之外的课余教学必须与课堂教学紧
多的困难，故教师要掌握大量材料，纵横捭 导作用，学生才是学习的主体，所以，教授 密结合，要严谨慎重，来不得半点马虎。所
阖，以深厚的文学功底引导学生理解鉴赏 课外内容的目的不仅仅是开阔学生的知识 以，我们必须提升自己，及时补充知识，以
诗词。例如教授苏东坡的《念奴娇 赤壁怀 面，更重要的是激发学生学语文的热情。 期更饱满丰盈地教授给学生。
古》，就不能不介绍当年震动朝野的“乌台
据了解，高一新生入学时完整地读过
作者单位：浙江宁波第二高级技校 -5-
பைடு நூலகம்
学习孙犁的《黄鹂》一文，也可用唐诗 配沧州道，鲁智深大闹野猪林”，第九回“柴
文课堂内外增加文化内涵，可培养学生的 导入，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 进门招天下客，林冲棒打洪教头”，第十回
立足文本语言 提升思维品质
立足文本语言提升思维品质语言是人类思维活动的重要载体，通过语言表达和交流，人们能够更好地理解世界，沟通思想，传承文化。
而在当今信息爆炸的时代，我们面临着更多元化、复杂化的信息和文本，如何在阅读、理解和表达中提升自己的思维品质，成为了当代人面临的重要问题。
本文将从立足文本语言、提升阅读理解和表达能力等方面进行探讨，以期能够引发更多人对于思维品质的重视和关注。
一、立足文本语言，拓展思维空间文本语言是我们获取信息、表达思想的主要方式，如何在文本语言中拓展思维空间，提升对信息的理解和把握能力成为了必备的能力。
在这个过程中，积极的阅读能力是至关重要的。
积极的阅读能力不仅仅是指能快速读懂文字，更重要的是理解作者的意图，发掘文章的内涵，从中获取更多的信息和知识。
通过积极的阅读，我们能够拓展自己的思维空间，不断开拓新的认知领域，提升自己的思维品质。
在阅读的过程中，我们还需要灵活运用逻辑思维，探究文本的逻辑结构和论证关系，通过思考和分析来深入理解文章的意义。
良好的逻辑思维能够帮助我们更好地理清文章的结构，找出文章的主旨和要点，从而更好地理解文章的内容。
逻辑思维也能帮助我们用更清晰、更有条理的方式表达自己的思想，提升表达的准确性和说服力。
二、提升阅读理解能力，促进思维深度阅读理解是人们获取信息和知识的重要途径，而提升阅读理解能力不仅能够帮助我们更好地理解文本，更能够促进我们的思维深度。
在阅读理解的过程中，我们需要进行深层次的思考和分析，从多个角度来审视文本，理解其内涵和意义。
通过这样的过程，我们才能够更深入地理解文本的内在含义，提升思维的深度和广度。
在提升阅读理解能力的过程中，我们需要不断地拓展自己的知识面，增加自己的阅读量和广度。
只有通过大量的阅读，我们才能够积累更多的知识和信息，从而更好地理解文本，融会贯通，提升自己的思维品质。
我们还需要学会灵活运用各种阅读理解策略，包括分析文本结构、推测作者意图、归纳总结等，以提高我们的阅读理解能力，促进思维的深度和灵活性。
立足文本，适度拓展
摘要阅读教学不能仅仅局限于教材,也不能局限于课堂,而应该在依托文本、立足文本的基础上适度拓展。
教师善于抓住文本拓展延伸的契机引导学生拓展阅读,就会使语文课程的内涵更加丰富,收到意想不到的教学效果。
本文结合笔者在教学实践中的一点体会,提出了几条延伸拓展的途径,即补充材料、追本溯源、渗透写法、超越课堂。
关键词适度拓展延伸课堂途径On Moderate Extension Based on Text //Zheng Yulin Abstract Reading teaching is not only confined to the teaching materials or the Chinese classes,but should do moderate exten-sion on the basis of text.Teachers are good at seizing the oppor-tunity of text extension and thus guide students to read,which will make the connotation of the Chinese curriculum more rich,and receive unexpected teaching achievements.In this paper,the author combines some experience in teaching practice and pro-poses several extension methods,including supplementing mate-rials,tracing to its source,penetrating writing methods and sur-passing the classroom.Key words moderate extension;extending the classroom;methods传统的语文教学以纲为纲，以本为本，教师为考试而教，学生为考试而学，语文教学局限于课本知识，这显然是受应试教育思想的影响，紧扣课本，通过反复训练去争取好的成绩成为教师的习惯动作。
人文引领内外兼修提升美丽校园建设品位
人文引领内外兼修提升美丽校园建设品位【摘要】“美丽校园”是“美丽中国”必不可少的一部分，对学校而言，建设美丽中国就是努力从建设美丽校园开始，把学校打造成环境优美的花园、充满书香的书园、师生心灵归宿的家园。
要立足文化，人文引领，内外兼修，将美丽校园建设与学校内涵发展结合起来。
只有“内外兼修”，美丽的外表和深厚的内涵合二为一，才能真正成为美丽校园。
【关键词】美丽校园；人文；文化十八大报告中首次单篇论述“建设美丽中国”。
“美丽校园”是“美丽中国”必不可少的一部分，对学校而言，建设美丽中国就是努力从建设美丽校园开始。
学校应该是区域中最美的地方，是全面提升人的精神追求的场所，塑造师生美好的心灵就应该从美丽校园建设开始。
建设美丽校园不仅仅只是校园硬件的完善、校园环境的美化，更重要的是校园人文精神的塑造、校园文化的建设，只有“内外兼修”，美丽的外表和深厚的内涵合二为一，才能真正成为美丽校园。
建设美丽校园，应当坚持“以人为本，人文引领”的理念，实现文化育人、素质立人的教育价值观。
真正的美丽校园应该是富有诗意的花园，富有内涵的文化校园，富有品位的人文校园。
实践证明，立足文化，人文引领，内外兼修，不仅推动美丽校园建设提升品位，使美丽校园成为魅力校园，还将使美丽校园建设与学校办学水平提升结合起来，丰富学校发展内涵，实现学校优质发展。
几年来，我校一直致力于“三园”建设（环境优美的花园，充满书香的书园，师生心灵归宿的家园），并初成体系，实现了学校优质、可持续发展。
1.把学校打造成环境优美的花园学校教育总是在一定的环境内进行的，校园环境是一所学校区别于其他学校的特征，环境优美是现代学校文明的重要标志。
1.1美在继承校园环境中的建筑、雕塑、景点、陈设等，沉淀着学校文化传统，蕴涵着学校历史脉络，彰显出发展成就，凝聚着历代人光荣和梦想的文化依存，成为学校的物质名片，是学校文化象征的意义符号。
我校在校园不同区域完好保留着三个不同历史时期的分别以“追求真、善、美”“理想、责任、未来”“开拓、创新、进取”为主题的校园雕塑，它们凝聚着不同时期师生的精神追求，至今激励人心。
立足文本 超越文本 回归文本
立足文本超越文本回归文本立足文本超越文本回归文本——新课标下阅读教学策略新探南京晓庄学院附小金立义【主要内容】本文主要阐释在语文课程改革背景下，阅读教学为什么要立足、超越、回归文本，什么是立足、超越、回归文本，又怎样立足、超越、回归文本，以及立足文本、超越文本、回归文本的三者关系。
【关键词】文本、立足、超越、回归、统一语文新课程实施以来，阅读教学上出现了许多可喜的变化：教师抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的理念；教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力……但是，由于对新课程理念理解肤浅甚至误解，导致教学操作失当，如过分突出对教材的“重组”，有些教学游离于“文本”，任意“生成”，造成了语文教学在“散乱的活跃”中失去它本该有的价值……语文课走样了，语文课不像语文课了，语文的主体被淡化，甚至失落了。
于是乎我们的语文老师困惑了，茫然了，发出了感叹：课改了，语文课不会上了。
新课标下阅读教学究竟该如何改革？作为语文教师必须要进行思考与探索。
笔者经过多年的探索与思考，认为阅读教学的改革应该做到“立足文本、超越文本和回归文本”的统一。
一、立足文本，尊重文本的价值。
1．为什么要立足文本？① 教育对文化的“选择”所需。
教材是最重要的课程资源，它是课程标准的具体体现，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观的载体，是师生互动的主要纽带。
从教育文化学角度讲，教材实质上体现了教育对文化的一种“选择”。
因为任何教材都蕴含着一定社会的价值取向、意识形态。
而教学只有立足文本，才能把教材中的文化传授给学生，促进学生知识的增长、能力的发展、品性的陶冶。
② 文本的价值决定了教学要立足文本。
就语文教学而言，文本主要形式是教材，而语文教材在选文时又特别强调文章的典范性、时代性和文化内涵，强调从母语教育的角度要求教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化。
这样一个蕴含着社会规范文化、凝聚了许多专家、一线教师心血、智慧的“文本”总体上是优于单个教师的智慧的。
立足文本,内外兼攻——彰显教师教书育人之功
教 材 是 教 师 感 化 教 育 学 生 的武 器 ， 它是教学的蓝本 ， 是 传 授 知 识 、组 织 训 练 和 进 行 思 想 教 育 的 主要 依 据 。课 堂 不 是 阵 地， 阵地是杀伐 之处 、 征战之所 ， 师 生 之 间 不 存 在 一 方 战胜 一 方的关系。课堂应是舞台 ， 是 师生共舞之地 ， 是 人 性 养 育 之 圣 殿 。在 这 舞 池 里 ， 在 这圣殿里 ， 以教 材 为 媒 介 ， 师生全情投入 ， 学生体会生命 、 人生 的意义。教师要深入钻研具体课文 ， 科 学 使用课文 ， 充 分 发 挥 教 材 应 有 的作 用 。 利 用 教 材 中 潜 藏 的 道 德 因 素 对 学 生 进行 人 文 教 育 。 １ ． 利 用教 材 中 的 文 本 ． 呼唤学生的理性 ． 教 导 其 学 会 珍 爱 生命 。 些 学 生 喜 欢 玩 网 络 游 戏 ，尤 其 是 那 种 仿 真 人 真 刀 真 枪 的游 戏 ， 那 血 淋 淋 的 场 面令 我 都 毛 骨 悚 然 ， 学 生 却 对 之 漠 视、 麻木 了， 这 不利 于 培养 关爱 生命 、 体 贴 他 人 的 良好 思 想
语文教 师更应该在课 堂内外活动 中对学生进行 心灵救治 。 那 么． 如 何 在 语 文 教 育 中对 学 生 进 行 心 灵 救 治 呢 ？ 我认 为 可 以
品格 。 要唤起学生对生命的珍爱 ， 语 文教师在课堂教学 中， 应 利 用 文 本 时 不 时 地 对 学 生 进 行 有 关 生 命 的 思 考 的教 育 ，以此 来
立足文 本 ， 内外兼攻 。 从课 内利用教材 、 课 外 利 用 活 动 两 方 面
一
立 足 文 本 ， 内 外
彰 显教 师教 书 育人 之 功
阅读教学立足文本、超越文本与回归文本的统一
阅读教学立足文本、超越文本与回归文本的统一作者：井枫屏来源：《江西教育·综合版》2008年第10期就语文阅读教学而言，在摒弃“以本为本”、繁琐分析、机械训练的同时，还需要给教材这个“例子”一个准确的定位。
对于教材这一文本，阅读教学不仅应立足于对它的讲解，还需要超越它的时空限制去感悟，去与作者的心灵对话；在适度超越文本之后，还需要在更高的层面上向它回归，因为这样，才是一个完整的阅读体验过程。
一、立足文本：与文本对话的始基即使教材仅仅是个例子，它的典范性也仍然不言而喻。
在阅读教学中，作为这种范例的语文课本无疑是教学的重心，也是小学生感受、领悟语言文字的重要凭借。
因此，在语文阅读教学中，首先需要立足文本、学好文本、用好文本，学生语文素养的提高才有牢固的抓手。
立足文本，既不是新课程所摒弃的繁琐分析，也不是那种既抛弃了“繁琐分析”也抛弃了“不繁琐的分析”，进而盲目试图通过重复性的读让学生“感悟”的做法，它需要紧扣教材提供的文本。
“立足”即站稳，要让学生充分与文本相遇，创设可感可触的教学情境让学生从中获得积极的情感体验，而学生要想“站稳”，就必须借助一定的“抓手”。
从阅读教学的实际状态来看，通过对文本中重点词句的把握，有效、深入把握文本的思想，是一条行之有效的途径。
在较为浅显的层面上，立足文本、紧扣文本的重点词句，意味着教师要把握那些对于学生理解有着至关重要的词语。
但有些至关重要的词语，往往是一些较难通过讲解、分析让学生理解的。
教师往往旁征博引却又在不知不觉中落入“繁琐”的俗套，所以在较为深层的意义上说，立足文本、紧扣文本的重点词句更意味着教师要充分利用文本自身的资源。
语境当中的词语都不是孤立存在的，很多重点词句可以在充分解读文本的过程中迎刃而解。
立足文本，与文本对话仅仅是阅读感悟的基础而不是最终的归宿，《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……应该让学生……在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
习字内外兼修,识字多种途径
习字内外兼修，识字多种途径作者：罗玲来源：《教育》2013年第21期笔者所在的育英小学位于湖北省常德市武陵区。
碧澄的沅水岸边，高耸的笔架城下，小巧雅致、浸润书香的百年名校。
走进育英小学，随处可见字的熏陶，文的浸染，“一笔一划写好字，一生一世做真人”的办学理念彰显的是一种素养的提升，一种生命的提质。
以写字为办学理念，很少见，看似有点小题大做，其实深入思考，会发现它真正关注的是人的修养。
写字教学讲究“内外兼修”汉字作为记录语言的工具，它积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力且最具生命力的载体。
在识字习笔中传承文化的春天，是育英小学语文教师们不懈探寻与追求的方向。
一是内强理念润泽。
理念的转向是成功的沃土。
学校将办学理念定位为“立字立人”，在办学理念的指导下，将“一笔一划写好字，一生一世做真人”作为校训，让“字如其人”成为对育英人特有的一种褒奖。
都说细雨无声，但随风潜入中往往蕴含着潜移默化的力量，氛围的熏陶带来的是无形的教育。
为此，学校投入资金70多万元对学校的“三墙”“两室”“一走廊”进行精心设计，让校园每一处都浸润书写的元素，渗透书写的气息。
学校利用书法课，为学生讲授书法历史及书法美学。
抓住语文课堂教学的契机，让学生了解汉字的演变过程。
利用红领巾广播站宣讲书法家的小故事；利用班会课开展“最美中国字”演讲赛；通过综合实践活动“走进常德诗墙”赏析名家名篇等。
这些活动渗透了传统文化的精髓，点燃了学生对文字的激情，更点亮了他们书写的梦想。
二是外求端正之姿。
端正之姿一在人，二在字。
于人，中国功夫讲究“站如松，坐如钟”，练字先练姿。
我们要求人人牢记《写字姿势歌》（右手执笔，左手按纸；身体坐正，双脚放平；眼离一尺，胸离一拳；平心静气，字如其人）。
学校每天会对各班的写字进行考查，主要做到“三看” ：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。
用镜头记录下“姿势最美个人”及“姿势最佳班级”，将照片张贴在公告栏上，起到及时反馈颂扬的效果。
内外兼修有效融和,让阅读教学风景无限
内外兼修有效融和，让阅读教学风景无限【摘要】本文探讨了内外兼修有效融和对阅读教学的重要性。
首先介绍了内外兼修的内涵，即内外知识相结合的教学理念。
然后阐述了内外兼修在阅读教学中的应用和实施策略，以及对阅读教学的积极影响。
进一步通过案例分析展示了内外兼修在实际教学中的效果。
结论部分指出内外兼修有效融和在阅读教学中不可或缺，未来可进一步探索发展方向。
本文的研究背景在于当前教育改革的背景下，如何更好地提高学生的阅读能力成为教育者们的共同关注点。
内外兼修有效融和的理念将为阅读教学带来新的风景，激发学生的学习兴趣和阅读动力，实现教育教学的双赢局面。
【关键词】阅读教学，内外兼修，有效融和，引言，正文，结论，内涵，应用，实施策略，影响，案例分析，重要性，发展方向1. 引言1.1 文章背景文章背景：随着时代的发展和社会的进步，阅读教育在教学中的地位日益突显。
在现实的教学实践中，我们发现教师们往往面临着内外兼修的难题。
内在方面，教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养；外在方面，则需要与时俱进，积极借鉴国内外先进的阅读教学理念和方法。
如何实现内外兼修，让阅读教学更加有效融和，成为当前阅读教学领域亟待解决的问题。
为解决这一问题，本文将围绕内外兼修的核心思想展开探讨，探究其在阅读教学中的应用和重要性。
通过对内外兼修概念的分析和实施策略的提出，本文旨在为教师们提供更多的思路和方法，以促进阅读教学的质量和效果，让阅读教学成为一片风景无限的美丽风景线。
1.2 研究意义内外兼修是指在阅读教学中将内在因素和外在因素有效地融合，使其相互补充和促进，以达到提高学生阅读能力和素养的目的。
内在因素主要包括学生的认知能力、思维能力和情感态度等，而外在因素则包括教师的教学方法、教材选择和学习环境等。
将内外因素有机结合，可以帮助学生全面提升阅读能力，更好地理解和应用所学知识。
研究内外兼修在阅读教学中的意义在于探讨如何更好地激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力，提升阅读素养。
立足文本教学,提高阅读能力
立足文本教学，提高阅读能力发表时间：2021-01-07T03:11:34.761Z 来源：《教育学文摘》2021年1月总第359期作者：石立平[导读] 要解读文本，就必须怀着敬畏的心去走进作者，聆听作者心灵动脉的声音。
山东省滨州市滨城区梁才中心学校256600法国作家萨特曾说：“阅读就是自由的梦。
”语文阅读教学就是让学生插上梦想的翅膀，自由地翱翔于天际间。
阅读能拓展人的视野，能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话。
一、根基课堂，立足文本文本是作者人生经历的升华，是作者对世界的生命体验、对人生的洞察与思考，作者将自己相伴相生的情感熔铸在作品中，所以说文本是独一无二的创造。
要解读文本，就必须怀着敬畏的心去走进作者，聆听作者心灵动脉的声音。
1.敢于质疑，进行探究式阅读。
传统的教学模式下的学生是习惯于被动地接受知识,他们不想质疑,不敢质疑。
因此,老师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥学习主体性的教学模式,从各方面营造一种民主、和谐的宽松氛围,让学生在轻松的气氛中乐于质疑,心甘情愿而又迫不及待地提出自己的问题。
在我们的语文教学课堂中，探究性阅读是探究性学习活动的一种，也是阅读教学的重要手段之一。
它要求学生围绕一定的目标或主题，即为了探索、研究、解决某一问题，自主阅读，自主探讨研究。
如：学习《背影》一文时，我先组织学生自由阅读课文，然后谈谈对文中主人公“父亲”的印象，说说你觉得他是一个怎样的人。
学生在了解文章内容的基础上基本都能把握住“父亲”的性格特点，交流起来也很有针对性。
我随机指导抓住关键词句学习文本，说说你是从哪里感受到他的这一性格特点的。
随后结合板书“爱心、负责”和“高大、无私”，让学生读读、看看、想想，有没有什么疑惑？初一的学生不难提出，为什么会有这一变化，再来学习重点段落。
这一过程，解放了教师，让学生自主阅读、自主探究、自主提问、自主释疑，锻练了学生的阅读能力和思维能力。
2.善于合作，进行合作式阅读。
语文的活动需要内外兼修
活动是指主体与客观世界相互 作用 的过程 ，是 人有 目的地 影 响客 体 以满 足 自身需要 的 过程 。依据 心 理学 的划分 ，活 动有 外部 活动 和 内 部活 动。所 谓外 部活 动 ，主要 指实 物性的操作活动 、感性 的实践活 动。 内部 活动 主要指 内部 心理 与观念 活 动 ，主要包括知 、情 、意三个方 面。 前者具有动态性 、外显性 ，后者具 有静态性、内隐性 。但内部活动 ， 不以行为而 以神思 ，可 以神游 万仞 ， 心驰千年 ，其动 的广度 ，动 的深度 ， 动 的效度 ，远远 超 出一般 性 的外 在 活动 。所 以只追 求外 部活 动而 忽略 内部 活动 ，以课 堂 的表面 热 闹为某 种评 价标 准 ，显 然是 不对 的 。事实 上 ，外部活动容 易 ，内部 活动困难 。 有效 的教 学活 动 ，应 当立 足 于内部 活动 ，以内养外 ，以外促 内 ，内外 兼修。 按照 活动 的性 质 、 目标 ，高 中 语文 教学 的 内部活 动有如 下呈 层级 状态的三种 ： 体验型活动。体验是人类的 种 心理 感受 ，与个 体经 历 有着 密 切 的关系 。语 文体验 型 活动是 在创 设 的活动 情境 中 ，学生 以 自身的 独 特经 验 ，对 已有 的知识进 行 改造 和 重 组 ，从 而 获取 知 识 ，陶冶 性情 ， 发展 完善 的人 格 的活动 。 比如 ，我 们在教学 北平》 前 ，要求学生 ： 想 想 自己家 乡有 哪 些风 俗 和 特 产 ， 对这 些风 俗和 特产 ，你 有没 有与 老 舍 相似 的情感 体 验？请说 出来或 写 下来与 同学分享 。 二． 探究型 活动 。所谓探 究型 活 动 ，就是 在教 师 引导 下由学 生 自主 探 究 和发 现 知识 过 程 的教 学 活 动 ， 旨在培养 学生 的探 究精 神和 创造 性 心 理 品质 。如 《 游褒禅 山记》 第 一 节 的文字 中明显有 一处 漏洞 ，我 们 要 求学 生 以实 际 行动来 践行 一下 作 者 倡导 的 “ 深 思 慎取 ”的精 神 。不 长 的文字 ，学 生们 地毯 式地 排查 过 去 ，很快 发 现 了 “ 所 谓华 山洞 者 ， 以其 乃华 山之 阳 名之也 ”这 一 因果 逻 辑 错误 。他 们果 敢 推 断 … 华 山 洞 ’当为 ‘ 华阳洞 ’之 误” ，第 二天 还有 学生 从 网上 下载 了一 张现今 褒 禅 山风景 区华 阳洞 口的图 片以作 实 证 。通过 探究 ，学生 的学 习热情 空
内外兼修发言稿
内外兼修发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是今天发言的主持人，首先感谢大家能够来参加本次座谈会，今天我将围绕“内外兼修”这个主题为大家做一次发言。
“内外兼修”，这个词汇取自于《中庸》。
在《中庸》中，自修是修身齐家治国平天下的基础。
所谓“内修”，就是指一个人要从内在的品德、修养上做好自己；而“外修”，则是指要在外在的形象、表现上注重修饰。
因此，一个人只有内外兼修，才能真正成为一个完整、有魅力的人。
首先，从“内修”角度来看，“内修”强调的是个人的品德和修养。
作为一个职场人士，要不断提升自己的专业能力，不断学习新知识，不断提高自己的技能水平。
只有不断充实自己，才能在职业道路上更好地发展。
此外，作为一个社会人，要注重培养自己的道德素养，保持良好的生活习惯和社交礼仪，成为乐于助人、有爱心、有责任感的人。
同时，作为一个组织或企业的一员，我们也应该在“内修”上下功夫。
要有正确的价值观、使命感和责任感，要敢于承担责任、追求卓越，并逐步建立自己的领导力和影响力。
只有在内心强大的基础上，我们才能更好地面对外部世界的挑战和困难。
然而，仅有内在修养是不够的，我们还需要重视“外修”。
在现代社会，形象和外部形态的表现是人与人交流的重要方式之一。
所以，与人交往时，我们要注重仪表仪容，保持良好的身体素质和健康的形象形态，树立自己的专业形象和个人品牌。
此外，在处理人际关系时，我们也要学会善于沟通、表达自己，要学会倾听和关心他人，与他人建立良好的合作关系。
因为沟通与协作是工作中非常重要的技能，只有通过有效的沟通才能减少误解和冲突，提高工作效率。
总之，在现代社会中，无论是个人还是组织，都应该注重“内外兼修”。
只有在不断提升自己、完善自己的同时，我们才能更好地适应社会的发展，更好地为组织和社会做出贡献。
最后，我想以一句话作为总结：“修身齐家治国平天下”，只有内外兼修，我们才能更好地实现个人价值、家庭幸福、社会融入和世界和平的目标。
内外兼修提升素养承诺书
内外兼修提升素养承诺书前言在现代社会，人们的素养和能力已经成为衡量个人综合实力的重要标准。
同时，越来越多的人开始关注内在修养与外在形象的平衡，以期在个人发展的道路上更加全面、健康、稳固地前进。
本文将着重介绍内外兼修的详细内容，并用实际承诺的形式，助力个人发展，提升自身素养。
内外兼修的概念“内外兼修”是指个人在自身生命体验、人性情感、道德修养等方面的提升，同时注重个人形象、仪容、言行举止等方面的规范化与美化，以达成真正的全面发展。
内修内部修养是指个人生命体验和心灵境界的提升。
它覆盖了一个人的情感、知识、品德、精神等多个层面的发展，是个人综合素质中最基础、最基本的方面。
内修需要一定的时间和精力进行深度思考、反省和自我完善。
常见的内修方式包括：读书、写作、冥想、修行、践行等。
外修外在修养是指个人形象和仪容的提升。
它体现在个人的着装、言谈举止、国际礼仪等多个方面，使人更加美好、自信和有魅力。
外修的方法多种多样，应根据个人的职业、年龄、性别、气质等特点进行选择。
常见的外修方法有：修饰形象、改变发型、化妆、提高自信心等。
承诺内容我自愿参加内外兼修素养提升计划，并承诺在未来一年内，按照以下内容进行约定的内外兼修：内修方面1.每月至少读三本书籍，涉及的领域不仅仅局限于个人所熟悉的领域，还要挑战自己，多读一些陌生的领域的书籍。
2.每周进行至少一次思考和反省，思考是什么、为什么和怎么做的问题，并进行具体的分析和总结。
3.坚持一个月一次的冥想练习，至少练习20分钟。
外修方面1.提高个人的仪态形象，从持续吸氧、学习简单的舞步、打扮等方面入手，向更优雅的自己靠近。
2.从发型、穿着和外在习惯等方面提高自我修养和规范化水平，让自己更加得体、大方。
3.坚持笑容之美，从保养肌肤、健康饮食、运动和健康生活方式等方面入手，更加健康、美丽、自信。
承诺的效益1.提升个人的综合素质，让自己更具备有竞争力和个人效益，更年轻有为。
2.提高个人的知名度和社会关注度，让个人更具备一定的地位和影响力。
内外兼修有效融和,让阅读教学风景无限
内外兼修有效融和，让阅读教学风景无限阅读是一种重要的学习方式，对培养学生的语言运用能力、思维逻辑能力和文化素养都起到重要的作用。
为了让阅读教学形成有效的融和，我们应该在内外兼修上下功夫，为阅读教学创造一个无限美丽的风景。
“内修”指的是教师和学生内在的素养和修养。
教师是阅读教学的组织者和引导者，他们应该具备扎实的知识背景、教育技能和的良好的专业素养。
只有这样，才能在教学实践中有效地指导学生的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
而学生则应培养对阅读的热爱和渴望，增强对书籍的尊重和理解。
教师和学生的内在素养和修养都要通过不断学习和实践来提高，以适应阅读教学的发展和变化。
“外修”指的是创造一个有利于阅读教学的外部环境。
教师要选择适合学生年龄和阅读能力的读物，提供丰富多样的阅读材料。
这些材料包括文学作品、科普读物、报纸杂志等各种类型的书籍，以满足学生的不同阅读需求。
要设计一些有针对性的阅读任务和活动，让学生在阅读中能够得到真正的提高。
要通过各种途径来宣传和推广阅读教学，让更多的人认识到阅读的重要性和价值，形成阅读教育的良好氛围。
内外兼修有效融和，让阅读教学成为一个美丽的风景，需要教师和学生共同努力。
教师要不断提高自己的教学水平和专业素养，加强对教材内容和教学方法的研究，创新教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还要充分发挥自己在课堂上的引导作用，帮助学生理解和分析文本，启发学生的思维和创造力，提高学生的阅读能力和素养。
而学生需要积极参与到阅读教学中，主动阅读，并及时反馈自己的感受和体会。
学生还要培养自己的阅读习惯，加强课外阅读，发展自己的兴趣爱好，并通过阅读丰富自己的知识和见解。
内外兼修是让阅读教学取得有效融和的关键。
只有教师和学生共同努力，加强自身的修养和素质提高，创造一个良好的学习环境，才能真正实现阅读教学的目标，让阅读教学成为一幅无限美丽的风景。
立足文本让人文熹光照进学生的心灵
立足文本青神县初级中学校赵利群一个有生命内涵的人，必定有着深厚的文化底蕴，一个充满活力的民族，必有一条沉积历史文化的长河。
阅读带给我们的是丰富的内心世界，健全的人格和对自然、社会、人生的思考，在阅读的过程中，与作者进行心灵的触摸，我们能流泪、悲伤、忧郁、欢笑……是因为我们和作品产生了共鸣，获得了最为纯粹、最为美好，最为高尚的情感体验。
在这些情感体验的基础上才能感悟自然，珍爱生命，才会对一个民族的生存和发展、追求和困惑、力量与创造、辉煌与落寞产生思考……从而接受美的洗礼，提高审美情趣。
语文教学应结合学科特点，以教材为依托，挖掘教材人文因素，让学生从教材中吸取精神食粮，进而把人文情怀、爱国主义思想、社会责任感等教育内容逐步深入贯彻到教学中去，把教学和育人有机地结合起来，让学生全面发展。
如在《丑小鸭》中，学生认识到要有对美的向往和不懈的追求，在拼搏中才能真正认识自己；《未选择的路》让学生认识到人生的路有千万条，必须慎重作出选择；《生于忧患，死于安乐》让学生认识到磨难造就成功，个人和国家都要有忧患意识；《伟大的悲剧》让学生明白了要有勇于探索的精神、为事业而献身的精神、强烈的集体主义精神；《在沙漠中心》让学生懂得了：人的幸福不在于自由，而在于承担生命的责任，实现生命的价值……【案例】《春酒》教学片断师由自己外出学习的感受和琦君的话导入新课。
生自由朗读课文，识《春酒》感知人事，读出“春酒”的别样味道。
师：作者回忆了哪些与“春酒”有关的事，这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？生1：过新年、喝春酒、喝会酒。
生2：喜欢这儿的风俗。
（点评：初读，整体感受乡情，家乡味。
）师：春节好吃的东西很多，我最喜欢的是什么？“吃春酒”体现了邻里间怎样的关系？生3:喝母亲泡的八宝酒。
生4：这里的人们亲密融洽、热情好客，生活得温馨和谐。
师：“家乡味”只指春酒的味道吗？想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？生5：不仅仅是，通过写春酒来写故乡的风俗美、人情美。
内外兼修，全面提升语文专业素养
内外兼修，全面提升语文专业素养作者：李克霞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第6期李克霞《小学教师专业标准（试行）》明确规范了教师的专业理念和师德，明确了教师应该掌握的专业知识和技能，对小学教师的基本素养提出了细致的规范，有助于推进我国小学教师的专业素养。
教师要以学生为本，以能力为重，注重终身学习，这样才能更好地展开教学工作，为祖国培养新一代的人才。
作为小学语文教师，也要有一定的专业素养，这主要包括语文知识、语文基本技能和语文高级智慧这几部分，教师要做到内外兼修，提升自己的教学能力，这样才能更好地展开语文教学。
一、结合自身实践，勤于研究小学语文教师要勤于实践，因为实践是提升教师专业能力的最好途径。
教师在备课的时候要深入研读教材，了解教材的关键点，同时还要思考如何从结合学生生活经验和实际需要的基础上出发，设计教学策略。
这样的教学才能更好地指导学生，提升教学的有效性。
教师要分析教学实践的内容，不断研究如何提升教学水平。
《飞向蓝天的恐龙》一文的教学目标在于引导学生了解科学技术，促使学生对生物学产生浓厚的兴趣，还要引导学生了解如何才能写好说明文。
在教学中要结合实践效果研究如何提高教学水平。
在原本的教学设计中，引导学生先分析说明文的写作手法，了解列数字、举例子等说明方法。
但是在实践教学中却发现学生觉得相关内容比较枯燥，缺乏学习兴趣，自然也无法掌握说明文的写作手法。
针对这个问题要调整教学策略，将简单的灌输改成引导学生进行对比分析，首先给学生展示以恐龙为主题的科幻小说，描写参观恐龙园的散文作品，然后引导学生和课文进行对比，思考同是以恐龙为主题，这三种不同的文体在表现形式上有什么不同。
在经过了这样的调整后，学生的学习兴趣一下子被激发了起来，更积极主动地展开学习，更好地掌握了说明文的特点。
由此可见要结合教学实践进行分析，深入探究哪些教学策略更为高效。
学者区培民认为教师的知识结构不应该只是局限于学科知识和教育学知识，还应该具有一定的实践性知识，也就是说教师要在学科知识的基础上，掌握实际教学过程，优化教学效果。
点面结合“内”“外”兼修
点面结合“内”“外”兼修《义务教育语文课程标准》中指出：在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力起着重要作用。
它也明确提出了，五、六年级的学生要“拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”于是我们恍然，书，对学生而言，绝不仅是课内，更是课外！点面结合，内外兼修――方是读书之道！一、课内为点、课外为面，形成点面结合的阅读体系为了使课内外阅读深入有效地开展，教师根据教材的单元训练重点以及每一课的教学目标，找准结合点，有目的、有计划地向学生推荐与教材有关的课外作品。
以“课内带动课外、点面结合”的方法，促使学生更深刻地理解课内知识内容，开阔视野，活跃思维，有效促进学生综合语文能力的发展。
1.整本书进课堂如果说语文教材中出现的课文是打开学生阅读视野的一扇扇窗，那么，“整本书进课堂”就是带领我们走出这扇窗，驶进更广阔阅读海洋的巨轮！那么，选择怎样的一本书，又以怎样的方式让它走进课堂、走进我们的生活呢？我们为五六年级的学生准备了丰盛的课外书籍大餐。
《昆虫记》《汤姆索亚历险记》《青铜葵花》《80天环游地球》《呼兰河传》《城南旧事》……精彩读物都作为推广对象介绍给了大家。
每个班可以根据自己的实际情况，选择一到两本，进行“整本书进课堂”的阅读活动。
2.单元主题阅读单元主题阅读意在通过提供一定数量的、具有内在关联的文本材料，促使学生围绕主题在不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。
它可以围绕本单元教学主题对教材进行重组、删减和补充，选编具有相关性的文本作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽可能多地接触大量的语文材料。
3.向作家、写作背景延伸叶圣陶先生曾说过“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”在以往的教学中，我们却往往不够重视这一点。
任何一篇文章都不是为了我们现在的教和学而创作的，而是为了在自己的语境中像自己所实际面对的对象或自己的假象读者表达自己真实的思想感情而创作。
立足文本,打造高效课堂
立足文本，打造高效课堂作者：孙久明来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第8期山东泰安肥城市查庄矿学校（217600）孙久明在新课程理念下，课堂教学悄然地发生了变化。
在改变传统的教学方式的基础上，以培养学生的学习能力为目标的生本高效课堂，成为目前教学发展的主流方向。
阅读教学是小学语文课堂教学中头等重要的任务。
文本是阅读教学中不可或缺的重要载体，是实现阅读目标的最有效的凭借。
因此，立足文本，正确合理地解读文本是打造生本高效课堂的关键。
一、反复研读，寻找叩击自己心灵的文字初见文本，教师理应放松心态，忘记教学任务，从容地与文字交流。
慢慢走，细细悟，在文字中徜徉、欣赏，用自己的生命、灵魂感受文字的力量。
当自己的心被温柔了、幸福了、震撼了，那这样的文字就是我们在课堂中要引导孩子们细读品味的。
人教版四年级下册的《地震中的父与子》一文，初读时，我便被“父亲”执著的爱所打动。
带着父爱的执着再次品读文本时，文中这样一段时间的排列深深地叩击了我的心灵：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”在众人全部放弃，连阻挡都没有的时候，这位父亲仅仅用自己的血肉之躯如何能承担这36小时的挖掘?一个简单的“挖”字蕴含的又是怎样的“情”？当这段文字呈现在学生眼前,通过情景再现，学生设身处地的感受父亲时；当学生根据自己的体会用不同的方式读出4个时间段的排列时，那如山的父爱，就扎根学生的心中了。
不必过多的讲解，通过一个字、一个词就可以感受到语言运用的精妙之处了，就可达到对人物形象、情感的通透理解，目标达成高效简洁。
二、关注学情，寻找符合学生认知特点的语言规律全国小语会理事长崔峦老师指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”。
因此，找准学生阅读文本时的兴奋点，深入浅出地帮助学生学会阅读、掌握阅读的方法是小学语文教学的关键。
例如，在研读四年级上册《那片绿绿的爬山虎》时，通过充分了解学情，在学生自主质疑的基础上，我决定以爬山虎的描写为切入点，让学生学习并领悟借物喻人、借景抒情的写作方法。
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黔东南州2009年初中毕业升学统一 考试语文试卷
• 9、为表现口技表演者的高超技艺，选文采用了正 面描写与侧面描写相结合的方法，下面所选各句 属于侧面描写的是（ ）（3分） • A、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。 • B、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战 战，几欲先走。 • C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大 呼。 • D、未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。 写作手法
文体
选材范围
记叙文
说明文
议论文
修养、励志、 时政、杂感。
诗
歌
情感类、品德类、 自然、环保、科 体验类。 技、新能源。
抒情诗、哲 理诗、叙事 诗。
共 1.整体阅读，理清思路。2.用自己的话阐释材料内容。3.筛选重要 同 信息。4.体味重要词句在语境中的含义和作用。 5.分析归纳主题、 点 结构、语言等。6.针对文本内容提看法、写心得、补材料。 设 题 角 度 1.把握议论文 三要素：论点、 论据和论证。 2.理解论据类 型及作用。 3.依据论点补 充新论据。 1.从中获得 对自然、社 会、人生的 有益启示。 2.对作品的 情感倾向能 联系生活体 验，作评价。
语文中考复习指南
立足文本 内外兼修
2014年中考阅读题型 备考策略探讨
一、阅读在选拔性考试中的重要地位
中考语文的阅读题比重：文言文约占20分， 现代文阅读约占40分，接近60分，占总分的 2/5。 数据显示： 2008年黔东南州课改区50分（文言文阅读8 分，满分150分）； 2009年黔东南州课改区58分（文言文阅读 12分，总分150）； 2010年黔东南州课改区56分（文言文阅读 13分，总分150）；
为爱挺直 绿色技术
电磁武器主宰 星球大战
阿拉伯长袍的 秘密 事物的正确答 案不止一个 (九上)
议论文
敬畏自然 （八下）
读“磨脑子” 的书
鞋错了人没错
考题回顾(二)
时间 体裁 10年
轻轻掩门的 一声清响
11年
12年
13年
范进中举
记叙文
说明文
春 （散文） 老王（节选）
（节选）
克隆技术造 福人类
谈创造性 思维
例：黔东南州2010年初中毕业升学 统一考试语文试卷
9.下面对选文的理解、分析和概括有误的一项是（ ）（3 分） A.文段末尾引用渔歌的作用是为了进一步突出三峡山高水长 的特点，渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。 B.选文写景善于抓住景物特点来描写，如写春冬之时的山峡， 既有“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也有“悬泉飞瀑， 飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰。 C.选文先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的 特点。写水则描绘不同季节的不同景象。 D.作者抓住三峡的不同季节特点，分别展现了三峡夏季的清 幽美、春冬之时的奔放美和晴除霜旦时的凄婉美。 （整体把握）
1.体会作者情感 态度。 不 2.理解记叙要素 同 和顺序。 点 3.理解议论.抒 情、描写在文中 的作用。
1.把握说明事物 的对象及特点。 2.说明顺序和方 法。 3.品味语言的准 确性。
四、要重视课内重点课文的范例作用
7--9年级语文课本，六本书，36个单元，按照 四大文学样式分类梳理：散文约占2/3，这里的散文 是大散文，包括三大文章体裁（记叙文、说明文、 议论文）；小说占约1/6（包括童话、神话、寓言）； 戏剧占约1/36.
重点课文58篇（含现代诗）
各册教材重点课文梳理如下： （一）文言文
七年级上册:《童趣》《论语》十则 七年级下册：《口技》 八年级上册:《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《三峡》
《答谢中书书》《记承天寺夜游》 八年级下册：《与朱元思书》《送东阳马生序》《五柳 先生传》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》 九年级上册：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《出师表》 九年级下册：《公输》《孟子二章》《鱼我所欲也》 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》
试题例子： 例1：2007年(非课改区)，课内：(二)麦琪的礼物(节选) 9、选文中写了一个什么故事?请简要地加以概括。(3 分) 答：(3分)在圣诞节，德拉为了给杰姆买礼物，卖掉了 头发，为杰姆买回了表链。（故事内容概括包含起因、经过、 结果。这三个要素各1分） 例2：2008年，课外：《鞋错了人没错》 18、请用一句话概括第一段的意思。（3分） 答：智利计划与合作部女部长阿迪特在公务活动中穿了 一黑一红两只不同颜色的皮鞋！ 例3：2007年，课外：《牧蚁和蚜虫》 17、从短文来看，牧蚁为蚜虫做了哪些事？（3分） 答：(3分)(1)为蚜虫搭巢。(2)带蚜虫一起迁徒。(3)保 护蚜虫。(4)收集蚜虫卵，使之不会冻死，并帮助其孵化。(答 对其中3点，即可给满分。)
沙漠甲虫 集水的启示
新国情 土地资源
“守德”如何 不再难
议论文
痛苦也是一 种精神财富
三、考点分析：
（一）文言文考点分析：文言文选材立 足于课内
文言文取材课内讲读课文，重在基础 设 题 实词解释 角 度 翻译 重点语句
整体把握 描写方法
(二)现代文考点分析：选材课内外兼顾，考 点立足于课内
现代文阅读的选材与设题
例4：
鸟中诸葛
鸟类学家研究发现，乌鸦的聪明机灵令人吃惊。在欧洲的一些公路 两旁，常常可以看到乌鸦，因为每当载重汽车在公路上行驶时，地面震 动往往迫使地下的虫子爬出地面，这样，乌鸦一伸嘴便可把虫子吃掉。 乌鸦还会把核桃扔在马路上，让汽车替它们把壳压碎，它们再吃壳里的 果实。 …… 1．文题“鸟中诸葛”拟得好吗？为什么？
3.明确指代对象。
在指示代词前后2、3句之间能找到答案。 例1： 2006年，课内：《风筝》 7、“精神的虐杀的这一幕”具体指什么?(2分) 答：不允许小兄弟放风筝，并踩坏了小兄弟快要完工 的风筝 例2： 2009年，课外：《为爱挺直》 16、选文第⑦段中说“这样的戏，在他年少时光中， 日复一日的上演”。在文中“这样的戏”具体指什么？（3 分） 答：那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被 他嫌弃的驼背，为后座的他挡住了刺骨的风寒；每次把他 送到学校，回到水果摊后，母亲的背总会疼上大半天。
13年
曹刿论 伤仲永 岳阳楼记 课文 战 (节选) (节选)
设题
实词 实词 翻译整 翻译
体把握 整体把握
实词 翻译
整体把握
分值
12分
12分
12分
考题回顾(二)
时间 体裁 05年
大鲈鱼的诱惑
06年
风筝（七上）
07年
一把椅子的问 候
08年
端午的鸭蛋 （八下）
09年
阿长与山海经
（八上）
记叙文
说明文
生命的姿势
七、“授之以鱼不如授之以渔”
（一）误区
（1）审题不清楚，不能准确把握题目中所包含的相 关信息，导致答题偏离方向。 （2）学生回答脱离文本，比较随意，答题不全面； 。 （3）对教材的答题方法不够重视，对课本的考点熟 视无睹。
六、现代文阅读的文本梳理
（一）记叙文文本知识 1.记叙文：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、 叙事、写景、状物为主要内容的文章。 2.记叙文的分类：写人为主、叙事为主、以写景抒情为主 3.记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结 果（六要素） 4.记叙的顺序及其作用：顺叙、倒叙、插叙。 5.表达方式及其作用：叙述、说明、议论、描写（语言、动 作、外貌、心理、神态、环境等或正面、侧面）、抒情。 6.记叙人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，亲切 自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限 制。 7.记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺 垫、托物言志、借景抒情等。
例2：2005年,课外：（关于波特的故事） 19、请你为这篇文章拟一个小标题，并说说你所拟标题的 好处。（3分） 你拟的标题： 。好处： 。 标题如：大鲈鱼的诱惑；月光下的垂钓……（1分，符合文 章内容即可）陈述所拟标题的好处能言之成理即可给2分。
例3： 2009年，课外：为爱挺直 17、阅读选文后，你会为其精美的文题所折服，联系全文， 说说选文标题好在哪里？（3分） ①高度凝练地概括了选文“母亲的背是驼的，爱却很直” 这一主旨，展示了母爱的无私和伟大，给人以心灵的震撼。 ②造成悬念，吸引着读者的阅读兴趣。（答对其中一点即 可给3分）
语文教材无非是个“例子”
“材料在课外，考点在课内”。考试 “淡化课文”就是要教学生学好“例 子”用好“例子”，运用课文这个 “例子”来培养学生在现实生活中运 用语文的能力。
五、文言文中考题型分析
考点归纳整理 考点1：理解常用的实词； 考点2：翻译句子； 考点3：朗读停顿； 考点4：对文段内容的理解，包括对文段整体 的把握，对人物思想感情的理解、评价等； 考点5：课外迁移，写作手法等。
1.分析题目作用。
题型： （１）为什么以此为题？ （２）谈谈你对题目的理解。 （３）试分析题目的效果。
例1：结合文章谈谈你对下面题目的理解。
分析题目作用答题技巧
• 答题技巧： • 1、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点 明对象） • 2、再思考深层含义： • （1）结构 （线索 悬念） • （2）主旨 与主旨的关系（点明、揭示） • （3）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的 情感与态度、作者情感的触发点） • （4）写法 修辞（比喻、拟人、双关等） • （5）表现手法 象征 • 3、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、 发人深思、引起阅读兴趣。
八年级
上册，4个单元。各单元的重点课文有10课： 第一单元《新闻两则》、《芦花荡》；
第二单元《阿长与山海经》（2009）、《背影》、
《老王》； 第三单元《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》； 第四单元《大自然的语言》、《奇妙的克隆》； 下册，4个单元。各单元的重点课文有10课： 第一单元《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫· 托尔斯泰》； 第二单元《雪》、《海燕》； 第三单元《敬畏自然》（2005）、《喂——出来》； 第四单元《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》（2008）、 《吆喝》。