立足文本,扎实高效
立足文本 拓展资源 有效解读
立足文本拓展资源有效解读在学习阅读文章、新闻报道和文学作品等文本材料时，我们常常会遇到这样的问题：如何在限定的文本范围内获取丰富的信息和情感体验？如何做出全面准确的解读和分析？如何将文本与自身知识体系和生活经验联系起来，形成对文本的深入理解和把握？本文将探讨如何在阅读和解读文本时，立足文本本身，拓展资源，实现有效解读。
我们要明确什么是“立足文本”，“拓展资源”，“有效解读”。
“立足文本”，首先是要重视文本本身的语言、结构、风格、主题等。
我们需要从文本自身出发，通过对文本材料的仔细研读，分析文本所包含的信息和情感，理解作者的意图和观点，掌握文本原本的内涵和外延。
也要能够把自身文化、历史、社会等方面的常识和背景知识融入到对文本的理解之中，从而更好地去理解和解读文本。
“拓展资源”，指的是通过各种途径获取更多的有关文本的信息和知识，包括相关的历史、文化、宗教、哲学等方面的知识。
可以通过阅读其他相关的书籍、文献，查阅互联网资料，参观实地考察等方式，获取更多的背景知识和文本解读的资源。
这样可以帮助我们更深入地理解文本，把握文本的内涵和外延，做出更加全面准确的解读。
“有效解读”，则是在立足文本和拓展资源的基础上，对文本内容进行深入思考和分析，形成对文本的理解和评价。
有效解读需要我们通过对文本的分析，归纳出文本的中心思想和核心观点，理清文本的结构和表达手法，把握文本所反映的社会、历史和人性问题，从而实现对文本的深刻解读。
在实际学习和阅读中，我们需要具备一定的方法和技巧，才能够做到在立足文本、拓展资源、有效解读的基础上对文本进行深入理解和把握。
我们还要善于思考和分析，对文本内容进行深入的思考和分析。
在阅读过程中，我们需要对文本中所反映的问题和观点进行深入思考，进行逻辑分析和归纳总结，形成对文本的深刻理解和把握。
要善于总结和分享，将自己的理解和体会进行总结，并与他人分享。
通过总结和分享，可以帮助我们巩固对文本的理解和把握，加深对文本的印象，并且通过与他人的交流，也可以获取更多的对文本的解读和评价意见，帮助我们更好地理解和把握文本。
立足文本解读,有效提升阅读教学
立足文本解读，有效提升阅读教学阅读教学是语文教学的重要组成部分，培养学生良好的阅读能力是提高综合素质的必要环节。
然而，传统的阅读教学方法往往以背诵、理解为主，缺乏实质性的解读能力培养。
随着现代教育理念的不断发展，教师需要探索更有效的阅读教学方法，以帮助学生更好地理解课本内容，提高阅读水平和能力。
立足文本解读的理念和意义立足文本解读，是一种基于文本本身进行理解、解读的教学方法。
通过分析文本的结构、语言、形式等各个方面，培养学生细致入微的解读能力，使其真正掌握文本内涵和表达方式。
这种教学理念的发展源于现代教育理念的转变，强调学生的主动性、自我思考和解读能力，符合当今教育教学改革的趋势。
立足文本解读的方法能够有效提升阅读教学的效果。
一方面，这种方法可以培养学生深入思考、细致分析的能力，帮助其更好地理解文本内容。
另一方面，这种方法能够启发学生的想象力和创造力，在解读的过程中获得自我认知和提升。
立足文本解读的实践应用立足文本解读的教学方法主要包括以下几个方面：1. 培养学生文本理解能力在阅读教学中，教师需要着重培养学生的文本理解能力。
这包括分析课文结构、语言、形式等各个方面，帮助学生更好地理解文本内涵和表达方式。
例如，教师可以以课文为基础，让学生分析文本的结构、语言特点、作者意图等方面，引导学生深入思考和解读。
2. 突破学生思维惯性在教学过程中，学生的思维往往有惯性，难以跳出固有框架进行创新思考。
教师可以通过开展专题讲座、提出新颖问题等方式，引导学生思考和创新。
例如，教师可以在课堂上提出一些问题，引导学生多角度分析和解读文本，拓宽学生的知识面和思维广度。
3. 融入实践性教学阅读教学需要与实际生活紧密结合，以培养学生的实际应用能力。
教师可以通过组织读书活动、写作比赛等形式，引导学生将阅读教学中掌握的知识和技能运用到实践中，培养出具有实际应用能力的全面人才。
结论立足文本解读是一种符合现代教育理念的阅读教学方法，它能够有效提高学生的阅读能力和解读能力，使学生能够更加深入理解文本内涵和表达方式。
立足文本,促进初中语文教学有效性
立足文本，促进初中语文教学有效性摘要：最近几年，尽管新课改逐渐深入为语文教育带来很多新的活力，然而学生整体语文素养并未提升。
究其原因，多数教师太多重视虚化、浮华的教学形式，并未对文本内容进行深入阅读以及理解，致使学生对于文本的理解以及感悟较为肤浅，没有突显出语文教学具有的价值。
基于此，本文立足文本，对促使初中阶段语文教学整体有效性不断提升的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中语文；文本；有效性前言：一直以来，语文都是初中课程当中的基础内容，同时也是重要内容，还是培养初中生能力以及素养的重要载体。
教学期间，语文教师需对文本加以充分利用，把文本当作立足点，引导初中生走进文本，仔细品味，对课文内涵进行准确把握，进而体现出语文教学当中的文本价值，促使教学效率不断提升。
一、引导学生读文本，对文本语言具有的艺术美进行感悟读是对文本进行品味，对作者表达出来的情感态度进行体会的一个重要渠道。
阅读教学期间，语文教师通过“读”能够引导初中生对文本进行深入理解，这是初中生与文本内容进行亲近的一个重要方式。
初中生只有慢慢品读以及咀嚼文本，才可对文本内容进行透彻理解。
所以，语文课上，教师需把文本当作立足点，促使初中生进入到文本情境当中，带有感情的进行阅读，对文本内容进行深入思考，进而对文本包含的情感与韵味进行感悟及体会。
进行文本阅读期间，朗读可以让初中生获得不同感悟。
语文教师指导初中生对文本进行反复朗读，能够帮助其进入到作者情感世界当中，让初中生产生情感共鸣。
比如，《春》这篇课文当中的语言节奏感非常强，长短错落，朗朗上口，可以充分体现出“春”具有的从容不迫。
朗读期间，初中生会不禁的想到有太阳、有水、有山的风景图，进而让初中生感到非常舒适以及惬意。
同时，在此期间，初中生可以自由进行想象，有效提升其想象能力，促使其对文本当中的语言之美进行感悟。
由此可见，朗读能够让初中生对文本内容以及内涵进行深入理解[1]。
二、寻找文本情感点，体会作者表达的思想情感在文学作品当中，情感是作者创作的重要基调。
立足文本有效拓展 提高阅读教学实效-2019年精选文档
立足文本有效拓展提高阅读教学实效在语文阅读课堂教学中，教学内容的拓展延伸越来越受到语文老师的重视，并逐步成为课堂教学的一个重要组成部分。
有效拓展是指学生在老师的引导下，以文本为载体，以发展思维和提高语文素养为目标，而进行适当的迁移延伸的教学环节。
那如何进行有效拓展，使我们的语文课堂更高效呢?一、内容拓展应把握最佳时机在实际教学中，教师在课前精心预设的拓展内容可能会因文本学习的具体情况而无需进行，抑或预设的拓展环节需要临时调整，因此，拓展应在课堂的学生主体与文本载体两者碰撞的过程中寻找最佳时机。
只有选择在最佳时机进行及时合理的拓展，才能激起学生的学习兴趣，激活学生的思维，加深学生对文本的理解，达到事半功倍的效果。
如，在教学《送东阳马生序》一文时，马生求学过程中所遭遇的艰难困苦，现在的学生由于缺乏经历，体会不到这种求学生活的艰辛，所以很难与人物的内心情感产生共鸣，这时，可以展示一段视频资料：一个风雪交加的日子，马生为了求学于先贤，竟在冰天雪地里走了几十里山路，路上几次出现危险，连冻带饿最后终于到达目的地，昏倒在旅馆里。
学生看了以后，虽没有华丽的语言赞美，但从他们的朗读中明显可以感受到他们的感动和敬佩，他们真正读懂得了马生的艰难困苦、打不垮的信念和孜孜不倦的求学精神。
正是这一拓展拉近了学生与文本的距离，让学生走近主人公，并能更好地理解文章的主题和内涵。
二、内容拓展应着眼文本学习语文的外延即是生活的外延。
在大语文的背景之下，面对丰富的语文课程资源，教师选择拓展内容应立足文本，这是选择有效拓展内容的前提，长期的教学实践证明，从文本的角度来看，这样几个关键点教师要特别注意把握，即学生有疑不得释处、重点内容强化处、难点不能突破处等。
我们可以选取一些精彩内容进行拓展延伸，以提高学生的文本理解和运用能力。
1 拓展于文本难解处《全日制义务教育语文课程标准》指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
立足文本,教学合一
立足文本，教学合一
在教育者的心目中，课堂教学是教学过知识的一种根本形式，而文本则是一种规范的、结构化的知识传递方式。
因此，在课堂教学中，如何将文本和教学有机结合起来，不仅有
利于学生更加深入地理解知识，还能在增强其学习积极性和主动性方面起到重要作用。
一方面，课堂教学需要立足于文本。
对于每一堂课，教育者需要精心准备教材和语言，通过有系统的阅读、精细的分析和深厚的理解，将教材进行解析和解释，帮助学生建立知
识的框架。
在这个过程中，教育者需要通过讲解、排练和互动等方式激发学生的思考和探
究欲望，加强师生互动和交流，使教学变得更加生动和实在。
另一方面，教育者也需要将教学立足于学生。
不同的学生有不同的学习需要和学习方式，因此教育者在教学过程中应该通过教材介绍、教学任务和作业等方式对学生的学习情
况进行全方位的考虑和分析，制定不同的教育策略和教育方案，确保教学工作的实效性和
学生认知的深度。
在将文本和教学有机结合的同时，教育者还应该注重培养学生的学习能力和自主学习
能力。
因此，在课堂教学中，教育者应该强调学生的主体性和自我学习能力。
学生需要通
过自主思考、自主探究和自主实践等方式加强对知识的了解和理解，同时还需要通过课后
练习和课外阅读等途径进一步巩固知识，并且在实践中不断探索和创新。
总之，在课堂教学中将文本和教学有机结合，可以更好地激发学生的思考和学习兴趣，加强他们的认知和理解能力，提高教育质量和教学实效，更好地发挥教育者的作用和促进
学生的全面发展。
立足文本,教学合一
立足文本，教学合一在教育教学中，立足文本、教学合一是一种重要的教学理念和方法。
它强调教学要以学生的文本为基础，紧密结合教学内容和教学方法，使学生在学习的过程中能够真正理解和应用所学的知识。
立足文本，就是要把学生的学习活动和教材内容有机地结合起来。
教师应该根据学生的实际认知水平和学习需求，选择适合他们的教材，并从中提取出关键的文本内容。
教师在教学过程中，要通过精心设计的教学活动，引导学生积极思考和探究，对文本进行理解、分析和应用。
这样，学生就能够更加深入地理解教材内容，将所学知识运用到实际生活中。
教学合一，是指教学的过程和结果紧密结合在一起。
在立足文本的基础上，教师要根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法和手段。
教师应该采用多种教学手段，如讲授、示范、探究、讨论、实践等，使学生在实际操作和实践中融会贯通。
教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
只有在教学过程中注重学生的实际操作和体验，才能真正实现教学的有效性和可持续性。
立足文本、教学合一的教学方法具有许多优势。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生对文本进行深入的理解和探索，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
它能够提高学生的学习效果和学习能力。
通过实际操作和实践，学生能够更好地理解和掌握所学知识，培养他们的动手能力和创新思维。
它能够培养学生的综合素养和实践能力。
立足文本、教学合一的教学方法注重培养学生的实际操作和应用能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的综合素质。
立足文本、教学合一是一种重要的教学理念和方法，在教育教学中具有重要的意义和价值。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习效果和能力。
教师在教学中应该根据学生的需求和教学目标，灵活运用这种教学方法，为学生提供更加有效和有意义的学习体验。
教师应该注重培养学生的实际操作和实践能力，使他们能够真正成为学习的主体和发展的主体。
立足文本,教学合一
立足文本，教学合一在教育教学工作中，教师们常常面对着各种挑战和困难。
如何让学生更好地理解和掌握知识，如何能够让教学更加生动有趣，如何提高学生的学习兴趣和主动性等问题，都是教师们需要不断思考和探索的课题。
在这样的背景下，立足文本，教学合一的理念应运而生。
本文将探讨立足文本、教学合一的重要性，以及如何在实际教学中落实这一理念。
立足文本，教学合一，是指在教学过程中，教师要紧密围绕教材内容展开教学，并且将教学内容结合学生的实际情况和生活经验，让学生在学习的过程中真正理解和掌握知识，提高学习效果。
这一理念的提出，为教育教学工作注入了新的活力，成为教师们日常教学中的重要指导原则。
立足文本，教学合一的理念对于教师的教学工作具有重要指导意义。
教师在进行教学设计和教学实施时，要以教材内容为主线，结合学生的实际情况进行教学活动的设计。
这样不仅可以确保教学内容的连贯性和系统性，也能够提高学生的学习积极性和主动性，使得教学更加生动有趣。
教师还需要根据学生的学习特点和需求，合理地选择教学方法和手段，使之更加符合学生的学习特点，达到事半功倍的效果。
立足文本，教学合一的理念，对于教师的具体教学活动具有重要的指导意义。
立足文本，教学合一的理念对于学生的学习效果也具有重要意义。
学生在学习的过程中，如果能够真正理解和掌握教材内容，将会更加轻松愉快地完成学习任务。
而如果教学内容离开学生的实际情况和生活经验，学生往往会感到困惑和无趣，导致学习效果不佳。
教师在教学过程中，要注重让学生在教学中感受到生活的鲜活和知识的丰富性，激发学生的学习兴趣和学习动力，使得学生能够更加主动地参与到学习中来，提高学习效果和学习质量。
立足文本，教学合一的理念对于教学内容的深度和广度也具有重要意义。
传统的教学往往只是满足于知识的传授和学习的检测，很少涉及到对于教学内容的深入挖掘和拓展。
而在立足文本，教学合一的理念中，教师要求在教学中要注重对于教材内容的深入理解和拓展，不断挖掘知识的内涵和外延，使得学生能够更加全面地掌握知识。
立足文本,打造高效课堂
立足文本，打造高效课堂
要想打造高效课堂，首先要立足于教材文本。
教材是教学活动
的核心，课堂教学的目的就是传授教材，帮助学生理解文本内容，
掌握有效的学习方法和策略。
1. 深入理解教材内容：教师要深入理解教材内容，把握重点难点，挖掘深层次含义。
同时，教师要结合学生实际，注重文本解读
与生活实践的结合，让教材内容成为学生参考的重要依据。
2. 精心设计教学计划：教师要根据学生的知识储备和学习能力，设计合适的教学计划。
在教学过程中，要灵活变通，根据学生情况
随时调整教学计划，确保学生在课堂中能够得到充分的学习。
3. 采用多种教学方式：教师不仅要灵活运用讲授、示范、练习
等传统教学方式，还要大胆尝试多种新型教学方式，如小组讨论、
问题探究、案例分析等，增加课堂趣味性与互动性。
4. 激发学生学习兴趣：教师要积极引导学生，激发学习兴趣。
教师可以采用多种方式，如引导学生探究问题、让学生分享经验等，让学生感受到学习的乐趣，增强学习的动力与效果。
5. 培养学生自主学习能力：教师要在课堂中培养学生自主学习
能力。
教师可以通过让学生自主完成学习任务、开展学习小组等方式，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
总之，立足于文本，打造高效课堂需要教师提高教学设计水平，注重教学方法多样性与互动性，激发学生学习兴趣，培养学生自主
学习能力。
立足文本 讲求实效——语文课堂教学思考
立足文本讲求实效——语文课堂教学思考语文课堂教学一直以来都是学生学习语文的重要环节，如何能够在语文课堂中立足文本、讲求实效是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论，从教师角度和学生角度探讨如何在语文课堂教学中取得良好的效果。
一、教师角度在教师角度来看，语文课堂教学的实效性取决于教师的教学方法和教学准备，下面从两方面展开论述。
首先，教师需要注重文本的深度解读。
语文课堂的核心内容是文本，教师在教学过程中应注重对文本的深度解读，将文本所要表达的思想、情感等内容充分挖掘出来。
通过对文本的深入分析，教师可以引导学生在阅读中思考、在阅读中感受，帮助学生提升对文本的理解和表达能力。
其次，教师应合理运用多种教学方法。
语文是一门综合性的学科，教师在课堂中可以灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的积极性和主动性。
同时，教师还可以结合课堂实际运用合作学习、问题导学等教学策略，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、学生角度在学生角度来看，语文课堂教学的实效性需要学生具备一定的学习态度和学习方法，下面从两方面展开论述。
首先，学生需要积极参与课堂学习。
在语文课堂中，学生应保持积极的学习态度，主动参与到课堂讨论和活动中。
积极参与不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，还可以培养学生的思辨能力和表达能力。
其次，学生应合理安排学习时间和方法。
语文学科的学习需要学生付出较多的时间和精力，学生应合理安排学习时间，做到有计划、有目的地进行学习。
此外，学生还需要掌握一些学习方法，比如如何有效阅读、如何做好笔记等，这些能力的培养都可以帮助学生在语文学习中取得更好的效果。
总结：立足文本、讲求实效是语文课堂教学的核心要求。
教师应注重对文本的深度解读和灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；学生则需积极参与课堂学习，并合理安排学习时间和方法。
只有教师和学生共同努力，才能在语文课堂教学中取得更好的效果，培养学生的语文素养。
小学语文的教学方法
浅析小学语文的教学方法摘要：小学语文学习是孩子进行启蒙教育后的一个重要的阶段。
要打破传统教学的单一性，充分利用孩子自身天真、活泼、好动等特性。
在教学过程当中不断发掘新的教学方法，对孩子的学习兴趣进行最大限度的开发，全面提高小学生学习语文的能力，使学生能够最大限度掌握语文知识。
本文从文本阅读、情景创设和写作兴趣三个方面进行阐释，以期对小学语文教学方法作有益的探索。
关键词：小学教育；语文教学；方法；探讨【中图分类号】g623.2一、立足文本，构建扎实有效的语文课堂紧抓教材文本阅读，根据不同文体课文进行有针对性地指导。
教师要将重点词句作为学生朗读的核心，注意有的放矢地组织训练学生。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
扣住文本语句来感悟阅读，让学生得到精神上的共鸣。
文本的阅读和理解应是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
二、注重情景，创设各具特色的教学情境良好的教学情境能激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入学习状态，有利于集中学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。
因此，教师要注重课堂教学过程中教学情境的创设，保证学生的最佳学习状态。
1、设计具有启发性的问题创设情境好奇心是兴趣的先导，是人们积极探究新事物的倾向，对形成动机有重要的作用。
我们在创设探究性情境时，应注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。
在语文教学中，教师可以引用具有启发性的问题，以促使学生答疑解惑、探索求知。
在创设问题情境时，教师要立足于学生的主体地位，根据课文内容，围绕文章主旨来设计问题，这样才能准确地抓住教学思维的”灵魂”所在，并以问题为载体，激发学生学习的积极性。
2、运用现代化技术手段，创设教学情境随着科学技术的迅速普及，多媒体技术以其图文并茂的声形优势得到了学校与教师的广泛欢迎，在多媒体技术的支持下，枯燥的课堂知识马上跃然于纸上，使学生在形象直观的图形、图像、动画、视频、音乐或影视信息中达到知识与数字信息的完美融合，创设了一种内容与情感、理性与感性相统一的教学情境，有效激活了课堂氛围，提高了学生的积极性与主动性。
立足文本,教学合一
立足文本，教学合一在现代教学中，立足于文本的教学方法已经成为了一种很流行的教学方式。
这种教学方法是将课程内容紧紧地贴合在教学文本之上，让学生深入地分析和思考文本的细节内容，以此来提高学生的阅读理解和语言表达能力。
在立足于文本的教学中，教师会将学生的注意力集中在文本的表达和内容上，引导学生学会自觉去分析和理解文本的内容。
同时，这种教学方式与课堂讲解融为一体，使学生更好地探讨和理解文本的内涵。
首先，立足于文本的教学方式有助于学生加深对文本的理解和记忆能力。
通过让学生在课堂上分析和解读文本，学生可以逐渐深入地理解课文中的语言和内涵，掌握正确的阅读方法和技巧，使学生在以后的学习中更好地吸收和理解传授的知识。
另外，通过对课文进行详细地讲解和讨论，教师可以帮助学生记住课文中较为生僻或困难的词汇和语法，加深学生对语言的理解和掌握，同时增强学生的语言表达能力。
其次，立足于文本教学中教师的作用尤为重要。
在这种教学模式下，教师不仅仅是课程知识的传播者，更是领导者和引导者，指导和鼓励学生在学习和思考过程中展开自己的思路和解释，促进学生积极思考、开阔视野和拓展思维。
同时，教师还可以引导学生从不同角度分析和理解课文，教会学生如何运用自己的知识和思考来解读课文，培养学生的自主思考和阅读能力。
最后，立足于文本的教学方式也能有利于提高课堂教学效率。
在这种教学模式下，教师会利用课程文本和语言技巧，提高学生的听、说、读、写的能力，增加学生的参与度，激发学生对知识的兴趣和热情。
这种教学方式能让教师和学生在课堂和课程内容上更好地沟通和交流，增加学生在课堂上的独立思考和能动性，帮助学生更好地发掘和梳理知识点，提高学生的学习效率。
总之，立足于文本的教学方式已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师通过讲解、讨论、引导和解答，帮助学生提高语言表达能力和阅读理解水平，促进学生的自主思考和学习兴趣。
这种教学方式不仅有助于提高学生的学习效率，而且可以使学生更好地掌握语言知识和思考方法，为学生以后的求学生涯打下坚实的基础。
立足文本价值,提高课堂效率
立足文本价值，提高课堂效率作者：韩淑芬来源：《现代语文(教学研究)》2013年第04期“文本”一词来自英文text，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。
朱立元先生的解释是：文本，就是以“语言”为载体的一种客观存在，是以“语言”为载体有待阐释的对象。
[1]《语文课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，[2]所以文本是教师教学和学生学习的基本媒介，而文本价值功能开掘的深度和广度，往往又决定着语文教学效率的高低。
如何立足文本价值来提高语文课堂效率，是语文教学的一个关键命题。
纵观六册语文教材，用来进行阅读教学的文本，其内容是非常丰富的，价值是多方面的，我们的课堂如何撷取和安排，这是语文教师面对文本时首先要回答的问题。
立足于文本价值，对文本价值进行慎重的选择利用，才能提高课堂教学的效率。
一、推敲文本价值，精选教学内容语文教材是一篇篇选文，语文教学的内容隐藏在选文里，这种综合性很强的学习材料其学科知识不够具体明晰，所以往往很难确定合适的教学内容。
“在目前的情况下，对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。
一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。
”[3]有位教师教学《华南虎》，先对课文词语进行疏通，听读了课文之后，提出了两个问题让学生完成，其一是站在华南虎的角度上体会它以前啸傲山林的幸福以及现在被关在笼中的痛苦，其二是如果你也是一位看客，你会这样对待华南虎吗？以这两个主要问题构建一节课，最大的问题是什么？就是教师未能仔细推敲文本的价值，没有让学生与文本接触，没有让学生与语文接触，华南虎高傲不羁的个性、诗人既同情又崇敬的感情，困境中诗人的人生感悟，统统无法体会到了，使文本失去了本该具有的价值。
教学星新一的《喂——出来》，如果把教学内容定位在环保上，使学生明白人类侵犯大自然多少，大自然将会向人类报复多少，这肯定是充满遗憾的。
立足文本,教学合一
立足文本，教学合一
立足文本，教学合一，是教学活动的一种理念，也是教师们在课堂教学中常常秉持的
思考方式。
通过立足文本，教学合一，教师们可以更好地理解和把握教材内容，将教学活
动贴近学生实际生活，真正做到因材施教，因材施教。
这种教学理念在教学中有着非常重
要的意义，能够提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在教学中，教师们可以通过多种方式来实现“立足文本，教学合一”的教学理念。
教
师们可以针对不同班级和不同学生的实际情况，采取不同的教学方式和方法，以便更好地
满足学生的学习需求。
教师们可以通过情境教学、案例教学、讨论教学等教学方式，将教
材内容和学生的实际情况相结合，使得学生能够通过实际的教学活动来加深理解，提高学
习效果。
教师们也可以通过生动形象的教学案例来展示教材内容，让学生更好地理解和掌握知识。
通过案例教学，学生不仅能够更好地理解教材内容，还能够将所学知识应用到实际生
活中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师们也可以通过讨论教学来实现“立足文本，教学合一”的教学理念。
通过组织学
生进行讨论，可以帮助学生更好地理解和分析教材内容，培养学生的批判性思维和分析问
题的能力。
通过讨论教学，学生可以更加积极地参与到教学过程中，从而更好地掌握知识，提高学习兴趣。
在实施“立足文本，教学合一”的教学理念时，教师们也要不断提高自身的教学水平，积极参与教学研究和教学改革。
只有不断地提高自己的教学水平，不断地调整和改进教学
方法，才能更好地实现“立足文本，教学合一”，使得教学真正贴近学生实际生活，提高
教学效果。
立足文本特点,打造高效课堂
立足文本特点，打造高效课堂祁县昌源小学刘晓慧尊敬的各位老师，大家上午好！今天我讲座的题目是《立足文本特点，打造高效课堂》，下面我将和大家交流两个方面的内容：一、做一个会备课的教师。
二、立足文本特点，打造高效课堂。
做一个会备课的教师备课，是教学流程中的重要一环，是打造高效课堂的前提。
教师备课能力的强弱在一定意义上代表着教学水平的高低。
所以，很多教师都期望能找到一个备课的窍门。
那么，如何备好一节课呢？一、首先，要建构自己的思想这是备好一节课的源头问题。
因为“没有理念，心灵便没有可以依据的东西。
”当教学没有可以依据的思想的时候，课堂就容易变成一个跑马场。
有了思想，教师就能跳出一门学科、一个学段的限制，心中的格局就会高远许多。
有人说：格局有多大，就能走多远，把这句话移植于教学中，来形容我们视野与教学的关系也很有道理。
那么，如何变得有思想呢？我想，不外乎以下几条途径：读书。
任何一个思想者都是站在一批思想者的肩膀上成长起来的。
所以，教师的成长绝对离不开读书，尤其是读教育理论。
因为读书可以让别人的智慧直接变成自己的思考，而这些智慧和思考累积的多了，就会发生由量到质的转化，也就形成了自己所谓的思想。
读人。
一个年轻的教师要成长，向名师、同事学习也必不可少。
孔子“三人行，必有我师”的学习理论直到今天依然值得所有人借鉴，尤其是教师这个群体。
在读人的时候，特别建议老师们要跳出学段阅读，不仅仅和身边的同事、和小学的老师们交谈，更要和中学甚至大学的老师们交谈。
由于知识结构不同，他们的思维特点和阅读视角也和我们有着比较大的差异。
走进并吸纳这些不同是帮助我们建构思想的很重要的因素。
思考。
阅读带给我们的是别人的智慧，而思考才能把这些智慧变为自己的思想。
把教学中的成败得失、与学生交往的酸甜苦辣记录下来，并运用教育理论进行分析并得到启迪的过程，就是引导自己的教育教学思想不断深入升华的过程。
所以，一个有思想的教师必定是一个善于动脑、勤于动笔的人。
立足文本,打造高效课堂
立足文本，打造高效课堂作者：孙久明来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第8期山东泰安肥城市查庄矿学校（217600）孙久明在新课程理念下，课堂教学悄然地发生了变化。
在改变传统的教学方式的基础上，以培养学生的学习能力为目标的生本高效课堂，成为目前教学发展的主流方向。
阅读教学是小学语文课堂教学中头等重要的任务。
文本是阅读教学中不可或缺的重要载体，是实现阅读目标的最有效的凭借。
因此，立足文本，正确合理地解读文本是打造生本高效课堂的关键。
一、反复研读，寻找叩击自己心灵的文字初见文本，教师理应放松心态，忘记教学任务，从容地与文字交流。
慢慢走，细细悟，在文字中徜徉、欣赏，用自己的生命、灵魂感受文字的力量。
当自己的心被温柔了、幸福了、震撼了，那这样的文字就是我们在课堂中要引导孩子们细读品味的。
人教版四年级下册的《地震中的父与子》一文，初读时，我便被“父亲”执著的爱所打动。
带着父爱的执着再次品读文本时，文中这样一段时间的排列深深地叩击了我的心灵：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”在众人全部放弃，连阻挡都没有的时候，这位父亲仅仅用自己的血肉之躯如何能承担这36小时的挖掘?一个简单的“挖”字蕴含的又是怎样的“情”？当这段文字呈现在学生眼前,通过情景再现，学生设身处地的感受父亲时；当学生根据自己的体会用不同的方式读出4个时间段的排列时，那如山的父爱，就扎根学生的心中了。
不必过多的讲解，通过一个字、一个词就可以感受到语言运用的精妙之处了，就可达到对人物形象、情感的通透理解，目标达成高效简洁。
二、关注学情，寻找符合学生认知特点的语言规律全国小语会理事长崔峦老师指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”。
因此，找准学生阅读文本时的兴奋点，深入浅出地帮助学生学会阅读、掌握阅读的方法是小学语文教学的关键。
例如，在研读四年级上册《那片绿绿的爬山虎》时，通过充分了解学情，在学生自主质疑的基础上，我决定以爬山虎的描写为切入点，让学生学习并领悟借物喻人、借景抒情的写作方法。
立足教材文本,提高课堂有效教学
立足教材文本，提高课堂有效教学[摘要]教师应充分重视《历史与社会教材文本的利用，加强教材文本的解读，领会教材本质内涵是实现课堂有效教学的前提。
立足教材文本内容整合，优化教学内容组织是开展课堂有效教学高效关键。
从“教教材”到“用教材教”努力提高课堂有效教学。
[关键词] 历史与社会教材文本解读整合一堂好的历史与社会课应当既有趣味性又有思想性。
为此，我们总会在教材文本之外寻找一些兼具趣味与思想性的资料。
但在实际操作中，应当注意教材文本与课外资料的主次关系，不能本末颠倒。
因为教材既是教师教学资源的重要组成部分，同时也是学生学习资源的重要组成部分，在某些时候，甚至是学生学习的唯一资源。
所以，教师应充分重视并利用教材文本。
那么，如何利用教材文本上好一堂社会课呢？笔者结合日常教学实践，谈谈自己在这方面的两点看法。
一、加强教材文本的解读，领会教材本质内涵是实现有效课堂教学的前提（一）析透题目，解读文本的核心。
题目是教材内容的的眼睛，它具有高度的概括性。
抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，掌握教材的整体结构和核心思想，使教师把握住重点，思路清晰，教师教得轻松，学生学得愉快，从而顺利地完成教学任务。
案例1：九年级上册《罗斯福新政》从题目上看，我们首先要抓住“罗斯福新政”的核心在于“新政”两个字，我们在解读时，应牢牢把住“新”体现在哪里（体现在国家对经济的干+预）？为什么说是“新”的（与胡佛政策的比较）？“新”的具体措施有哪些（以共代赈、限定工时和工资、建立社会保证制度等）？“新”的结果如何（美国经济开始复苏，走出经济危机的阴影）？其次，我们还要抓住“改革弊端”四个字，要注重解析“弊端”在哪里（胡佛政策：完全的市场经济）？“弊端”的影响如何（经济下滑、失业、贫困、社会动荡等）？在本课中，只要我们析透了题目，我们就抓住了教材文本的核心，抓住了核心就为我们进行高效教学提供了强大的保证。
2.熟读内容，把握文本的框架。
立足文本，构建有效课堂教学
教学篇•高效课堂立足文本，构建有效课堂教学张良安（福建省南平市樟湖中心小学）课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师不断追求的目的。
新课程实施中，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任。
在延平区实小和樟湖中心小学联袂举办的“城乡联谊，同课异构”的教研活动中，我校董老师执教的是人教课标本二年级上册第六组第22课《窗前的气球》第一课时，向我们充分展示了立足文本，构建有效的课堂教学。
这一堂课上，董老师创设一定的情境，激发学生的兴趣，用甜美的声音、富有亲和力的教态、赏识性的评价营造和谐的课堂氛围，课堂上董老师尽可能地把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，教学主线清晰，教学预设与教学生成相得益彰，促进了教学目标与学段目标的有效达成。
正如美国教育学家加涅的观点：凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
我认为董老师执教的《窗前的气球》是一堂立足文本，有效的课堂教学，具体体现在以下几个方面。
一、教学的有效性体现在扎实的识字、写字教学识字与写字教学是低年级语文教学的重头戏，董老师教学生识字这一环节中，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，运用了多种方式进行，先是让学生带拼音学生字“科、亚、猜、拴、逗”，接着拼音读，鼓励学生用加一加、减一减、换一换的方式自主识记，并在具体的语言环境中巩固识字。
写字教学，课标要求低年级学生能按字的结构特点把字写规范、端正、整洁。
虽然本节课指导写的字只有一个“亚”，董老师依然不遗余力，充分发挥学生的主观能动性，先让学生观察字形，学习笔顺，探究字形的特点，特别是董老师还编了儿歌“一横略上扬，二横比它长，点撇在中间，两竖一样长”，形象地帮助学生分析了字形。
再让学生在课本上描红，书写，这样的做法真正站在了学生的角度，让学生带着思考来写字，而不是机械重复地写。
“提笔就是练字时”，学生在小气球卡片上写祝福语，董老师仍不忘提醒孩子们注意正确的写字姿势，保持良好的书写习惯。
立足文本,创高效课堂
立足文本，创高效课堂——语文课堂教学反思立足文本是语文阅读教学之基。
教学中文本的主要形式是教材，而语文教材在选文时又特别强调文章的典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，强调要从母语教育的角度要求教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化等。
这样一个蕴含着社会规范文化、凝聚了许多专家、一线教师心血、智慧的“文本”总体上是优于单个教师的智慧的。
因此，只有首先立足文本，用好文本，读好文本，才能提高语文教学质量。
立足文本，就是指教师紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及声响等创设出可感可触之情境，让学生多读多悟，吟咏品味，含咀英华，在潜移默化中受到感染。
语文教学必须尊重文本作者，让文本说话。
这就要注重文本字、词、句，尤其是关键字、词、句的落实，以此倾听作者内心的呼吸，因为，每个字典意义到了每个人的笔下，都会带上这个人当时当地的心灵特点。
语文教学应该是“贴着文本的地面，满布在言语的密林，穿行在字里行间”。
从《散步》中的一个“熬”字，我们感受到“母亲”每况愈下、弱如蛛丝的身体，感受到“儿子”一次次忧心如焚的煎熬、无可奈何的自责、虔诚神圣的祈祷和有惊无险的庆幸；从《我爱这土地》的省略号中读到了诗人感情的缠绵、持久和深沉，感受到这个沉重的省略点中涌动着火一般的激情。
“文字是生命的酒”我们只有以语词的灵魂歌唱，才能真正触摸到作者的精神和生命最本质的跃动。
再如综合性学习中，“非语文”、“泛语文”倾向，确实让人忧心忡忡。
在一遍遍重新研读《语文课程标准》后，我坚信“综合性学习”是以全面提高学生的语文素养而不是其他什么素养为要旨的，活动中必须死死抓住“听、说、读、写”这条生命线。
朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里是在思想感情上的推敲。
”语文味，正期待着中咬文嚼字、含英咀华的“推敲”。
在深入阅读文本的基础上，获得超出文本的认识。
就语文教学来说，立足文本是不容忽视的一个前提，文本是主干，活动是枝叶，活动是为文本服务的。
现在有些语文课一味注重课堂的花哨和繁复。
立足文本,教学合一
立足文本，教学合一在教学过程中，我们常常面临一个问题，那就是如何做到立足文本，将文本作为教学的核心，同时又能够将教学内容融入形成教学合一的效果。
这是一个既困难又重要的问题，因为只有真正做到了立足文本，教学合一，才能够使学生真正理解和掌握所学知识，同时培养他们的学习兴趣和能力。
本文将从理论和实践两个方面来探讨如何在教学中立足文本，实现教学合一的目标。
那么，如何做到立足文本，实现教学合一呢？教师要深入研究教材，对文本进行充分的解读和分析。
只有教师自己深刻理解了教材，才能够在教学中将知识点讲清楚、讲深入，引导学生深入思考和理解。
教师要及时关注学生的学习情况和认知水平，根据学生的实际情况和需求，合理调整教学内容和方式，使之符合学生的接受能力和学习习惯。
教师要注重启发式教学，引导学生通过自主思考和实践探究，激发学生的学习兴趣和能动性，使他们在实践中不断提升自己的知识和能力。
教师要结合实际情况，运用多种教学手段和方法，如利用多媒体技术、案例分析、互动讨论等，使教学内容更加生动、形象，引发学生的兴趣和注意力，提高教学效果。
在实际教学中，立足文本，实现教学合一并非易事，需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时还需要有很高的教学热情和责任感。
在这里，我将结合自己的教学实践，谈一谈我的一些思考和体会。
立足文本，实现教学合一是教学工作中的一项重要任务，只有做到同时具备了这两者，才能够实现高质量的教学效果。
要实现立足文本，实现教学合一的目标，教师需要深入研究教材，关注学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学手段和方法，不断提高自己的教学能力，促进学生的全面发展。
希望各位教师在今后的教学中能够注重立足文本，实现教学合一，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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立足文本，扎实高效
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确提出：第一至三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
并要增强练字意识，讲究练字效果。
怎样才能展现写字教学的高效，我觉得可以从以下方面入手：
一、从认识入手，把握高效
教师应充分意识到书写规范字对于人自身的全面发展的重要性，意识到练字的过程其实也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
只有从思想上高度重视，转变观念，才会逐步着力解决师资问题。
二、从兴趣入手，展现高效
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣……”可见，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。
1.幽默的教学语言
在写字教学中，恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。
2.现代教学手段
在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学来激发学生兴趣。
如：为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑等方法。
3.注重联系生活
在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间中的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。
三、从形式入手，体现高效
1.作业形式多样化
在写字作业设置上，我不要求抄写的遍数，写字正确、漂亮就行了。
与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，师生共同评议出班级“小书法家”，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字，评析欣赏。
2.展示形式多元化
利用教室后的黑板、书画作品栏张贴学生优秀的写字作品。
这样，可以使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。
此外，教师还可组织形式多样的写字竞赛，能有效地调动学生写字的积极性，对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用。
四、从习惯入手，夯实基础，高效教学
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
学生书写的好坏，反映出学生的学习态度是否端正、认真。
1.教给学生正确的书写姿势
新修订的课标始终强调正确的书写首先要有正确的书写姿势。
但小学生年龄小、认识能力较差，好的行为习惯还未养成，极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促、提醒、检查、指导，促使学生保持正确的书写姿势。
2.培养学生规范书写的习惯
教师要求学生严格按规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置。
发现不规范的要及时纠正。
3.要求学生爱惜学习用具
从教给学生怎样削铅笔、使用橡皮、摆放书本开始。
教育学生爱惜写字用具，进而培养学生认真严谨的学习态度，这就要求教师严加督促、严格检查，使学生从小养成良好的学习习惯。
五、从整合入手，凸显高效
为了进一步凸显写字教学的高效，教师应注重学科间的整合。
与音、体、美学科进行整合，音乐给人以美的旋律、体育给人以美的节奏和力量、美术给人以美的画面。
写字则能够抽象地体现前三者所有的美。
利用信息技术，利用网络的丰富内容来充实教学内容，通过网络搜索的过程激发学生的兴趣。
写字教学是语文教学的重要组成部分，它对实现语文的教学目的、要求，具有极为重要的意义。
为此，必须立足文本，展现高效，才能为顺利地学习语文创造良好的条件。
（作者单位福建省福清市城关小学）。