构建地理课堂教学艺术美

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浅谈地理教学中的新课导入艺术

浅谈地理教学中的新课导入艺术梅州市五华中学陈丽华地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。

好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。

那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。

一、传统导入法㈠复习导入，温故知新常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。

由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。

例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。

师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。

请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？生：人口的自然增长率。

师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？生：出生率和死亡率。

自然增长率=出生率-死亡率。

师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。

这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。

㈡开门见山，切入主题开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。

例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。

城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。

随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。

与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。

这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。

二、趣味导入法㈠诗歌导入，创设情景中国是诗的国度，唐诗宋词元散曲的广为流传足以证明中国人对诗歌的喜爱。

浅谈地理教学中的美育教育

浅谈地理教学中的美育教育高一地理备课组美育不仅是艺术课的内容，也不仅是教会学生某种艺术技巧，它的内涵是深刻的、外延是广泛的，它是中小学生思想道德建设的重要组成部分。

在学校教育中，应该把美育有机地渗透到教学中去。

地理学科是一门揭示“人地关系”的综合性极强的学科，其涉及的广阔领域使美育的素材无处不在。

中学地理教师应正确地引导学生挖掘地理科学中的美育因素,培养学生的审美情趣,提高学生对美的鉴赏力,树立健康的审美标准，形成良好的心理素质和道德品质。

一、地理教学中美育教育的重要性1、美育是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，是培养人们具有正确的审美观点、高尚的情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它孕育于社会实践之中，反过来又指导人们把握生活、美化生活。

着力挖掘地理教材中的美育成分，并运用到教学实践中，能极大激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习积极性，对提高学生的综合素质，培养“四有”人才具有积极的现实意义和深远的历史影响。

2、地理课中进行美育教育是进行爱国主义教育的重要途径地理教师必须始终以宣传国情国策、强化爱国主义教育为己任。

我们伟大的祖国，有美丽的自然景观,有优秀的历史文化，更有无比坚实的凝聚力，全世界的炎黄子孙都会引以为自豪.二、地理教学中美育教育的途径与方法1。

要进行美育，首先要努力发掘地理学科中的美育素材，如科学美、自然美、人文美。

①科学美。

地理学科以时空分布变化规律，将丰富多彩、错综复杂的地理表层,清晰简明地展示出来，也给人一种秩序的、逻辑的科学美等。

地理课堂教学应使学生充分地了解、认识这些科学美,培养起其追求科学美的意识。

②自然美.这个题材范围极广，包括各种自然要素,都有可取之处。

如地形山高水低之不同，气候四季轮回之差异.自然美能够充分调动人的感官能动性，是学生所喜爱的,适当进行渗透，能充分调动学生积极性，激发学生热爱自然的审美情趣。

③人文美。

众多的人文景观如文化遗迹、现代建筑、村舍民居、道路交通，还有各时期、各民族的风俗、服饰、艺术作品等,都能使学生接受艺术的启迪，提高审美能力。

以美育人打造高效地理课堂——以人教版高一地理必修一教材为例

迹，雄伟的万里长城、古老的都的地理课堂教学情境将转化为自空分布变化规律，将丰富多彩、然生动、积极活跃的地理审美情错综复杂的地理表层，清晰地展江堰、埃及的金字塔、荷兰的围境，整个地理课堂教学过程转化示出来，充分体现着科学美。关海造陆等。现代社会中的经济发为美的创造过程、美的表现和美于 “ 星地球 ”的内容就充分体展、城乡聚落、交通建设和民俗行现着这种科学美。在这一章的课风情等也在展现了艺术美，不仅学生将获得丰富的美感，充分领堂教学中应使学生充分地了解、给人强烈的美感享受，而且在探略到地理学科的美学元素，从而认识这些科学美，培养其追求科求其地理成因时也能让人体味到激发其学习地理的积极性、主动学美的意识。笔者在该章授课中另一种深邃的美。笔者在 “ 造塑性及能动力，并得到地理道德的加入未来的月球基地、系列片地表形态的力量 ”的地理课堂教陶冶。如此，学生在课堂上获得《斗转星移》、阿凡达片段等视学中，运用ｐｗｒｏｎ展示内力ｏｅｐｉｔ知识与技能、体验过程与方法的频，以及嫦娥二号等图片，充分作用和外力作用下的青藏高原、同时，自然而然地受到情感、态激发出学生对外太空和外星人的新月形沙丘、新疆魔鬼城、女王度和价值观的教育，从而达到高探索兴趣、欲望及丰富的想象。

构建地理课堂“问题引领式”模式,促进学生自主发展——以《气候类型的判读》一节为例42

构建地理课堂“问题引领式”模式，促进学生自主发展——以《气候类型的判读》一节为例“问题引领式”教学是在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，教师将《课标》要求的知识点以“问题”的形式呈现在学生面前，学生围绕教师所设计的“问题”，通过个人或小组自主解难释疑的尝试活动，探究、解决“问题”的一种教学方式，旨在打造学生主动参与、自主探究、勤于动手的高效课堂，让课堂活起来，让学生动起来，使每一位学生都能得到自主进步和发展。

一、“问题引领式”教学模式遵循的原则1.问题情境原则。

问题是课堂教学的心脏，有问才有思，有问才有题。

教师根据教学目标，按照学生的认知结构，围绕教学内容，精心设计出有梯度的问题系列，创设思维情境，通过采用灵活多样的方式及辅助手段，营造一种促使学生积极主动思考、想象和探索，解决问题甚至提出新的问题的氛围，从而激发起学生的学习兴趣，使学生获得一种积极的情感体验，尽快进入学习状态。

2.主体性原则。

主体性原则是实现“问题引领式”教学的前提，通过设疑鼓励学生积极参与，唤起学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人，进而促使学生潜在的创造力得到发展。

3.自主性原则。

自主性原则是指在教学过程中教育者要尊重学生爱好自由的天性，给他们提供发展的空间，让学生自主、快乐地学习，发挥其独立性、主动性和创造性, 真正理解和善于运用所学的知识，主动地发现、研究、解决问题,经过努力,达到获得知识与发展能力的目的。

4.合作学习原则。

它是建立在现代教育学、社会学和心理学等理论基础上的一种学习理念，它要求学生在由4～6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。

合作学习以小组各成员的共同进步为目标，小组成员的异质性为相互帮助提供了条件，小组成员彼此形成一个“学习共同体”，旨在培养学生的合作意识、探索意识和实践能力。

二、“问题引领式”教学模式的主要环节1.创设情境，设疑导学。

现代思维科学认为，思维过程起源于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体问题，没有问题，思维就成了无源之水、无本之木。

“美”是地理课堂教学有效实施的关键

恰当的引用古诗词能让地理课堂增添光彩，让
作者简介：李霞，山东省青岛市经济技术开发区第三中学教师（山东青岛，２６６５００）
基础教育参考．２０１３／２０４１
“ 画” ，这不是一种艺术美的体现吗？
３．有效整合，愉快学习
学科，它以其文理交融的特质显示了它浩瀚的视域
和多样的研究方法，它既有宏观宽广的外延又有细
致入微的内涵，它务实、理Ｉ生而又不乏美丽和浪漫。
它教会人们学会欣赏自然的美，理解人类的不同生
活雨，高峡出平湖” ，可以恰到好处地描绘出
学资源下能最轻松愉快地掌握知识。例如，在学习
其次，深厚的地理专业知识和丰富的科学文化素养缺一不可。 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 只有教
师在地理专业知识上的“ 深人” ，才有地理课堂上激情引趣的“ 浅出” ，学生才能既知其然，又知其所以然。地图是地理的第二语言，是表征地理事项的重
三峡工程的位置、地形以及气势； “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中” ，则在诗文之外以地理的科学
地理学科教学有效实施的关键。
一
、
地理学科之 “ 美” ：无处不在
视角剖析山脉形、景、意、气水乳交融的美态。正是基
于这种美的享受、美的获取、美的提升，学生在课堂
患一。
“ 美” 是地理课堂教学有效实施的关键
◇ 李霞
地理学科是一门综合各类自然与人文知识的学生在感受古诗词美的同时，进而感受地理之美。 “ 坐地日行八万里，巡天遥看一千河 ” ，何等壮观和大气，用在赤道学习上恰如其分； “ 一山有四季，十里不同天” ，可以栩栩如生地展现出高山气候的特点； “ 截

让有效讲授呈现地理课堂教学之美

一
、
在讲授的过程中，们首先要保证语言的简练准确，俗易懂，我通形象直观。其次，关注学生的身心发展需要，重把实物、要注模型、图、地现代化的教学媒体与讲授过程整合，拟地理现象化模复杂为简单，微观为宏观、抽象为具体 … …创设一个个异彩化化纷呈的视觉情境，营造情融景乐的教学氛围。如 “ 阳直射点的太移动规律和世界各地昼夜长短变化 ” 这一问题．象难懂．抽表达困难，在讲授的同时，时插入幻灯片，绘有赤道、北回归适把南线、北极圈的地球示意图作为背景，南把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理，演示时，太阳直射点由使北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，极圈内有极昼现象的范围越来越小，北南半球正好相反；当太阳直射点移动到南回归线上时．半球昼北最短，北极圈以内全是极夜，半球正好相反。通过多媒体演示南给人一目了然、胜入境之感，点难点迎刃而解。ｌＩ缶重三、学后教。授要点化先讲课改要求把学习的主动权归还给学生，尊重他们的独立性，掘他们的能动性，学生自己看书能懂的内容不讲：发凡凡看书不懂但自己想想能够弄懂的内容不讲：想也不懂但经想过学生之间讨论能懂的内容也不讲。讲就讲学生自主学习过程中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题、难点、键点、重关创新点、惑点、疑易混点、薄弱点、申点。是指点迷津，引讲是授人以渔。值得注意的是精讲一定要与精练有机结合， “ 、让少精、 ” 练习贯穿于讲授过程的始终。学生在 “ 练 ” 活的使精中增强学习效果。如：世界气候》节中，于气候类型、候分例《一关气布的知识点相对密集，繁复杂，忆困难，各种气候类型纷记但有规律可循，讲授中我就紧紧抓住 “ 在以线定带．以位定型 ” 八个字进行讲授，学生很快掌握破解知识宝库的法门。到以使收少胜多、半功倍的教学效果。事四、系实际。授生活化联讲我们要不断地对既定的教材内容进行大胆的开发与创新，捉学生最熟悉的生活素材、活经历．其是熟悉的环捕生尤境问题、口问题、游问题、约用水问题等社会的热点问人旅节题，有机地移植到教学中，并使讲授的内容与学生的体验建立

浅议初中地理课堂教学艺术

一
念的新课导言，一上课就将全体学生的注意力集中到对新知识的探究上，
使他们主动地学习，随着教师的讲解、同学的合作讨论，把问题解开，达到良好的教学效果。
另外，新课要注意趣味性、针对性、新颖性。兴趣是认识事物过程中
术
间、生生之间相互尊重，相互信任，给学生一定的列创造性的、充满美感的措施和手段民主和谐的教学环境，的技能、技巧。在教学中，教师所扮自由空间，并充分展现自己。三、课堂教学中的语言艺术演的不仅是传道、授业、解惑的角教师在地理教学中要讲究语言艺色，而且也是组织者的角色。１．掌握适当的教学节奏。一堂成术。描述地理事物和现象时，要生动功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调形象，造成一种地理意境；讲解地理并取得最佳教学效果，而采取的一系
力。时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有度、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。教师灵活并恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。总之，适
生关系，调动学生学习的积极性。产生的良好情绪。这种心理状况会促奏的作用。五、课堂教学中的调控艺术２．营造民主平等的课堂氛围。在使人积极寻求认识和了解事物的途径地理课堂教学的调控机制，在很和方法，表现为一种强烈的责任感和地理教学中，教师是导演，学生是演大程度上就是刺激学生集中注意力，旺盛的探究精神，进而促使学生自觉员。学生能否积极参与教学过程，取调动学生的学习积极性。从美学的角决于课堂教学的气氛。在学生面前，度讲，引起人们审美注意的一个重要积极地学习。诚实的态度因素，是客观对象的新异性和多样二、课堂教学要讲究教学组织艺教师应采取开放、平等、与学生共同探讨与思考，使地理课堂性。因而，课堂教学方法是否新颖、教学组织艺术，就是教师在课堂充满民主的气氛，让学生觉得我与老是否多样，也是决定能否有效地实施面对面” 。营造一个师生之地理课堂教学调控的重要因素之一。教学中，为了完成一定的教学任务，师也可 “

让学生在“生成”中体味地理课堂之美——浅谈生成性资源在地理教学中的应用

践中，我们发现不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随
机处理课堂新信息的能力，当学生的思维活动 “ 轨 ” 出时，教师不是漠视就是将其强行拉回来，纳入预设的轨道．从而压抑了学生学习地理的积极性．泯灭了他们创
资源。面对如此之多的有价值的地理教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，必须作适当的调整，让地理
课堂重现其变化莫测、丰富多彩的一面。在地理教学实
２预设弹性地理方案。等待生成性资源。地理课堂教．学设计要为动态生成而设计。尽可能多地考虑可能会出
资源，要敢于因势利导、打破计划，要经常对预定的目
标、内容进行反思和调整。促进学生的发展，凭借教育智慧在地理教学中机智生成，预设目标可以在生成中随机升降，地理教学重点可以在生成中调整，地理探究主题可以在生成中适时替换，地理教学的流程可以在生成中即时变奏。如在地理教学新知前，让学生先开口说说
现的情况及对策，真正做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，随时把握地理课堂教学中闪动的亮点，把握促使地理课堂教学动态生成的切入点。灵活

地理教案美术生大学艺术

课时：2课时年级：大学美术生教学目标：1. 了解地理与环境艺术的关系，培养学生对地理知识的兴趣。

2. 通过实践操作，提高学生运用地理知识进行艺术创作的能力。

3. 培养学生关注自然环境，增强环保意识。

教学重点：1. 地理与环境艺术的关系2. 地理知识在艺术创作中的应用教学难点：1. 如何将地理知识巧妙地融入艺术创作中2. 如何培养学生的创新思维教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一些地理与环境艺术作品，引导学生观察并思考这些作品的特点。

2. 学生分享对地理与环境艺术关系的看法。

二、讲解1. 地理与环境艺术的关系：地理环境是艺术创作的源泉，艺术家通过对地理环境的描绘，表达对自然、生命、社会等方面的思考。

2. 地理知识在艺术创作中的应用：艺术家可以从地理环境、地理现象、地理分布等方面汲取灵感，创作出具有地理特色的美术作品。

三、实践1. 教师布置创作任务，要求学生运用地理知识进行艺术创作。

2. 学生分组讨论，确定创作主题和形式。

3. 学生收集相关地理资料，为创作做准备。

第二课时一、展示与评价1. 学生展示自己的艺术作品，介绍创作思路和地理知识的应用。

2. 同学之间互相评价，提出改进意见。

二、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点和难点，强调地理知识在艺术创作中的重要性。

2. 学生分享自己在创作过程中的心得体会，反思自己的不足之处。

教学评价：1. 学生对地理与环境艺术关系的认识程度。

2. 学生在艺术创作中运用地理知识的熟练程度。

3. 学生对本次课程的学习兴趣和参与度。

教学延伸：1. 组织学生参观地理博物馆、自然博物馆等，感受地理环境的魅力。

2. 鼓励学生参加地理知识竞赛，提高自己的地理素养。

3. 邀请地理专家或艺术家来校讲座，拓展学生的视野。

教学反思：本节课通过引导学生关注地理与环境艺术的关系，培养学生的地理素养和艺术创作能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实践中学习地理知识。

高中地理新课程中的美学教育

总第245期2013年6月（中）The Science Education Article Collects Total.245June2013（B）摘要在地理教育中渗透美学教育，让学生发现美，欣赏美，是培养学生人文精神，提高学生的地理学习兴趣，拓展学生的精神世界，陶冶学生的情操，从而提高学生的综合素质的有效方式。

本文通过阐述教师引导学生在地理教材中发现美、教师在地理教学中教学形式体现艺术美和教学手段应用体现艺术美的一般途径和方法，让学生享受地理课堂，在课堂中感受美、创造美。

关键词地理教育美学艺术美Aesthetic Education in the New Curriculum of Senior High School Geography//Zhang RuihanAbstract To infiltrate aesthetic education into geography educa-tion is an effective way to cultivate students'humanistic spirit, improve their interest in learning geography,expand their spiri-tual world,and culture their mind a,so as to improve their com-prehensive quality.This paper expounds common approaches and methods of aesthetic education in geography education. Key words geography education;aesthetics;artistic beauty1引言地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等。

教学相长,构建有自我特色的地理课堂

教学相长，构建有自我特色的地理课堂作者：朱成阳来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第1期江苏扬州市江都区吴桥中学(225222) 朱成阳教学工作可谓酸甜苦辣各有滋味。

通过不断地改善，我逐步建立起有自我特色的地理课堂，并在一定程度上改善了本校地理课的现状。

最突出的成绩就是：使绝大部分学生上课时更投入了，并且能够积累一些地理知识。

在日常的教学活动中，我积累了以下方法。

一、明确课堂教学目标，让学生了解课堂结构成为课堂的知情者记得刚参加工作时，初为人师的兴奋使我对工作、对学生付出了满腔热情。

可每每课堂进行到差不多一半的时候，不少学生开始开小差甚至睡觉。

于是我找来部分学生，请他们说说原因。

其中有几个学生提到一个共同点：上课不了解重点，听着听着就走神了。

想想确实如此，没有目标就没有动力。

以前我的课按部就班，教学目标、重难点安排心中有数。

但当课程进行到重难点时，不少学生由于不了解课堂结构，已经昏昏欲睡或干其他的事情了，课堂后半程自然就成了垃圾时间。

原因找到了！“明确目标，让学生有前进方向”，这是我开出的“药方”。

于是每节课我提前2-3分钟进班，把学习目标、重难点注在黑板的左上角，让学生清晰了解本课的结构。

在课堂进程中，适时地提醒学生，目前我们完成了哪个目标，将要学习哪个目标，进行到重难点时，更是重复提醒。

当然这样的提醒需要一定的艺术性，不能以教学目标将课堂生硬地分成若干段，牺牲课堂的连贯性。

当学生了解了课堂的结构，学习时就能目标明确、有的放矢，分神的情况有所好转，课堂后半程效果有了明显的改善。

二、课堂复习，巩固教学效果最有效的手段随着课堂教学秩序的逐步改善，学生的表现大有改观。

有一次讲授黄河“地上河”的问题，学生合作积极，讨论热烈，现场效果堪比公开课。

第二节课，我就有意识想考考他们。

我的本意是想享受成功的喜悦，但结果让人大跌眼镜。

学生对我的问题十分陌生，即便班上成绩优异的学生也是如此。

接下来的几节课我又尝试了几次，结果几乎一样。

教学感悟(地理论文随笔)地理课堂美育之我见

（地理论文随笔）地理课堂美育之我见新课程之所以有别于传统教学，是因为新课程改变了以往单一枯燥的模式，尝试用一种“童心”和“童趣”来看待地理教学，即情意地理。

以下谈谈自己的教学体会。

一、寻找兴趣，激发情感。

情意地理离不开兴趣。

兴趣需要地理教师去开发和寻找。

学生对旅游地理、乡土地理、文化地理等最感兴趣，那么教师一定要珍重学生的这种情感，传统教学中这些内容往往被忽略不讲。

本着育人的角度进行教学，一定要增加这些内容，并且，及时把当今最新的地理资料呈现给学生，让学生及时了解到最新的旅游资讯、人文变迁和乡土地理变化，教法上尽量利用多媒体技术配合教学，从形、声多种渠道激发兴趣，对待学生，不要强制和灌输，善于运用谈论的教学方法调动学生的思维，因为学生不喜欢教师的提问，而喜欢各抒己见。

对于气候、地形等内容，学生表现出兴趣不高甚至厌烦的情绪，但又必须掌握，这就要求教师要充分研究学生的年龄特点和认知规律，寻找地形气候中的情趣。

比如，长江黄河的发源地，可用这样的幽默来学习：“长江为什么长呢，是因为唐古拉山把它拉长了，黄河水为什么混呢，是因为巴颜喀拉山上的坷垃把河水弄混了！”一句幽默便永远记住了。

又如，热带雨林气候的降水柱状图形似“高原”，热带季风气候则酷似“山地”，温带海洋性气候像“平原”，温带季风气候像“丘陵”，而地中海气候极像“盆地”。

经过联想，地理知识似乎变得神奇了！二、珍重好奇心，激发求知欲。

借助课本之外的资源，或者与现实生活联系，捕捉对学生好奇的和有吸引力的教学资源。

比如，“地球的大小和面貌”可以联系美国的宇宙飞船和探测器，借助学生的好奇心来引导理解地球在宇宙中的地位；“世界的气候”可以联系新闻中经常提及的强热带风暴、寒流和厄尔尼诺现象，如果单讲气候的理论知识，学生势必感到枯燥无味；“地形与河流”可以寻找世界上比较奇特的地形地貌和壮观的大江大河，把它们千奇百怪的姿态呈现给学生，有条件的可以编辑成类似旅游地理的短片，以满足学生的好奇心，及时引导学生探求其中奥秘的欲望，结合教师的指导，让学生理解地形地貌类型以及地形与河流的密切关系；“非洲热带草原”可以将电视节目《神奇的地球》和《动物世界》中相关的内容编辑成一段视频资料，课堂上用到的时候配合播放，以增加学生身临其境的感受，给学生深刻的印象，从而就可以有效的开发学生的探究欲望。

在地理教学中培养学生审美情趣的有效方法

在地理教学中培养学生审美情趣的有效方法作者：舒建平来源：《中学教学参考·文综版》2010年第03期在西南师范大学黄京鸿副教授主编的《中学地理教育中的美育》一书开篇中写道:美育——新世纪教育改革主旋律。

美育以其促进人的素质全面和谐发展不可缺少的重要地位与独特功能备受关注。

地理学科兼跨文理,富含美育要素,如何在地理教学中培养学生的审美情趣,我认为可以从以下几点着手:一、从丰富的地理课程资源中发现美1.千姿百态的自然景观美和人文景观美大自然的鬼斧神工,造就了美妙的自然景观;数千年的沧桑历史,留下雄奇的人文胜迹。

黄山雄伟壮丽;壶口瀑布气势磅礴;万里长城举世无双;乐山大佛无与伦比……这些自然景观和人文景观美不胜收。

2.探索者崇高的思想、坚强的意志和高尚的情操——社会美古今中外,曾有过无数天文学、地理学的先驱,力图了解宇宙和大地的奥秘。

在他们身上表现了一种对科学探求的崇高的思想美、坚强的意志美和高尚的情操美。

3.发现地理规律,探索未知世界——科学美地理事物不是静止不变,而是发展变化的。

了解这些反映地理事物本质的“理”,即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律等,不仅会使人感受到自然美,还会使人得到理性美、科学美的享受。

二、在地理课堂教学中,使学生感受美、体验美1.用美的情景导入新课一是用学生熟悉的诗词导入。

用恰当的诗歌导入新课,语言精练简洁,还可将学生带入一种如画般的优美境界。

二是谚语导入法。

谚语短小精悍而富有哲理和科学性。

谚语中有许多涉及中学地理教学方面的内容。

如用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。

三是用学生生活中熟悉的电影、旅游景观等导入。

美图、美景等直接的视觉感受给人的印象会很直观、深刻。

四是用音乐导入。

利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。

2.用优美的语言感染学生运用课堂教学的语言艺术,使学生感受美。

教学语言的艺术性常常表现为:讲授新课引人入胜;课堂提问能够启发思维;知识难点讲解通俗易懂;描述地理事物字斟句酌;地理用语准确无误;教学语调抑扬顿挫。

浅谈课堂艺术在地理教学中的“绽放”

例如，习我国的气候，先让学生说说自己生活的城学可
市— —南京的气候特点，你喜欢这里的气候吗？因为每个人都有着同样的生活感受，生们的积极性就高涨起来，纷学纷抢着回答。这时可趁势询问，我们这里冬季最低温度大约是多少度？夏季呢？降水主要集中在哪几个月？
趣立刻变得很浓厚，出以下问题：提什么是季风气候？
低的关键。例如，影响商业中心形成因素 ” “ 的教学，可把南京作则为“ 六朝古都 ” 的简史和自然地理特征两者联系起来，结合再学生丰富多彩的城市生活和社会经历，给学生一个从模拟情境，到预设问题，引发思考、终得到结论的完整探究过再最程。使预设与生成同步进行。可以说，课程 “ 新立足学生现实的生活经验，注学生的关情感、态度和行为表现 ” 的理念，引导学生在范例分析中展 “ 示观点，比较鉴别中确认观点，究活动中提炼观点 ” 在在探的
学们有什么问题呢？
但课堂教学不是简单地执行教案，不是教师亦步亦趋地上演 “ 教案剧 ” 教学过程是师生、。生生之间相互配合、互影相响的动态过程，预设 ” “ 的科学性和思考性成为 “ 生成 ” 价值高
学生知道了自己生活的城市属于季风气候后，学习兴
师：受气候的影响，西双版纳是除海南省之外，国原始我
热带雨林保存最完整的地方。面让我们了解一下西双版纳下的热带雨林景观。（多媒体展示热带雨林景观）师：这样的自然环境下，在生存着许多国家重点保护动

地理教学中融合美育的意义、原则及策略

地理教学中融合美育的意义、原则及策略陈良豪，肖永贵(福建省三明市第九中学，福建省将乐县第一中学）〇审美素养视域下的学科教学摘要：美育是学生全面发展不可缺少的组成部分，是落实立德树人的重要载体，是促进素质教育的重要手段。

将美育融入地理教学中，能带领学生走进美妙的学科世界，培养学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，有效提升学生的地理思维能力和学习能力。

教师在教学中应遵循适度渗透、循序渐进、方式多样等原则，以“美”为导向树立“大美育”观念，以“美”为主线构建丰富的地理美育课程，以“美”为要素开展多样的地理美育教学活动，发挥地理学科的育人价值，实现以美育人的目标，落实“立德树人”根本任务。

关键词：美育；地理教学；意义;原则；策略2015年，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中强调“立德树人，以美育人”。

指出，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神，温润人的心灵。

2018年，在全国教育大会上，习近平总书记再次强调，要“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

”美育对学生陶冶情操，开发智力，促进全面发展具有重要意义。

2019年，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中再次强调，加强美育工作，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。

美育在现代教育体系中的作用和地位日益突出。

地理学科蕴含着十分丰富的美育元素,是一门具有美学特征和美育功能的学科。

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出，学生应学会从地理视角认识和欣赏地理环境，懂得人与自然和谐共生的道理，要具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，在地理教学中融合美育是必要且可行的。

运用艺术构建有趣地理课堂的尝试

让课堂变得既生动又有趣，同时加深学生对“ 界活化石世滔滔急流一览无遗；到“ 国西北地区的气候 ” 讲我时引用 “ 穿皮的习性，早
学科教学
２１０２年９月８日
运用艺术构建有趣地理课堂的尝试
文／慧坚杨
摘要：地理是一门综合性很强的学科，涉及面较广，自然美、是社会美、艺术美的结合体。在教学过程中，充分发挥本学科特点，把身边各种艺术有机地融入教学中，使课堂更具特色，对优化地理教学、获取最佳教学效果具有重要的意义。
的成败和教学效果。地理教学语言不仅要做到清晰、准确、具有科配，体比例适当，现了色彩美和整体美，整体能培养学生的艺术美
学性、逻辑性，还要讲究语言的艺术性，课讲“ ，把活” 使学生充分感，同时也能调动学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，的兴新地认识“ 和“ ，地” 理”取得好的教学效果。因此，在地理课堂教学中奋点不断和持续地出现，从而有效地提高教学效果和培养学生学语言的描述要做到生动有趣，注重艺术的修饰。
学生能“ 亲其师，听其言” 自觉主动地投入其中，而充分地发挥，从
二、三板 ” 术的功能化 “ 艺
地理学科的素质教育功能。
一
板书、板图和板画，统称地理“ 三板” 艺术。地理教学以黑板为
、
பைடு நூலகம்
教学语言艺术化
文字、符号信息的载体，是地理教学的精华，是构成地理知识的骨
习兴趣。
三、图像艺术的直观化
通过地理图像情境教学，不仅可使学生获得大量的地理信息，

注重地理课堂教学设计的艺术性

浅谈地理课堂艺术性的设计----以“我们生活的大洲——亚洲”为例苏延清甘肃省定西市安定区公园路中学743000教育不仅是一门科学，更是一门艺术。

地理教学艺术覆盖教学活动的一系列行为，其目的是为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

把教师教学的艺术，转化为学生学习知识的动力，不能只重视艺术性的表现力，而忽视了学生对知识的接受能力。

这就要求教师在教学设计时，要以学生为本，站在学生的角度设计各个教学环节，真正为了教会学生知识，提高学生的能力，陶冶学生的情操而设计。

笔者结合自己多年的教学实践，以人教版七年级下册《我们生活的大洲——亚洲》为例，就如何设计具有艺术性的地理课堂谈点自己不成熟的看法，供大家参考。

一、将现代信息技术与传统教学技术完美的结合伴随着学校现代化教学设备的普及，许多教师把主要精力放在制作课件上，而忽视了最基本的“三板”教学。

一堂课热热闹闹下来，黑板上一个字没有，学生是看了、听了，但许多学生还是一塌糊涂。

常言道“眼过千遍，莫如手过一遍”。

因此，理想的教学要注意现代信息技术与传统教学技术的结合。

新课程强调设置情境，但设置情境并不一定都要采用计算机技术。

笔者认为，运用多媒体教学应把主要精力放在拓展视野和教学思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，而可以观察的、动手做的、该写的、该画的不能取消。

例如，笔者在“复杂的气候”教学时，师生共同回忆，先在黑板上画出“世界气候类型模式图（以北半球为例）”（图1），然后给每小组发放一幅“亚洲轮廓空白图”（图2），让学生把相应的气候类型填在空白图上。

这样，不仅仅锻炼了学生的读图、作图能力，还加深了对问题的理解程度。

再如，学习“亚洲不同地区居民生活的差异”时，利用多媒体呈现了几幅“亚洲不同地域人们生活的景观图片”，学生身临其境般感受到亚洲自然环境和人文环境的差异。

这样的教学效果要比只用语言描述好得多。

因此，地理教学中只有做到现代信息技术与传统教学技术完美结合，因教学内容而宜，才能更好地体现地理教学设计的艺术性。

高中地理高效课堂构建策略

高中地理高效课堂构建策略一、引言地理是我们身处的空间环境与自然环境的综合科学，它不仅关注人类活动的空间分布与交流，而且探究自然环境对人类的影响和相互关系。

在高中地理教学中，如何构建高效的课堂，提高学习效果和学生的参与度，是教师们面临的重要问题。

本文将从多个方面提出高中地理高效课堂构建的策略，以期帮助教师们更好地组织和设计地理课堂。

二、激发学生学习兴趣1.设计富有启发性的开场活动尝试设计一些与地理有关的趣味性活动，如画地图、解谜等，通过游戏化的形式让学生在主题之前就进入地理学科的学习氛围，激发他们的学习兴趣。

2.引入案例与故事在课堂中，结合真实案例和故事，让学生能够更好地理解地理知识，增强学习的实际意义和生活关联，培养学生的探究精神和分析能力。

3.运用多媒体技术利用多媒体技术，如投影仪、多媒体课件等，将地理知识与图像、声音相结合，使学生能够形象地感受到地理知识的魅力，提高学习效果。

三、合理组织教学内容1.制定明确的教学目标教师应根据课程内容和学生的学习水平，制定明确的教学目标。

而且，教学目标应尽量与学生的实际生活和社会需求联系起来，有利于提高学生对地理学科的实际学习动力。

2.分层次教学地理学科的知识体系较为庞大，教师应将知识按难易程度进行划分，合理分层次地进行教学。

让学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学习效果。

3.结合实践和体验地理学科是一个注重实践的学科，教师在课堂中应提供一些实践机会给学生，如进行实地考察、观察地图、进行社会实践等。

通过实践和体验，学生能够更加深入地理解地理知识，提高学习的体验和效果。

四、灵活运用教学方法1.合作学习法地理学科涉及到大量的地理概念和现象，学生单靠自我认知和思考难以有深入的理解。

因此，教师可以利用合作学习法，组织学生进行小组合作学习，通过互动讨论和合作解决问题，促进学生的交流与思考，提高学习效果。

2.问题导向法地理学科是一个探究性较强的学科，教师可以通过问题导向法，引导学生主动思考和提问，培养学生的发现问题和解决问题的能力，从而促进学生对知识的掌握和理解。

如何在地理教学中渗透审美教育

如何在地理教学中渗透审美教育地理与美育，前者是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。

两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。

地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。

下面就如何在地理教学过程中渗透审美教育谈谈自己的想法。

一、努力发掘地理教材中的自然美地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。

地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。

如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。

二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。

如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。

三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。

如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。

在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。

充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。

二、努力创设地理教学过程的行程美地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。

为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

１、创设友爱、融洽的学习环境教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。

彰显教学细节魅力,构建和谐地理课堂

键词：理课堂地
教学细节和谐课堂
在生活中．们向来注重细节。细节影响品质，节体现人细品位．节显示差异，节决定成败。课堂教学其实是由许多细细教学环节组成的，而每个教学环节又是由一些教学细节组成（即海陆分布）形态特征、动规律、纬分布。Ｇ里面有四、运经Ｅ个对应的图层：洋、形、海地日出和太阳、络。通过这四个网层．以向学生展示直观的全球海陆分布情况、球的高低起可全伏形态分布情况、球自转与公转的规律及全球的经纬网络地格局。这样．这些宏观的概念就会以直观的印象呈现在学生的眼前。（）助Ｇ帮助学生更好地掌握空间分布关系３借Ｅ空间分布是地理学中一个十分常见的概念。中学地理涉及空间分布的知识有很多，如全球的气候类型分布、例土壤分布、种分布、作物的地理分布等。人农教师首先应将气候类型图、壤分布等叠加在Ｇ土Ｅ上，再根据需求打开经纬网、界与地名、温、形等各要素的图边气地层，图层叠加过程中加深学生对区域轮廓的认识。在（）助Ｇ４借Ｅ帮助学生提高空间分析能力空间分析．就是分析地表上各个地理要素在空间中的相互作用关系。地表上的任何一个地理要素都不可能孤立地存在，理要素之间总是不断地进行着物质、量、息的交换，地能信这种交换就构成空间的相互作，。是这种相互作用，把空｝正｝ｊ才间上彼此分离的地理要素结合成具有一定结构和功能的有机整体。空间分析的具体内容很多，包含分析（析一地理事象有分是否包含在另一地理事象范围内）相交分析（析两种地理、分事象之间的相交区域）空间差异分析（析两种地理事象之、分间的不同区域）缓冲区分析（析一定范围内的地理事象）、分及空问查询、计等。统例如，：淮南为橘，生淮北为枳，是为什么？对于问生橘这这一问题，教师可以结合ＧＥ，分别展示淮河南北的温度、湿度、土壤等地理要素的特征，进而总结出橘子生长的地理条件。这样的引导，仅让学生掌握了知识，且提高了学生的不而空间分析能力（）助ＧＥ帮助学生建立 “ 理空间联系” 概念５借地的Ｇ对现实世界的地理空间关系的模拟．以使学生对空Ｅ可间各种事物的状态有非常直观的感受。地理教师可以用Ｇ的Ｅ简单空间操作分析工具，为学生提供空间可视化的分析结果，能揭示地理事物的空间关系和空间分布模式．帮助学生理解地理学科的特征，立地理学科的知识结构，高地理课堂效建提益。这就是说，Ｅ以将看似孤立的知识点用联系的观点放Ｇ可在同一个地理空间中，学生对它们有一个系统的认识让如地理教学中的难点— — 世界陆地自然带的分布及其成因，体现了地理科学的整体性和区域性特征，Ｅ能展示一Ｇ既幅可以无级缩放和进行信息查询的地图，又能展现一个三维的地形模型，以将无级缩放的世界地图．过鼠标点击，可通不