探究式学习在中学物理中的应用——《凸透镜成像实验》案例分析

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教科版八年级物理上册：4.5科学探究：凸透镜成像优秀教学案例

3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
4.结合学生的学习情况，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习和发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如PPT、视频等，展示生活中常见的凸透镜成像实例，如投影仪、照相机等，引导学生了解凸透镜成像的应用。
1.组织学生进行小组合作实验，让学生亲自操作，观察和记录凸透镜成像的情况。
2.引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现，让学生互相交流观点，丰富自己的认识。
3.鼓励学生提出问题，如“为什么凸透镜能够成像？”“凸透镜成像的规律是什么？”等，激发学生的探究欲望。
4.教师巡回指导，给予每个小组适当的帮助和指导，确保实验的顺利进行。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对凸透镜成像的规律进行总结，帮助学生梳理和巩固所学知识。
2.组织学生进行小组分享，让学生向全班同学展示自己的研究成果，提升学生的表达能力和自信。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
4.结合学生的学习情况，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习和发展。
教科版八年级物理上册：4.5科学探究：凸透镜成像优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以教科版八年级物理上册第四章第五节“科学探究：凸透镜成像”为主题，旨在通过深入浅出的教学方法，让学生在掌握凸透镜成像规律的基础上，培养其科学探究能力和创新思维。此节内容是继平面镜成像之后的进一步拓展，对于学生来说，已经具备了一定的光学基础，但凸透镜成像规律较为抽象，需要通过实验探究、小组讨论等方式，让学生在实践中掌握知识，提升其对物理学科的兴趣和热情。
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，使其认识到物理知识在生活中的重要性和实用性。

《探究凸透镜成像》教学案例

《探究凸透镜成像》教学案例【摘要】本文在研究光的折射的基础上，要求学生通过科学探究，归纳和总结出凸透镜的成像规律。

锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，使学生经历科学探究的基本过程，激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。

【关键词】凸透镜成像规律物距教材分析：本节是在研究光的折射的基础上，要求学生通过科学探究，归纳和总结出凸透镜的成像规律。

锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，使学生经历科学探究的基本过程，激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。

同时，本节又是学习眼睛及视力矫正、学习其它光学仪器的基础，所以本节在初中光学部分中占有重要位置。

学生现状：凸透镜在学生现实生活中是普遍存在的，如放大镜、照相机和幻灯机的镜头等。

学生最熟悉的莫过于放大镜了，而他们又往往认为，放大镜只起“放大”作用。

对于“成像”，学生是不明白的，或者说是模糊的。

设计思路：教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用。

基于学生的认知现状，让学生经历探究凸透镜成像规律的全过程。

让学生在动手动脑、合作互动中自主探究。

以小实验提出问题，引入新课，整个课堂教学中，教师只起引导作用，让学生在实验探究的过程中积极主动的学习。

教学目标（三维）：1.知识与技能：（1）知道发光体所成像的虚实、正倒、大小跟发光体位置的关系；（2）通过实验，探究凸透镜成像的基本规律。

2.过程与方法：凸透镜成像实验培养实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。

3.情感、态度与价值观：学会对探究结果进行交流评价，通过实验，养成严谨的科学态度和团结合作的精神。

教学重点：让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法，以及让学生知道凸透镜成像的规律教学难点：如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法教学方法：点拨、启发、诱导、实验探究教学用具：光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、多媒体课件教学过程：1．活动师：同学们的实验桌上都有一个凸透镜，请同学们利用手中的凸透镜，观察近处及远处的物体，看看有没有新的发现？（学生很有兴趣的拿起凸透镜，开始做实验）师：同学们都观察到了什么？生：我通过凸透镜观察课本上的字，看到了放大的字，就像放大镜一样。

初中物理教学课例《探究凸透镜成像的规律》教学设计及总结反思

座及其附件，并在每组的计算机中安装了研究凸透镜成像所用的课件。
四、展示分析数据各组的实验基本完成了，那个组愿意将实验数据来与同学共享；并阐述你们的到的初步结论。五、师生总结结论教师和学生一起总结板书设计凸透镜成像规律当 u>2f 时凸透镜成倒立、缩小实像当 f2f 时凸透镜成倒立、放大实像当 u<f 时凸透镜成正立、放大虚像 <=""span=""style="margin:0px;padding:0px;border:0px;lette r-spacing:0px;box-sizing:inherit;"> 对学生而言，对凸透镜成像规律进行探究，如果仅凭感性印象课和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认例识，因此借助多媒体技术与传统技术的结合应用，就可以创造一个研新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利究于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知综识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。述本设计通过创设情景，提出问题，激发学习兴趣。设置合理探究点，在教师控制下通过学生的自主活动进行有序实验探究。通过
一、导入通过上节课的学习，我们知道了生活中的照相机、投影仪、电影机、放大镜等成像元件都是凸透镜。但是，通过照相机所成的像是缩小的，通过投影仪所成的像是放大的。那么，在什么情况下，教通过凸透镜能成缩小的像？什么情况下成放大的像呢？学二、猜想过投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一想，要想让程屏幕上的图像大一些，应怎样调整？大家可以讨论讨论，也可以到前面来试试。实验是检验真理的标准嘛！大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下。三、明确任务，实验探究为每组提供了专门用来研究凸透镜成像的实验器材──光距

《探究——凸透镜成像》——教学案例1

《探究—凸透镜成像》——教学案例陕西省宝鸡市相家庄中学南建校一、案例背景：在国家级课题《卫星资源在小学语文数学初中物理教学中应用方法和案例研究》（课题立项号：教电馆研bjwb2006001号）的研究中，我们归纳总结出“三段、四环、五步、六过程”物理课堂教学应用方法。

在后续的教学、研究中，我们依托卫星资源，对该教学方法进行了验证和推广。

《探究——凸透镜成像》是八年级物理（北师大版）很有代表性的一节实验探究课，我根据教学内容，应用实验探究课“五步骤”方法进行教学。

二、案例主题：在学生的自主实验探究中，通过实验对比，进行反思与修正，并归纳总结凸透镜成像规律。

三、案例方案：依托实验探究课“五步骤”教学方法（问题与猜想——设计与探究——模拟与反思——分析与结论——交流与合作），在学生自主探究的基础上，借助卫星资源动画模拟，帮助学生对比、反思实验探究中存在的问题，分析产生的原因，尽快理清实验思路，改进前期实验中的不足，提高实验探究效率，归纳总结出凸透镜成像规律。

四、案例实施：《探究——凸透镜成像》教学的前半段时间中，我依托实验探究课“五步骤”教学方法，先后让学生进行了“问题与猜想——设计与探究”两个环节，尽管探究内容不是很难，但效果并不像我课前设计的那样。

由于学生物理实验习惯并未完全形成，好多同学手忙脚乱，一会儿动蜡烛，一会儿动光屏，一会儿动透镜，不知做什么、观察什么和记录什么。

这样下去，让学生汇报探究数据，进行归纳总结，肯定无法达到预设的结果。

这时我终止了全班同学的实验探究，应用卫星资源中的媒体资源进入“模拟与反思”环节：（一）模拟与反思：播放FLASH动画，模拟演示凸透镜成像的整个探究过程。

师：动画中的成像过程和同学们的探究过程有没有不同的地方？生1：动画中演示的是一个连续的、动态的成像过程：成实像时，物距越小，像距越大，像越大；成虚像时，物距越大（小于1倍焦距），像越大。

而我们组仅仅研究了几个特殊点的成像情况。

教科版物理八年级上册优秀教学案例：4.5《凸透镜成像》探究实验教学案

（四）反思与评价
1.让学生在实验结束后，反思自己的学习过程，总结收获和不足。
2.教师组织学生进行评价，鼓励他们积极发言，分享自己的观点和经验。
3.注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，激发他们的自信心和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的凸透镜成像实例，如投影仪、放大镜等，引导学生关注凸透镜成像现象。
3.凸透镜成像的应用：介绍凸透镜在生活中的应用，如投影仪、放大镜等，增强学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.布置实验任务：让学生分组进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象正确地完成实验。
3.小组讨论：引导学生围绕实验现象，探讨凸透镜成像规律，鼓励他们提出问题和建议。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的实例为导入，如投影仪、放大镜等，激发学生对凸透镜成像的兴趣。
2.设计实验情境，让学生亲身体验凸透镜成像的规律，增强他们的实践操作欲望。
3.通过多媒体展示凸透镜成像的原理图和实验过程，使学生更直观地理解知识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如凸透镜成像的规律是什么？实像和虚像有什么区别？
（四）总结归纳
1.学生汇报：邀请各小组代表汇报实验结果和讨论心得，分享他们的收获。
2.教师点评：对学生的实验报告和讨论情况进行点评，肯定他们的努力和成果。
3.凸透镜成像规律的归纳：引导学生总结凸透镜成像的规律，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固凸透镜成像的知识，如解答相关习题、观察生活中的凸透镜成像现象等。
2.提出问题：“你们知道这些设备是如何工作的吗？它们与凸透镜有什么关系？”激发学生的思考和好奇心。

初中物理实验报告范例6——探究凸透镜成像的规律

初中物理实验报告范例6——探究凸透镜成像的规律实验目的：
1. 了解凸透镜的特性，以及凸透镜的结构和作用；
2. 研究凸透镜的几何光学性质，以及凸透镜的成像规律；
3. 分析凸透镜的成像像差和调节畸变等特性。

实验原理：
凸透镜是由球形或凹凸形曲面有机组合而成的透镜。

它的基本结构和其他非球面透镜类似，它具有一个可选择的离焦距，可以改变它的光学属性，从而改变成像距离。

由于其非球面曲面，凸透镜能够把来自成像面的多条平行光线汇聚到一个二次焦点处，从而形成正立的，正向图像。

实验过程：
1. 准备实验用具：凸透镜、灯、灯架、镜头板及镜片、系统平板及系统聚光板、放大光学仪等。

2. 调整实验装置：将凸透镜放置在系统平板上，将灯架安装在灯上，通过位置调节镜片和系统聚光板的位置，以确保凸透镜和系统聚光板距离光源的最佳距离。

3. 实验观测：使用放大光学仪观察凸透镜及系统聚光板的成像情况。

实验结果：
1. 当焦距较小时，凸透镜形成的图像距离灯源越近；当焦距较大时，凸透镜形成的图像距离灯源越远。

2. 凸透镜的成像有明显的负象差，即凸透镜成像小于等于物象。

《探究凸透镜成像规律》教学案例分析与启示

《探究凸透镜成像规律》教学案例分析与启示兰考县星河中学张焕磊摘要：文章通过对《探究凸透镜成像规律》教学案例分析和反思，就初中物理科学探究课如何强化设计实验，帮助学生建立鲜明的物理模型、体验科学探究的过程与方法提出了一些改进的建议。

关键字：凸透镜成像科学探究核心素养教学案例分析一、教材分析与处理义务教育教科书物理（北师大版）八年级下册第六章第二节“学生实验：探究——凸透镜成像”历年来一直是学生们学习的难点。

本节内容是本章的重点，是在上一节课学习完透镜有关知识的基础上，探究凸透镜成像规律。

它是第三节生活中的透镜的理论基础。

教科书中让学生带着问题，用探究的方法深入研究凸透镜成像的规律，是一节典型的科学探究课。

通过学习，不仅要让学生知道凸透镜成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，培养学生的独立性、主动性。

一次在教育局上公开课，正好讲的这一节课，来自市教研室的袁老师，硕士生导师。

对我的课进行了点评，提出来一些建议。

我结合本校实际和学生实验过程中出现的问题，进一步分析研究，借助多媒体课件，帮助学生建立鲜明的物理模型，让学生在自主探索中，经历研究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的过程与方法，主动与他人合作和交流，取得了较好的教学效果。

二、教学设计与实施（1）创设情境，引入新课【教师活动】复习提问：1.透镜有哪些种类？它们对光线有什么作用?2.什么叫凸透镜的焦点?焦距?怎样粗略测量焦距？【学生活动】回忆上节课内容，回答问题。

【设计意图】为本节课准备知识，焦距的问题，实验时怎样确定焦距。

【教师活动】请同学们拿起桌子上的放大镜，动手做下面两个实验:1.通过凸透镜近距离观察书上的文字，你看到了什么？2.通过凸透镜远距离观察屏幕上的文字或其他明亮物体，你看到了什么？【学生活动】学生使用放大镜分别观察书上的字和窗外的物体或者屏幕上的文字，说出自己看到的现象。

（2）科学探究，提出问题【教师活动】通过刚才的小实验你有没有什么疑问呢？【学生活动】学生可能提出的问题： 1.凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像? 2.什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?【设计意图】让学生在玩的过程中，发现问题，提出问题激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下基础。

初中物理_科学探究：凸透镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思

第五节科学探究：凸透镜成像教案【教学目标】知识与技能：1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

2.会测凸透镜的焦距。

3.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

4.理解凸透镜的成像规律5.能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际问题。

过程与方法：1.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

2.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

情感态度与价值观：1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

3.乐于参与观察、试验、制作等科学实践。

【教学重点】了解凸透镜的成像规律【教学难点】根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像。

【教具准备】多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪。

【教学过程】（一）引入新课让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。

引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？（二）进行新课一、透镜1.认识透镜让学生鉴别出桌上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。

识别自己（或同桌、同组）所戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜？盛满水的烧杯是透镜吗？应属于哪一种？关于透镜你还想知道哪些？2.透镜的作用指导学生拿凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，看你会发现什么？换用其他的凸透镜、凹透镜你能得出什么结论？引导学生讨论、分析归纳出实验结论：凸透镜对光线有会聚的作用，凹透镜对光线有发散的作用。

指导学生用洁的图形把观察到的现象表示出来。

用动画的形式把凸透镜、凹透镜的作用再展现给同学们。

3.凸透镜的焦点和焦距通过透镜作用的投影和比较，引导学生认识主光轴、光心，了解通过光心的光线传播方向不改变。

焦点：平地光经凸透镜会聚于主光轴上的点。

凸透镜两侧各有一个焦点。

八年级物理上册《凸透镜成像》优秀教学案例

三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解凸透镜成像原理，我将在课堂上创设生活化的教学情景。通过展示照相机、摄像机、投影仪等设备，让学生直观地感受到凸透镜成像在生活中的应用。同时，利用多媒体课件呈现丰富的图片和视频资料，让学生在具体情境中感知物理现象，激发他们的学问题驱动的教学方法。以一系列具有启发性的问题引导学生思考，如：“为什么照相机拍照时，物距和像距会发生变化？”“凸透镜成像有哪些规律？”等。鼓励学生积极探究，培养他们的问题意识。同时，针对学生的疑问，引导他们通过实验、数据分析等方法，寻找答案，提高解决问题的能力。
5.多元化的评价方式
案例中采用了多元化的评价方式，包括实验报告、小组展示、口头提问等。这种评价方式全面、客观地反映了学生的学习成果，有助于提高他们的自我认知能力和自信心。同时，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发他们积极参与、勇于尝试的精神。
八年级物理上册《凸透镜成像》优秀教学案例
一、案例背景
《凸透镜成像》是八年级物理上册的重点章节，它旨在帮助学生建立对光学成像原理的基本认识，特别是在凸透镜成像方面的应用。在教学过程中，我意识到，抽象的物理概念和公式往往让学生感到难以接近，因此，我设计了这个教学案例，旨在通过生活实例和动手实验，让学生在探究中深刻理解凸透镜成像的规律。案例以“探索身边的光学现象”为主题，结合课本知识，从学生们熟知的照相机、投影仪等设备入手，引发学生对凸透镜成像原理的兴趣。通过小组合作、实验探究、互动讨论等形式，培养学生们的观察力、思考力和问题解决能力，使他们在实践中感受物理学科的魅力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内共同完成实验、讨论问题、分享观点。在这个过程中，学生可以互相学习、互相启发，共同提高。同时，小组合作有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们学会倾听、尊重他人意见。

沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像

沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像
一、案例背景
“沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像”的教学案例背景如下：
在八年级物理教学中，学生已经掌握了光的传播、反射、折射等基本知识。本节课的内容——凸透镜成像，是光的折射现象的重要组成部分。通过对凸透镜成像规律的学习，学生能够进一步理解光的传播和折射现象，提高科学探究能力。
3.小组合作的学习方式：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论、实践中共同探究凸透镜成像的规律。这样的学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还促进了学生之间的交流和思考，提高了学生的综合素质。
4.多元化的评价方式：教师在教学过程中采用了自我反思、小组评价、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。这样的评价方式有助于学生了解自己的学习状况，发现不足，激发学习动力，同时也培养了学生的自我评价和批判性思维能力。
2.学生分组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生讨论中的疑问，引导他们深入探究凸透镜成像的原理。
（四）总结归纳
1.教师组织学生总结凸透镜成像的规律，强调重点知识点，如物距、像距、焦距之间的关系。
2.学生分享自己在讨论中的收获，加深对凸透镜成像规律的理解。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机等，让学生直观感受凸透镜成像的原理。
2.创设生活情境，如测量凸透镜的焦距、设计放大镜等，让学生在实际操作中掌握凸透镜成像规律。
3.设计有趣的实验，如自制幻灯机、投影仪等，让学生在动手实践中体验凸透镜成像的乐趣。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生思考凸透镜成像的原理，如“为什么凸透镜能成倒立的实像？”、“如何计算凸透镜的焦距？”等。

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析的作业[五篇]

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析的作业[五篇]第一篇：初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析的作业初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析的作业讲完《凸透镜成像规律》这节课，我的体会是：这一节课学生有了学习兴趣，积极性提高了。

由于学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。

个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。

在归纳凸透镜成像的基本规律时，学生的语言表达能力还不够成熟，在平常的教学中加强这方面的训练。

学生在实验室注意力不集中，着急动手，最好把实验步骤及注意点在前一节讲清，这样才能使实验有计划，有步骤地进行，得到正确地探究结论。

课堂准备了焦距f=10cm的凸透镜做分组实验，并要求学生在记录实验数据的表格中增设一列物距与焦距的关系，学生通过实验能体会到凸透镜成像的性质与物距有关系，但对于为什么要去找物距与焦距间的关系，学生没有认识。

如果教师先让学生用一块凸透镜从远到近观察物体，再让学生同时用两块不同焦距的凸透镜并列从远到近观察同一个物体，不仅让学生体验了凸透镜成像的性质与物距有关，还让学生体验了凸透镜成像的性质与焦距有关。

由此可以看出：教师挖掘教材不细不深，实验器材准备不充分，影响学生作出正确地归纳，得出合理得结论。

结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中知识的升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。

第二篇：探究凸透镜成像规律教学案例《探究凸透镜成像规律》教学案例【教材依据】《探究凸透镜成像规律》是光学中的两个重要实验之一，它是光的折射的一个应用。

做好这个探究实验对于学生理解其规律有着十分重要的作用。

对初中物理探究实验有效教学的探讨——以《凸透镜成像》的教学为例

（责编王学军）
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像的性质物距（ｕ／ｅｍ）像距（ｖ／ｃｍ）倒立放大倒立缩小倒立等大正立放大
【活动四】整合探究成果— —— 把思考的机会让给学生。
分析填好的表一，你能找到什么规律？填写表二。（培养学生对实验数据的分析、论证能力，使学生获得从感性认识到理性认识的飞跃）
这样设计教学，降低了学生的认知难度。活动层层深入地开展，让每个学生都参与进来，进行思考、讨论，增强了学生之间的合作意识、交流意识，培养了他们的学习兴趣，使学生的学习扎实有效。学生反映效果很好。
这节课的教学引起了我们对物理实验探究有效教学的反思。要实现有效教学，就要根据课堂的结构安排，把教学的立足点放到学生上，充分发挥学生的主
体作用，使学生乐于学习、自主学习、学会学习。在物理探究教学中，应从以下几方面提高教学的有效性：
一、让学生从其最近发展区发展有效教学就是把学生的 “最近发展区 ”转化为 “现有发展水平 ”的过程。所以，教学应能引起学生的学习意向，从学生的知识水平和能力水平出发，把教学层次要求设置在学生的 “最近发展区”，让学生 “跳起来摘到果子”。本节教学从【活动一】发现像，感受像的多样性到【活动二】采用比赛的方法找像，学生都是处于其最近发展区，在既轻松愉悦，又适度紧张的状态下主动地建构自己的认知结构，在不知不觉中实现自身能力的发展。有效教学的核心是关注学生单位时间内的学习收获，只有唤起学生的积极响应，激发学生的学习兴趣，才能提高学生的收获。在“一切为了每一位学生的发展” 的理念下，把发现的机会让给学生，把动手的机会让给学生，把思考的机会让给学生，使学生 “乐学 ”、“想学 ”、“会学 ”，就能提高物理教学的有效性二、变 “教教材 ”为 “用教材 ” 高质量地整合教材，是实现高效课堂的基础。教材是教学的重要资源，但不是唯一资源。教师对教材的把握、对学情的了解、对教材内容进行的智慧处理都对教学效果有着至关重要的影响。例如，本节实验可改革光源，用红色发光二极管做成的 …Ｆ’状光源来代替蜡烛，可以避免空气污染，使光源的发光和其长度、形状都稳定，不仅可以用于研究像的长度（进一步研究像是增大的还是缩小的，增大了多少），还可以研究像是上下倒立、左右颠倒的。三、适当应用多媒体辅助教学在总结凸透镜成像的规律时，可利用课件演示实像和虚像的区别，当用鼠标拖动使光源移动时，所成的像跟着移动并变化，所成像的大小、正倒、像距与物距的关系在电脑上一目了然。学生通过对自己做的结果与演示的效果进行对比，很快就能总结出成像规律——一倍焦距分虚实，

初中物理教学课例《探究凸透镜成像规律》教学设计及总结反思

学探究的一般方法。
教本节课并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引
学导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方
Байду номын сангаас
策设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，
略一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使
选学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗
(4)当
u<f<span=""style="margin:0px;padding:0px;border:0px;lette
r-spacing:0px;box-sizing:inherit;">时呢？
学生按要求进行分组实验李文超按要求放置蜡烛、光屏，点燃蜡烛，调节凸透镜和光屏的高度，使烛焰中心、透镜中心、光屏中心在同一高度。将蜡烛从远到近进行实验教师巡视指导学生出现的问题。发现李文超同学根据实验数据总结实验结论。得出规律凸透镜成像规律知识是光学部分重点内容，我运用实验方式能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，减轻学生抽象思维难度。本节实验中我发现来了许多不足之处。 1.学生实验之前预习不到位。课 2.操作不规范，没有明确的步骤，没有严谨的规划。例 3.不爱护实验仪器，做完实验不整理。研为提高课堂效益，在构建高效课堂的背景下，课堂教学中要从究以下两方面改进：综 1.要求学生在实验之前必须预习，详细了解实验目的，实验内述容，实验步骤。知道做实验时为了测量哪些数据，怎么样去测，测量数据的先后顺序。 2.培养学生爱护仪器的良好习惯。为了增强责任心培养良好习惯，可以在实验时每一小组指定一个负责人。负责仪器整理、检查工作。

初中光学教学案例：凸透镜成像规律实验教案分享

初中光学教学案例：凸透镜成像规律实验教案分享光学是物理学的一个重要分支，它研究光的发射、传播、反射、折射等现象及其规律。

在初中物理中，光学是一个重要的部分，学生通过学习光学，可以理解光的特性，并了解一些光学实验的基本原理。

其中，凸透镜成像规律实验是一个非常重要的实验，其实验教案不仅可以帮助学生理解各个光学实验的原理和方法，还可以提高学生实验操作和数据分析的能力。

一、实验目的1.了解凸透镜的基本原理和成像规律。

2.学习并掌握凸透镜成像的方法和技巧。

3.通过实验，加深学生对光学的认知，提高实验操作和数据分析的能力。

二、实验器材凸透镜、物、纸片、荧光笔、夹子、放大镜、标尺，实验器材记录表等。

三、实验步骤1.准备工作在正式进行实验前，要先进行准备工作，包括检查实验器材是否完整，准备一些原始数据记录纸和荧光笔等，以便记录实验数据。

2.构建实验环境在一个适当的地方放置凸透镜，固定一片纸片在凸透镜后方，之后在纸片上标注点线，以作为观察成像时的参照。

3.进行实验将物体放置在凸透镜的左侧，然后在纸片上观察成像情况，并观察成像的方向和大小。

4.实验数据记录记录各个实验过程中的数据，包括成像位置、成像大小、实验时间等方面的数据，以便进行后续的数据分析和结果统计。

5.实验数据分析将实验获得的数据进行整理和统计，得出实验结果，并分析原因，提高学生的实验数据处理能力。

四、实验结果学生通过本次凸透镜成像规律实验，可以得出各个实验数据，并掌握凸透镜成像的基本原理。

具体实验结果如下：1.物体距离凸透镜越近，成像位置越远。

2.物体距离凸透镜越远，成像位置越近。

3.物体越小，成像位置越远。

4.物体越大，成像位置越近。

5.成像大小与物体和成像位置有关，可以根据成像公式进行计算。

通过上述实验结果可以看出，学生对凸透镜成像的规律有了更深刻的认识，同时也提高了学生掌握实验数据分析和计算方法的能力，对其未来的学习和科研有着积极的影响。

五、实验注意事项在进行凸透镜成像实验时，需要注意以下几点：1.实验器材应检查完好，避免出现故障，影响实验结果。

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析【课程简介】《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。

它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。

本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在认识凸透镜的基础上寻找总结凸透镜成像的规律，让学生在学习过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学的研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。

《探究凸透镜成像规律教学研究》课程围绕本节教学重点，阐述了初中物理规律探究教学的基本特征及新课程下物理规律教学设计的基本理念，并结合教材内容介绍了物理探究教学设计的基本要素。

介绍各教学环节时结合案例进行深入地剖析。

在相关知识部分讲解了教师教学中所涉及到的凸透镜知识，其中有些内容虽然不在初中教学要求之中，但是作为教师仍应熟练掌握，这样才能从更高的专业知识层面深入理解和把握教材。

针对教学中教师与学生的疑问，本课程有重点、有选择地做了分析与解答，以帮助教师更好地理解教学内容。

本课程将教学理论与教学实践紧密联系，列举了大量生动的教学案例，可操作性强。

通过学习本课程加深教师们对物理规律探究教学的认识，促进教师们更加深入地思考和研究与“凸透镜成像规律”教学相关的问题，提高教师的物理教学专业素质和教学能力。

【学习要求】1．通过本课程的学习，加深对新课程下初中物理学科探究式教学的认识，明确探究式教学符合学生的认知规律，能够突出物理学科的特点。

进一步了解新课程对于探究式教学的要求，及探究式教学的形式和特征。

2．学习和回顾与《探究凸透镜成像规律》相关的物理知识，提高专业知识水平，更加深入地理解和把握教材。

认真查找和分析学生学习中的难点，研究解决问题的策略。

3．通过观看《探究凸透镜成像规律》课例及教学案例分析，掌握探究式教学设计和实施的一般规律提高教学质量。

4．将本课程的学习与教学实践相联系。

在教学中积极运用探究式教学方式，为培养学生的能力创造条件。

八年级《凸透镜成像》优秀教学案例

八年级《凸透镜成像》优秀教学案例
一、案例背景
《凸透镜成像》是八年级物理课程中的一个重要章节，涉及到光学基础知识，是学生接触光学原理的关键时期。在教学过程中，为了让学生更好地理解和掌握凸透镜成像规律，本教学案例将采用生活实例引入、实验探究、小组合作和多媒体辅助教学等多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和动手实践能力。通过本节课的学习，使学生能够理解凸透镜成像的基本原理，掌握成像规律，并能在实际生活中运用所学知识解决问题，激发学生对物理学科的兴趣和探究精神。在此基础上，培养学生科学思维和团队协作能力，为学生的终身学习奠定基础。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，注重评价学生的思维过程、实践能力和团队合作精神。
3.组织学生进行互评，让学生在评价他人的过程中，学会欣赏他人，发现自身不足，相互促进，共同提高。
4.定期对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行针对性指导，帮助学生巩固知识，提升能力。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个具有挑战性的任务，如探究不同物距下的成像情况，分析成像规律等。
2.学生在小组内进行讨论，共同设计实验方案，分工合作完成实验操作和数据分析。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨凸透镜成像的规律。
4.各小组展示实验成果，分享学习心得，全班同学共同交流、讨论，形成共识。
4.培养学生运用科学术语进行表达和交流的能力，提高学生的物理学科素养。
（二）过程与方法
1.采用生活实例引入，激发学生的学习兴趣，引导学生从实际生活中发现物理现象，培养学生的观察能力。
2.通过实验探究，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.引导学生进行小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生沟通与交流能力。

北京课改版八年级下册第八章第六节学生实验：探究凸透镜成像规律优秀教学案例

3.使学生认识到物理知识在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相互融合，形成有机的整体，从而提高学生的综合素质，使学生在探究凸透镜成像规律的过程中，获得全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、幻灯机等，让学生了解凸透镜成像在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
北京课改版八年级下册第八章第六节学生实验：探究凸透镜成像规律优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是北京课改版八年级下册物理第八章第六节“探究凸透镜成像规律”，旨在让学生通过实验，观察和分析物体在凸透镜成像中的规律，从而加深对凸透镜成像原理的理解。在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和观察分析能力，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。
3.进行教学评价，对学生的知识掌握、实验操作、思考问题、团队合作等方面进行综合评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习动力和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的凸透镜成像实例，如放大镜、幻灯机等，引发学生对凸透镜成像的好奇心和兴趣。
2.向学生提出问题：“你们听说过凸透镜成像吗？它是什么原理呢？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习动力。
3.通过互动提问和解答疑问，确保学生对凸透镜成像的规律和应用有了清晰的理组学生共同讨论凸透镜成像规律在实际问题中的应用，如设计一个凸透镜成像实验等。
2.引导学生运用小组合作、讨论交流的方式，共同探讨凸透镜成像规律，提高学生的合作能力和团队意识。
3.组织小组分享和展示，让学生展示自己的讨论成果，激发学生的学习积极性和主动性。
2.创设实验情境，让学生亲自动手操作凸透镜、光屏、蜡烛等器材，观察和记录成像现象，使学生在实践中感受凸透镜成像的规律。

教科版八年级上册4.5《科学探究：凸透镜成像》优秀教学案例

（四）总结归纳
1.教师引导学生总结凸透镜成像的规律，让学生明确实像和虚像的区别。
2.学生通过对比实验数据，归纳出凸透镜成像的规律。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用凸透镜成像规律，解释生活中的实际问题。
2.教师对学生的作业进行批改，了解学生对知识点的掌握程度，为下一步教学提供依据。
本节课的教学内容与过程注重了理论与实践的结合，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节，使学生系统地掌握凸透镜成像的知识。在教学过程中，我采用人性化的语言，关注学生的个体差异，引导学生在实践中学习，提高学生的综合素质。希望通过这份教学案例，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习成绩。
3.小组合作：组织学生进行小组合作，鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队协作精神。通过小组合作实验，提高学生的动手操作能力和合作能力，使学生在互动中学习，提高学习效果。
4.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生体验探究的乐趣，培养学生勇于实验、敢于质疑的科学精神，树立学生追求真理的决心。通过凸透镜成像规律的学习，使学生认识到科学知识在生活中的重要性，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握凸透镜成像的规律，了解实像和虚像的区别。
2.能够运用凸透镜成像规律解释生活中的实际问题，如放大镜、照相机等。
3.培养学生通过实验观察、数据分析等方法，探究凸透镜成像的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察，让学生亲身体验凸透镜成像的过程，提高学生的动手操作能力。
（二）讲授新知
1.凸透镜成像的规律
1.1引导学生观察凸透镜成像实验，让学生亲身体验凸透镜成像的过程。