《大自然的语言》教学设计_1
《大自然的语言》教案设计（精选9篇）
《大自然的语言》教案设计《大自然的语言》教案设计（精选9篇）《大自然的语言》教案设计篇1第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。
今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。
）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。
）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
《大自然的语言》教案(精选20篇)
《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案篇1课题大自然的语言课型新授授课时间总第课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。
叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。
问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。
第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。
可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。
课文以“大自然的语言”为题，是经过一番认真构思的。
首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。
其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。
说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。
课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。
《大自然的语言》教学设计（通用6篇）
《大自然的语言》教学设计（通用6篇）《大自然的语言》教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《大自然的语言》教学设计篇1一、生词引入，解题激趣1．出示生词（语（Yǔ）言），谁能把这个生词读一读？这两个字有什么共同点？（都有个“口”），说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）2．CAI课件展示，解题激趣。
（1）CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么？（2）解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言（板书）。
今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。
二、组织初读，整体感知1．自读课文。
要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。
2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
（如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。
）3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。
（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。
（注意轻声音节）（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。
（注意生字多，名称连续。
）（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。
（“啊”变音读n日）4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。
三、品读诗句，指导朗读1．自读体会。
哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。
边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？2．互动交流，点拨指导。
（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）（第二小节）（1）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动）这是什么？（逗号）仔细看到底是什么呢？（小蝌蚪）（2）引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？（3）自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。
《大自然的语言》教学设计4篇
《大自然的语言》教学设计1一、学习目标1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。
班级姓名2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。
学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点二、课文研讨与交流1、给加点词注音：连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？三、自测自评1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。
本文的说明顺序是2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。
《大自然的语言》教学设计2这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
（一）齐读第一自然段。
（二）思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
《大自然的语言》教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大自然的语言》教学设计篇1学习目标：1．了解物候的相关知识；2．品味本文生动优美的语言；3．激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：1．训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
学习难点：说明的条理性。
学习过程：一、检查预习，把握文本内容（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。
以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？纬度、经度、高下差异和古今差异。
不能。
课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。
--“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。
大自然的语言教案5篇
大自然的语言教案5篇大自然的语言教案篇1一、指导读好第四、五节1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。
出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。
简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。
范读，齐读。
这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。
指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。
——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最后一节。
读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文二、思考小结1．自由读课文。
2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？3．口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——三、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1）观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。
）诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。
教师巡回辅导。
完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
《大自然的语言》课文教学设计（通用11篇）
《大自然的语言》课文教学设计（通用11篇）《大自然的语言》课文教学设计篇1一、导入新课师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。
先来了解有关科学小品的知识。
（多媒体展示科学小品的知识）一生读。
师：请同学们注意红色画线的词句。
科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。
同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。
二、整体感知师：首先我们来了解文章的说明内容。
同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？生：物候、物候学。
师：物候和物候学就是文章的说明对象。
那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。
（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。
师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：这几句话在第几自然段?生：第三段。
师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。
师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。
为下文写物候作了铺垫。
师：同时还可以引起读者的兴趣。
师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。
师：决定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
师：（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。
文章思路非常清晰，全文围绕物候学这个中心，先解释概念，在说明研究的重要性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，并点明研究的意义。
这样写，由浅入深，层层深入，条理清楚，读者也容易理解。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案关于《大自然的语言》教案六篇作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《大自然的语言》教案6篇，欢迎大家分享。
《大自然的语言》教案篇1教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
是人教版八年级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂得的科学。
而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。
学情分析说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。
因此在学习的过程中一定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文知识的掌握。
通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与积累。
本课属生动性说明文，生动有趣的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。
教学目标一、知识目标1、进一步了解说明文的知识。
2、了解物候知识。
二、1、学会默读、速读找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。
2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。
三、情感态度与价值观1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2、学习文章准确严谨、生动优美的语言。
《大自然的语言》教案篇2活动目标：1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。
2．熟悉各个区域的活动内容与方法。
3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。
活动准备：1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的秘密天气换新衣（提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。
3．智力游戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气变化棋（提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）活动过程：1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《大自然的语言》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大自然的语言》教案篇1【教学目标】品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
(重点)掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
(重点)理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。
(难点)激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
【教学课时】两课时【课前准备】搜集一些农谚。
【教学设计】〖导入新课〗方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
〖新课讲授〗一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的'穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。
2、整体感知课文。
学生上讲台板书。
三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(补充)1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)四、细嚼慢咽朗读1段，品味语言。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
《大自然的语言》教案(9篇)
《大自然的语言》教案（9篇）《大自然的语言》教案篇1一、教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。
是人教版八班级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简单懂得的科学。
而本文在文中尽量削减专业术语，运用美丽的词语、描写性的语句和修辞手法，使本来枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。
二、学情分析说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。
因此在学习的过程中肯定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。
通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟悉和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟悉与积累。
本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的主动性，有利于同学对说明文的学习。
三、教学目标〔一〕学问目标1、进一步了解说明文的学问。
2、了解物候学问。
〔二〕教学质量1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力量。
2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。
〔三〕情感看法与价值观1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。
2、学习文章精确严谨、生动美丽的语言。
《大自然的语言》教案篇2一、教学目标1、培育同学快速检索重要信息、概括主要内容的力量。
2、品尝语言的精确、生动，提升同学对语言的感悟、运用力量。
3、丰富科学学问，激发探究自然神秘的爱好，养成严谨的科学看法。
二、教学过程：〔课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟识一下课文。
〕〔上课前请同学听两首熟识的歌谣轻松一下，观赏观赏大自然美景。
〕〔一〕问题导入，激发爱好秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。
老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又秀丽又淘气的桃花。
说它淘气，是由于去年3月21日桃花节开幕时，他们中的很多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使很多慕名前来的游客兴奋而来，绝望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？1、天气温和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。
《大自然的语言》教学设计5篇
《大自然的语言》教学设计5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大自然的语言教案(优秀4篇)
大自然的语言教案（优秀4篇）《大自然的语言》教案篇一【教学目标】1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息；2、体味本文生动形象的说明语言；3、理解逻辑顺序在说明中的作用；【教学重点】生动形象的说明语言；【教学难点】逻辑顺序在说明中的作用【教学过程】【引入新课】引入一：视频春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等）夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等）秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪）提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据什么判断出来的？学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。
屏示：大自然的语言引入二：电脑多媒体（视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。
）1、完成下列诗句填空：沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片；接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红；无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来；（东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔；夜来（南风）起，小麦覆陇黄；枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马；（北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？3、在学生发言的基础上引入本课的学习。
引入三：视频播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目）在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：竺可桢(1890～1974)中国科学院院士，气象地理学家。
我国近代地理学和近代气象学的奠基人。
所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。
大自然的语言教案（精选6篇）完整版
大自然的语言教案（精选6篇）完整版《大自然的语言教案》大自然的语言教案（一）：(一)交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕(二)继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。
说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，能够举一个，也能够举两个甚至更多些。
这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
[学生读课文]举两个必要吗为什么[学生讨论后教师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。
读者容易明白的地方举一个例子就能够了，不容易明白的地方就要多举两个例子。
近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也必须来得早，必须温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了大连北京和烟台济南两个例子加以说明，使人确信无疑。
(三)理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。
生动的说明才能让人爱读易懂。
先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]1.立春过后，大地渐渐回暖。
2.再过两个月，燕子飞来了。
3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生透过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多[讨论后归纳。
]第1句没有课文中立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来这一句生动。
渐渐回暖是一般的说法;渐渐从沉睡中苏醒过来，则很自然地运用拟人的写法，沉睡、苏醒两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中再过两个月，燕子翩然归来这一句生动。
飞来了是一般的动态叙述;而翩然归来是简单、活泼的动态描述，而且还包内含亲切欢迎回到家来的感情。
八年级上册《大自然的语言》教学设计（精选5篇）
八年级上册《大自然的语言》教学设计（精选5篇）八年级上册《大自然的语言》教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的八年级上册《大自然的语言》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《大自然的语言》教学设计1【教材理解】这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。
全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。
作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。
能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。
【设计理念】教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。
【学情简介】本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。
【教学目标】1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。
【教学方法】朗读法1、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。
2、通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)《大自然的语言》教案篇一知识目标1．阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．通过阅读，了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．通过阅读，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．朗读课文，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观通过阅读，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．朗读课文，理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．阅读课文，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程一、导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的洁白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1．学生听读，初步感知文意。
2．积累的词语。
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
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《大自然的语言》教学设计
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指
的是什么。
教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程：
一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。
播放课件（人类的语言）
提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。
出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫“大自然的语言”。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解“三叶虫化石”（播放课件：三叶虫化石）。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。
（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：“那儿曾是汪洋一片”
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。
强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）
板书设计：
1、语言
2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
注：此课参加全区赛课获三等奖。