语文版语文七下15我为少男少女们歌唱教学设计4
七年级语文下册第四单元15我为少男少女们歌唱教案语文版
- 诗歌鉴赏软件：使用专业的诗歌鉴赏软件，让学生通过互动的方式，深入理解诗歌的意境和表达技巧。
- 文学作品集：提供相关的诗歌文学作品集，供学生阅读和参考，拓宽他们的文学视野。
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课文，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《我为少男少女们歌唱》，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解课文中的诗歌表达技巧，结合实例帮助学生理解。
在教学策略上，我注重培养学生的自主学习能力，通过发布预习任务和提供拓展资源，引导学生自主阅读和思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我还利用信息技术手段，如在线平台和微信群，实现资源的共享和监控，提高教学效率。
在教学管理上，我注意观察学生的学习进度和情绪变化，及时解答疑问和指导，确保学生的学习效果。同时，我还鼓励学生提问和参与讨论，营造积极的学习氛围。
- 案例研究法：分析典型的诗歌作品，让学生通过具体案例理解诗歌的表达手法和艺术特色。
- 项目导向学习：布置诗歌创作项目，让学生在实践中运用所学知识，提高创作能力。
2. 设计具体的教学活动：
- 朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，提高他们的语言表达能力和欣赏水平。
- 角色扮演：让学生扮演诗人，通过表演的方式理解诗歌的创作背景和情感表达。
- 象征：通过具体的事物或形象，代表或暗示其他抽象的概念或情感。
15 我为少男少女们歌唱_教案
15. 我为少男少女们歌唱教学目标1．深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
教学重点品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
教学难点把握本诗的主旨。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课通过前几首诗歌的学习，我们已经感知到诗歌形象鲜明、想象丰富、语言精练、形式完美的特点，诗歌确实是文学女神桂冠上璀璨的明珠。
何其芳的《我为少男少女们歌唱》是一首热情奔放的青春之歌，今天我们一起学习这首诗，来感受诗中那澎湃的热情。
二、介绍作者及诗歌写作背景何其芳，四川人。
早在学生时代就从事诗歌创作，20世纪30年代初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。
这首诗写于1942年2月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。
这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。
三、指导朗读，感知全诗1．请学生集体朗读这首诗。
要求读准节奏，读出感情。
2．请学生谈谈自己读后的感觉。
(学生发表看法，可从思想内容方面谈认识，可从创作构思方面作分析，也可从表达效果方面说感受。
教师点拨、引导。
)四、引导学生理解诗歌内容，领悟诗歌的主旨1．提问：“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是什么样的少男少女？是20世纪40年代延安的少男少女。
诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。
2．朗读诗歌的第一节，体会领悟。
师生讨论交流：首先交代题目——“我为少男少女们歌唱”。
然后写出歌唱的内容——他们好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”。
初中初一语文下册《我为少男少女们歌唱》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-课文中的修辞手法和表达方式的理解与运用。
-课文的主题思想和艺术特色的深入挖掘。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生自主学习能力的培养，尤其是在课文阅读和理解方面的独立思考。
-学生合作学习中的有效沟通和协作，以促进知识的共享和深化。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
3.教师可以组织作业展示活动，让学生的成果得到展示和交流，激发学生的学习积极性。
4.学会通过朗读、感悟、分析等方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.导入：通过提问、讨论等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。
2.自主学习：鼓励学生主动阅读、思考、提问，培养自主学习能力。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、学情分析
初一年级的学生正处于青春期，他们对生活充满好奇，有着强烈的探索欲望。在此基础上，学生对《我为少男少女们歌唱》这篇课文具有较强的兴趣。通过对本节课的学习，学生可以在语文素养、审美情趣、价值观等方面得到提升。
在知识层面，初一学生已经具备了一定的字词、句型和语法知识，但对于课文中一些较为复杂的修辞手法和表达方式，可能仍感陌生。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生发现、理解课文中的修辞手法，提高他们的阅读和写作能力。
作业要求：
1.学生在完成作业时，要注意书写规范，保持作业的整洁。
2.作业完成后，要认真检查，确保答案的正确性和书写的清晰度。
3.家长要关注孩子的作业进度，及时给予指导和鼓励，培养孩子良好的学习习惯。
作业反馈：
我为少男少女们歌唱语文教案
《我为少男少女们歌唱》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度欣赏和评价诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌所传达的关爱少男少女成长的美好情感；（2）体会诗歌中倡导的真善美价值观；（3）激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读与背诵；2. 诗歌主题思想和情感表达的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的解读；2. 诗歌艺术特色的鉴赏；3. 诗歌创作背景的了解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人、诗歌背景；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法；（2）学生举例说明并欣赏诗歌的艺术特色。
5. 拓展延伸：（1）学生发挥想象，创作以“少男少女”为主题的诗歌；（2）学生互相交流、评价，教师给予鼓励和建议。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值和对青少年的关爱。
五、课后作业：1. 背诵并默写诗歌；2. 写一篇关于少男少女成长的故事或感悟；3. 推荐一首关爱青少年成长的诗歌，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 诗歌理解评价：通过提问、讨论、写作等方式，评估学生对诗歌主题思想、情感表达和修辞手法的理解程度。
3. 诗歌鉴赏评价：评估学生在欣赏诗歌艺术特色方面的能力，如韵律、意象、象征等方面的分析能力。
我为少男少女们歌唱语文教案
《我为少男少女们歌唱》语文教案第一章：诗歌背景与作者简介教学目标：1.了解诗歌的背景及作者的生平事迹。
2.掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1.诗歌的背景介绍：分析诗歌产生的历史背景，理解诗歌的时代意义。
2.作者简介：介绍作者的生平、创作风格及影响。
3.诗歌结构分析：分析诗歌的结构、韵律、押韵等特点。
教学方法：1.采用讲授法，讲解诗歌背景和作者生平。
2.采用提问法，引导学生思考诗歌的时代意义。
3.采用鉴赏法，分析诗歌的结构和艺术特色。
教学评价：1.检查学生对诗歌背景和作者生平的掌握程度。
2.评估学生在诗歌鉴赏过程中的表现。
第二章：诗歌内容解析教学目标：1.理解诗歌的主题思想。
2.品味诗歌中的意象和修辞手法。
3.提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1.诗歌主题思想解析：分析诗歌表达的主题思想及其内涵。
2.意象分析：分析诗歌中的意象，理解其寓意和作用。
3.修辞手法鉴赏：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受其艺术效果。
教学方法：1.采用讲授法，解析诗歌的主题思想和修辞手法。
2.采用提问法，引导学生思考诗歌的意象和寓意。
3.采用分组讨论法，让学生互相交流对诗歌的理解。
教学评价：1.检查学生对诗歌主题思想的掌握程度。
2.评估学生在诗歌意象和修辞手法鉴赏过程中的表现。
第三章：诗歌情感体验教学目标：1.感受诗歌中的情感。
2.培养学生的情感表达能力。
3.提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1.诗歌情感分析：分析诗歌中的情感，理解作者的情感表达。
2.情感体验：让学生体验诗歌中的情感，培养情感表达能力。
3.情感表达技巧：分析诗歌中的情感表达技巧，如抒情、描写等。
教学方法：1.采用讲授法，讲解诗歌情感和表达技巧。
2.采用情境教学法，引导学生体验诗歌情感。
3.采用小组讨论法，让学生互相交流对诗歌情感的理解。
教学评价：1.检查学生对诗歌情感的理解和表达能力。
2.评估学生在情感体验过程中的表现。
语文版七年级下《我为少男少女们歌唱》（语文版七年级必修教案设计）
•••••••••••••••••语文版七年级下《我为少男少女们歌唱》(语文版七年级必修教案设计)语文版七年级下《我为少男少女们歌唱》(语文版七年级必修教案设计)【课题】我为少男少女们歌唱【教学目标】1、知识目标⑴朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
2、能力目标⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。
⑵探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。
⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生品味生活，热爱生活。
【教学设想】1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感情。
2、重点⑴反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、难点⑴领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。
这具体在诗的二、三节上。
丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、新课导入1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……2、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。
许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。
《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》教学目标：1、理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、通过多种形式的朗读，品味朴素、清新的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
3、体会诗人炽烈的感情，培养快乐积极向上的生活态度。
教学重点：通过多种形式的朗读，品味朴素、清新的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
教学难点：理解诗人对新生活的歌赞与热爱，培养快乐积极向上的生活态度。
说明：这首诗以丰富的想象表达了作者的情感。
教师要设计通过多种形式的朗读，引导学生品味诗的语言，体会作者丰富的想象。
学习这首诗歌，难点是体会诗中形象所表示的含义和全诗所表达的思想感情。
也许刚开始时并不一定能理解得那么深刻，但随着反复朗读，学生会逐渐理解作者用早晨、希望、未来等意象的目的，在此基础上再引导学生思考，体会诗人表达的思想感情。
教学过程：一、导入：学生朗读一段导语：人们经常说青少年是“花季少年”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。
我们是花海，我们是太阳，我们是早晨，我们是希望。
因为我们都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我们一起来为自己歌唱吧。
2、检查预习：请学生介绍作者何其芳，教师适时播放PPT中的资料。
二、初读感知1、听录音范读，要求注意诗歌的朗读节奏，听完后用一个词来说说你对这首诗歌的感受。
这是一首的诗。
（可从情感、内容、创作构思等方面回答）2、全班齐读诗歌。
三、品味语言1、学生分节朗读诗歌，提问：（1）诗人“歌唱”了什么？它们有什么共同特点？诗歌第一节：“歌唱”了“早晨”、“希望”、“未来的事物”和“正在生长的力量”。
四者共同的特点：积极向上，给人以希望。
（2）“少男少女”是什么样的少男少女？（介绍这首诗的写作背景）是20世纪40年代延安的少男少女。
诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，歌唱一种新的生活、新的希望和新的力量。
初中语文七下《15我为少男少女们歌唱》word教案 (4)
我为少男少女们歌唱教学目标1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
重点1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
难点1、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
课时安排：两课时一、情境导入教师活动学生活动1．设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……2．激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》思考这些词语的含义，并进行形象思考。
感性理解“歌唱”。
人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
4．发放朗读示例，学生朗诵范文。
(示例见补充资料)概据示例朗读范文。
学习朗诵的基本技巧。
5．疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
(1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?(2)诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。
思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
(1)表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
(2)小组讨论诗歌内容及结构安排：第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。
三、诵读诗歌1．根据理解，有感情地诵读课文。
自由诵读，体味诗情。
细细品味，吟诵诗歌。
2．速背课文，看谁背得快，背的流利。
我为少男少女们歌唱语文教案
我为少男少女们歌唱语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题思想和内容；（3）分析诗歌中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的创新意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，培养学生热爱生活、积极向上的心态；（2）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（3）增强学生的民族自豪感，传承优秀的民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的朗读和背诵；（3）诗歌主题思想和内容的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解；（2）诗歌修辞手法的分析；（3）诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其背景；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生结合注释，理解诗歌的字词和意义；（3）学生思考诗歌的主题思想和内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗歌的特点和魅力。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，描绘诗歌中的画面；（2）学生表达自己对诗歌情感的理解和感悟；（3）教师引导，感受诗歌的美好情感。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性和欣赏方法；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌；2. 写一篇关于诗歌情感理解的短文；3. 选择一首类似的诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保学生能够更好地理解和欣赏诗歌。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片、视频等多种方式，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
我为少男少女们歌唱》-教学教案
《我为少男少女们歌唱》－教学教案一、教学目标1.让学生理解诗歌的意境和作者的情感表达。
2.培养学生朗读、欣赏和创作诗歌的能力。
3.引导学生关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法，培养学生的创作能力。
三、教学准备1.诗歌文本《我为少男少女们歌唱》。
2.相关背景资料。
3.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们有没有为自己的青春写过诗歌？或者有没有读过赞美青春的诗歌？2.引出课题：今天我们要学习的诗歌，就是一首赞美青春的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。
二、自主学习1.让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
1.讲解诗歌的背景，让学生了解作者的生平和创作动机。
2.分析诗歌的意境，引导学生体会作者的情感。
3.讲解诗歌的修辞手法，如拟人、排比等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：分析诗歌的修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人、排比等修辞手法。
2.分析这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
三、课堂讨论1.让学生举例说明诗歌中运用修辞手法的句子。
四、诗歌创作1.让学生以“我为少男少女们歌唱”为主题，创作一首诗歌。
2.学生分享创作成果，教师点评并指导。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：诗歌的朗读和欣赏。
1.讲解诗歌的朗读技巧，如节奏、音调等。
2.分析诗歌的欣赏方法，如把握诗歌的意境、情感等。
三、课堂实践1.让学生分组进行诗歌朗读，教师点评并指导。
2.拓展学生的学习视野，推荐其他赞美青春的诗歌。
五、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《我为少男少女们歌唱》的鉴赏文章。
2.课下收集其他赞美青春的诗歌，进行阅读和欣赏。
我为少男少女们歌唱教案设计
我为少男少女们歌唱教案设计
一、教学目标
（一）知识教学点
学习诗人丰富的想像力。
（二）能力训练点
指导学生“炼字”。
（三）德育渗透点
体会作者乐观向上的精神。
（四）美育渗透点
1．感受诗中新生活的美。
2．品味朴美、清新、明快的语言美。
3．欣赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导
适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微
风”“阳光”的意义和表达效果。
在朗读中体味其中的美。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．重点：讲清想像的诗句。
2．难点：形象化的诗句。
3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。
4．解决方法：多举例子。
采用讨论，比较等方法，解
决诗中的疑难问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、朗诵磁带
六、师生互动活动设计
根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。
按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
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我为少男少女们歌唱教学目标1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
重点1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
难点1、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
课时安排：两课时一、情境导入教师活动学生活动1．设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……2．激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》思考这些词语的含义，并进行形象思考。
感性理解“歌唱”。
人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
4．发放朗读示例，学生朗诵范文。
(示例见补充资料)概据示例朗读范文。
学习朗诵的基本技巧。
5．疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
(1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?(2)诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。
思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
(1)表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
(2)小组讨论诗歌内容及结构安排：第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。
三、诵读诗歌1．根据理解，有感情地诵读课文。
自由诵读，体味诗情。
细细品味，吟诵诗歌。
2．速背课文，看谁背得快，背的流利。
语文版初中语文七下《15我为少男少女们歌唱》word教案 (4)
我为少男少女们歌唱教学目标1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
重点1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
难点1、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
课时安排：两课时一、情境导入教师活动学生活动1．设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……2．激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》思考这些词语的含义，并进行形象思考。
感性理解“歌唱”。
人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
概据示例朗读范文。
学习朗诵的基本技巧。
5．疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。
思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
(1)表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
(2)小组讨论诗歌内容及结构安排：第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。
三、诵读诗歌1．根据理解，有感情地诵读课文。
自由诵读，体味诗情。
细细品味，吟诵诗歌。
2．速背课文，看谁背得快，背的流利。
指导学生展开竞争，加快背诵速度，提高诵读兴趣。
快速背诵课文，找出背诵规律。
四、本课小结本节课我们主要通过朗诵来感受这首诗的节奏，感知这首诗的意蕴，感悟这首诗的情感，并在此基础上背诵诗歌。
语文版七下《我为少男少女们歌唱》教案7篇
《我为少男少女们歌唱》教案118 我为少男少女们歌唱何其芳教学设想对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗巾表达的思想感情。
教学内容和步骤—、导人新课。
我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。
二、作者简介何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。
代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。
三、写作背景。
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。
诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。
诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
四、指导朗读。
1．这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
2．全诗的节奏和重音划分如下。
教师范读、或者放朗诵磁带)。
我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们／歌唱。
我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱／正在生长的／力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到/年轻人的／心中，去找/你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的快乐或者／好的思想，都变成声音／飞到／四面八方去吧，不管/它像/一阵微风或者/一片阳光轻轻地/从我琴弦上失掉了／成年的／忧伤，我重新/变得/年轻了，我的血／流得很快，对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。
五、讲解全诗。
1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点?明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。
第15课《我为少男少女们歌唱》教案(语文版初一下)doc初中语文
第15课《我为少男少女们歌唱》教案（语文版初一下）doc初中语文〔一〕知识教学点学习诗人丰富的想像力。
〔二〕能力训练点指导学生〝炼字〞。
〔三〕德育渗透点体会作者乐观向上的精神。
〔四〕美育渗透点1．感受诗中新生活的美。
2．品味朴美、清新、明快的语言美。
3．观赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点明白得〝像草一样颤抖过的/欢乐或者好的思想〞和诗人把声音比喻成〝微风〞〝阳光〞的意义和表达成效。
在朗读中品味其中的美。
三、重点·难点·疑点及解决方法1．重点：讲清想像的诗句。
2．难点：形象化的诗句。
3．疑点：歌声〝像一阵微风或者一片阳光〞对这种想像写法的明白得。
4．解决方法：多举例子。
采纳讨论，比较等方法，解决诗中的疑难咨询题。
四、课时安排1课时五、教具学具预备录音机、朗诵磁带六、师生互动活动设计依照诗歌的特点，本课的学生活动，要紧采纳朗读法。
按个不、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
阅读分析何其芳的«欢乐»〔见后面参考材料〕。
七、教学步骤导语何其芳早在20世纪30年代初，就以漂亮、精巧又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣专门深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰巨的年代，但在延安，诗人一辈子活在另一个新天地之中，他不由自主地要唱歌，要为少男女孩们祝福。
〔一〕明确目标学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。
〔二〕整体感知1．教师朗读课文，学生勾画生字词。
字弦xián词悲伤：忧愁悲伤。
潺潺：象声词，溪水、泉水等流淌的声音。
曚昽〈书〉日光不明。
〔包含后边的«欢乐»里的词〕2．学生朗读、明白得、领会、品味。
〔1〕提咨询：〝少男女孩〞用现在的话，应当如何样讲？作者什么缘故要为他们唱歌？〝少男女孩〞确实是现在所讲的男女青年。
这是从文言文沿袭而来的用法。
在文言文中，〝青年〞，指的确实是现在所讲的青年。
我为少男少女们歌唱语文教案
我为少男少女们歌唱语文教案第一章：诗歌的韵味1.1 教学目标让学生了解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
培养学生欣赏诗歌的能力，能够理解和感受诗歌所表达的情感。
引导学生通过诗歌表达自己的思想和感情。
1.2 教学内容诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象。
如何欣赏诗歌：理解诗歌的主题、情感和意境。
如何写诗歌：运用诗歌的形式表达自己的思想和感情。
1.3 教学方法讲解法：讲解诗歌的基本特点和欣赏方法。
实践法：让学生自己写诗歌，培养创造力和表达能力。
1.4 教学步骤引入：通过朗读一首优美的诗歌，引起学生对诗歌的兴趣。
讲解：讲解诗歌的基本特点和欣赏方法。
实践：让学生自己写一首小诗，培养创造力和表达能力。
第二章：少男少女的心事2.1 教学目标让学生了解少男少女心理发展的基本特点，如自我意识、情感波动等。
培养学生理解和关心他人的能力，能够理解和尊重少男少女的心事。
引导学生正确处理少男少女之间的情感问题。
2.2 教学内容少男少女心理发展的基本特点：自我意识、情感波动、对异性的好奇和关注。
如何理解和关心他人：倾听、理解、尊重。
如何处理情感问题：理性、健康、积极。
2.3 教学方法讲解法：讲解少男少女心理发展的基本特点和处理情感问题的方法。
互动法：通过小组讨论和分享，培养学生的理解和关心他人的能力。
2.4 教学步骤引入：通过一个少男少女的案例，引起学生对少男少女心理和情感问题的关注。
讲解：讲解少男少女心理发展的基本特点和处理情感问题的方法。
实践：通过小组讨论和分享，培养学生的理解和关心他人的能力。
第三章：歌唱青春3.1 教学目标让学生了解青春的基本特点，如活力、激情、成长等。
培养学生积极面对青春的态度，能够珍惜和充分利用青春时光。
引导学生通过歌唱表达对青春的理解和感悟。
3.2 教学内容青春的基本特点：活力、激情、成长。
如何珍惜青春：积极面对、充分利用、不断学习。
如何通过歌唱表达青春：选择适合自己的歌曲、用自己的方式演绎。
《我为少男少女们歌唱》精品教学设计
《我为少男少女们歌唱》精品教学设计《我为少男少女们歌唱》教学设计篇1一、教学目标（一）知识教学点学习诗人丰富的想像力。
（二）能力训练点指导学生“炼字”。
（三）德育渗透点体会作者乐观向上的精神。
（四）美育渗透点1．感受诗中新生活的美。
2．品味朴美、清新、明快的语言美。
3．欣赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
在朗读中体味其中的美。
三、重点·难点·疑点及解决办法1．重点：讲清想像的诗句。
2．难点：形象化的诗句。
3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。
4．解决方法：多举例子。
采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。
四、课时安排1课时五、教具学具准备录音机、朗诵磁带六、师生互动活动设计根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。
按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
《我为少男少女们歌唱》教学设计篇2一、目标与要求1、体会诗歌所表达的中心意思。
2、理解第二、三节丰富的想象的作用。
3、有感情地朗读这首诗。
二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。
在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。
还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。
带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。
重点与难点1、本诗创作的背景。
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。
在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。
诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。
1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
2、诗歌赏析。
诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。
我为少男少女们歌唱教学设计
15.我为少男少女们歌唱授课日期：年月日一、教学目标：1．深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
教学重点——品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
教学难点——把握本诗的主旨。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）颤抖：chàn dǒu颤动；哆嗦；不停地颤栗地控制不住地抖动。
琴弦：qín xián琴上赖以发声的弦线。
渴望：迫切地盼望三、课文朗读：我为/少男少女们/歌唱。
我歌唱/早晨，我歌唱/希望，我歌唱/那些属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。
（明确歌颂对象，凸现喻体形象）我的歌啊，你/飞吧，飞到/年轻人的/心中去找你/停留的/地方。
（突出“飞”，显其热情奔放）所有/使我像草一样/颤抖过的快乐/或者/好的思想，都变成声音/飞到/四面八方去吧，不管/它像一阵微风或者一片阳光。
（注意声音的抑扬，情感的表达）轻轻地/从我琴弦上失掉了/成年的忧伤，我/重新/变得年轻了，我的血/流得很快，对于生活/我又/充满了梦想，充满了渴望。
（逐步激昂，情感推向高潮）四、课文导语：我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。
五、常识（分发）何其芳，四川人。
早在学生时代就从事诗歌创作，２０世纪３０年代初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。
这首诗写于１９４２年２月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。
语文版语文七下第15课《我为少男少女们歌唱》资料教案
语文版语文七下第15课《我为少男少女们歌唱》资料教案我为少男女孩们唱歌自读导言自读要求1．反复朗读并背诵全诗。
2．明白得一些形象化语言所表达的抽象的意思。
3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。
学习重点1．朗读并背诵这首诗。
2．明白得诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。
(解说：不管是讲读课文，依旧自读课文，学习诗歌的重点第一要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能明白得得那么深刻，但随着知识的积存和阅历的增多，明白得会逐步深入的。
因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。
尽管教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估量10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与明白得的任务。
)自读程序第一步，诵读。
可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。
时刻可安排8分钟，至少要读4遍。
第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步明白得课文的内容。
第二步，明白得。
采取研讨和点拨的方法，指导学生明白得诗歌的内容。
时刻可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1．明白得诗人唱歌的内容。
2．明白得诗中所使用的比喻。
3．明白得诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4．明白得段落层次之间的关系。
5．明白得该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。
第三步，品味。
1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2．做课后题和自读摸索练习。
第四步，积存。
有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也能够说是学习一篇课文的差不多程序。
设计那个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，表达一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。
值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，因此积存部分只要求学生有感情地朗读并背诵。
关于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积存词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。
《我为少男少女们歌唱》优质教案
《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，在这首诗中，作者通过“为少男少女们歌唱”，表达了自己渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷赞美。
—、导人新课。
我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。
二、作者简介。
何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。
代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。
三、写作背景。
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。
诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。
诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
四、指导朗读。
1.这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
2.全诗的节奏和重音划分如下。
教师范读、或者放朗诵磁带)。
我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们/歌唱。
我歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到/年轻人的/心中，去找/你停留的/地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的快乐或者/好的思想，都变成声音/飞到/四面八方去吧，不管/它像/一阵微风或者/一片阳光轻轻地/从我琴弦上失掉了/成年的/忧伤，我重新/变得/年轻了，我的血/流得很快，对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。
五、讲解全诗。
1.诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点?明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。
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我为少男少女们歌唱
【课文背景知识】
何其芳（1912—1977），四川万县人，诗人，评论家。
代表诗集有《预言》。
1938年，诗人怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地延安。
在那里，一片新天地展现在诗人眼前：在这里，官兵平等、军民平等；为了抗日战争，许多进步青年来到这里。
火热的斗争，火热的生活，使诗人产生一种强烈的震撼，故而，诗人情不自禁地要为新生活歌唱，要为少男少女们祝福。
【重点难点讲解】
重点
本诗的重点在于体会诗人的想象力的丰富，在第二节中，作者把“快乐或好的思想”想象成声音、微风、阳光。
第三节中把思维、情感想象成琴弦，紧扣题目的“歌唱”来想象，很切题。
难点
本诗的难点是体会想象的好处和全诗所表达的思想感情。
想象是诗歌的一大特点，本诗的想像很有一番韵致。
把“快乐”、“好的思想”想像成“声音”，表达了诗人急切地传播他对新生活的赞美之情。
又“像一阵微风，或者一片阳光”，“微风”给人一种心旷神怡之感，“阳光”给人一种春和日丽的欣慰。
而这些又都紧扣全诗以歌唱为热烈的感情基调。
本诗的思想感情就是诗人对新生活的热爱和赞美。
【知识延伸检索】
闻一多，本名家骅（hua），著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年11月24日出生于湖北省浠（xi）水县一个“世家望族，书香门第”。
五四运动在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。
1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。
1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。
“一二·一”惨案发生后，他更英勇的投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。
遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
【课文阅读指导】
1．课文阅读引导
阅读这首诗要联系当时的时代背景。
1938年诗人怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地延安。
在那里，到处是一种崭新的生活。
官兵平等，军民一家，为集体、为大众、为社会解放而奋斗成为根据地党、政、军、民的共同心愿、共同的理想。
群情激昂，战斗、学习、生活，处处漾溢着朝气蓬勃，一片新天地展现在诗人眼前，诗人情不自禁地要为新生活歌唱。
有了这一背景了解，我们就不难体会作者在这首诗中所漾溢的情感——歌颂和赞美。
本诗的第一节第一句就点题，随后用一组排比，歌颂“早晨”、“希望”，“属于未来的事物”、“正在生长的力量”。
这看似离开了题目，其实这些意象具有共同的特点——新生、充满了生气，这又正与少男少女相同，它们正是少男少女的特征的象征。
反过来说少男少女正是新生活的代名词，可见它并没有离题。
要认真品味。
本诗的二、三两节诗人展开丰富的想象，阅读时要能理解其想象的对象和这样写的妙处（参看[重点难点讲解]）。
2．重要语段剖析
轻轻地从我琴弦上，
失掉了成年的忧伤，
我重新变得年轻了，
我的血流得很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了希望。
这是本诗的最后一节，诗人把自己的思维，情感想象为“琴弦”，“失去了成年的忧伤”，表现了诗人思维、情感已焕然一新，并与后几句中“变得年轻”、“血流得很快”、“充满了梦想，充满了希望”一起，反衬了新生活的巨大的鼓舞力量，从而在更深的层次上抒发诗人对新生活的热爱和赞美。
【课文结构分析】
段落大意
全诗可分为两部分。
第一节为第一部分，用排比直抒胸臆，点明歌唱的内容；第二、三节为第二部分，运用想象，抒写自己的情怀。
结构图示
【课文主要内容】
本诗通过抒写歌唱的内容及自己的思维，情感的巨大变化，热情洋溢地赞美了新生活。
【课文写作特色】
1．运用排比、反复、比喻等修辞格。
第一节中连用四个“我歌唱”的反复，构成一组排比，有一唱三叹和激情如泻的表达功效，能震撼人心。
第二节中，把“快乐或好思想”比喻为“微风”“阳光”，形象生动，与本诗的情感基调一致。
2．运用想象、构成诗的瑰丽色彩。
（参看[重点难点讲解]）
【词句品味鉴赏】
“笑”出来的佳句清朝乾隆年间才子纪晓岚有次给一幅题为《百鹅图》的画题诗。
头一句“鹅、鹅、鹅、鹅、鹅、鹅、鹅”，连用7个“鹅”字，毫无半点诗味，第二句‘“一鹅一鹅又一鹅”也平平淡淡，惹得众人一阵冷笑。
纪晓岚略加思索又写出第三、四句“食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多”，大家才不由自主啧啧称道起来。
“仿”出来的佳句白居易的诗句“安得万里裘，盖裹周四垠”就是模仿杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”而来的。
王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，也是模仿庾信《马射赋》中的“落花与芝盖同飞，杨柳共青旗一色”创造出来的；而毛泽东的“正西风落叶下长安，飞鸣镝”则是由贾岛的“秋风吹渭水，落叶满长安”点化而成的。
【同步达纲练习】
1．理解填空
①在第二节诗中，诗人把“快乐或好思想”比作“”和“”，它们之间的相似点是。
②第三节“轻轻地从我的琴弦上”一句中的“琴弦”比喻，“成年的忧伤”
是指。
③“我重新变得年轻了，我的血流得很快，”是写（注：你认为是实写还是虚写？）这样写的好处是。
2．问答题
①第一节中的第二人称“你”指的是什么？全诗用的是第几人称？这里为什么改用第二人称？
答：
②第一节中开头说：“我为少男少女们歌唱”，可接下的诗句是歌唱“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这是否离题，谈谈你的理解？
答：
3．默写第一节。
【创新能力训练】
读
（1）辽阔的草原
是一本厚厚的书
放学的牧童
又来阅读
(2)读水旋转的音符
读山排列的字母
读鹰的歌词读峰的乐谱
比课堂还专注
绿草编织的故事
鲜花评述的故事
和山羊的咩咩骆驼的
开心极了
牧鞭翻过一页页书
（3）他躺在山坡也爱读自己
读他的幻想读他的未来
也许到了明天
草原变了
变得他再也认不出
他嘿嘿地笑了
牧鞭又翻过一页页书
1．第一节诗中加横线词“厚厚”的内在含义是指草原生活的“阅读”的词义可以解释为。
2．第二节诗中从“旋转的音符”可联想到水声的，从“排列的字母”可联想到山形的。
诗中的“音符”、“字母”、‘“歌词”、“乐谱”都与第一节中的“”相照应。
诗中的“比课堂还专注”又与第一节中的“”照应。
3．二节诗中加点的词，“编织”有何双关含义，试分析一下。
4．第二节诗通过有声有色的，动静结合的景物描写构成了一幅幅美丽的图画，请举例说明。
“有声”如“”
“有色”’如“”
动态如“”
静态如“”
【学科渗透训练】
有一位老人来到某博物馆里，“我在渔船上工作。
”他对博物馆馆长说，“不久以前，我们捉到一条大梭鱼。
这条梭鱼的鼻子上穿着一个铜环，铜环上写着：这条梭鱼于拿破仑入侵前3年被放入河中。
现在，我把这个铜环带给你看。
”老人家一面说着，一面伸手到口袋里去。
这时博物馆馆长对渔夫说：“不要拿你的铜环了，它对博物馆并没有什么意义。
有人把银环穿在梭鱼鼻子上，并在铜环上刻了字，这显然是开玩笑的，刻的字是不符合实际的。
”
“你认为梭鱼不能活得那么久吗？”
博物馆馆长回答说：“我知道，有的梭鱼能活100多年。
但是无论如何，你带来的那个刻着字的铜环，是一个伪造品。
”
“你还没有看到铜环，怎么会知道呢？”
你想，博物馆馆长是怎样回答的呢？
参考答案：
【同步达纲练习】
1．①微风；阳光；给人以温暖和生命的活力；②生活；对生活的悲观的感受和看法；
③虚写，渲染崭新的生活、全新的事物给人的鼓舞力量。
2．①第二人称；“你”指的是“歌”，全诗用的是第一人称，改为第二人称是把“歌”比拟化，便于诗人抒发内心的情感。
②没有离题，“早晨”、“希望”、“未来的事物”、“正在生长的力量”都是少男少女们所最喜欢的事物，也是同他们一体的，诗人仍为少男少女们拥有这些而为他们高兴。
歌唱这些事物，也就是为少男少女们歌唱。
3．（略）
【创新能力训练】
1．丰富；体验，认识2．哗哗；起伏；“书”3．“编织”既指用绿草编织物品的事，又暗指产生一个又一个的生活故事4．水旋转教学的牧童的音符；鹰的歌词，山羊的哗哗，骆驼的；绿草；鲜花；旋转；排列，绿草，鲜花。
【学科渗透训练】
博物馆馆长的回答是：铜环上的字有问题。
请你想想看，在拿破仑入侵的前三年，谁都不会知道有拿破仑入侵这件事的，刻字的人又怎么会知道呢？很显然这件是伪造品了。