浅谈小学英语课堂“动”起来的基本策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。
小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。
由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。
教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。
小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。
由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。
小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。
针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。
提高小学英语课堂教学效率的几点策略
提高小学英语课堂教学效率的几点策略英语作为国际通用语言，在中国的教育中扮演着重要的角色。
提高小学英语课堂教学效率，不仅能够提高学生的英语水平，而且还能够激发学生学习英语的兴趣。
下面将针对这一问题提出几点策略。
1. 制定教学目标在小学英语课堂教学中，老师首先要明确每堂课的教学目标。
教学目标应该是明确具体的，能够指导学生的学习，促进学生的英语能力的提高。
在一节英语课上，老师可以将目标定为学习20个常用的英语单词和掌握一项基础的语法知识。
只有在明确了教学目标的情况下，老师才能设计好教学内容和教学方法，达到高效的教学效果。
2. 创设良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围对于学生的学习是非常有帮助的。
在小学英语课堂里，老师需要营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过引入一些趣味性的教学活动，让学生在活动中学习，提高学生的学习积极性。
在课堂上，老师可以用英语唱歌、诵诗、讲故事，让学生在享受活动中学习英语，提高学习的积极性。
3. 使用多媒体教学多媒体教学已经成为了现代教学的一种主要教学手段。
在小学英语课堂中，老师可以通过使用多媒体教学工具，如视频、音频等，来丰富和生动地呈现课程内容。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生更加直观地理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，还可以给学生提供更多的真实语言环境，促进学生听说读写能力的全面提高。
4. 引入游戏化教学在小学英语课堂上，老师可以通过引入一些游戏元素，使英语学习更加有趣。
老师可以设计英语单词卡片游戏、英语拼图游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高学生的积极性。
通过游戏化教学，学生可以在不知不觉中掌握更多的英语知识，同时也能够增强学生的学习兴趣，提高学习的效率。
5. 鼓励多样化的学习方式在小学英语课堂上，老师应该鼓励学生采用多样化的学习方式。
因为每个学生的学习方式都有所不同，有的学生擅长听，有的学生擅长说，有的学生擅长读，有的学生擅长写。
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，而一个充满生命活力的课堂氛围会使学生在知识的探索、在创造与表现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳的效益。
曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
专家对“生命意识”的论述启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。
那么，如何活跃小学生英语课堂气氛？一、创设情境小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。
所以，教师可利用多媒体、实物或图片等来创设各种情境，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。
如教学orange、grape、pear等实物单词时，可把实物带进课堂。
虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。
这时教学英语单词，学生容易接受理解。
之后，分别让学生尝尝这些水果的味道，再练习说英语单词，使他们记忆更加深刻。
又如教学介词“in”时，我先创设了如下情境：1.把球放入盒子里；2.把盒子放入书包；3.把书包放入课桌里。
再引导学生反复操练in the box、in the schoolbag、in the desk……这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣。
二、设计活动教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，激发学生的学习兴趣。
如课前“Sing a song”，可以渲染英语课堂学习气氛，使学生精神饱满、思想集中，做好上课准备。
课中“Sing and do the actions”，可以缓解学生紧张情绪，减少疲劳，以充沛的精力上好下半节课。
还有，要充分发挥游戏的作用。
游戏是儿童特别迷恋的活动，如果我们把教学内容用游戏的形式表现出来，小学生就会乐学、想学，从而达到易学的效果。
在教学“How many…？”这个句型时，我设计了Guess的游戏。
浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略
ｐａ ａ ｅ ｓ ｇａｓｎ ｌｙａｇｍ 、ｉ ｏｇ等 活 动 来 ｎ 创 设 一 个 自 由 、宽 松 的 教 学 氛 围 。
以放 松 学 生 绷 紧 的 神 经 ． 发 学生 激
是 营造 互 动课 堂 的前 提
１转 变 角 色 ． 向互 动 ． 双
思想 变
易找 到 答案 的问 题 ．做 一 些 简 单 的 基 本 题 和练 习作 业 。 果 答对 了 、 如 做 对 了或者 答 对 了 、做 对 了其 中 的一
的 、 动 的 、 展 的 富 有 个 性 化 的 生 发 创 造 过 程 ． 教 学 中 可 以采 用 与 学 在
互 动 课 堂 上 的 主 角 不 是 教 师
“ Ｋ！ ｌ ｉｅｙ Ｕ ａ ｓａ． Ｌ ｔｓ Ｏ Ｉ 】ｇｖ Ｏ ｔｒ ｅ ’ ～
而 是 学 生 ． 有 学 生 积 极 参 与 的 课 没 堂 教 学 。不 可 能 有 高 质 量 和 高 效 率 。 动 的课 堂 ， 于平 等 对 话 。 互 乐 传 统 的课 堂 ， 教师 是 知 识 的 支 配 者 、
堂 教学 应 将 师生 互 动 这一 理 念 真 正 内化到 课 堂教 学 方式 中
一
作 为教 师 应 努力 创 造 条件 让 学
习困难生在英语课 堂上获取成功 ．
尝 到成 功 的喜 悦 ．从 而激 起 他 们 的 学 习兴 趣 ．让这 一 部 分课 堂 上 的 弱 势 群体 动 起 来 ．使 课 堂 真 真实 实 地 鲜 活起 来 。 如何 有 效 提高 弱 势 群 体
ｃａ ａ ｄ！ 诸 如此 类 的评 价 ． 但 ｌｐｈ ｎｓ ” 不
浅谈小学英语如何抓好课堂教学
浅谈小学英语如何抓好课堂教学—《英语学习策略》读书笔记就我们当前的现状来看,小学英语在我们的学生及其家长中还没有与语文、数学放在同等重要的位置,对英语还不是太重视。
英语教师要想提高自己的教学质量,需要做大量的工作,需要付出很多的努力,老师在诸多的工作中,我认为最应该抓好就是课堂教学。
英语不像语、数学有着充足的时间,有课下辅导,在课堂上没有做好的能够在课下补,随时随地能进行个别辅导。
这些都是我们英语教师所没有的,所以要想提高小学英语的教学质量必须要抓好宝贵的课堂教学。
一、周密备课,精心设计每节课知识的学习是一环扣一环,精心设计好每一节课是教师这个职业对我们每个人提出的要求。
上好一节课并不难,难的就是能天天上好课,在备课上,我善于把握课本的知识点、着重点,单元间的联系点,备好整个单元,几乎把整个单元的内容都能够熟记于心,反复翻看教参教材,找出每节课的最佳切入点,选择良好的教学方法。
第二,课堂设计中注意动静结合。
松自由的学习。
我不赞成从头至尾都让学生激动不已的课,特别是高年级课堂上如果学生静不下心来,就不可能学进去,总让学生处于一个“静”的状态下,学生显得没有生气,,学习效率也就不会高,在课堂上,我采取的方法是先静后动,静动结合,在课堂一开始的时候,也是孩子们思想最集中的时候,如果能抓住这个阶段授新课,让学生明白本节课要学的知识点,新知就会很快融入孩子们的脑中。
要让学生们能够继续保持清醒的大脑,需要及时的调节状态,让学生们的思维能够很好的“动”起来,比如做游戏,小组互动等等,采用形式多样,丰富多彩的教学方式,让学生热情地投入到学习中去,在这个阶段我不去过多注意孩子们的细节,多鼓励,使学生们轻的课,不适合这样做,我们的常规课要做到以人为本,一切从学生们的身心健康出发,从孩子们真正的课堂需要出发,较好的完成课堂任务。
三、营造良好的课堂学习氛围现在的孩子大都是独生子女,许多的学生养成了一个不良的学习生活习惯,课堂上他们只要有一个良好的学习状态,学习内容对他们来说应该不算太难,很多的后进生往往是进入不了学习状态,完全是在老师的监督下学习的,其学习效果是可以想象的,因此,课堂上让学生迅速进入学习状态中去非常重要的,我采取了较多的方法,有时孩子们下课玩得很疯,上课时情绪难以平静,我先让他们静息下来,同时听英语歌曲,声音要很低,学生情绪就会很快平静,有时,我讲一些关于英语方面的笑话,把学生的情绪拉回到英语课堂,总之，我认为英语教师应该象一块磁铁把学生的目光完全吸引过来,我感觉老师课堂上时不时发脾气对学生学习非常不利,有时批评一个学生会影响到其他学生的学习情绪,甚至影响到教师的讲课情绪,我与学生达成一种默契,课堂上我常用眼神和手势提醒个别学生,代替语言。
浅谈小学英语课堂教学策略 郭培
浅谈小学英语课堂教学策略郭培摘要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。
在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情境导入，激发兴趣；形式多样，游戏激趣；用简笔画，显示情景；将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境；师生表演，直现情景。
关键词：情境教学游戏教学巧用简笔画师生表演一、巧设情境导入，激发兴趣小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。
譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情境，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流，使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。
又如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表演出来，从“Hello！Nice to meet you！”到“Bye-bye．See you later．”从姓名“What’s your／his／her name？”到年龄“How old are you？”抑或其他的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。
除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。
二、形式多样，游戏激趣游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
浅谈小学英语高效课堂的策略
种师 生交互作 用的历程 ， 师生 互动 的性质和 质量 ， 在一 定程度 为之。但就 多数而言 ， 由于不感 兴趣也就 逐渐放弃 英语学 习 ， 上对 教学活动 的效果起 着决定性的 影响 ， 因为在教学 活动 中 ， 从而导至 “ 两极分化 ” ， 教学 质量不佳 。 教师 总是 由一定 的观念（ 诸如教育 观 、 学生观 、 质量 观等） 支酉 己 课堂环境如何 ， 对 于激发学 生的学 习兴趣影 响极大 ， 教师 其教 学行为 ， 对学生 施加影 响。 而学生也 会根据 自己的价值取 的责 任在于 为学生创造轻 松 、 愉快 的学 习环境 。 为 了做到这 一 向和需要 ， 理解 、 接受教 师的影 响 ， 并在行 动上做 出反应 。 学生 点， 教师要 以满腔 的热情 ， 全心地投 入课堂教学 ， 仪 表要洒脱 ， 的反 应又 进一 步强化 或者 修正教 师原 有的教育 观 念与行 为 。 精神要 保满 ， 表情要 轻松愉快 ， 目 光 要亲切 ， 态度要 和蔼 ， 举止 所以， 师 生互动构成 了教学活 动中的正反馈机 制。 通过 反馈 可 要大方 、 文雅， 言吐要简洁 ， 语言要纯正 、 地道 、 流利 ， 书法要规
教 学过程 中始终保持 这种兴趣 ，为语言实践 活动提 供源源 不 是 “ 我 们该 教些 什 么 ” ， 而应 是 “ 我 们如何 在 课堂教 学 中创造
断的动力 ， 提高课 堂教学 的时效性 。
１ 和谐 、 融洽师 生关系
这些 条件 ” 。 新课程标 准强调 的是学生 “ 能干什 么” ， 因此 ， 我们 在教 学过程 中应充分体现 学生 的主 动性和创 造性 ，增 强学生
２ 创造一个 轻松愉快 的学 习环境
兴趣 。 合作就 意味着教师 和学生在 人格上是 完全平 等的 。 ②和 谐的师生 关系 。 和 谐是指师生 之间的情感联 系 ， 爱 是其 中的核 心要 素 。 爱 需要教师 对学生倾 注相当的热情 ， 对其 各方面给予 关注 ， 对于学 习有困难 的学 生尤为如此 。 爱是将教 学 中存在的
浅谈小学英语课教学策略
浅谈小学英语课教学策略【摘要】本文主要探讨了小学英语课教学策略，包括培养学生兴趣、运用多种教学方法、建立英语学习环境、重视听说训练和注重趣味性教学等方面。
培养学生对英语学习的兴趣是成功的第一步，教师可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习热情。
教师应该灵活运用多种教学方法，例如游戏、歌曲、故事等，以提高学生的学习效果。
建立良好的英语学习环境也是至关重要的，包括创设沉浸式的英语环境和鼓励学生多用英语交流。
教师应该注重听说训练，促进学生在实际交流中的应用能力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和参与度。
小学英语课教学策略要注重培养学生的兴趣，多元化教学方法，创设良好学习环境，强化听说训练，以及注重趣味性教学。
这些要点将有助于提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】小学英语课、教学策略、培养兴趣、多种教学方法、英语学习环境、听说训练、趣味性教学、总结。
1. 引言1.1 概述小学英语课教学策略小学英语课教学策略是指在小学英语教育中，教师根据学生的特点和英语学习规律，制定并实施的一系列教学计划和方法。
教学策略旨在提高学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生的语言能力和沟通能力的发展，培养学生良好的学习习惯和英语学习能力。
在小学英语课教学中，采用合适的教学策略可以有效提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用各种教学方法和手段，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过本次文章，我们将深入探讨小学英语课教学策略的重要性以及如何有效地培养学生的兴趣，运用多种教学方法，建立良好的英语学习环境，重视听说训练，注重趣味性教学等方面，帮助教师更好地开展英语教学工作，提高学生的英语水平和综合素质。
2. 正文2.1 培养学生兴趣的重要性培养学生兴趣是小学英语课教学的重要环节。
兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能持续学下去。
教师在教学中应该注重激发学生学习英语的兴趣，可以通过多种方式来实现。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
浅谈高效英语课堂的互动策略
的和谐 。我们 可以把 有些 验证性 实验稍 作 一些修改 和变通 ，使其变为探究性 实 验 。如观察植物细胞的有丝分裂 、 观察植 物细胞 的质壁分离等 实验 ，都 可以让学 生在实验 中进行探索 ，提高学 生的学 习
调 动 课 堂 气 氛 ，吸 引 学 生 主 动 参 与 课 堂
误而 丧失 积极性 。同时指出活动中存 在 的问题 ，并对所研讨交 流的知识 作出归
纳， 检查 目标 达 成 度 。 如 此 一 来 ， 价 学 评 生 知识技能 和情感态 度价值 观两不误 ，
完成任务 ， 比一 比哪一组任 务完成得好 ， 完成得快 。引导学生在任务活动中学习 语言 ，让学 生为了特 定的学习 目的去进 行特定 的语 言活动 ，通过完成特定的交 际任务 来获 得和积 累相应 的学 习经验 。 当然 ， 教师 开展的竞赛活动可以多样化 ，
建构 主义认 为 ，学 习是 一项积极主
的 有 效 互 动使 师 生之 间 、 生之 间 的 主体 互动 关 系得 以 体 现 ， 过 师 生反 馈 、 生合 作 和 多 维 互 动 ， 设 了 一 种 有 互 动 、 竞争 、 生 通 生 创 有 有
趣 味 、 满 活 力 的课 堂 ， 而 实现教 学相 长 ， 大 大提 高 了小 学英 语 教 学 的 质量 。 充 从 也 关键 词 ： 学英 语 ； 生互 动 ； 小 师 生生 互 动 ； 学相 长 教
互 动 ， 教 学 双 方 共 同成 长 的过 程 ， 是 教 师 的有 效 启 发 能激 发 生 对 知 识 的 分 析 和 内化 ，学 生 的求 知 发现 促 使 教 师 的 应
通过情感教育,让小学英语课堂活起来
通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。
一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。
在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。
例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。
歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。
在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。
构建小学英语高效课堂的教学策略探析
构建小学英语高效课堂的教学策略探析摘要：在新课改的教育大环境下，新课改理念已经深入课堂，为课堂教学发展带来了新的转机，但也同样面临着各种各样的困难，原本传统的英语教学模式已经满足不了当前英语课堂的需求。
小学英语的高效课堂构建，重点在于对课堂教育模式进行创新，激发小学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略引言：根据小学生的年龄特征，在英语课上，不应只注重掌握英语的知识，而应注重对学生英语兴趣的培养，并使其主动地学英语。
在这个目的的基础上，我们可以采取如下策略来建设一个有效课堂。
一．立足新课标聚焦大单元以不息为本，以日新为道。
为贯彻落实《义务教育课程标准（2022年版）》，教师应该基于核心素养的课堂实施能力，增强对大单元教学的理解，围绕“大单元教学设计”专题展开教学。
例如，教师大单元研究的课题是PEP Book 3 Unit4 My home，本单元的大情境是培养爱收拾爱整洁的良好习惯：第一二课时A talk和 A learn，周六Sarah去参观Amy的家，通过找Amy家养的小猫来学习单词句型，同时发现Sarah是一个爱整洁的孩子。
第三课时，自然拼读绘本，Sarah和Amy找到小猫，一起在客厅看电视——Dune on the moon，学习u-e发音同时发现无论在哪里，都要保持清洁整齐的道理。
第四五课时，B talk B learn &read and write。
周日，Amy去John家参观，学习相对应的单词句型，同时发现John是一个不爱整洁的人，跟Amy人物形象形成鲜明对比，通过Amy指导John如何收拾来教育John要成为一个爱收拾爱整洁的人。
大单元教学视野广，我们在教学活动中不能只盯着知识点、考点，而是要前联后续，课内课外、校内校外广泛融通。
生活即学习、学习即生。
课程育人的功能有些可在课堂上实现，有些则是一生的修为，我们要克服急功近利，立竿见影的急躁心理，常怀久久为功、指引人向上向善、培育正确的价值观念这样的向往。
浅谈小学英语教学中的课堂活动
浅谈小学英语教学中的课堂活动当前基础教育正从应试模式转到提高素质教育的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以激发学生兴趣为突破口。
这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
一、课堂教学活动的意义长期以来，传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。
小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心”为“以学生为中心”。
要想在教学中充分发挥学生的主体作用。
使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
同时，课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。
优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。
课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。
二、课堂教学活动的原则渗透性原则。
随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。
培养良好的英语学习心理素质，培养合作精神，初步养成文明的行为习惯。
主体性原则。
在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。
教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。
要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
灵活性原则。
学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。
浅谈小学英语课堂教学策略
浅谈小学英语课堂教学策略作者：邱爽来源：《新一代》2018年第21期摘要：现如今英语的重要性日益凸显，国家也逐渐加强了对英语教育的重视，从幼儿园就开始学习英语，小学的英语也得到了长足发展英语的实用性也越来越强。
从2015年五常市小学英语开始使用了PEP版英语教材，这套教材生活性很强，课文中的情景源于生活，所学的单词也都是学生生活中常见的词汇，因此在刚接触这本教材的时候我就觉得学生们也会和我一样爱上这本教材。
关键词：教学气氛一、积极为学生们营造英语的氛围英语是非母语学科，虽然现在英语的教学环境越来越好，但是要想让大多数学生学习英语像学习汉语那样遂心应手还是一件很难的事，小学英语由于要让学生们主动的参与到课堂中来，打破学生与英语之间的障碍，让他们觉得学习英语是和学习汉语一样简单的事情，这样学生的自信心也会加强。
于是我积极为学生们营造英语的氛围，在课堂上我不再是邱老师，我是学生们的Apple，于是学生们间经常会发生某个学生在吃苹果的时候被其他人说到“你把英语老师吃掉啦”的玩笑。
渐渐的我水果家族中又出现了“Pear”、“banana”、“watermelon”等水果小王子，孩子们不再觉得学习英语是件枯燥的事，课堂上都积极主动地去模仿课文中情景，前后桌自动形成了合作小伙伴，而我就负责指导与纠错。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”能让学生们快快乐乐的学习英语这应该是我们每个老师最想看到的，经过一年的磨合，我和学生们之间的默契越来越好，课上课下的英语气氛都浓烈起来，我经常会在校外碰见用英语和我打招呼的孩子们，而课堂上的学生们学习英语也渐渐不用我操心了，每天上课前我的英语小班长就带领学生们读课文，读单词，甚至有的班级在期末的时候班长还带领大家演起了英语课文剧，看来他们学习英语的兴趣远远比我想象的还要高呢！二、生活化教学增强默契，把英语融入到生活学生在学习英语的过程中慢慢的不再局限于课文中的情景还逐渐学会用以往的知识来丰富对话。
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略作者：蔡农来源：《读与写·中旬刊》2018年第12期摘要：英语作为国际上应用最广泛的语言，目前已经成为我国学生的必修学科之一，与其他学科不同的是，英语的教学方式是不同的，尤其是活跃课堂气氛方面。
活跃课堂气氛对于小学高年级英语教学具有重要的意义，能够提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
所以，教师要根据实际情况，制定出一些适合学生的教学方法，让学生能够积极主动的投入到英语学习中去，从而提升学习成绩。
关键词：英语；课堂氛围；策略中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）35-0109-01在教学工作中，课堂氛围可以说是决定学生学习质量的重要因素，课堂氛围活跃、师生互动良好，许多问题就能进行更加详细的讲解，学生获得的知识就越多。
反过来教师就很难把一些重点难点仔细的传达给学生，直接耽误学生的学习质量。
为了解决这种问题，本文就针对小学高年级英语课堂氛围的提升进行了分析。
1.小学高年级英语课堂氛围不够活跃的原因1.1 学生主动性不足。
纵观现在中国的小学阶段中英语课堂教学，往往都是教师一直扮演着最为重要的角色，在教学中占据着主动地位，而学生们却只能一味地去记录和背诵教师讲授的内容，没有思考的空间更没有质疑的可能，对于教师说的话只能是一知半解。
久而久之，学生们往往受到这种问题的影响，缺乏质疑的能力和勇气，根本不愿意去分析和思考，这也是导致学习氛围不强的原因之一。
1.2 “填鸭式”教学。
从整体的教学方法来看，小学课堂中存在的问题仍然十分严重，许多教师受到过去应试教育的影响，把学生的学习成绩放在第一位，不愿意去考虑学生是不是理解，只是一味地向学生灌输知识，通过题海战术让学生形成一种定式思维，希望能够在考试的时候取得好成绩。
但是实际上这种方法根本无法取得预计的成果。
2.活跃小学高年级英语课堂氛围的方法探究2.1 通过设计游戏，渲染课堂氛围。
浅谈小学英语课堂教学策略 张艳
浅谈小学英语课堂教学策略张艳发表时间：2019-02-18T14:40:21.350Z 来源：《素质教育》2019年4月总第305期作者：张艳[导读] 随着社会对人才需求的增多，在新课改环境下，提高小学英语课堂教学是时代发展的要求。
陕西省长武县昭仁街道中心小学713600摘要：随着社会对人才需求的增多，在新课改环境下，提高小学英语课堂教学是时代发展的要求。
作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生的主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。
本文就小学英语课堂教学策略展开探讨。
关键词：小学英语教学策略教学情境时间紧、任务重、节奏快不仅仅是成人的感受，也是新时期小学生面临的处境。
教师的教学方法尽管多种多样，但真正能够在有限的课堂45分钟产生效应及理想的教学效果，还需要我们在教学实践中不断总结探索，使英语课堂教学方法更加趋于科学高效，使英语教学对策更加符合教育规律。
一、创设教学情境，提高学生学习英语的兴趣小学英语教学中，创设情境让学生感知语言的内涵，在真实情境中大胆地运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中教师可经常利用多媒体来突破教学中的重点和难点，把文字、声音、图片等融为一体，创设语言交际活动的情境，让学生融入情境，理解语意，以此突破语言关。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
二、巧用教具，深化课堂教学效果对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
例如：在英语教材中都出现有一定数量的生词。
课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。
有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
如，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
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运用多媒体手段 ，创设真 实的学习情境 ，激发学生 的学 习兴 趣。 义务教育英语课程标 准》 明确指出 ： 小学英语 ， 兴趣第一。 只有
在实践 中，我逐步建立了一种以学生为本 的开放式英语教学 当学生对学 习产生兴趣和渴望 ， 他才愿意学 。同时 ， 现代英语教学
模式 ， 坚持师生平等 的原则 ， 学生 为主体 的原则 ， “ 以人为本 ” 的原 提倡在生活 中真实运用英语 ，而利用 图文并茂的多媒体信息技术 则 。开放性教学应紧跟时代的脚步 ， 具有时代的气息 ， 并淡化应试 创设学 习情境 ， 可 以刺激学 生的各种感官 ， 激发他们 的学 习兴趣 ，
一
个 卡 通 形 象 的 角 色 进 入 这 个 动 物 世 界 遨 游 ，认 识 ｄ ｏ ｇ ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ ，
实物贴近学生 的生活 ， 他们会特别 的感兴趣 。 例如 ， 在学 习“ Ａ ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ， ｃ ａ ｔ ， Ｏ Ｏ Ｗ等动物。在这个过程 中， 学生可 以 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂ ａ ｇ ” 一课 时 ， 我带 了一个装满学 习用具 的书包进 了教 室 ， 通 根据 自己的学 习能力 自由点击 动物 的三种类型来打招 呼 ，在 图文 过“ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ？” “ Ｗｈ ｏ ｃ ａ ｎ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ？” 等小游戏认识学 习文 并茂 、 声形具 备的多媒体 电脑 的帮助下进行学习， 创设 了真实的学 学生完全被 画面情 境吸引 ， 而直观美丽 的动 画 、 纯正 的英 具 的单词 。 接着请学 生介绍 自己书包 中的学 习文具 。 学生争着 给大 习情境 ， 家介绍 ， 课 堂一下子 活跃 了。 ２ ． 利用图画 ， 诱导兴趣 根据实际情况 ， 有些实物不能带进教室 ， 有 些我们生 活中很少
２ ０ １ ４年 ３月 ２ ８ １ ３
谈 小 英语 堂 “ ＂ 起 案 曲 墓 本策 略
文， 戴 夏
摘
要： 《 义务教育英语课程标 准》 指 出： “ 在英语教学过程 中， 要注重在听、 说、 读、 写交际活动 中发展学生 的语言运用 能力 ， 提 高学
生主动参 与、 体验、 交流 、 合作 、 探 究等 多种学习活动。” “ 动” 就是鼓励 学生在 学习语 言的过程 中强调身体各个部位参 与运 动或 活动 ， 这 点对 于生性好 动的小学生来说特别重要。 在英语教 学 中教 师“ 动” ， 可对教 学起提 示作用 ， 产生事半功倍 的效果 ； 学生“ 动” 可激发学生的
生做小动作或小声讲话 等不 良习惯 。 为 了避免这一点 ， 教师应抓住 中穿插学生进行 自编 日常会话 的情景表演的教学环节 ，培养学生
注意力集 中的短暂时刻 ，用学生能够 接受 的节奏组织形式多样的 说 的胆量 ， 提高学生的会话能力 。 最后 ， 老师多参 与学生的表演 ， 作 课堂活动 。比如 ， 在进行颜色单词教学时 ， 可以用一个儿歌形式来 为他们 的一个“ 同学” ， 与他们共同成长。拉进师生 的关系 ， 让孩子 教学黑狗 、 黄狗是朋友 ， 黑狗 画个 红太 阳， 红色 、 红色 ｒ ｅ ｄ ， ｒ ｅ ｄ ， ｒ ｅ ｄ ， 们爱上你 。 ｒ ｅ ｄ ． 黄 狗画 片绿 草地 ， 绿色 、 绿色 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ． 让学 生 既快又牢地记住单词及意思 ， 教学效果会大大地提高。 二、 让 学生在浓厚 的兴趣 下使课堂“ 动” 起来 三、 让 多媒体手段在高效利用中使 课堂“ 动” 起来
语 发音把他们带 入了宽松 、 愉悦 、 和谐 的气氛 中 ， 激发 了学生 的学
学习兴趣 ， 提 高效率。 关键词 ： 英语教 学； 多媒体手段 ； 利用实物
一
、
启发 学 生积 极 思 考 ， 从 而 提 高学 习 让小学英语教学在不断创新的新理念中使课堂“ 动” 起来 教学紧紧扣 住 学 生 的心 弦 ， ３ ． 创设情境 ， 激发兴趣 教师首先在课 堂上尽量使用英语教学 ，可以由慢速 的多次重
２ Ｏ分 钟 ， 注意力易分散 ， 一旦教 学方法呆板 、 节 奏慢 ， 就会 出现学 逐 步说 成 ： Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｍ ｙ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ． 其次 ， 在课堂
单一古板的教学方 法与手段 ，只能让课堂变得枯燥无味 。２ １ 效率。 世纪 的英语教 学课 堂应该是快节奏 的 ， 灵 活多样的 ， 丰富多彩 的， 而不是“ 哑巴” 英语 。教师上课节 奏快 ， 可以训练学生的反应 、 思维
与速度 。 教育心理学告诉我们 ， 小学 生有意注意 时间大多数不超过 复到稍快的一遍 而过 ， 由短句再逐步加深 。例如 ， Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ ．
的情结 。 变过去 由教 师指 导下 的被动学 习为主动学习和 自主活动 ，
一
改过去那 种呆 板 、 单一 的教学模式 ， 使 学生处于轻松 、 愉快 的学
让学生在 经历 语言的“ 习得 ” 与“ 输 出” 的实践 过程 中欣赏语 言美 、 习状态 ， 大胆 开 口说英语 。比如 ， 在３ Ａ Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ 这一单元时 ， 通过 感受语言美 、 表现语 言美 和创造语言美 ， 让 学生成为学 习英语 的主 运用课件给学生提供一个 虚拟 的动物世界 ， 每个动物都有图片 、 单 人， 让英语课 真正地 “ 动” 起来 ， 让英语课 真正焕 发出生命 的活力 。 词、 声音三个类型 ， 无规则 的设置 在电脑上 ， 让 每个学生 自己选择 １ 利 用实物 ， 引发兴趣