八年级物理上册 第三章 物态变化《温度》说课
物理人教版八年级上册《温度》说课稿
《温度》说课稿物理李晓艳各位评委老师大家好！今天我说课的内容是《物理八年级上册第三章物态变化》第1节温度（P47—P52），下面我将从以下八个方面谈谈对本节课的认识。
教材与学情分析、教学目标、教学的重难点、课前准备、教学方法、教学思路设计、板书设计、布置作业。
一、教材与学情分析：１、教材内容要点：1）温度的定义；2）温度计的工作原理；3）摄氏温度；4）温度计的使用。
２、教材的地位和作用：温度是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化的基础。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课从物理学角度认识温度的有关知识。
从培养学生细心严谨科学态度。
3、学情：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲较强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
我们学校的孩子更甚。
因此这节课分2课时，把体温计和寒暑表放在第二课时。
根据以上教材的分析确定如下教学目标。
二、教学目标：通过对这一节课的教学，要使学生理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度值。
三、教学的重、难点：教学的重点：温度的概念和温度计的使用。
教学的难点：通过学生活动，使学生掌握温度计的使用。
四、课前准备：教师准备：冷水、热水各12杯，温水1杯，实验室用温度计12支，红墨水、多媒体课件等。
学生准备：预习教材17页的“想想做做”，自制温度计。
五、教学方法：这节课运用讲授、讨论和实验的教学方法。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
让学生参与讨论、实验，从中学会分析、归纳，形成合作交流的习惯。
六、教学思路设计：1、创设教学情境（激趣法）：新课导入一：同学们,一年有四个季节,每个季节给人的冷热感觉都不同,我们来说说春夏秋冬四季的感觉(用多媒体出示图片)。
春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬日严寒。
这些天气的变化与什么有关呢? 回答:与温度有关,引出温度。
第三章 物态变化 温度 说课稿 2
第三章物态变化§3.1《温度》说课稿沙吾列·沙力木塔城市第六中学尊敬各位评委老师大家好，我叫沙吾列·沙力木，是塔城市第六中学物理教师。
今天我说课的题目是人教版八年级物理上册第三章《物态变化》第一节《温度》，我说课的内容分为教材分析、教法分析、学法分析、教学过程和设计、教学反思等五部分。
一、教材分析（一）教材地位及作用：《温度》是人教版物理八年级上册第三章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。
因此，通过日常生活中的现象和实例引导学生关注温度的科学内涵。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）学情分析：学生通过小学学习的知识，已知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有很大的障碍。
生活中学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标：新课程改革注重学生创新能力和实践能力的培养，而温度计又是日常生活中测量温度的常用仪器，因此本节设计通过“合作实验”、“共同探究”、“分小组抢答”等环节，力争在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观、重难点达到如下教学目标。
1、知识与技能：理解温度的概念；了解生活中常见的温度值；会用温度计测量温度。
2、过程与方法：通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力；通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
《温度》说课稿
3.1《温度》说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
八年级物理人教版上册3.1温度说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生自行设计实验，测量不同物体的温度，并记录数据；
2.问题解答：针对温度与物态变化的问题，让学生运用所学知识进行分析和解答；
3.小组讨论：组织学生分组讨论，分享实验心得和问题解答过程，互相学习、交流；
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：提供丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；直观展示物理现象，帮助学生理解抽象概念；实现师生、生生互动，提高课堂参与度。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在课堂导入和知识讲解环节，通过提问、解答、示范等方式，引导学生积极参与课堂讨论，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略；
4.利用多媒体教学资源，以生动形象的方式呈现温度与物态变化的关系，增强学生的直观感受；
5.设置具有挑战性的问题和任务，鼓励学生积极思考、探索，培养他们的创新精神和实践能力。通过这些策略和活动，充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学作为主要教学方法，以问题驱动和实验探究为手段，引导学生主动探索温度的相关知识。选择这种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学生在原有知识基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，引导他们在实验和探究中建构知识，有助于提高学生的认知水平和解决问题的能力。
过程与方法目标：通过实验、观察、思考等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力及问题解决能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探索科学知识的精神，增强环保意识，认识到温度在生活中的重要性。
教科版八年级物理上册《物态变化与温度》说课稿
教科版八年级物理上册《物态变化与温度》说课稿一、教材内容概述本节课主要介绍了物态变化与温度之间的关系。
首先引入了物态变化的概念，并通过实例讲解了固态、液态和气态之间的相互转化。
随后，重点介绍了物质在不同温度下的状态变化规律，并讨论了温度对状态变化的影响。
二、教学目标1.了解物质的三态及其相互转化的条件。
2.理解温度与物质状态变化的关系。
3.掌握温度计的使用方法。
4.能够根据温度变化预测物质的状态变化。
三、教学重难点1.难点：理解温度与物质状态变化的关系。
2.重点：掌握温度计的使用方法，能够根据温度变化预测物质的状态变化。
四、教学准备1.教学课件：包括三态相互转化的动画和温度计的相关图片。
2.实验道具：温度计、水、容器等。
3.教学笔记和课堂练习题。
五、教学过程1. 导入与激发兴趣（5分钟）通过展示一些物质在不同温度下的状态变化实例，激发学生对物质状态变化的兴趣，并引导学生思考与温度变化相关的问题，如：为什么水会融化？为什么湖水会蒸发？2. 知识讲解与示范（10分钟）a. 物态变化的概念介绍物态变化的概念，包括固态、液态和气态，并通过实例解释它们的区别和相互转化的条件。
b. 温度对状态变化的影响讲解温度对物质状态变化的影响，引导学生思考温度增加时固态如何转化为液态、液态如何转化为气态，温度下降时气态如何转化为液态、液态如何转化为固态。
c. 温度计的使用方法介绍温度计的使用方法，包括如何读取温度和如何正确使用温度计进行测量。
3. 实验演示（15分钟）通过实验演示，让学生亲自观察和体验物质在不同温度下的状态变化。
具体步骤如下： 1. 准备一定量的水和温度计。
2. 将水放入容器中，记录初始温度。
3. 使用加热器等加热手段，逐渐升高水的温度。
4. 记录水的温度随时间的变化，并观察水的状态变化。
5. 温度达到100°C时，观察水的状态变化。
6. 记录水的温度随时间的变化，并观察水的状态变化。
7. 冷却水至室温，记录水的温度随时间的变化，并观察水的状态变化。
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》说课稿汇总
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》说课稿汇总《温度》说课稿各位老师大家好!我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析(一)教学内容分析《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。
“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
(二)教学对象分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。
(三)教学环境分析依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。
现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。
因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。
操作方法如下：1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；2．利用多媒体技术的“模拟"作用，提高物理教学的效果；3．利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。
(四)教学目标、重难点分析高效课堂改革注重学生创新能力和实践能力的培养，本节通过“合作实验”、“共同探究”等方式，达到如下教学目标：知识与技能目标:1．理解温度计的工作原理。
2．了解生活中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法目标:1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
人教版八年级物理上册 第三章 第一节《温度》
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计阿克苏市第四中学刘秀菊第三章第一节《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标1.知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过制作温度计，说明温度计的原理和摄氏度的规定。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2.过程与方法(1)经历温度计的制作过程，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3.情感、态度与价值观通过亲身经历温度计的制作过程，培养学生的创新意识和实践能力，并能够有意识的将物理知识与生活实际相联系。
四、教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法。
五、教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。
六、教学方法：实验探究法、自学讨论法、归纳法七、教学准备：小药瓶，带颜色的水、橡皮塞、细管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水若干、多媒体课件。
八、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
人教版八年级物理上册_第三章_第1节_温度计_说课稿
温度计说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
人教版八年级物理第三章《物态变化》第一节《温度》教学设计及反思
人教版八年级物理第三章物态变化第一节温度教学设计与反思人教版八年级物理第三章物态变化课题第一节温度教学设计与反思教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化” 进行的。
可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（ 1）能说出生活环境中常见的温度值。
（ 2）了解液体温度计的工作原理。
（3）会测量温度。
（ 4）有关注环境温度的意识。
虽然容量较大，但要求都不太高。
所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度” 入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。
这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
学情分析1.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。
教学目标一、知识与技能：1、理解温度计工作原理；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
二、过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点和难点重点： 1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法与读数。
难点：温度计的正确使用。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图请学生欣赏章首图——雾淞。
《温度》说课稿
《温度》说课稿一、教材分析（一）教材地位及作用《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生认识的又一个测量工具，前面还认识了刻度尺、秒表，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）教学目标1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（三）教学重点和难点1、教学重点：理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。
2、教学难点：温度计的特点及使用方法。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
三、教法与学法分析（一）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了问题导学式相结合。
整节课在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
（二）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过自主探究学习、小组合作学习、实验探究法、类比法等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》说课稿
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、情境教学法、小组合作学习和问题导向法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示温度的变化和测量方法，有助于学生形成深刻的物理概念。
2.情境教学法：通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，增强学习体验，提高学习兴趣。
1.布局：左侧列出本节课的主要知识点，如温度的定义、单位、测量方法等；中间部分展示实验图示和关键步骤；右侧部分总结学习要点和易错点。
2.内容：板书内容将突出重点，简洁明了，以关键词和短句为主，避免冗长的解释。
3.风格：采用简洁、直观的图示和符号，增强视觉效果，便于学生记忆和理解。
板书在教学过程中的作用是辅助学生构建知识结构，强化重点，便于复习和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和布局。
2.在课堂上及时更新板书，确保与讲解同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
4.在课后让学生复述板书内容，检验教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对温度概念的理解可能不够深入。
2.温度单位换算可能存在混淆。
3.实验操作过程中可能出现误差。
（3）温度的测量：正确使用温度计测量温度是本节课的一个难点。教学中要指导学生熟练掌握温度计的使用方法，并能正确读取温度值。
（4）温度在生活中的应用：这是一个涉及多个领域的知识点，需要引导学生联系实际生活，提高他们对温度的认识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象的支持。在认知水平上，他们已经能够理解一些基本的物理概念，但对于较为抽象的物理量如温度，可能还需要通过具体实例和直观教具来辅助理解。此外，学生的学习兴趣多样，对实验、探究等活动表现出较高的热情，但学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
《物态变化 温度》 说课稿
《物态变化温度》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《物态变化温度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物态变化温度》是初中物理热学部分的重要内容，它是后续学习热和能等知识的基础。
本节课主要包括物态变化的概念、温度的概念、温度计的原理和使用等内容。
通过对物态变化和温度的学习，学生能够初步理解物质存在的不同状态以及状态之间的相互转化，同时能够掌握测量温度的基本方法和工具。
教材在编写上注重从生活实际出发，通过大量的实例和实验引导学生观察、思考和探究，让学生在实践中感受物理知识的实用性和趣味性。
例如，教材中通过展示冰的熔化、水的沸腾等现象，引出物态变化的概念；通过介绍常见的温度计，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。
二、学情分析学生在生活中已经对物态变化和温度有了一定的感性认识，比如知道冰会融化成水，水会蒸发成水蒸气，冬天会感觉冷，夏天会感觉热等。
但是，他们对于物态变化的本质以及温度的准确测量还缺乏系统的理解和科学的认识。
在学习能力方面，初中学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示和生动的实例分析，帮助学生理解抽象的物理概念，培养他们的实验探究能力和科学思维。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解物质存在的三种状态以及物态变化的概念。
（2）理解温度的概念，知道摄氏温度的规定。
（3）掌握温度计的工作原理和使用方法，能够正确测量物体的温度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，经历物态变化的过程，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对温度计的使用，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
八年级物理上册第三章物态变化《温度》说课
《温度》讲课稿各位老师大家好 !我今日讲课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。
下边我将从教材剖析、教法学法、教课流程、板书设计、设计感悟等几个方面来论述我的教课假想。
一、教材剖析( 一) 教课内容剖析《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的中心。
“温度”和“温度计”不只是是本章的预备知识，更重要的是物态变化是环绕“温度能否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技术，是本节的重点内容。
( 二) 教课对象剖析八年级学生思想活跃，好奇心重，求知欲强，但着手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学研究的基本环节缺乏认识，也缺乏必需的逻辑知识。
所以，以学生常有的现象进行引入，以便使学生逐渐理解和应用科学知识。
( 三) 教课环境剖析依照教课预料，充足利用教室里的多媒体设施进行协助教课。
现代信息教育技术媒体在描绘物理现象和实验中拥有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。
所以我经过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化讲堂教课过程，提升物理教课成效。
操作方法以下：1．利用多媒体技术的“再现" 作用，提升物理教课的有效性；2．利用多媒体技术的“模拟" 作用，提升物理教课的成效；3．利用多媒体技术的“放大" 作用，提升物理教课的演示成效。
( 四) 教课目的、重难点剖析高效讲堂改革着重学生创新能力和实践能力的培育，本节经过“合作实验”、“共同研究”等方式，达到以下教课目的：知识与技术目标 :1．理解温度计的工作原理。
2．认识生活中常有的温度值。
3．会用温度计丈量温度。
过程与方法目标 :1．经过察看和实验认识温度计的结构及工作原理。
2．经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
感情态度与价值观：经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理。
八年级物理《温度》说课稿
《温度》说课稿郅延辉尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
下面我来说一下本节课的教学过程。
（一）新课引入1、教师展示相关图片，问：看到的两种情况，你最大的感想是什么？学生回答。
2、指出学生提出的都与温度有关，由此引入新课。
（二）新课探究1、温度展示两张图片让学生分析图中人物的感觉？（学生答：冷或热）教师总结：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
小实验：让另一名学生把两手分别放入热水和冷水中，再把双手同时放入温水中。
问：两只手对“温水”的感觉相同吗？学生答：不同提问：只凭感觉判断温度是不可靠的，我们要准确地判断和测量温度，应该使用什么仪器？学生答：要选择科学的测量工具——温度计。
2、温度计1)思考:温度计是如何工作的，你能试着想想温度计工作的原理吗？2)教师出示自制的温度计，将其放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再将其放入冷水中，再观察水柱的位置。
教师总结：温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体可以是水银、酒精、煤油等。
3、温度计的结构教师以图片的形式展示温度计的结构和各部分的名称。
4、摄氏温度1)摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是0摄氏度，，沸水的温度是100摄氏度，分别用0℃和100℃表示，0℃和100℃之间有100个等份，每个等份代表1摄氏度。
例如：人的正常体温是37℃左右，读作：37摄氏度；北京一月份的平均气温是- 4.7℃，读作：零下4.7摄氏度或负4.7摄氏度。
（纠正错误读法，如：37℃不能读作37度或者摄氏37度）2)请学生朗读课本上有关摄氏温度的读和写的内容。
3)反馈小练习5、常见温度计及其量程和分度值你还记得刻度尺的量程和分度值的含义吗？请学生发言。
教师以图片形式向学生介绍实验室用温度计、体温计和寒暑表的量程和分度值。
6、温度计的使用1)小组活动：学生以小组为单位，先认真思考应该如何正确使用温度计，再测量出烧杯中水的温度和某个同学的体温，记录结果。
人教版八年级上册物理第三章31温度说课稿.docx
第1节温度说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好！,今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。
一、教材分析1、教材的地位作用物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值, 亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学& 树立科学的价值观。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛, 具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法学法分析1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比四、教学目标分析（一）、知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度（二）、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法（三）、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理五、重点、难点分析重点：温度的概念温度计的原理和使用方法难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处六、教学过程分析情景设置，导入新课T培养能力，实例探究-当堂达标和课后练习-课堂小结，自我展示环节教学流程学生活动设计意图导入情景创设1•展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。
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《温度》说课稿
各位老师大家好!
我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析
(一)教学内容分析
《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。
“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
(二)教学对象分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。
(三)教学环境分析
依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。
现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。
因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。
操作方法如下：1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；
2．利用多媒体技术的“模拟"作用，提高物理教学的效果；
3．利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。
(四)教学目标、重难点分析
高效课堂改革注重学生创新能力和实践能力的培养，本节通过“合作实验”、“共同探究”等方式，达到如下教学目标：知识与技能目标:
1．理解温度计的工作原理。
2．了解生活中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法目标:
1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
考虑到知识的难度和学生的接受现状，本节课的重难点设置如下：
重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。
难点：温度计的构造和使用方法。
二、教法、学法分析
为了更好的达成目标，有效突破重难点，本节课中我将采取的教学方法：“实验探究法”、“设疑讨论法”、“分组合作法”；学生依托多媒体资源在自主、合作、探究的学习方式中解决问题，体验学习过程。
三、教学流程
这节课的教学过程共包含以下环节：
“引”——创设情境，引入新课；
“探”——合作交流，共同探究
“合”——总结反思，综合评价
“延”——作业布置，拓展延伸。
流程一、创设情境，引入新课
1．循环播放“春、夏、秋、冬”四季景物的图片，并且配有优美的音乐。
引导学生思考这些景物形成的原因，从而开门见山得出物态变化与温度的关系。
2．“小实验”：实践体验三杯水的温度高低。
【利用图片、声音多媒体素材，让学生感受温度变化带来的季节变化之美，在轻松愉快的情境中引入本课课题《温度》；顺势通过小实验让学生理解光靠感觉判断物体的冷热是不可靠的，进而引入下一环节——温度计。
】
流程二、合作交流，共同探究
（一）温度计的原理
1．初识温度计：播放视频“自制温度计”
2．使用温度计：引导学生利用“自制温度计”比较两杯水温度的高低并说明理由。
得出温度计的工作原理。
3．改进温度计：设疑——利用“自制温度计”能不能测出水的具体温度？如何改进呢？
4．完美温度计：投影图片——实验室温度计，引导学生认识各部分结构及名称。
5．对比温度计：引导学生对照自制温度计和实验室温度计找不同之处。
【1.创造性的使用教材，将课本中“想想做做”小实验中枯燥的文字用视频展示出来，刺激学生的多种感官，激发探究的欲望。
2.
通过实验操作、小组合作探究，得出温度计的工作原理，培养学生的观察和分析能力；通过投影图片——实验室温度计，用多媒体技术的“放大"作用认识温度计的结构和名称，提高物理教学的演示效果。
】（二）摄氏温度的规定
播放视频：摄氏温度的规定及读数方法。
【运用多媒体创设情境，调动多种感官，吸引学生有意注意。
】（三）了解生活中常见的温度
“世界真奇妙，温度我知道”，出示自然界中的一些温度。
设置小游戏“是真是假”，引导学生了解生活中常见的温度值。
并能根据不同的温度选择合适的温度计。
【利用多媒体快速出示信息，学生快速做出判断，锻炼学生的应变能力及快速获取信息的能力。
】
（四）温度计的使用
1．自学课本49页第一段，总结使用温度计前要注意什么？出示视频：超出量程的后果。
【通过视频：超出量程的后果，利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性。
】
2．出示三段视频，引导学生找到正确的使用方法并学会温度计的正确使用。
第一段：温度计放置错误，读数时俯视。
第二段：正确使用温度计
第三段：直接将温度计从液体中拿出来读数并且仰视。
【三段视频，来自于本校学生，学生们都比较熟悉。
在此创设情境、直观形象，表现力强，非常容易吸引学生的注意力，从而引导学生有意、有序的观察事物，培养了能力。
】
3．实验：测量水的温度，再次体会、总结使用温度计的方法。
【培养学生动手操作能力、观察能力和总结归纳能力。
】
（五）体温计的使用
1．投影出示三种不同的温度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表。
观察他们的不同之处，说出量程和分度值。
2．设问：如果想测量体温选择哪个？引出——体温计。
出示体温计图片，结合课本50页“体温计”内容，先自主学习，后小组交流以下问题：
⑴体温计和实验室温度计有什么区别？看谁找的不同更多。
⑵常见医生为病人测量体温时，总是把体温计离开病人身体后读数，这样不会影响测量结果吗？
⑶利用结构特点解释为什么可以离开人体读数。
3．展示交流。
【通过多媒体展示、小组合作等多种方式，让学生认识体温计。
】流程三、总结反思，综合评价
谈谈你的收获和困惑？
【形成这一节课知识体系以便同学们快速的回忆与复习。
】
流程四、作业布置，拓展升华
拓展引申可以通过布置作业：P52“动手动脑学物理”第1题各个温度计的读数；阅读P50科学世界“从体温计说起”。
第三章物态变化
温度：表示物体的冷热程度
第1节温度
一、原理：液体的热胀冷缩
二、结构：
三、单位：摄氏度及其规定
四、使用方法
五、体温计
【这一环节是课堂教学的补充与延伸，有利于学生进一步巩固所学知识，拓宽知识面。
】
四、板书设计
【好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将本节课的重点传递给学生，清晰直观，便于学生理解，并且板书在黑板上保留的时间也较长，对学生的视觉刺激比较明显。
】
五、设计感悟
成功之处：
1．充分利用多媒体资源整合教学内容，创造性地使用教材。
2．利用探究实验，给学生提供更多的实践机会，培养了学生综合能力。
3．体现了物理的学科特点：生活——物理——生活。
4．将学生评价融入学习过程中，使评价更全面。
有待完善之处：
学生在学习活动中因为个体差异而引起的不同表现关注不够。