全身反应法tpr
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法
全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。
目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。
美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。
一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。
结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。
针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。
所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
TPR的名词解释
TPR的名词解释TPR，英文全称为 Total Physical Response，中文翻译为“全身反应法”。
它是由美国教育家詹姆斯·雅修姆（James J. Asher）于20世纪70年代提出并发展起来的一种语言教学法。
TPR是一种基于动作和肢体反应的语言教学方法，通过动作和身体语言促进学习者对所学语言的理解与运用。
一、 TP思维方式在TPR教学法中，教师通过创造具体的情景和提供有关动作指令，引导学生用行动来掌握语言。
学生在动作指令的引导下，使用身体语言来理解和回应教师的指令。
这种教学方式将语言与动作融合在一起，帮助学生通过“听”和“做”来建立语言的意义和结构。
二、 TPR的基本原理1. 运用自然语言习得法则：TPR教学法依据学生的自然语言习得过程，结合大脑对动作和语言的理解能力，通过身体动作促进学生的语言运用能力的提高。
2. 强化语言的理解和记忆：TPR教学法通过动作指令的方式，使学生在动作中产生真实体验，并在动作中理解和运用语言，从而达到强化语言的理解和记忆的目的。
3. 提高语言输出的自信与流畅：在TPR教学法中，学生通过动作表演和身体反应，将接收到的语言输入转化为语言输出，这种直接的反应能够提高学生的语言运用自信与流畅。
三、 TPR的教学流程1. 创造情境：教师通过实际情境来引出所要教授的单词或短语，让学生身临其境，感受和理解语言的意义。
2. 给出指令：教师用简单明了的动作指令，引导学生进行相应的肢体动作和反应。
3. 学生执行：学生根据教师的指令进行相应的动作，并通过动作将听到的语言转化为真实的体验。
4. 教师评价与反馈：教师通过观察学生的动作与反应，对学生的表现进行评价与反馈，巩固学生的学习效果。
四、 TPR的优势和适用范围1. 提高学生参与度：TPR教学法通过动作和肢体语言，增加了学习的趣味性和互动性，激发学生的兴趣和积极性。
2. 培养学生的听觉反应能力：通过TPR教学法，学生需要在短时间内听懂指令并进行反应，从而培养了学生的听觉反应能力。
英语中的TPR教学法
TIPS
● Simple short ● encourage ● management ● rhymes
It’s your turn A
TPR教学要求： 视频赏析，关注TPR部分...
词汇
故事
实际教 学应用
句子
童谣
实际教学应用
1.词汇教学。 把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿
其动作“动起来”。
TPR教学法-词汇教学 TPR教学内容应用：
常用语
长相特征
介词
字母教学
动词 名词
身体部位
attention
ready up
on
气功操
Next
to
beside
between under
in
behind
above
In
front
of
stop
down around
二、句子教学。
教学句子，尤其是教学祈使句，教师 可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生 彼此按老师的指令互相发布命令。
教学内容
活动用语 Stand up , sit down Come here ， go back Go to the window Stand in a line
TPR是一种把言语与行为联系 在一起的，通过身体动作教授 外语的教学方法，也叫领悟 法（Comprehension Approach）
母语习得 规律
儿童生理 心理特点
记忆形成 规律
TPR理 论基础
母语习得规律 幼儿学习母语，一开始以听懂命令句 居多。
什么是TRP
Activity
step1.teacher gives the following commands 1.stand up 2.point to the door 3.point to the blackboard 4.point to the platform 5.nod your head 6.shark you head 7.raise your hand 8.sit down
The end,thank you!
TPR教学的不足
1.该法只适应于语言学习的初级阶段使用,其动作及 言语大都是简单的活动,不可能单靠它学习较深的 内容,必须同别的方法结合在一起使用。2.TPR教 学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞 赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学 管理模式,再好的教学方法,在丰富的教学活动,也 难以取得预期的效果。
2、学习理论：TPR教学法吸取了学习理论当中的 “认知理论”原则主张通过听听做做、唱唱玩玩， 让学生尽可能多地“习得”英语，积累一定的英 语语言材料，然后逐步增加“学得”英语的活动， 帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步 过渡到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创 造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、 在会读与能写之间的语言自我发展过程
三、对话、故事表演
由于处在儿童阶段，孩子抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并 有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、 投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演 来学习单词和句子。
每当学完２到３个单元，可组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的 短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语。
TPR 在少儿英语教学中的应用及其建议
（一）演示教学法
TPR教学法
教授学生如何运用词汇准确表达自己的思想，包括同义词替换、 词性转换等技巧。
句式变换训练
通过句式变换训练，提高学生的语言灵活性和表达能力，使学生 能够运用不同的句式表达同一意思。
口语交际能力提升途径
小组合作与交流
组织学生进行小组合作与交流，鼓励学生在小组内积极发言、互相 学习，提高学生的口语交际能力。
3
听力与口语结合技巧
鼓励学生将听到的内容用自己的话进行复述或讨 论，以提高口语表达能力和听力理解能力。
听力理解能力提升途径
增加听力输入量
通过大量的听力练习，提高学生的听力敏感度和对语言的熟悉程 度。
多样化听力活动
设计不同类型的听力活动，如听写、听力填空、角色扮演等，以激 发学生的学习兴趣和积极性。
发展历程
TPR教学法由美国心理学家James J. Asher于20世纪60年代提出，最初应用于 美国加州大学洛杉矶分校的外语教学中。后来逐渐在全球范围内得到推广和应 用，成为一种广受欢迎的语言教学方法。
基本原理及特点
基本原理
TPR教学法认为，语言学习应该是一种自然的、无意识的过程，类似于儿童学习母语的方 式。它强调通过身体动作和指令来引导学生理解并表达语言，让学生在轻松愉快的氛围中 自然地掌握语言。
融入文化元素
TPR教学法注重语言与文化的结 合，通过教授与目标语言相关的 文化知识和习俗，帮助学生更好 地理解和运用语言。
适用范围与优势
适用范围
提高学习兴趣
增强记忆效果
培养语言交际能力
促进跨文化交流
TPR教学法适用于各个 年龄段和不同水平的学 生，特别适用于初学者 和儿童。它可以应用于 各种语言教学环境，包 括学校、培训机构和家 庭等。
TPR教学法的应用
TPR教学法的应用TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。
之后，两人调换角色，继续做练习。
起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。
）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy , please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。
全身肢体反应教学法-TPR
TPR教学要求
• 表达动作简单、明了。动作大方、干脆 利落，动作准确到位。 • 表达内容的动作始终保持一致。 • 表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。
TPR英语教学法
TPR= Total Physical Response (全身反 应法）
TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美 国心理学教授James Asher提出的。
TPR教学法
即全身肢体反应教学法．教 师通过自身的语言将教学中的单词、 句型及儿歌、游戏等表达出来，使 学生不通过母语翻译便能够理解教 师的语言。从而完全实施了母语教 学法。
教学流程
听的输入 (辨别符号的音)
意义的理解 (动作上的)
动作的表达 (语言的表达、让孩子表达出来）
TPR教学法的步骤
• 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。 （Teacher speak and act, students just listen and watch .） • 教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。 （Teacher speaks, students act together with the teacher.） • 教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。 （Teacher and the students speak and act together.） • 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测。 （Teacher speak without acting, students act.） • 教师做动作，学生说出表达内容。 （Teacher act without speaking, students speak.） • 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。 （Check）
TPR教学法
TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。
之后，两人调换角色，继续做练习。
起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。
）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。
全身反应教学法
优点
1）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能 够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其 境的实验体验中学习英语。
2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学 生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言 学习的成效。
3）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、 小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，很难管理， 也难以取得预期的效果。
TPR教学法与其它技能的结合使用
（一） 演示教学
（二） 卡片教学
（三） 图画教学
演示教学
教师通过生动的表演，即运用身体语言 来阐明口中不断重复的语言信息。比如 教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范， 再要求学生们重复同样的动作，五分钟 内学生就可以自如地对指令做出完全正 确的反应。
主要特点
1.让第二语言进入学生的右半脑 2.以“听—做动作”为主要教学组织形式 。 3.教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 4.对学生的错误采取宽容的态度 。 5.主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，是对第二语 言教学法的贡献。
教学步骤
听语言（指令）+观行为 身体动作 学习
身体动作
1、教师自己的实际动作展示
全身反应教学法
简介 内容阐述 利弊分析
全身反应教学法（TPR）
全身反应法(Total Physical Response 简称TPR)。是美国加州圣约瑟大学心理 学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于 1966年提出的。这种方法倡导把语言和 行为联系在一起，通过身体动作教授外 语。
儿童英语教学方法---全身反应法(TPR)
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。
在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。
全身反应教学法顺序安排：一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。
二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。
三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。
四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。
五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。
全身反应法的主要特点：一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。
学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
四·教学应强调教学的意义，而不是形式。
这样可以降低学生的紧张情绪。
全身反应教学法主要优点：一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。
二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。
三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
四·主张以句子为教学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义。
有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
全身反应教学法的缺点：比较抽象的概念很难用TRP来表述，这种方法不怎么适合于中高级英语学习。
tpr幼儿园教案
TPR幼儿园教案什么是TPR？TPR，全名为Total Physical Response（意为全身反应），是一种基于动作反应的教学方法。
它通过模仿动作来帮助学生掌握新的语言、概念和技能。
TPR的理论基础来自心理学中的“行为主义学派”，该学派认为人类学习的主要方式是通过反应和反馈。
TPR强调学生应该通过动作来学习新的知识，而不是单纯地通过被动地听、阅读或写来学习。
TPR的教学方法通常会围绕着教师的指令和学生的动作反应来展开。
在这种教学方法中，教师会给出明确、简单、直观的指令，而学生则要尽可能地快速、准确地进行相应的动作反应。
TPR的优点包括让学生更积极地参与学习、加快学习速度、提高记忆力、提高口语流利度和促进创造力的产生。
为什么适合用于幼儿园教学？TPR教学方法非常适合幼儿园阶段的学生。
因为幼儿园学生的语言能力和认知能力都还在发展中，他们的学习方式更加依赖于动作和声音。
TPR教学方法可以活跃幼儿园学生的学习状态，迅速提升他们的语言能力和认知能力。
此外，幼儿园学生的学习兴趣和精力都比较短暂和有限。
TPR教学方法的互动性和趣味性可以让学生在短时间内学习到大量的知识和技能，并且提高他们的学习积极性。
TPR在幼儿园教学中的应用语音教学幼儿园学生在初步的语音学习过程中需要大量的练习和模仿。
TPR教学方法可以通过鼓励学生模仿教师的口型和发音来帮助他们掌握正确的语音。
在教授元音和辅音时，教师可以给出相应的口型示范，并让学生跟随进行模仿。
这种教学方法可以让学生揣摩到正确的语音位置并加以记忆。
词汇学习TPR教学方法可以帮助幼儿园学生轻松掌握新的词汇。
教师可以使用生动、形象的动作与单词相联结来帮助学生记忆。
在课程中，教师可以使用一些基础的动作来帮助学生学习动物、交通工具、水果等日常生活领域的东西。
句子构造TPR教学方法可以有助于幼儿园学生理解和掌握句子构造。
教师可以使用肢体语言来展示句子中的主谓宾、教学对象、形容词，以及其他相关的语法知识。
全身反应法tpr
------09英语教育3班
小组名单
王聪颖 白琰 李婉婉 冯雪皎 耿梦凡 李梦露
Total Physical Response
一.全身反应法的定义
全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟 大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。 这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身 反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维， 左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的 方法。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身 的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在 这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间 以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说 了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输 出（production）。
Thank you!
What is red ? Tomato is red. What is yellow ? Banana is yellow. What is green ? Broccoli is green. What is blue? Bluebeey is blue.
apple 苹果 pear 梨
banana 香蕉 tomato 西红柿
What is red? Tomato is red. What is yelhloawm?buBragnear n汉a堡is包yeclalorrwo.t 萝卜 What is grepeont?atoB土ro豆ccolsintraiswgbreereryn.草莓 What is blue? Blueberry is blue.
TPR教学法
（四）对学生的错误采取宽容的态度
在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改， 精益求精，致使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说， 只是机械地跟读，而且小心翼翼。 TPR教学法对待学生的 错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时 也注意方法，不使学生感到压力。
3.主要优点
TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，强调身体的互动 性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、 英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚 兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习 中的快乐，把“要我学”变为“我要学”。
“TPR教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每 个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了， 再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。 要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上； 有的则需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。
设计全身反应教学法,顺序安排大致如下:
但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师 在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何 做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不 会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有 趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理 由只有一个——帮助学生学习英语。
（二）以“听—做动作”为主要教学组织形式
这是TPR教学法最明显的特征。 在学习过程中，教师用目标 语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作, 然后边说边做。（All—Groups—Individual)
起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连 续的动作指令，这时调动初学者的学习兴趣非常重要。 如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过 渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如： now you are Amy, please introduce yourself , OK?
全身反应法
• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准 备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与 歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别 的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、 角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈， 没有好的课堂教学管理模式，再好的教学 方法，在丰富的教学活动，也难以取得预 期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作 教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法 应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近 生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、 富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语 言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语 调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语 言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让 学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简 单的一两条命令开始，逐步增加学生的信 息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容， 有目的地创设交往情景，让学生能学以致 用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心， 激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学 效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习 的压力感和焦虑感。
英语教学法讲座之全身反应法
英语教学法讲座之全身反应法英语教学法讲座之全身反应法幼儿英语教育更新：2008-6-20 阅读：英语教学法讲座之全身反应法英语教学法讲座之五——全身反应法全身反应法(TPR,TotalPhysicalResponse)是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(JamesAsher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后让学生对这些项目用身体作出反应。
全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。
阿歇尔援引父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。
他认为,学生在一个比较放松的环境中学习,效果最佳;而紧张、急躁的情绪对学习英语是有利的;教师应该尽量创造条件,让学生有机会多听英语。
同时,要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发,找出自己学习英语的真正原因和实际动机,进而启发学生的学习自觉性,充分调动学生想尽快掌握英语的主观能动性。
教师并不要求学生记住指令中所使用的词汇;相反,教师要求学生闭上双眼,用身体对激发想象力的指令作出反应,从而领略自我创造身体动作的情趣。
这种TPR自我表达有助于提高学生用非语言和语言手段进行表达的积极性。
在课堂教学的具体实践中,教师应根据班级的大小、学生年龄的大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点,创造不同形式的系列指令,然后加以灵活运用。
1.主要特点①听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力,然后再要求学生用口语表达。
②学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作,从而感知并理解掌握语言。
研究表明,教师通过娴熟地运用指令,可以使学生学到大部分目标语言的语法结构和成百的词汇。
③允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不应强迫学生发言。
学生通过对听到的语言材料的理解,内化了目标语言的认知结构,到一定时候自然会开口说话。
全身反应法(tpr)在农村小学英语词汇教学中的应用
全身反应法(tpr)在农村小学英语词汇教学中的应用全身反应法(TPR)在农村小学英语词汇教学中的应用一、简介全身反应法(Total Physical Response, 简称TPR)，是指将语言教学与肢体动作相结合构成的一种综合性语言教学形式。
它起源于法国语言学家J.M Prat提出的“有肢体动作介入过程的语言教学”理论。
TPR教学法一般指将完成命令反应的肢体动作融入语言教学活动，来帮助学生学习语言的一种教学法。
二、TPR教学法的特点1、重视体现学习者具体肢体动作：语言教学应重视体现学习者会完成语言指令对应的肢体动作，这反映出学习者的相应思想活动和肢体动作，体现学习者真正掌握语言的表现方式。
2、感性有机结合：语言是一种丰富多彩的活动，用语言表达感受和思想往往需要参与人们熟悉的、现实环境中实现物理动作及其相关意义。
TPR教学法把语言教学与肢体动作有机结合起来，使语文教学充满了感性的气息。
3、灵活多样的表现手段：TPR教学法把相关的肢体动作与语言环境结合起来，有利于学生承受有效的语言环境，激发学习者获得更多的语言信息，给学生学习使用语言提供最大的便利。
三、TPR教学法在农村小学英语词汇教学中的应用1、系统性引入学习内容：TPR教学法将语文教学与肢体动作相结合，使学生在学习词汇的同时，能够受到源源不断的语言环境，这有助于由总体至细节把握词汇知识，受到大量、稳定、系统性的英语词汇输入，从而大大提高学生英语词汇量。
2、增强学习趣味性：把语言教学与肢体动作有机地结合在一起，多次的重复，反复的实践，学生反映起来有趣味性，会激发学生的学习积极性，从而形成良好的学习氛围。
3、提高学习效果：TPR教学法不仅可以增强学生的学习动机，而且能够提高学习者的学习效果。
由于语言教学和肢体动作结合，学习者能够更好地把握词汇，同时也能更加形象，从而提高学习者词汇学习效果。
四、结论TPR教学法是一种与传统语言教学模式不同的可行的、有益的教学形式，它不仅可以增强学生的学习动机，而且不容忽视的可以提高学生的学习英语词汇效果，为学生英语学习提供便利；同时，尽管TPR教学法有其独特的优势，但它也离不开传统语言教学模式，两者相结合，才能让学生英语学习得更好，更有效果。
tpr是什么材料
tpr是什么材料TPR是指Total Physical Response，即全身反应法。
它是一种基于动作及身体反应的语言教学方法。
在TPR中，教师通过动作、姿势、示范等方式来引导学生理解和运用语言，培养学生的听说能力。
TPR是由美国心理学家James J. Asher于1960年代提出的。
他认为，学习语言应该像婴儿学习母语一样，通过观察和模仿来掌握语言知识。
在TPR教学中，教师扮演语言模型的角色，学生则是观察者和参与者。
通过身体反应和模仿教师的动作，学生逐渐掌握语言的含义和运用。
TPR注重语言与动作的结合，通过动作来帮助学生理解和记忆词汇和句型。
教师可以用手指指物品，示意动作，引导学生学习与实践。
例如，教师可以示范“点头”、“挥手”、“站起来”等动作，要求学生理解并模仿进行相应的动作。
学生通过动作记忆相关词汇和句型，达到语言运用的目的。
TPR教学方法强调语言教学的情感和体验。
学生在学习过程中通过动作和身体参与了解和运用语言，增强了学习的乐趣和兴趣。
这种积极的学习体验有助于增强学生的参与度和学习动力，促进语言的自然习得。
TPR教学方法适用于各个年龄段的学生。
对于幼儿，TPR可以帮助他们建立起正确的语言模式和语感。
对于中小学生，TPR可以培养他们的语言听说能力，帮助他们更好地运用所学的语言知识。
对于成人学习者，TPR通过身体反应来参与学习，降低焦虑，提高学习效果。
总之，TPR是一种以动作和身体反应为基础的语言教学方法，它通过观察、模仿和实践等方式，帮助学生理解和运用语言。
TPR教学方法注重学生的参与和情感体验，提高了学习的乐趣和效率。
无论是幼儿、中小学生还是成人，都可以通过TPR方法来提高语言学习能力。