利民三年级数学三位数除以一位数教学反思 (3)
3下12《三位数除以一位数(首位不够除)》教学反思
《三位数除以一位数（首位不够除）》课堂教学反思
李堡小学孟宏生
本课的教学，以情境引入为主。
在情境中产生问题，通过引导学生估算、比较被数百位上的数和除数的大小比较弄清被除数首位够不够除，如果不够除，需要用被除数的前两位来除以除数。
在突破这个难点后，学生对于后面的计算将不再是新知了。
后面教材在“想想做做”中安排了笔算练习，并且要求学生验算，这也是让学生养成检查和验算的习惯。
另外还安排了三位数除以一位数商两位数和商三位数的对比练习，在比较中沟通新旧知识的联系和区别，更能巩固新知。
通过旧知引入新知，由旧知的估算到新知的估算，从而确定首位不够除时商的书写位置。
在交流中让一些学生来说，更能使学生理解算理，掌握算法。
如果说单去看教材，感觉到每节课的难点不多，但是当我们深入的研究到每一步的时候，才知道每一步都是难点。
比如本节课中的商的位置问题，如果首先不利用估算突破这个难点，后面的理解不堪设想。
为了更深层次的巩固新知，在后面的练习中，我进行多层次、多角度的训练，不但关注笔算、验算，更关注算之前的估算，这样更有利于学生的计算能力的提高，也更有利用于学生对于算理的深层理解。
培养学生的计算能力，要在加强基础知识教学的前提下进行。
学生能不能正确、迅速地进行计算，在很大程度上与理解、掌握数学概念运算的意义和计算法则有着密切关系。
1。
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思
1,整个教学过程充分调动学生有经验,使学生在双位数分离的基础上进行独立探索,团队合作与交流等,独立完成新知识的探索,成功有助于知识迁移。
2,在教学中,我在教材,教学设计的意图,在具体情况下引入分计算,有效地激发学生的学习兴趣,同时注重培养学生的估计感。
3,上市垂直,学生自己去探索,我问过什么问题在适当的时候遇到。
这时,一个学生问我:老师,是不是要23分6啊?我抓住了这个机会,创造了一个学生探索一百除以除数是不够的事业1,如何做和一系列的问题,所以引入这一部分的困难的教学,和顺势疗法的打破。
所以在教学抓住一代,及时反馈会有很好的效果。
4,本课,我还进一步探讨了,三位数除以数字的数字的商业情况,使学生们初步形成确定公司数量的方法。
然后,有办法让学生掌握游戏的法官的位数。
《三位数除以一位数》教学反思范文
《三位数除以一位数》教学反思范文《三位数除以一位数》教学反思范文身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是帮大家的《三位数除以一位数》教学反思范文，欢送大家。
教学三位数除以一位数（商是三位数）中，是在表内乘法、除法，三位数乘一位数的根底上进行教学。
它为学生学习除法奠定了根底。
1、教学中数学语言不标准：2、研究教材不透彻。
1、最后一位写上商忘了把商和除数相乘。
2、喜欢把所有的被除数移下来一起算。
3、数位不对齐。
1、孩子们对除法的意义掌握的不好；2、孩子们粗心总是忘。
3、小组合作交流没有很好的利用。
1、仔细研究教材，标准数学语言。
2、让孩子理解除法的意义，3、让孩子们养成检查的好习惯，防止粗心的毛病，争取做到会的不错。
本节内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数，商是两位数的方法根底上进行教学的，引导学生从两位数除以一位数的除法迁移到三位数除以一位数的除法上来，因为两位数除以一位数的教学是在三年级的上册第一课时，三位数除以一位数的教学是在三年级的下册第一课时，经过一个学期的时间，可能一些学生对两位数除以一位数的算理和算法已经比拟模糊，所以我认为复习对于这节课的教学是有一定的帮助的。
我先出示了三个问题情境，让学生从中提取信息并根据信息提出用除法解决的问题，从而得出三道除法算式：75÷3 600÷3 986÷2 。
75÷3这道笔算题，利用两位数除以一位数的知识作为切入点引入，让学生充分理解除法的笔算过程和算理，为三位数除以一位数的算理算法的探究做好铺垫。
600÷3这道题，我先让学生说口算结果，接着让孩子同桌间交流自己的想法，再全班交流，然后通过“想想做做”1的练习，让学生说说发现了什么，为教学笔算三位数除以一位数算理的理解做好准备。
紧接着出示课本986÷2探究笔算的方法，先让学生进行估算商是几百多，为解决商4 写在百位上奠定根底，再放手让学生尝试计算，学生在自己尝试解题的过程中出现了两种类型的算法，让学生板演这两种方法。
三位数除以一位数(教学反思)
《三位数除以一位数》教学反思开远市灵泉小学教师：李桂梅三位数除以一位数的笔算是在学生掌握两位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，为此，我扎扎实实地对两位数除以一位数的笔算反复训练，让所有的学生笔算达到熟练过关，才进行三位数除以一位数的教学，我原以为，在此基础上进行教学，三位数除以一位数的笔算学生应该不会有太大的问题，结果今天早上我上完课后发现，只有1/3的学生能过关。
还有一大部分存在这样那样的问题：其一由于被除数增加了一位，学生商的对位问题错误严重，其二，被除数的前一位比除数大或者比除数小，到底商几还不能正确处理。
其三商与除数的乘积的位置也出错。
我对这一情况甚是有点恼火，当天下午，召集了一大批出问题的学生到办公室个别辅导，当时我真有点恨铁不成钢的味道，觉得学生怎么那么笨，这么简单都不会。
随着教学的后移，我对这一教学有了更深的认识和反思。
首先学前预设不到位，过高的估计了学生，没有站在学生的角度去设计教学，教学照顾了优生，中差生没有佷好顾及，以致差生吃饱了，中差生没吃饱，甚而嚼着半生不熟的饭，因此有2/3的学生不会自然是情理之中，所以上课的效果当然不尽人意。
其次，笔算竖式的指导不够细化，其中，商和除数的所相乘的积应写在什么位置，也许优生不费吹灰之力，迎刃而解。
可对于差生教师教学时要让学生弄清想出商后要和除数相乘，多让学生说说积书写的位置，再让学生在老师的带领下看清这个积的写法（老师板书），也许效果就截然不同。
第三，要交给学生试商的方法，为了更好的理解算理、掌握算法，在学生尝试计算后，要组织学生进行讨论，此时学生会出现这样那样的问题，这时要让学生总结算法，明确法则，让学生明白：（1）要从被除数的最高位除起；（2）除到哪一位商就写在哪一位；（3）每次的余数必须比除数小。
（4）教给学生计算的技巧，如除到那位搬哪位，不许搬两位，除数是几就背几的口诀，能背几就背几，不能背就背和所除被除数接近的口诀……。
（5）针对学生容易出错的地方，练习时向学生强调两点：一是计算过程中要求学生每次注意除完后检查余数是否比除数小；二是笔算前先估算再计算，这样可以提高计算的正确率。
小学三年级数学下《三位数除以一位数》教学反思范文
（封面）
小学三年级数学下《三位数除以一位数》
教学反思范文
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
本课教学整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔。
教学口算例题时，让学生独立思考，再组织学生交流不同的算法，学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算；教学笔算时，让学生先估计商大概是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算，引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程，笔算后再让学生交流算法，着重讨论第一次得到的商4为什么写在百位上，使学生进一步理解算理，有个别同学计算还有困难，需要个别指导。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思（精选5篇）
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思，欢迎大家分享。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1 本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。
通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。
学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。
同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完整；数位没有对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。
学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困难。
我想在巩固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解算理进行笔算。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思2 通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：1、充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。
2、在计算之前先让学生判断商的位数，并估算商的大约值，不但发展了学生的数感和估算意识，而且为计算的准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文(精选4篇)
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（精选4篇）三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1 本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。
通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。
学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。
同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完整；数位没有对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。
学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困难。
我想在巩固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解算理进行笔算。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思2 通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：1、充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。
2、在计算之前先让学生判断商的位数，并估算商的大约值，不但发展了学生的数感和估算意识，而且为计算的准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。
培养了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行判断和检验的习惯，有助于提高学生的计算能力。
3、为学生的后续发展提供了可能。
本课以复习两位数除以一位数为知识铺垫，通过知识迁移类推，让学生自主探索出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白两三位数除以一位数的笔算方法的一致性，从而为学生掌握更多位数除以一位数提供了方法依据，到这节课结束时，大部分学生都会计算四五位数除以一位数的除法，而且自觉进行检验。
小学三年级数学《三位数除以一位数》教学反思（精选5篇）
小学三年级数学《三位数除以一位数》教学反思小学三年级数学《三位数除以一位数》教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《三位数除以一位数》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学三年级数学《三位数除以一位数》教学反思1这一课教材内容。
学生在掌握两位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。
所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。
这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白①要从被除数的最高位除起；②除到哪一位商就写在哪一位；③每次余下的数都要比除数小。
其次再教学百位不够除，这是要得知另一方法：④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。
当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的20页自主练习第1题。
这样，学生接受起来就比较快。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①竖式没有写完整。
②数位没有对齐。
③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。
小学三年级数学《三位数除以一位数》教学反思2对于我们最近学习的下册的除法新知识，本课的教学，教师重在引导学生将过去掌握的整十数除以一位数，商是两位数的方法，迁移到整百数除以一位数的口算上来。
我直接出示了几道口算题，先通过口算的题组练习，为下面的笔算埋好伏笔。
在笔算教学环节中，我也是用96÷2两位数除以一位数的知识作为切入口引入，紧接着出示了868÷2这样一道题目，并且我先让学生进行估算商十几多还是几百多，再尝试练习。
三位数除以一位数教学反思
三位数除以一位数教学反思教学反思：三位数除以一位数在教学三位数除以一位数这个知识点时，我发现学生们普遍存在一些困惑和难以理解的地方。
通过对教学过程的反思和总结，我得出以下几点教学反思。
首先，我发现学生们对于整除和除不尽的概念尚未完全理解。
在教学中，我将整除和除不尽一同进行了讲解，但是学生们并未能够充分理解其中的区别。
在未来的教学中，我应该先确保学生们对于整除有着清晰的认识和理解，再向他们介绍除不尽的概念，避免混淆和困惑。
其次，我发现学生们在进行实际计算时容易出错。
在上课时，我设计了一些例题供学生们进行练习，但是他们在计算过程中经常出现错误。
这可能是因为学生们对于整数和小数的运算方法掌握不够熟练，或者对于借位和进位的操作不够熟悉。
在接下来的教学中，我会结合更多的实例，提供更多的练习机会，帮助学生们巩固运算能力，提高计算准确性。
另外，我还发现学生们对于概念的掌握不够深入。
在教学中，我重点强调了被除数、除数和商之间的关系，但是学生们并未能够很好地理解这种关系。
我认为这部分原因可能是因为我在讲解时过于简略，没有多做解释。
在未来的教学中，我会花更多的时间和精力解释这些概念，引导学生们进行思考和讨论，促使他们深入理解。
此外，在教学过程中，我也意识到学生们对于解题方法的掌握不够熟练。
虽然我在讲解时提供了一种较为简单的解题思路，但是学生们对于其他解题方法并不了解。
在接下来的教学中，我将引入更多的解题方法，激发学生们的学习兴趣，提高他们的解题能力和思维灵活性。
最后，我认为在教学中应重视巩固和评价。
虽然学生们在课堂上能够积极参与讨论和练习，但是他们在掌握知识后很容易忘记。
为了加深学生们对于三位数除以一位数的理解和记忆，我应该适时进行巩固和评价，包括课后作业、小测验以及课堂复习等。
这样可以不断强化学生们的学习效果，确保他们真正掌握了这个知识点。
综上所述，通过对教学过程的反思和总结，我发现了一些问题和不足，并提出了一些改进措施。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思(精选5篇)
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思（精选5篇）三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1 本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。
通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。
学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。
同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完整；数位没有对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。
学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困难。
我想在巩固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解算理进行笔算。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思2 通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：1、充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。
2、在计算之前先让学生判断商的位数，并估算商的大约值，不但发展了学生的数感和估算意识，而且为计算的准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。
培养了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行判断和检验的习惯，有助于提高学生的计算能力。
3、为学生的后续发展提供了可能。
本课以复习两位数除以一位数为知识铺垫，通过知识迁移类推，让学生自主探索出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白两三位数除以一位数的笔算方法的一致性，从而为学生掌握更多位数除以一位数提供了方法依据，到这节课结束时，大部分学生都会计算四五位数除以一位数的除法，而且自觉进行检验。
三位数除以一位数商是两位数教案及教学反思
第2单元除数是一位数的除法第5课时三位数除以一位数（商是两位数）教学内容：教材18页例4及相关练习题。
教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知笔算下列各题:56÷7＝ 64÷4＝二、创设情境，争当小老师。
三、自主探索、学习、例4。
1、128÷4＝出示：①128÷4是用4去除几？②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？③12个十除4，商应写在哪位上？（1）小组讨论完成题目（2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论。
如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。
（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．2、教学例4．（1）出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？师：怎么列式？生：256÷6（2）独立完成例4．思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式3、检验：师：有余数的除法怎样验？（42×6）商×除数等于被除数吗？（不等于256）要怎么办才能等于被除数？（42乘6的积再加上4才等于256）师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。
《三位数除以一位数的笔算》的教学反思
《三位数除以一位数的笔算》的教学反思教学反思：《三位数除以一位数的笔算》
本节课的教学目标是让学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。
通过反思这节课的教学过程和结果，我发现了以下几个问题。
首先，在课前的教学准备方面，我没有充分考虑到学生的基础差异。
有些学生对于三位数的概念和一位数的除法运算还不够熟悉，这导致了他们跟不上课堂的进度。
在今后的教学中，我需要在课前对学生的基础进行巩固和复习，以保证他们能更好地理解和掌握新的概念和技巧。
其次，在教学方法的选择上，我过于依赖教师的讲解，缺乏足够的互动和实践。
我没有给学生足够的机会进行自主学习和练习。
下次课我会采用更多的小组讨论和互动活动，让学生参与进来，提高他们的学习兴趣和积极性。
另外，在教学过程中，我没有充分发掘和利用学生的生活经验。
三位数除以一位数的笔算方法可以与购物时的找零、分饼干时的分配等实际生活情境联系起来，使学生更加理解和掌握知识。
因此，在今后的教学中，我会注重将数学知识与学生的实际生活相结合，通过实际情境的展示和应用，增加课堂的趣味性和实用性。
最后，在课堂的组织和管理上，我没有有效地管理学生的注意力，导致有些学生注意力不集中，影响了课堂效果。
下次课我
会使用更多的视觉辅助工具和声音提示来引起学生的注意，并制定更有针对性的师生互动环节，让学生积极参与到课堂中来。
通过这次教学反思，我意识到自己在教学安排、教学方法、教学过程的组织和管理等方面还存在不足。
下次课我将引以为戒，密切关注学生的学情和学习情况，根据学生的实际情况和需要进行教学调整和优化，以提高教学效果和学生成绩。
三下数学《三位数除以一位数》教案及反思
三下数学《三位数除以一位数》教案及反思教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册》教科书第22页例3及“做一做”，练习五的第1-3题。
教学目标：1、掌握一位数除三位数的计算方法，当百位上不够商1时，把它看作几十个十同十位上的数合起来，再除。
2、使学生养成先估算，再笔算的良好习惯，培养检验意识。
3、结合教学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。
德育目标：让学生养成正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。
教学重点：掌握一位数除三位数的计算方法，理解余数要比除数小。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具学具：课件、口算卡片。
教学过程：一、学前准备1、口算练习。
8÷4＝2 40÷5＝8 30÷6＝5 200÷2＝100 120÷3=40180÷6=30 540÷9=6018÷7＝2 (4)2、笔算：56÷4＝ 56÷7＝两人板演，其他学生在练习本上完成。
评讲时要求学生说明计算过程。
二、创设情境，引入新课1、创设情境（1）引入：小梦和小欣既是同学，又是一对好朋友。
上学期期末他们俩荣幸地被评为校级“三好学生”，他们高兴极了！学校还为校级“三好学生”每人发了一本相册以资鼓励。
放假了，小梦和小欣商量着把他们俩的照片整理下，插在相册里。
你们看，他们俩多认真呀！课件：出示小梦和小欣整理照片的情景画面。
（2）观察画面，你可以知道哪些数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6页。
（3）提问：你能提出什么问题呢？怎样计算呢？教师根据学生的回答，板书问题：要插多少页？得出：238÷6=2、探究算法（1）提问：同学们先估一估，大约要插多少页呢？（学生在小组中交流估算方法。
汇报时，注意学生的估算思路是否清晰）教师根据汇报板书估算过程。
（2）刚才我们是用估算的方法，估算出大致的结果，那么238÷6的准确商到底是多少？请大家动笔试一试。
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思教学反思：三位数除以一位数的笔算除法在本节课中，我给学生们讲解了如何进行三位数除以一位数的笔算除法。
通过逐步引导学生进行计算，培养学生们的观察能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，并在此进行反思。
首先，我注意到一些学生在列竖式时出现了错误。
有些学生在写除数时没有对齐数字，导致在进行计算时出现错位的情况。
这可能是因为他们对竖式除法的规则理解不够清楚。
为了解决这个问题，我在课堂上示范了正确的写法，并强调了对齐数字的重要性。
我还提醒学生们在进行笔算除法时，要注意每一步的对齐，以确保列竖式正确无误。
其次，我发现一些学生在进行计算时速度较慢，导致他们跟不上整个教学过程。
这可能与他们在进行除法时没有意识到应该进行近似估算有关。
为了解决这个问题，我在课堂上强调了使用近似估算的重要性。
通过近似估算，学生们可以快速确定商的范围，从而更高效地进行计算。
我还提供了一些例子，并鼓励学生们在进行笔算除法时使用近似估算的方法，以提高计算速度。
另外，我发现有些学生在计算商的过程中出错。
其中一些学生常常忽略了减法的借位问题，导致最后的商不正确。
为了解决这个问题，我在课堂上提醒学生们在进行减法时要注意借位的操作，并示范了正确的借位和计算过程。
我还设置了一些练习题，让学生们自己尝试进行计算，并及时纠正错误。
通过这样的练习，学生们逐渐掌握了正确的计算商的方法。
此外，我还提供了一些拓展的题目，以帮助学生们进一步巩固所学的知识。
这些拓展题目可以让学生们综合运用所学的方法，提高他们的分析和解决问题的能力。
通过这些拓展题目，学生们在实践中得到了更多的练习，不仅巩固了所学的知识，还培养了他们的思维能力和逻辑思维能力。
综上所述，通过本节课的教学，学生们对三位数除以一位数的笔算除法有了更深入的了解和掌握。
与此同时，我也发现了一些问题并加以解决，例如列竖式的正确对齐、使用近似估算和注意减法的借位问题等。
三位数除以一位数的笔算教学反思
三位数除以一位数的笔算教学反思导语：通过教学反思，我们可以深入思考和总结教学中的问题和不足之处，进而改进教学策略，提高教学效果。
本文将以三位数除以一位数的笔算教学为切入点，进行反思和探讨。
正文：在教学三位数除以一位数的笔算过程中，我发现了一些问题和不足之处，并经过反思和总结后，得出了一些改进的思路。
首先，我注意到有些学生在进行除法运算时，没有充分理解除法的本质。
他们只是简单地进行数位对应的计算，而缺乏对除法概念的理解。
因此，在今后的教学中，我会更加注重对除法的概念进行讲解和引导，让学生明确除法表示的是分配的概念，同时也要鼓励学生进行实际问题的转化，让他们理解除法在实际生活中的应用。
其次，我发现一些学生在列竖式除法时容易出错。
有们没有掌握好数位对应的规则，导致计算结果不准确。
为此，我打算在课堂上进行更多的练习，让学生通过反复的列竖式计算，熟悉数位对应的规律。
同时，也会提供更多的解题技巧和思路，让学生能够更加灵活地应用。
另外，在教学过程中，我发现有些学生解题时缺乏思考和策略。
可能是因为他们缺乏对问题的理解，或者是没有形成良好的解题思维习惯。
为此，我会在教学中注重启发式教学的应用，通过提出问题、引导讨论和探究，培养学生的思考能力和解题策略。
同时，我也会鼓励学生在解题过程中进行思维导图、图表等辅助工具的运用，帮助他们整理思路，提高解题效率。
此外，我还注意到有些学生对于整除的概念和应用存在一定的困惑。
他们容易把整除和能整除混淆，导在运算中出现错误。
在今后的教学中，我会加强对整除概念的讲解，并量的题目进行练习和巩固。
同时，我也会设计一些拓展性的问题，帮助学生理解整除在实际生活中的应用。
综上所述，在教学三位数除以一位数的笔算过程中，我明确了存在的问题，并提出了相应的改进思路。
通过不断的反思和调整，我相信我的教学将会更加有效，学生在数学学习中也能够取得更好的成绩。
《三位数除以一位数商中间的除法》教学反思
《三位数除以一位数商中间的除法》教学反思三位数除以一位数商中间有0的除法是在学生学习了三位数除以一位数,商是两位数、三位数的基础上进行学习的。
对于学生来说,笔算方法通过前面的迁移学生掌握并不难,关键是让学生明白在什么时候商的中间商0。
在教学例题时,我让学生读懂应用题的题意,独立列式计算,并说明为什么这样列式,达到以用引算,算用结合的教学目的。
在计算例832÷4,由于有了前面三位数除以一位数的知识基础,我问学生:这道题能不能自己解决?学生都充满自信地说:“能”。
我放手让学生尝试算一算。
学生在计算的过程中,一定会遇到困难,通过探究学生能自主发现:一位数除三位数,商中间有0的除法的计算方法:一位数除三位数,在求出商的百位以后,除到被除数的十位不够商要商1,用0占位,余下的数和个位上的数合起来继续除。
这个算理不是每个学生都能一下子理解和接受的,在学生百思不得其解的时候,由学生之间的互动突出重点,突破难点。
在学生试算的过程中,有的孩子没有在十位上的数不够除的情况下,商0占位,还有的孩子直接把个位上的商写在了十位上。
有的孩子处理得很好,计算准确。
因此，结合上面情况，我在黑板上板书中间商0时，反复强调，不够商1，要商0占位。
航空港区领航学校王娟小升初数学模拟试卷一、选择题1．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（）次．A．4 B．5 C．62．一个正方形的边长和圆的半径相等,已知正方形的面积是20平方米,则圆的面积是( )平方米。
A．15.7 B．62.8 C．12.56 D．25.123．两根同样2米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米．余下部分（） A．无法比较 B．第一根长 C．第二根长 D．长度相等4．一项工程，甲队单独做15天完成，乙队单独做12天完成．甲队做3天，乙队做5天共完成了这项工程的几分之几？正确的解答是（）A．B．C．D．5．半圆形花圃，在花圃周围围上篱笆。
篱笆的长度是（）米。
《两、三位数除以一位数》单元教学反思
《两、三位数除以一位数》单元教学反思本单元主要教学两、三位数除以一位数的除法。
这部分内容是在学生已经掌握了表内除法和简单的有余数除法，并初步认识简单除法竖式计算的基础上进行教学的。
先教学整十、整百数除以一位数，再教学非整十数和三位数除以一位数。
学好这部分知识将为下面学习多位数除法打下基础。
本单元结合现实情境，让学生利用已有经验探索口算方法。
教学时分三个层次：一、提出问题后引导学生列出相应的算式，鼓励学生试着由表内除法类推出相应的整十数除以一位数的口算方法；在这里，要注意让学生说清楚自己的思路，并提醒学生主动倾听并理解与自己不同的算法，但不急于让学生比较不同算法的优劣；二、让学生由整十数除以一位数的口算方法类推出整百数除以一位数的口算方法；接着让学生做想想做做中第1（1）题，通过计算和比较让学生进一步体会到口算整十数和整百数除以一位数时，可以先让其当作相应的表内除法来计算，再在算出的商后面添一个或两个0；三、引导学生以此为基础自主探究几百几十除以一位数的口算方法，即当作相应的表内除法来计算，再在算出的商后面添一个0。
三年级的学生由分东西的生活经验，有学习两位数乘一位数的乘法时借助数的组成把十位上的数，个位上的数，并初步认识了简单除法竖式计算，利用知识的迁移完全有可能自己探索出整十数和整百数除以一位数的除法竖式，但是相对于上学期所学的竖式，本单元的竖式又有了一些不同。
这种不同之处，恰恰就是重点和难点所在。
本单元的计算中要让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法和步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出创造性地解决问题的空间，提高学生学习的积极性。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个玩具车4元5角，一个玩具猴5元1角，价格贵的是( )A．玩具车B．玩具猴C．一样2．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大3．一根长方体木料，它的横截面积是9cm²，把它截成 3 段，表面积增加（）cm²。
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三年级数学三位数除以一位数的教学反思
利民小学：教师：梁聚平
这一课教材内容设计上跳跃性较大。
学生才刚掌握两位数
除以一位数，马上接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。
所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。
这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白①要从被除数的最高位除起；②除到哪一位商就写在哪一位；③每次余下的数都要比除数小。
其次再教学百位不够除，这是要得知另一方法：④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。
当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的练习题。
这样，学生接受起来就比较快。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①竖式没有写完整，②数位没有对齐，如
③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。