小桥流水人家实录

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《乡愁》教案实录

《乡愁》教案实录乡愁教学实录由小编整理，仅供参考：一、教师导言：生：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”生：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”……三、下面请同学们根据老师的指导自学：1、大声朗读余光中的《乡愁》：(1)这首诗抒发了诗人什么感情? 那么感情基调应该是?(2)注意朗读技巧：(根据感情基调确定语速)本诗应该用怎样的语速?注意把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。

朗读注意读出节奏感。

课件展示：乡愁余光中小时侯后来呵乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头我/在外头母亲/在那头母亲/在里头长大后而现在乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头我/在这头新娘/在那头大陆/在那头请同学试读。

注意语调(高、低、升、降)：请同学们用深情的语调朗读。

指名读(一人读一节，共十几人读)。

[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，则罢。

][可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y]朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。

4分钟后，比谁能背诵课文。

3、检查自学1、指名背。

(背对的同学要表扬：好，对)师：会背的同学举手，比谁背得好。

[若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟][生若背错了，请其他同学更正]2、比男生、女生谁背得好。

①女生背②男生背3、比哪一组背得好。

第1组、第2组、第3组、第4组。

4、齐背这首诗。

四、交流合作：同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。

这是理解课文的必由之路。

通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。

有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)如这3分钟后比谁回答得好。

(一)指名回答。

师：谁来回答第1题?若不对，则问：有不同意见的举手。

你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深：其它任何思念都不及它)若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出。

(人教新课标)五年级语文上册《小桥流水人家》优秀教学案例

3.分析文章中的情感表达和描绘手法，引导学生理解作者对家乡的思念和对美好生活的向往。
4.结合学生的实际情况，联系生活，让学生感受文章所传达的情感和价值。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生相互分享对文章的理解和感受，形成互动式的学习氛围。
2.引导学生通过合作完成写作练习，鼓励学生相互借鉴和互相评价，培养学生的合作能力和团队精神。
3.鼓励学生在作业中发挥个性和创造力，用自己的文字表达自己对家乡的理解和感受。
4.教师对学生的作业进行评价，给予建设性的反馈和建议，帮助学生提高写作水平。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：通过利用多媒体展示小桥流水人家的图片、邀请学生分享家乡美好景色和回忆等方式，教师成功地为学生营造了一个生动、情感丰富的学习环境，激发了学生对文章的兴趣和情感共鸣，提高了学生的学习积极性。
4.反思与评价全面深刻：教师引导学生对自己的阅读理解和写作过程进行反思，思考如何提升自己的阅读和写作能力。在学生相互评价和教师评价环节，教师关注学生的进步和优点，给予建设性的反馈和建议，帮助学生提高自我改进的能力。
5.教学内容与过程设计合理：教师从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都做了精心的设计和安排。教师注重培养学生的阅读理解能力、文本分析能力、合作交流能力和写作能力，使学生在整个教学过程中能够得到全面、深入的学习和提升。
（人教新课标）五年级语文上册《小桥流水人家》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生处于小学阶段的较高年级，对于语文学科来说，他们已经掌握了基本的阅读和写作技巧，具备一定的文学素养。在上册《小桥流水人家》这一课时，学生将学习到如何通过描绘自然景色和人物形象来表达情感和感受。这篇文章通过描绘一个小桥流水旁的人家，展现了作者对家乡的思念和对美好生活的向往。通过学习这篇文章，学生可以培养自己的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析文章中的情感表达，学生可以学会如何运用文字来表达自己的情感和感受，提高自己的写作水平。

五年级上册语文《小桥流水人家》课文原文教案及练习题

一、教案简介课文原文：《小桥流水人家》教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文的主要内容，体会作者对家乡的热爱和怀念之情。

3. 学习生字词，巩固语文基础知识。

4. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。

教学重点：1. 课文朗读和理解。

2. 生字词的学习和运用。

3. 写作技巧的指导和练习。

教学难点：1. 课文中一些生僻字词的理解。

2. 学生朗读时的情感带入。

二、教学准备1. 课文原文《小桥流水人家》。

2. 生字词卡片。

3. 课文朗读录音。

4. 写作纸张和文具。

三、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

b. 展示课文图片，引导学生观察并发表自己的看法。

c. 板书课题《小桥流水人家》，引导学生朗读课题。

2. 朗读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

b. 教师辅导学生朗读课文，重点指导生字词的读音和词义。

c. 学生齐读课文，体会课文的意境和情感。

3. 学习生字词a. 教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。

b. 学生分组讨论生字词的用法和词义，分享学习心得。

4. 理解课文内容a. 学生讲述课文的主要内容，其他同学补充。

b. 教师提问，引导学生深入理解课文。

c. 学生讨论课文中描绘的美丽景色和作者的情感，分享自己的感受。

5. 课堂小结b. 学生谈收获，反思自己的学习表现。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，写一篇关于家乡美丽景色的短文。

3. 预习下节课的学习内容。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学效果。

六、教学延伸1. 组织学生进行课文的仿写，以《我心中的小桥流水》为题，让学生发挥想象，描绘自己心中的美好景色。

2. 开展小组讨论，让学生分享自己家乡的特色和美丽景色，增进学生之间的交流和了解。

七、课堂评价1. 对学生的朗读、生字词掌握、课文理解和写作进行评价，关注学生的学习过程和表现。

《小桥流水人家》实录

《小桥流水人家》课堂实录教学过程一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。

她曾经深情地说过这样一句话。

你能深情地读读吗？出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

2.检查读书情况，思考问题：预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文，理解中心A、研读“景美”1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。

请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

”2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？(女字旁)说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。

课文中说谁有婀娜的舞姿？(柳树)3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。

你能读出诗的韵味吗？（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

(1) 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。

(人教新课标)五年级语文上册8《小桥流水人家》优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.能够分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其作用和效果。
3.能够通过课文学习，了解家乡的自然风光和风土人情，提高对家乡的认识和理解。
在教学过程中，我将引导学生通过阅读和讨论，深入理解课文内容，掌握生字词的正确书写和用法。同时，通过分析课文中的修辞手法，让学生理解其作用和效果，提高他们的阅读理解能力。此外，我还会在课堂上进行情景模拟，让学生身临其境地感受家乡的自然风光和风土人情，从而提高他们对家乡的认知和理解。
5.教学策略的综合运用：教师在教学过程中综合运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略。这些教学策略的运用使得课堂气氛活跃，学生参与度高，提高了学生的学习效果。同时，教师注重培养学生的学科素养，使学生在学习过程中形成正确的情感态度和价值观。
本课的教学内容主要围绕着对家乡的描写展开，通过描绘小桥、流水、人家等景物，展现了家乡的美丽和和谐。在教学过程中，我将引导学生通过阅读和讨论，深入理解文本中的形象和意境，同时运用自己的想象力和创造力，对文本进行解读和拓展，提高学生的阅读理解和表达能力。
在教学过程中，我还将注重培养学生的审美情趣和文学素养，通过引导学生欣赏文本中的美景和情感，让他们感受到文学的魅力，培养他们对美好事物的热爱和追求。同时，我也会注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和分享，让他们学会与他人合作和交流，提高他们的沟通能力和团队合作意识。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.提醒学生完成作业的要求和注意事项，确保学生能够顺利完成作业。
3.鼓励学生积极反思自己的学习过程，总结经验教训，提高自我认知和自我调整能力。

《小桥流水人家》教学实录与点评（精选17篇）

《小桥流水人家》教学实录与点评（精选17篇）《小桥流水人家》与点评篇1《小桥流水人家》师:月是故乡明，家乡是让人魂牵梦绕的地方。

今天我们又要学习一篇思念家乡课文，板书课题：小桥流水人家。

看了课题后，你的脑子中出现了怎样的画面？生：出现了许多了许多人待在小溪旁洗衣服。

师：非常悠闲的农家生活。

生：看见了许多小朋友在小溪里抓虾。

师:看来你是个爱玩的孩子。

生：看见了农家的孩子们在小溪旁玩耍。

师:看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。

生：小桥流水人家。

（没有读出那种美的感觉）(点评：要求学生把想象的画面用朗读表现出来，这个设计很到位，但是当学生没有读到位的时候，教师应该及时指出，并示范朗读，这样这个教学环节才最有效用。

）师:其实这个题目就是一首词中的句子。

（学生没反应）想得起来吗？打开词语手册找找。

指名读。

师:这首《天净沙.秋思》，我们的题目就出自这首词。

课件出示词，齐读。

师:其实现在人们常常用小桥流水人家来指代美丽的江南水乡，那么作者的家乡真的有题目那么诗情画意吗？那现在就让我们带着这个题目，带着这个诗情画意一起走进作者的家乡。

打开书本，这是一篇略读课文，平时老师已经跟大家介绍过，我么在学习这篇课文的时候，可以按照这四个步骤来做。

来一起先来读一读。

( 课件出示读书要求：1、读准读顺。

2、读思结合。

3、圈画批注。

4、交流讨论。

)师:同学们，预习过了读准读顺应该不成问题了。

大家重点就做读思结合和圈画批注。

读思结合可以思考一些什么问题，谁来说一说？生：课题的一些问题。

师:嗯，还有可以思考什么问题呢？生：文章中的一些问题。

师:文章中的一些问题，你读了文章之后的一些疑问，感想。

现在请大家拿起笔，细细地读，细细地品味。

生自主学习。

师:好，停下来。

我刚才看到很多同学养成了不动笔墨不读书的好习惯。

很多人在旁边写一写，记一记，这样才能提高你读书的成绩。

《小桥流水人家》课堂实录

小桥流水人家》课堂实录今天给大家带来的是关于《小桥流水人家》课堂实录，老师们可以看一下，毕竟谁也不是天生就会当老师的，紧张的话看看别人是怎么做的也行。

小桥流水人家》课堂实录师：今天来了很多人你的心情怎么样?生1 ：很激动。

生2 ：很紧张师;是一堂聊天的课堂师：我很紧张，你有什么办法让我舒缓一下师：同学们有一句话说得好，月是故乡明，让我们来感受一下课文师，这篇课文出自于《天净沙秋思》师：都预习了，啊?让小老师来带读一下生带读词语和短语师：我这个小老师找得特别的准确，不仅字正腔圆，而且带有情感。

师：：和“还有那些读音生：列举和的四个发音并组词。

师：左边的让女孩子来读，右边的让男孩子来来，来，预备起男生女生齐读词语师：带着问题到课文中区，那些是再讲小桥，哪些是再讲流水，哪些是再讲人家。

生1:1---3 写的是小桥流水中的人家。

生2:1 - 4写的是小桥流水中的景色和事情。

生3 ：还有物。

师：1-3 记录是小桥流水的景，你们同意吗?师：物可以保留到景中。

师：目光聚集到1-4 自然段，思考作者和回忆起了哪些人物呢?最好用小标题概括师：小桥流水的景在哪个自然段，谁来读一读师：读得真好，同学们这里的小溪真美呀!我们来读一读师：同学们带着你们的感受来读一读生1 ：仿佛看到了活蹦乱跳的小鱼。

生2 ：仿佛看到了妇人在小溪边洗衣服。

师：小溪美，路边的垂柳更美了师：描写垂柳时作者用了什么修辞手法师：用了拟人手法，有什么作用呢?师：你来读一下师：这篇文章除了小溪，垂柳还不够，还应该有什么，有什么作用呢师：你来读一下师：这篇文章除了小溪，垂柳还不够，还应该有什么，有水鸟，那女孩子来美美读一下师：男孩子们，水鸟唱和着，仿佛在说什么呢生1 ：他们仿佛在谈论这个村子好美呀，我要住在这里。

生2 ：仿佛在说这里的水真清，这里的人们肯定很保护环境。

生3 ：我想常住在这里。

师：这一动一静，构成了这一副美丽的画卷，何老师不禁也想读一读师：我想找个同学和我合作读，你们练习练习吧。

《小桥流水人家》教案

《小桥流水人家》教案《小桥流水人家》教案1教学目标：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

重点难点：学生能从不同方位观察同一物体的形状教具准备：照片、图片预习要求：观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

预习检查：检查学生画的情况教学过程：一、观察照片，激活相关的生活经验1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。

）2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。

）3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1 、给小熊拍照。

（拿出小熊玩具）（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

（2）实地拍照先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。

想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。

（3）辨认照片在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。

当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。

特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。

经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

2、给小闹钟拍照。

《小桥流水人家》实录

《小桥流水人家》实录教学内容人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第二单元第8课。

教材分析《小桥流水人家》是已故中国台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的。

课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学目标：1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语；2、正确并有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者的思想感情。

教学层次：品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家体会“爱”——寻访作者心中深爱的小桥流水人家感受“恋”——走近作者一生难忘的小桥流水人家教学过程一、导入新课，初读课文.1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。

今天，让我们跟随中国台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。

（板书课题）2、师：请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。

3、学生自读课文，勾画词句。

二、品读词句、感受“美”。

——发现作者眼中最美的小桥流水人家1、品读“潺潺、婀娜、粼粼”等词，感受作者故乡景色的“美”。

师：出示词语“潺潺、婀娜、粼粼”，指读。

生：读词语（较平淡）。

师：如果你能一边读词语，一边想想它们的意思，你一定会读得更美。

生：再读（语调优美）。

师：再读这几个词语，其他同学闭上眼睛，一边听，一边用心感受，听着这几个词语，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面，你的耳边仿佛听到了怎样的声音。

生：闭眼听词。

听完后说自己想象到的画面和声音。

师：出示课文第一自然段内容，要求学生自由读。

师：指读第一自然段的第一句。

师：这是一条清澈的小溪，清得可以看见溪底的——生：清得可以看见溪底的小鱼、小虾、小螃蟹。

清得可以看见溪底的水草。

清得可以看见溪底五彩的小石头……师：这也是一条欢快的小溪，你可以听见——生：潺潺的流水声。

小溪“哗哗”流淌的声音。

小溪欢快的歌声……师：这样的小溪美不美？你喜不喜欢？生：再读第一句。

人教版小学语文五年级上《小桥流水人家》公开课教案优秀教案

人教版小学语文五年级上《小桥流水人家》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生理解课文内容，把握课文结构，感受作者对家乡的热爱之情。

2.过程与方法：培养学生通过观察、讨论、朗读等方式，提高阅读理解能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养学生热爱自然、珍惜环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文结构，体会作者情感。

2.教学难点：把握课文写作技巧，运用到自己的写作中。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道我国有多少座著名的桥吗？这些桥有什么特点呢？二、自主学习1.学生自读课文，注意读音、停顿和节奏。

2.学生交流阅读感受，教师指导。

三、课堂讨论1.教师提问：课文描绘了哪几座小桥？它们有什么特点？四、课堂小结本节课，我们学习了《小桥流水人家》一文，了解了我国小桥的特点，感受到了作者对家乡的热爱。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：课文描绘了哪几座小桥？它们有什么特点？二、课堂讨论1.教师提问：课文中的“流水”有什么特点？三、课堂朗读1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.教师指导，纠正不足。

四、课堂练习1.教师出示练习题，让学生根据课文内容填空。

2.学生完成后，教师讲解答案。

五、课堂小结本节课，我们学习了《小桥流水人家》一文的第二部分，感受到了流水之美，体会到了作者对家乡的热爱。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：课文中的“流水”有什么特点？二、课堂讨论1.教师提问：课文中的“人家”有什么特点？三、课堂朗读1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.教师指导，纠正不足。

四、课堂练习1.教师出示练习题，让学生根据课文内容填空。

2.学生完成后，教师讲解答案。

五、课堂小结本节课，我们学习了《小桥流水人家》一文的第三部分，感受到了“人家”之美，进一步体会到了作者对家乡的热爱。

小学五年级《小桥流水人家》优秀教案

小学五年级《小桥流水人家》优秀教案一、教学目标1.让学生理解课文《小桥流水人家》的主要内容，感受作者对家乡的热爱之情。

2.培养学生通过描绘性语言感受自然美的能力。

3.提高学生的朗读、默读和表达能力。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：描绘性语言的理解和运用。

三、教学准备1.课文《小桥流水人家》2.多媒体课件四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍作者及其创作背景。

2.学生自由发言，谈谈对“小桥流水人家”的理解。

（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

（三）课堂讲解1.教师分析课文的结构，引导学生理解课文主题。

2.教师讲解课文中的描绘性语言，让学生体会自然美。

3.学生分享自己的感受，教师点评并指导。

（四）课堂活动1.分组讨论：让学生谈谈家乡的美景，并用描绘性语言表达。

2.各组代表发言，全班交流。

（五）巩固练习1.学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。

2.学生默写课文中的描绘性语言。

（六）作业布置1.家长签字：学生将课文抄写一遍，家长签字确认。

2.课后作业：用描绘性语言写一篇关于家乡美景的短文。

一、课文解析《小桥流水人家》是一篇描绘家乡美景的散文。

作者通过描绘小桥、流水、人家等自然景观，表达了对家乡的热爱之情。

课文语言优美，描绘性语言丰富，给人以美的享受。

二、课文结构分析1.第一段：总起，交代故事背景。

2.第二段：具体描绘小桥、流水、人家等自然景观。

3.第三段：抒发作者对家乡的热爱之情。

三、描绘性语言讲解1.“小桥”：课文中的“小桥”一词，描绘了家乡的宁静与美丽。

学生在理解时要把握住“小”字，体会小桥在自然环境中的和谐之美。

2.“流水”：课文中的“流水”一词，表现了家乡的水资源丰富，流淌不息。

学生在理解时要感受流水带来的生机与活力。

3.“人家”：课文中的“人家”一词，描绘了家乡的生活气息。

学生在理解时要关注“人家”与自然环境的和谐共生。

五年级语文上册第8课小桥流水人家教案新人教版(版)

小桥流水人家一、说教材《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。

看到题目，不由想到马致远《天净沙?秋思》中的句子“小桥流水人家”。

课文的作者开篇如诗的几句话，勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕乡村、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们淡泊、安逸的生活状况，日出而作，日落而息，同舟共济，无“闹市”之乱耳，无“疲倦”之劳形，犹如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉”，表达了作者对故土绵绵不停的怀恋和想念。

本文的明显特色：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方，我出生的那间寝室，光芒很暗，地面湿润，但我特别爱它。

”这类爱不须任何原因，没有任何功利的色彩，只由于它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，灰暗的光芒，湿润的地面，都改变不了“我”的爱。

这类爱，是光阴侵害不了的，是记忆忘记不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。

”二、说目标教课目的1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

赏识课文中优美的语言，累积优美词句。

3、掌握课文主要内容，领会作者是如何表达思乡之情的。

教课要点有感情地朗诵课文，想象小桥流水人家的美好风景及生活。

教课难点领会作者表达感情的方法。

三、说教法1、用马致远的词导入新课，检查预习状况。

2、自主学习，合作沟通作者对故土的哪些景、哪些事久久不可以忘却？领会文章表达思乡感情的方法。

1要点指引学生有感情地朗诵课文，经过朗诵，感觉作者家乡的美好，领会作者的思想感情及表达方法。

在文中有作者深情的旧事回想，也有直接的感情表露，念书时要指导学生注意领会。

在频频朗诵的基础上，鼓舞学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到累积语言的目的。

《天净沙秋思》省级优质课教学实录

《天净沙·秋思》教学实录天津市级优质课同学们好，咱们第一次见面，先自我介绍一下吧，我姓王，你们可以叫我王老师，佛说前世的五八百回眸，才换来今生的擦肩而过，那么现在你们肩并肩地坐在这间教室里，前世一定是修了很大的缘分的。

希望咱们都能珍惜这难得的缘分，一起度过一个愉快的四十分钟！我喊上课，大家起立说老师好，能做到吗？好，上课！（老师好！）同学们好，请坐！同学们第一次的合作非常精彩，你们洪亮如钟的声音，让我感受到青春的朝气与力量！同学们，你们都喜欢诗吗？那你喜欢写诗吗？有没有自己写过诗呢？老师喜欢读诗，也喜欢写诗，这是一首老师的旧作，是一首秋天的词。

有谁想给大家读一读吗？（配乐朗读）同学们的朗读真好听，连我这个作者都自愧不如呢，这是一首关于秋天的词，今天我们要学习一首关于秋天的曲，那就是元朝诗人马致远的《天净沙秋思》。

同学们，读到这个题目，你有什么疑问或者从中获得了什么信息？（秋天，思念，天净沙？）同学们都有一颗敏感的诗心，对问题的把握特别准确。

我们说唐诗、宋词、元曲，就告诉我们诗的顶峰在唐，词的顶峰在宋，曲的顶峰在元。

“天净沙”就是曲牌名，“秋思”是这首曲的题目。

通过题目我们知道这是一首关于秋天的诗。

我们汉民族是诗歌的民族，我们的古诗从诗经楚辞发源，流经风骨铮铮的汉魏，走过大唐盛世，又经历了风雨飘摇的南宋北宋，再来到元朝的马致远，走了整整3000年，在这三千年的历史传承中，古诗也有着属于自己的传统。

（春女善怀，秋士易感）春天万物萌发，就像女孩子美好的情怀。

而秋天草木凋零，总会勾起士人的无限愁思。

那么这首天净沙秋思，究竟描写了一种怎么的秋之情思呢？谁为大家朗诵一下这首诗？（点名朗读2人、齐读）秋风起，秋叶落，总会惹人无限的秋之情思，秋天那么博大，秋思那么深邃，而诗人却用短短28个字就写尽了秋思，这首《天净沙》被誉为“秋思之祖”。

写秋思，而全篇没有一字“秋”，没有一个“思”，清代学者刘熙载曾说: 山之精神写不出，以烟霞写之。

小桥流水人家-部编版六年级语文下册(小学)教案

小桥流水人家-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.了解小桥流水人家的意思，并通过感性理解，形成对小桥流水人家的美好印象。

2.听懂整首小桥流水人家的主旨，掌握关键词汇和句子。

3.能流利地朗读课文，理解每句话的意思，领会课文中的情感和意境。

4.能够运用课文中的语言，口头表达自己的感受和想法。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解小桥流水人家的意境和情感，掌握该课文的关键词汇和句子。

2.教学难点：让学生深入领会小桥流水人家的情感和意境。

三、教学步骤1. 情境营造1.教师带领学生听《小桥流水人家》的音乐，一边听一边想象，想象自己置身于画中所描绘的小桥流水人家之中。

2.教师与学生共同讨论小桥流水人家所包含的情感、景象，培养学生的感性认识。

2. 数据搜集1.学生阅读课文，通过朗读、理解，逐渐掌握课文的内容，积累词汇与句子。

2.学生搜索网络，查找小桥流水人家的相关图片和介绍，了解更多关于小桥流水人家的资料。

3. 语言表达1.通过老师的示范和模仿，学生逐句朗读课文，了解词汇的发音和语法使用。

2.以小组为单位，设计表现小桥流水人家的话题，让学生以小桥流水人家为背景，自由发挥，用汉语表达自己的喜怒哀乐。

4. 互动交流1.老师设置小组交流环节，让学生分享自己的表达，互相欣赏和评价，培养合作精神和语言表达能力。

2.教师引导学生讨论《小桥流水人家》的美好之处、幸福之源，并与学生共同构建美好的社会。

五、教学评价本次教学通过创设情境营造、数据搜集、语言表达、互动交流等教学环节，使学生在学习语言的同时，领略自然风光与人文情怀。

在教学过程中，学生积极表达自己的观点和想法，有效提高了学生的语言表达能力和思维能力。

同时，使学生更加了解中国文化，增强了学生对家园的热爱。