雾凇教学设计

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雾凇的教案

雾凇教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）使学生了解雾凇的形成原理和特点。

（2）学会欣赏雾凇的美丽和独特。

2. 过程与方法目标：
（1）通过讲解、观察、讨论等方式，引导学生深入理解雾凇的相关知识。

（2）通过实践操作，培养学生的观察能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：
（1）使学生感受到雾凇的美丽和独特，培养学生的审美情趣。

（2）通过对雾凇的学习，使学生形成热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）了解雾凇的形成原理和特点。

（2）学会欣赏雾凇的美丽和独特。

2. 教学难点：
（1）如何引导学生深入理解雾凇的相关知识。

（2）如何培养学生的观察能力和实践能力。

三、教学过程
1. 导入新课：
（1）通过播放雾凇的视频，引导学生感受雾凇的美丽和独特。

（2）介绍雾凇的形成原理和特点，使学生对雾凇有一个初步的了解。

2. 教学内容：
（1）讲解雾凇的形成原理和特点，引导学生深入理解雾凇的相关知识。

（2）组织学生进行雾凇的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。

3. 教学活动：
（1）讲解：教师讲解雾凇的形成原理和特点，引导学生深入理解雾凇的相关知识。

（2）观察：组织学生进行雾凇的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。

（3）讨论：分组讨论雾凇的形成原理和特点，以及学生对雾凇的理解和感受。

（4）实践：组织学生进行雾凇摄影的实践操作，要求学生运用所学知识和技巧进行实践。

《雾凇》说课稿9篇

《雾凇》说课稿9篇《雾凇》说课稿1说教材：__是一篇优美的写景散文。

课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。

如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。

字里行间无不流露出作者对祖国大自然的热爱之情。

说学情：我的教学对象是一群四年级的孩子，他们从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我决定把信息技术与语文相整合，制定了以下目标：一、知识与能力的目标：①能有感情地读出雾凇的美。

②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。

③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。

二、过程与方法目标：①“循序渐进、由浅入深”的教学与学习方法。

②直观演示的教学与学习方法。

③“比较”的教学及学习方法。

（教学是双边的活动，教师教的过程其实也是学生学的过程，是相互融合在一起的，只有合理的教学方法，教师与学生才能在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。

）三、情感态度与价值观目标：①通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。

②激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（这么美的景是怎样形成的呢？）③引伸到景美与人美的交融境界，渗透思想教育，达到教书育人的目的。

雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。

《雾凇》教案_教案教学设计_3

《雾凇》教案本文是关于《雾凇》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、导入：1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银、排排雪浪，十分壮观！当年江主席来到此后曾写下这样的词：寒江雪柳，玉树琼花；吉林树挂，名不虚传！（多媒体出示）2、齐读3、你们想看看这美丽的雾凇吗？4、视频，说说你想到了哪些词句？5、老师也想到了一些词，送给同学们。

（多媒体出示）6、此时此刻，如果你身临其境，你最想做什么？（拍照、摸一摸、对它说话）7、老师带来了一段解说词，你想为这段视频配上解说词吗？（出示课文第一段）二、学习第一段1、自由练读2、指名读，说说听了他的读，你感受到了什么？从哪里看出的？3、在这里，雾凇被称为什么？（板书：奇观）4、理解什么叫奇观？为什么称雾凇奇观？5、其实这就是课文第一段的内容，请你做小导游，配解说词。

评价。

这一段从色彩、光泽两方面写出了雾凇的美丽动人，最后一段还用一个词写了它的姿态呢，快速读读，找出是哪个词？（板书：千姿百态）6、想像一下：你看到了哪些姿态？它们像什么？出示说话训练：三九严寒，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，它们有的像（），有的像（），还有的像（）……吉林雾凇真是千姿百态！四、学习第三段第二天清早，寒风吹拂，雾气缭绕。

当你又一次来到松花江畔，瞧！1、演示一组雾凇图2、刚才，老师看到同学们的眼神是那样的专注，赞叹声不绝于耳，此时此刻，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，老师相信，你们一定有很多话，想对雾凇说吧？（交流）3、作者就引用了唐代大诗人岑参的诗句来赞美这瑰丽的奇景（出示诗句）五、总结1、出示：这节课，我们不但欣赏了（），而且还了解了（）。

2、在我们生活的这个地球上，还有许多自然奇观的形成奥秘人们没有解开，等着你将来去探索，相信你也能写出像《雾凇》这么美的文章来。

《雾凇》教案(17篇)

《雾凇》教案（17篇）《雾凇》教案（1）教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的奇怪好看，激活同学喜爱大自然，喜爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟吉林雾凇的奇怪好看，激活同学爱自然，爱祖国的思想感情。

教学过程：一、导入新课1、今日，我们一起连续学习雾凇。

师板书，并强调“凇”的写法。

（我们要留意，凇是两点水旁，不要写错了。

）2、利用上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）3、好，让我们美美地读课题。

（师评价：读得真美）4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？5、幻灯展示图片，同学观赏。

6、师：“这么美的雾凇让同学们赞扬不已，你们有肯定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。

）二、新授第一自然段1、是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去观赏一下。

生自由读第一小节。

找出你感觉到特殊美的词语，画下来。

仔细读读，闭上眼睛细细品尝一番。

（我们要养成读书做记号的习惯）2、指名生说。

同学互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应当怎么读？）再指名生读。

（这些同学读得真美呀，老师发觉大家都很想读了，好一起读）生齐读，老师也找到了一个词，听好了。

（缀满）你们听出什么来了。

（听出了雾凇的多。

）（你们也想读一读吗？）你们读得比老师还要好，真棒！3、能把这些好看的词语带到句子中去读一读吗？老师信任你们肯定能把雾凇的美读出来。

生齐读第一小节。

（你们真会读书，让老师的眼前仿佛消失了一幅幅好看的雾凇图。

）4、会读书就要会思索，就请你们再读读这一段，看看除了雾凇的美，还能读出什么来？生再次读文5、指名生回答：三九寒冷，大地冰封。

写出了雾凇消失的时间。

这就是著名全国的吉林雾凇奇观。

写出了雾凇的名气之大。

6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它著名全国甚至是举世著名，我们为拥有这样一个好看的奇观而感到骄傲。

《雾凇》优秀教案5篇

《雾凇》优秀教案5篇《雾凇》优秀教案篇1第一课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文公开课教案一、揭示课题1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？2、揭题。

寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。

二、观看雾凇的投影片。

观看投影片，自主谈感受。

提出自身不懂的或想搞明白的问题生边听边思：你知道了什么？1、你看了有什么感受？2、你有什么问题要问？三、初读课文1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。

2、交流。

3、自学课文。

大地冰封十里长堤俗称凝结摄氏零下淹没模糊雾凇缀满镀上缭绕琼枝玉树（4）指名分自然段读课文。

4、检查自学效果。

（1）生字词正音。

（2）解释词语。

（3）指导读长句。

四、再读质疑五、指导写字1、自身设法记忆字形，有困难的做上记号。

2、交流记忆有困难的生字。

3、指导书写。

自主交流，说明理由，调动参与的积极性。

4、誊写生字词教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以和雾凇的奇异景象。

3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点了解吉林雾凇奇观形成的原因和雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教具投影第2课时公开课教案一、导入新课吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。

这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

集中注意激发情感二、学习课文第一自然段隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。

沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

观察插图，说说你观察到了什么？如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第二句话）练习感情朗读（自读、指名读）过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（师板书：奇观）齐说：奇观让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。

综合实践雾凇教学设计(3篇)

第1篇一、课程背景雾凇，作为我国北方冬季特有的自然现象，是冬季旅游的一大亮点。

它不仅是自然界的一种美丽景观，也是学生学习自然科学知识、了解自然现象、培养观察力和审美能力的好素材。

本课程旨在通过综合实践活动，让学生深入了解雾凇的形成原理、观赏方法以及相关的文化内涵，提高学生的实践能力和综合素质。

二、课程目标1. 知识目标：- 了解雾凇的形成原理、气象条件及分布特点。

- 掌握雾凇的观赏时机和方法。

- 了解雾凇相关的文化内涵和历史传说。

2. 能力目标：- 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

- 提高学生的实践操作能力，如摄影、绘画等。

- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感目标：- 激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

- 增强学生的审美情趣，提升学生的精神文化生活。

三、课程内容1. 雾凇的形成原理：- 通过讲解和演示，让学生了解雾凇的形成过程，包括温度、湿度、风速等因素的影响。

2. 雾凇的气象条件：- 分析雾凇形成的气象条件，如气温、湿度、风力等。

3. 雾凇的观赏方法：- 教授学生如何拍摄、绘画雾凇，以及观赏雾凇的最佳时间和地点。

4. 雾凇的文化内涵：- 介绍雾凇相关的民间传说、诗词歌赋等，让学生了解雾凇的文化价值。

5. 实践活动：- 组织学生进行实地观察、摄影、绘画等活动，感受雾凇的美丽。

四、教学过程1. 导入：- 以图片、视频等形式展示雾凇的美丽景色，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：- 教师讲解雾凇的形成原理、气象条件、观赏方法等知识。

3. 案例分析：- 分析一些著名的雾凇景观，如吉林雾凇、黑龙江五大连池等。

4. 实践活动：- 组织学生分组进行实地观察、摄影、绘画等活动。

- 教师现场指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。

5. 成果展示：- 学生展示自己的作品，分享实践过程中的心得体会。

- 教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处。

6. 总结与反思：- 教师总结课程内容，强调雾凇的观赏和保护。

四年级语文《雾凇》教案

四年级语文《雾凇》教案四年级语文《雾凇》教案「篇一」教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解雾凇形成的过程3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

教学难点：感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教法学法：合作探究教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣质疑。

1、同学们，大家知道桂林山水吗？都说“桂林山水甲天下”，与“桂林山水”齐名的我国著名的四大自然景观，你们知道是什么吗？它们是：长江三峡、云南石林、还有就是吉林雾凇，今天我们就一起来学习有关吉林雾凇的文章。

（板书并齐读课题：雾凇，要求学生随老师一起写）2、看到这个题目，大家有什么要问的？你想知道什么？二、自主阅读，初读感知。

（一）自由读课文，要求：自由朗读课文，读准生字词，读通句子。

1、检查生字词自学情况江畔缀满镀上缭绕琼枝玉树雾凇十里长堤俗称凝结摄氏夜幕降临零下淹没模糊注意：“堤”，应该读dī，不要读成tí；“模”课文中应读mó，不读mú；“畔”应读pàn，不要读成bàn。

2、检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。

指导读顺句子，长句间注意停顿。

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（二）带着刚刚的问题再读课文，说说课文主要写了什么？1、自由读课文。

2、交流。

三、再读课文，理清脉络。

第一部分：描述了吉林雾凇奇观。

第二部分：说明了雾凇形成的原因和过程。

第三部分：人们观赏赞叹雾凇美景。

四、学习奇观，感受美景。

《雾凇》优秀教学设计（通用12篇）

《雾凇》优秀教学设计《雾凇》优秀教学设计（通用12篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《雾凇》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雾凇》优秀教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：抓住重点词语，反复朗读，弄清雾凇形成的原因，体会雾凇的美。

从而使学生受到美的陶冶。

教学具准备：制作课件教学过程：一、导入1、从刚才和同学们的聊天中老师知道大家都很喜欢旅游，也游览过很多地方。

今天老师就做一个导游，带领大家到吉林松花江畔去领略一下我国四大自然奇观之一的------雾凇（生齐读课题）2、老师这里收藏了几幅吉林雾凇的图片，我们大家先来欣赏一下。

大家边欣赏边思考你看到的雾凇是什么样子的，可以用什么词语来形容你所看到的雾凇。

（映示：3幅雾凇图片）生回答自己看到的雾凇形象。

3、映示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

（生齐读句子，板书：奇观）评议要重读奇观，再齐读句子。

4、为什么说吉林雾凇是闻名全国的奇观呢？现在就让我们一起走近雾凇吧。

二、精读、感悟第一、三自然段。

1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。

2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语写在黑板上。

（一生上黑板写词语）其他同学把自己找出来的词语抄写在练习本上。

写好了吗，其他同学有没有要补充的？（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）3、读词语（指名读，齐读）4、联系课文说词语例：银光闪烁：这雾凇在阳光的照耀下，银光闪闪晶莹透明多美呀！（指名说词语）5、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。

下面请同学们自由读第一、三自然段。

（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。

《雾凇》教学设计15篇

《雾凇》教学设计《雾凇》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《雾凇》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雾凇》教学设计1教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教法与学法：教法：朗读教学法学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今天你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。

这时候，我们大多数人都向往都南方春天般的温暖，然而，就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？生：雾凇奇观2、师：三九严寒，大地冰封。

松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

（播放课件）二、探究成因1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？生：雾凇是怎么形成的？生：雾凇有什么特点？生：雾凇是什么样子的？生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。

下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

《雾凇》教学设计

《雾凇》教学设计《雾凇》教学设计1教学要求：1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：一、复习导入。

1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。

通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。

对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

（板书：奇观）2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文第二段。

1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。

）2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。

4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。

）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。

课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。

）作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）三、讲读课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。

《雾凇》教学设计13篇

《雾凇》教学设计1教学要求：1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：一、复习导入。

1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。

通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。

对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

二、讲读课文第二段。

）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。

课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。

《雾凇》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)

《雾凇》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《雾凇》教学设计（精选13篇）《雾凇》教学设计篇1一、激趣导入1、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？2、出示课件，教师深情导入3、板书课题：雾凇。

指导写4、联系图片，朗读课题二、初读课文1、师范读2、自读课文出示要求：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（可以动笔圈出生字词标号）2、课文主要写了雾凇的什么？3、交流课文主要写了什么？（景象，形成，赞叹）4、相机出示相关段落：（1）景象部分：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

指导读准堤字，读通句子（指导停顿），换词理解闻名全国（2）形成部分*雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。

凝，后鼻音这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷）松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？*从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。

指名读，正音当；出示停顿，指导读好长句遇冷凝结：*每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

树木被雾气淹没了。

渐渐地，灯光、树影模糊了。

指名读，生字的音都读准了，词语有没有不理解的？在松花江畔的人们进入梦乡，他们周围在雾气笼罩下正悄然发生着变化，谁来接着读----这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

（3）赞叹部分十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一件件洁白的艺术品，快去看看吧，谁愿意读第三自然段？指名读过度：究竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞叹？三、学习生字1、出示生字雾幕零堤俗摄淹模凝氏觉得哪个字比较难记？你有什么好办法？哪个字需要老师帮忙？范写，生描红四、小结这么壮观的雾凇奇观，究竟是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他发出怎样的赞叹呢？下节课我们将继续走进松花江。

《雾凇》课文教学设计

《雾凇》课文教学设计《雾凇》课文教学设计篇一一．导入同学们，今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。

（我们要注意，淞是两点水旁，不要写错了。

）大家想看吗？2．整体感知看了之后觉得雾凇怎么样？师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，此时，你们一定有很多的词要送给雾凇，谁来？3、学习生字词课文也有很多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。

（屏示生词）二．精读感悟1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告诉我“奇观”是什么意思？那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？（大屏幕出示第一自然段）多美读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？⑴指名读⑴齐读听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）2．你们说的这些老师也感受到了。

多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。

（大屏幕出示学习要求）指名读要求：①雾凇的形成需要哪两个条件？②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢？③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？3、提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（什么是饱和的水汽？凝结是什么意思？）4、为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体体现出了水汽的饱和？（弥漫）（2）出示课件这几句话又符合了哪个条件呢？师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。

《雾凇》教学案例（精选17篇）

《雾凇》教学案例（精选17篇）《雾凇》篇1【研究背景】课堂中利用合作学习可以提高学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

为了达到培养学生掌握合作学习的技能技巧的目的，我组织了以下合作学习。

【案例描述】（一）师：请同学们读读课文第二自然段，用“——”划出写雾凇形成原因的句子，用“﹏﹏”划出写雾凇形成过程的句子。

然后与同桌讨论一下。

生：（读读，划划，议议）生：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

师：从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？生：过于饱和的水汽、遇冷凝结师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？生：从当年12月至……阵阵雾气。

我从这阵阵雾气知道吉林有饱和的水汽。

师：吉林的冬天冷吗？生：冷，冬季夜幕降临时，气温会下降到零下30摄氏度左右。

师：两个前提条件都符合了，美丽的雾凇也就慢慢形成了。

谁来说说雾凇形成的过程生：每当夜幕降临……银松雪柳了。

（二）师：雾凇各有各的姿态，用上这个句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

（出示：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的；有的；有的。

雾凇, ！）先在小组内说一说,然后让组长把你们认为最美的姿态写下来。

生：(小组合作,完成小组合作学习菜单)生：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的像银菊，洁白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像银菇，婀娜多姿；雾凇，你真是太迷人了！生：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的像绽放的菊花，楚楚动人；有的像害羞的小姑娘，低着头，有的弯着腰，好像在给人们鞠躬；雾凇，你真不愧是闻名全国的奇观阿！生：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的像亭亭的少女；有的如盛开的百花；有的似排排的雪浪。

雾凇可真美啊！……【】合作学习的形式不是固定的,因此在教学中,我安排了同桌合作和小组合作。

雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。