《假如》教学设计第一课时
《假如》第一课时教学设计
《假如》第一课时教学设计《假如》第一课时教学设计【教材简析】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
【教学过程】一、听故事１、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
２、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？３、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌３、读出感情：⑴ 范读课文：下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
⑵ 学生评议：你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
⑶ 教师引导：老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。
想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）⑷ 学生练读。
⑸ 游戏助兴：《挑战自我》。
三、练说话１、自由说话：用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。
２、情景说话：收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
３、朗读范文：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业１、请学生自己布置一个回家作业。
２、课外阅读《不要问我为什么》。
【设计说明】语文课本首先不是教本，而是读本。
读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。
《假如》第一课时教学设计
教育部--闫秀洁--《假如》山东省诸城市文化路小学闫秀洁【教学背景】每一个儿童都是一名诗人。
儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计【教学目标】1.认识9个生字，会写“良”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。
【教材分析】《假如》是人教版二年级上册第23课。
这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。
这首诗共有4节。
前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。
每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。
第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。
整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。
【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。
【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。
第一课时一、故事导入同学们，我们都看过神笔马良的故事，知道马良有一支神笔，画什么就有——，非常神奇。
有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课让我们一起走进《假如》。
（齐读课题）一、自由读课文请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？二、检查生字词1、读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2、生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读3、生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）4、指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。
假如(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计
假如（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计浙江省杭州市萧山区贺知章学校黄彩方教学目标:1、会认“良”等九个字，会认会写“良、食”，培养学生的识字写字能力。
2、通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点:1. 识字和写字。
2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
教学难点：读悟结合，体会情感。
课前准备:课件、生字卡片教学流程：一、谈话导入、揭示课题。
1、小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去感受一下吧！（示课题：假如）二．出示要求，自学课文。
出示自学要求：1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。
2把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。
3在小组长带领下把课文读正确，读流利。
同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？二、随机学习，朗读感悟（一）第一节：出示内容1．学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？2．学习“缩”：谁来拼音，读准确这个字。
3．理解“缩”“轻轻叹息”师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树出示图1：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。
他缩着身子，轻轻叹息。
哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。
小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？全体小树把这句话再读一读。
（指导读）4．学习小女孩是怎么做的师：小树小树，现在你最需要的是什么？生：（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
她是怎么帮助小树的？自己读第一小节，找一找。
人教版语文二年级上册《假如》教案
人教版语文二年级上册《假如》教案教学目标1.能听懂、读懂《假如》这篇课文。
2.能正确朗读《假如》这篇课文。
3.能理解课文中的故事情节，并能够表达自己的理解和感受。
4.能根据课文内容进行创作，写出新的“假如”故事。
5.培养学生的想象力和表达能力。
教学重点1.课文《假如》的理解和朗读。
2.能够用自己的语言复述课文内容，并进行一定的想象和拓展。
3.利用“假如”的句子模式进行创作。
教学难点1.对“假如”的虚拟语气的理解和运用。
2.能够正确使用“假如”进行故事编写。
教学准备1.课文《假如》的教材。
2.小黑板或幻灯片展示材料。
3.学生课堂练习册。
4.创作素材：纸、笔等。
教学过程导入在课堂开始之前，老师可以用一个小小的故事或动画片来导入本课的内容，引起学生的兴趣，并激发他们的想象力。
学习课文1.老师带领学生一起朗读《假如》这篇课文。
2.逐句解释课文中的生词和句子结构，确保学生能够理解课文内容。
概念讲解1.老师简单讲解“假如”这个虚拟语气的用法，让学生能够正确理解句子中的意思。
2.老师可以通过一些例句或者小故事来帮助学生更好地掌握“假如”的用法。
分组讨论1.将学生分成小组讨论，让他们讨论课文中发生了什么事情，如果发生了另外的事情会怎么样。
2.鼓励学生说出自己的想法，并能够用“假如”的句式进行表达。
创作小故事1.要求学生根据自己的想法，用“假如”句式写出一个小故事。
2.鼓励学生在表达自己的故事时，多运用形象生动的描写，增加故事的趣味性。
展示与分享1.要求学生将自己的小故事分享给全班同学，让其他学生也能够欣赏和学习。
2.鼓励同学之间互相交流，提出建议和意见。
总结1.老师对学生的表现进行简单总结，肯定他们的表现和创作。
2.引导学生对本节课的内容进行简单回顾，巩固所学的知识。
课后作业1.自己编写一个“假如”故事，写在练习册上。
2.复习课文《假如》，准备下节课的课堂表演。
总结通过本节课的教学，学生能够更好地理解课文《假如》中的内容，并能够正确运用“假如”的句式进行故事编写。
小学二年级语文《假如》第一课时教学设计
小学二年级语文《假如》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版小学二年级语文《假如》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。
２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教学重点】１、识字和写字。
２、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
【教学难点】读悟结合，体会情感。
【课前准备】课件、生字卡片。
【教学流程】一、谈话导入、揭示课题１、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？（画什么就活了等等）２、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。
你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！二、自主学习生字，整体感知课文１、用自己喜欢的方式读读诗歌。
把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用Ｏ圈出来读准它们。
２、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。
诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。
读的时候特别要注意的。
同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。
这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）。
把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。
３、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。
《假如》第一课时教学设计
23《假如》第一课时教学设计执教者：嘉善县大舜小学沈琳雅教学目标：1．认识9个生字，会写4个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一小节。
3.通过学习使学生有关爱他人的愿望。
课前准备：多媒体课件。
教学过程一、故事铺垫，激趣导入1．出示图片，引出《神笔马良》的故事。
2．马良用神笔为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）3．揭题。
教师谈话引入（出示课题，读题）（设计意图：以故事的形式导入能让学生更快地进入到教学中去，一下子激发了学生的学习积极性。
）二、初读感知，学习字词1．生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2．学习词语。
①自由读。
②小老师带读。
③选词造句④齐读词语。
3．学习生字。
① (自读生字 )②识记字形。
4．摘苹果游戏。
（设计意图：以多种形式的认字学词方式让孩子对于字词记忆更深，能够帮助学生更好地掌握本节课字词的教学重点。
）三、品读感悟，体验情感学习第一小节过渡：同学们想想：小女孩为什么要画红红的太阳？1．自读第一小节。
2．创设情境，感悟体验。
①你看到了怎样的画面？生回答，相机理解“缩着身子”、“轻轻叹息”。
②指导朗读第二句。
生表演读。
③角色转换，师生对话。
当你看到这样的画面，心里在想什么？④文中的小女孩是怎样帮助小树的？自读第一小节找一找。
⑤对比理解“红红的”。
出示句子对比，理解“红红的”。
你看到什么？有什么感受？⑥指导朗读第一句。
（设计意图：本环节的设置主要是帮助孩子更好地理解小树的悲哀、小女孩的善良，通过学习使学生有关爱他人的愿望。
来完成本节课的情感态度目标，也是本节课的教学难点。
）3、再读课文，指导背诵。
①生自由背。
②会背的同学背一背，不会背的同学看书美美地再读这一小节。
4、文本拓展，升华情感。
假如你有一枝马良的神笔，你会为小树画什么？（设计意图：通过这一练习一能够客观分析孩子对于本节课的情感态度目标是否到味，二能让孩子逐步发展由说话到写话的一个过程，对于今后的写话教学奠定一个基础。
《假如》第一课时教学设计
《假如》第一课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是作者收集整理的《假如》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《假如》第一课时教学设计1【教学要求】１、认识９个生字。
会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】１、认识９个生字。
２、有感情朗读课文。
【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
【教学准备】多媒体课件【课前准备】欣赏《神笔马良》的连环画故事【教学过程】一、谈话引入师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）生：………师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。
（听课文录音）生：听录音。
师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）生：读题二、自由读课文师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通想一想，小作者想用神笔去帮助谁？反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？生：小树、小鸟、西西（板书）让我们一起去看看吧！三、学习并指导朗读第一段１、（出示小树图）看图说话：师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？生说说小树的动作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）随文教学生字“缩”指导朗读（配上动作）…………２、多么可怜的'小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）３、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。
它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长” ）４、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？５、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。
2023年假如第一课时教案3篇
2023年假如第一课时教案3篇假如第一课时教案1１、相识９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
１、相识９个生字。
２、有感情道德朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
观看《神笔马良》的动画多媒体课件〖激趣导入１、同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗？故事里他都画了些什么？２、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么？板题。
（把你的想法告知同桌）３、有一个小姑娘也幻想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。
〖初读课文１、老师范读。
２、你可以自己读，也可以和同学合作读，用自己喜爱的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
反馈：⑴请小老师带领拼读生字，指名干脆读，齐读，去掉拼音开火车读。
⑵指名读词，齐读词。
３、小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发觉？指名说作者每个小节的开头都用了这句话（假如我有一枝马良的神笔），我们也来读一读这句。
（齐读）４、马良的笔奇妙吗？假如你感觉到了它的奇妙，请你读出来听听好吗？接读课文。
谁最喜爱读第一段？当他读时，其他小挚友干什么呀？对，听一听，这些小挚友字音读准了吗？句子读通了吗？（接下来请同学用双手把书压住）５、整合练说，拓展延长，句式练说，整合课文内容。
师：通过读课文，你能把课文里的小挚友的愿望连起来说一说吗？（出示填空：课文里的小挚友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给；要给；还要给。
）〖学文，朗读感悟一、学习第一小节１、课件出示第一小节。
小作者为什么要有这只神笔，他想干什么？作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。
在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面？２、我的眼前出现了这样的画面（出示画面），你看到了什么？指名说３、现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子？指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
《假如》教学设计第一课时
《假如》教学设计第一课时【教学过程】第一课时一、揭示课题1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。
（板书课题）3．齐读课题两遍。
读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。
师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。
我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
（2）说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。
请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。
快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。
那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。
现在从这9个生字中找朋友组词。
（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
（5）识记生字朋友的样子。
（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。
《假如》教学设计(第一课时)
《假如》教学设计（第一课时）.教学设计一、教学总体目标：(一)知识与能力目标：1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(二)过程与方法目标：1、多形式识字，写好生字。
2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
(三)情感态度价值观目标：1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望;2、培养学生良好的写字习惯3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。
二、教学重、难点：(一)重点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
(二)难点：使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
三、课时安排：根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时：第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。
第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会我的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
第一课时一、教学目标：1、会认9个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。
二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。
三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。
四、教学方法：采用以学生为主体进行自主学习及以教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字(如缩、泣等)，进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率;写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。
《假如》第一课时教学设计2
《假如》第一课时教学设计2【教学目标】１、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。
２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教学重点】１、识字和写字。
２、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
【教学难点】读悟结合，体会情感。
【课前准备】课件、生字卡片【教学流程】一、谈话导入、揭示课题１、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？（画什么就活了等等）２、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。
你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！二、自主学习生字，整体感知课文１、用自己喜欢的方式读读诗歌。
把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用o圈出来读准它们。
２、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。
诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。
读的时候特别要注意的。
同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。
这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。
３、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。
请小朋友自己再读读，并请你想一想作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？三、读悟结合，体验情感（第一小节）１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。
《假如》第一课时教学设计
《假如》第一课时教学设计一、教材分析：二年级的孩子，天真、纯净就像是一泓清泉。
他们快乐流动的过程，就是一个体验人生、感悟自然的过程。
这时候，哪怕是一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。
因此，人教版二年级上册第六单元录入了一组教材，就是围绕着“关爱他人”进行编排的。
让学生学会用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
本次说课，我就选择了本组课文中的第二课《假如》。
这篇课文所要表现的就是对弱势群体的关爱。
它属于一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
内容虽简单，但字里行间却藏着孩子那一颗愽大而纯真的心。
这一课我预设是两个课时完成。
二、学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。
有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用多种形式进行课堂教学，所以结合诗歌这种文体的特点，本节课我采用了补充资料法、朗读指导法、引导想象法，让学生在变换的教学方法中得到体验，有所创造。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
三、设计理念：“建立开放的学习观”是本设计之“根”。
新课程理念下，强调学生学习的自主、探究与合作，强调学生进行积极地发现学习。
尤其是小学低年级学生，其年龄特征告诉我们：建立起“对话式”的教学关系，力求教学方式多样化尤为重要。
课堂教学应该凸现学生的主体意识，激发兴趣，将学习过程转变为一种愉快的、享受的互动过程。
四、教学目标：1、学习九个生字词，培养学生的识字能力，会写5个字2、通过多种形式的读书活动，把课文读的正确、流利。
3、初步感知文章大意五、教学重点：1、认识九个生字、词，会写5个字。
2、在正确、流利朗读课文的基础上，初步感知文章大意。
六、课时安排：1课时七、课前准备：课件、动画片、音乐等。
八、教学过程：（一）导入孩子们，在上课前老师想先请你们看一个动画片。
假如教学设计第一课时
假如教学设计第一课时（一）教学目标1．理解9个生字，会写2个字。
2．准确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
（二）教学过程一、讲故事，揭示课题1、学生讲《神笔马良》的故事师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，不过买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。
一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。
马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷pèn喷的大米饭。
马良用这支神笔帮穷人做了好多好多的好事。
他的这支笔真神呀！是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事。
假如我们也有一枝马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习课文《假如》。
板书课题，齐读。
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，碰到不理解的字多读几遍，把句子读通顺。
2、认读生字新词，鼓励学生用自己喜欢的识字方法识记生字。
（小组讨论）（领读、自由读、开火车）3、我会写（食、良）三、再读课文，感知内容。
听录音，标出这首诗有几节。
（一）学习第一节教师范读，小女孩的第一个心愿是什么？1、为什么给小树画一个红红的太阳？（让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北里缩着身子,轻轻叹息。
）或（冬天，小树不会觉得冷了，能够快活地成长。
）（答案多元化）2、没有太阳的时候，小树会怎样呀？3、小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）4、小树叹息什么？（演一演：好冷……）5、现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就能够在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
6、思想教育：我们学校有很多小树，要如何爱护？（谈体会）7、相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这个小节呀！（齐读第一节。
《假如》第一课时 教学设计
《假如》第一课时教学目标：1、正确认读识记9个生字，区分多音字“假”“还”的字音。
2、正确流利地朗读诗歌，初步了解每节诗歌的内容。
教学重难点识记生字，运用生词；正确朗读诗歌。
教学工具多媒体工具教学过程：一、谈话导入课题。
1、老师：同学们，谁了解《神笔马良》的故事。
马良是怎样的人？他为穷人做了哪些好事？（指名回答，及时恰当评价）2、老师小结：是呀，马良用神笔为穷人做了许多好事，完成了自己的心愿。
如果文中的小作者也有一枝神笔，她会做些什么呢？她把自己的心愿写成了一首小诗，题目就是《假如》。
今天，我们来一起学习！3、师生板书题目，（师板书，生数空）指名读题目。
4、师强调“假”有两个读音，指名组词区分，齐读课题。
二、正确认读，识记生字。
1、出示带拼音生字，指名读，齐读。
指导前后鼻音以及平舌音的正确读法。
2、去掉拼音，男女比赛读。
老师指学生读。
3、指导学生识记生字，组词。
4、出示生词，指名读。
开火车读，齐读。
5、指名说话，鼓励多用词语。
6、出示一段话，指名说发现。
7、鼓励学生写话。
师巡视。
提醒坐姿，展示作品。
三、初读课文，整体感知。
1、师出示“自读提示”，指名读，齐读。
2、生自读课文，师巡视。
3、指名读第一小节，指名评价。
（引导学生先说优点，再提建议。
让学生再读，鼓掌。
）齐读第一小节，师问：谁知道小作者的第一个愿望？指名说，表扬你真会读书。
4、指名读第二小节，师说：我觉得她读得字正腔园，还注意了停顿，谁能向她一样。
其他同学仔细听认真思考：小作者的第二愿望是什么？指名说，及时评价。
5、指名读第三小节，师强调：多音字“还”，组词区分。
齐读，指名说小作者的第三个愿望。
6、小作者只有三个愿望吗？第四小节的省略号。
省略号六个点，用法：后面还有很多话要写，作者省略了。
7、齐读课文，课件出示“我会说”指名填空，齐读加深印象。
《假如》第一课时教学设计
假如第一课时教学设计
课时目标
通过本课程的学习，学生将会：
•了解并运用“假如”这个词汇
•学会使用“假如”来进行假设和推论
•培养想象力和创造力
教学内容
1.什么是“假如”
在本节课的开始，首先向学生介绍“假如”这个词汇。
提出具体例子，比如“假如明天下雨了，我们就不能出去玩了”，可以通过这样的例子带领学生了解和理解“假如”这个词汇的用法。
2.“假如”与情境
使用“假如”的另一个重要方面是构建情境。
通过对情境的构想和描述，可以让学生更好地学会使用“假如”这个词汇。
请学生自行组织情境，并且与同桌分享。
3.“假如”与推理
学生学会使用“假如”进行推理，通过推理可以培养创造力和想象力。
请学生运用“假如”这个词汇来组织他们自己的想象，将他们的想象形成文章或故事。
同样，请学生分享他们的想象和故事。
教学步骤
1.导入：“假如”是什么？
引导学生通过实例对“假如”这个词汇进行理解。
2.组织情境
让学生自己组织一个情境并与同桌分享。
3.推理能力提升
学生自由发挥，运用“假如”来进行想象和推理，将他们的想象形成文章或故事，并与同桌分享。
4.总结
通过本次课程的学习，让学生对“假如”这个词汇有一个全面的认识，并且培养
创造力和想象力。
教学参考资料
•无
作业
让学生以“假如”为题目，写一篇短文，要求150字以上。
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【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？
2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。
（板书课题）
3．齐读课题两遍。
读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字教学
1．范读。
师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。
我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了假如我有一枝马良的神笔？
2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
（2）说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。
请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？
（3）送生字回家。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。
快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
（4）找朋友。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。
那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。
现在从这9个生字中找朋友组词。
（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一
读。
（5）识记生字朋友的样子。
（小组讨论交流）
师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
（6）与生字广交朋友，并送朋友回家。
师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。
（就是用组成的词说一句话）
（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
师：我们认识了这么多生字朋友。
俗话说：朋友多了路好走。
现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？
2．小组内互读。
师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。