看图写话教学反思
小学一年级看图写话教案及教学反思
【导语】⼩学低年级的看图写话是低年级作⽂训练的重点内容。让学⽣写出通顺的句⼦,能为中、⾼年级的习作打下基础。因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作⽤。“万丈⾼楼平地起。”⾼楼起的多⾼,跟地基打得多好多深有很⼤的关系。以下是整理的《⼩学⼀年级看图写话教案及教学反思》相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级看图写话教案
教材说明:
本幅画⾯的背景是在森林⾥。⼀群⼩动物们聚在了⼀起,正在举⾏联欢会。这⾥都是⼩朋友喜欢的⼩动物:活泼的⼩猴⼦,忠厚的⼩狗,勤劳的⼩熊,可爱的⼩鸟,善良的⼩松⿏。森林⾥挂满了⼩朋友们亲⼿制作的贺卡,轻轻打开⼀张精美的卡⽚,上⾯是⼀排清秀的字体:"⼩松⿏:你好,我很喜欢你。祝你天天快乐!"原来,为了表达⾃⼰的⼼意,⼩朋友都在卡⽚上写了⾃⼰的⼼⾥话,送给⾃⼰喜欢的'⼩动物呢!教学要求:
学会⽤语⾔表达对他⼈的喜欢,赞美,⿎励,关⼼,安慰……
了解写贺卡的基本格式。
重点难点:
重点:学习写贺卡。
难点:学会从不同的⾓度向⼩动物们表达⾃⼰的情感。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
导语激趣,创设情境。
⼩朋友,⾮常⾼兴能和⼤家⼀块学习。今天,曾⽼师是受森林王国狮⼦国王的委托,邀请⼤家去参加那⾥举⾏的森林盛会的,你们有兴趣参加吗)
设定情境,引导说话。
情境⼀:
1、所有的⼩动物们都会去参加呢,你们说说都会看到哪些动物呢
2、⾃由发⾔。
3、在这些动物中啊,曾⽼师最喜欢的要数⼩松⿏了,因为它的尾巴可漂亮了,像⼀把⼩花伞!更重要的是啊⼩松⿏还特别的勤劳。你呢最喜欢什么⼩动物为什么喜欢它
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思
小学二年级看图写话是作文初步的训练。小学二年级孩子想象力丰富,以图片为依托写话,是培养孩子观察事物能力,提高认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。但是在二年级看图写话教学中,在口语交际的时候,二年级孩子面对图画常常能出口成章。但是,写出来后发现我班学生的看图写话水平悬殊很大。水平高
的同学看图写话语句通顺,叙事清楚,想象丰富。水平差的同学看图
写话,只有三言两语,而且字迹一片模糊。部分孩子看图写话不尽如
人意,主要有下面几种情况:
一、对于单幅图,很多学生不会仔细看图,忽略了细节,导致观
察图不够全面;很多学生分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系。如:人物的表情、次要的事物等。所以不会把主要
事物与次要事物进行联系,产生合理想象,把事情写清楚。
观察不够全面、仔细,分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系,也许是孩子们的年龄幼小所致,也许是观察习
惯培养得不好,孩子总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更
不能将画面的内容联系起来考虑。例如,期中考试的看图写话,画面
是最常见的内容:一个小男孩摘花,一个小女孩过去劝她要爱护花草。这样简单的看图写话题目还是出了不少问题,有的写去看花,有的写浇花,有的写玩。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,
没有找对主题,写得再好也是枉然。
二、写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最
后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,要在说话训练上多下工夫。
看图写话的教学反思
看图写话的教学反思
看图写话的教学反思1
现在的一年级小学生也见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望;而且,一年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写,虽然有些字还只能用拼音代替,还称不上习惯意义上的“作文”,但却充满了童真童趣,别具韵味。如果能创造条件,让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来,无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作,如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持,我们作为教师应有目的的创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢?我在教学过程中作了以下的探索。
一、拼音当拐棍提前写话
一年级学生识字不多,会说不会写,使表达能力受到了阻碍。为此,我教他们用汉语拼音做拐棍,要说的话用汉语拼音写下来,提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员,在哪儿工作?家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话:“你喜欢我们学校和班集体吗?”“喜欢老师吗?”“你有什么话想对老师说?”等等。孩子们一看,汉语拼音用处真大呀!群情振奋,写的欲望强烈了,纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪,因势利导,紧抓不放,也用拼音给他们写回话、评语等,促进了提前读写。别看他们小,写出的内容可丰富了。事实证明,这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话
在孩子们学完拼音,利用汉语拼音识字教学时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,我采取了这样的做法:用当堂学的生字先口头组词,再用组的词
看图写话教学反思
看图写话教学反思
看图写话教学反思
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看图写话教学反思
作文教学是小学语文教学的重要组成局部,而看图写话是作文教学的根底,有着很重要的地位。小学低段孩子想象力丰富,以图片为依托,是培养孩子观察事物才能,进步思维才能的良好途径。2023年9日,我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动,下面我就对这堂习作教学进展反思如下:
一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达才能,但是面对一幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,也不是一件易事。因此在课前我就在想,我该选择怎样的图片,让孩子乐意说,再到乐意写。“兴趣是最好的老师”,要让学生想说,就要选择适宜的图片,能激发学生说的兴趣,最好能给孩子一个更大的想象空间。最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学
1.指导认真仔细看图
课堂伊始,我让学生玩一玩找茬游戏,找出两幅图中的不同点,从而教给学生看图写话的方法“看”,接着问“看图时注意要注意什么”,引导学生学按一定的顺序观察图片,然后有话可说,说的更加贴切。如在观察图例的时候,我让学生先看图,再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象
把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象,展开合理想象。如出示图例后,我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”,“小兔和大象之间会有哪些对话?”,“小兔那么矮,它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。给学生充分的想象空间,但不是分开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物,此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中,也适时教给学生看图写话的方法“想”和“说”。
部编语文三年级下册第二单元习作《看图画,写一写》教学反思
习作《看图画,写一写》教学反思
看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力,也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课,恰好是看图写话作文。
写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画,也很贴近学生的生活,每个学生都能看懂,但是我发现学生在看完图后,很难做到“思考”这两个字,我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来,然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而,每个学生都会一些基本的想象,但是却没有新颖的点子。我反思,是不是我在课堂上没能做到很好的引导,来激发学生进行思考的欲望,我想,应该是这样的。
根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节:1、导入。2、明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法指导。
6、口述作文。
7、起草作文。其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示,以便学生展开学习。在习作中,发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。
指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文,都先出示挂图或(幻灯片),接着,教给学生观察方法,培养学生按一定的顺序观
察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结论的能力。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
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序言
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看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思
看图写话的教学反思1
一听说要看图写话,很多孩子感到害怕,似乎觉得没话可说,没话可写。为什么孩子说起来这么容易,写起来又这么困难?
有以下几点原因:
(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言,需要一个过程,而我们的孩子还太小,他们都处在摸索、发现的阶段,他们驾驭语言的能力很弱,因此,他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话,一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候,让他们仔细观察:图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件,让孩子凑够三句话就行了,一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:
1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题:
1、审题不清。
一般看图写话题目要求是:图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了,大部分孩子都只有一句话,写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话,这就要求孩子不但会描写图画内容,还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致,缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
《看单幅图说话写话》教学反思
《看单幅图说话写话》教学反思本次写话是统编语文教材二年级上册第七单元《语文园地七》中的写话,教材提供了一幅图,呈现的是猫与老鼠间的画面。写话的要求是想象小老鼠在干什么?电脑屏幕上突然出现了谁?接下来会怎样?
在进行教学设计时,我先引导学生从整体入手,初步感知图画的主要内容,找到主要人物,抓住主要情节;再深入局部,细致观察,观察猫和老鼠的表情、动作、神态,想想他们的心理;然后抓住图话进行补白,思前想后,将故事讲完整。最后让孩子们将自己所想的故事写下来,把故事讲得有趣。
对于此节课,有些许不足:
1.导入视频虽然也是猫和老鼠,但还需与教学环节相呼应,导入更自然一些。
2.评价语言还需多样化,对学生有针对性地进行指导。
3.在最后讲评环节用时较少,可以利用投影展示,逐句分析,讲清楚优点与不足。
看图写话教学反思
看图写话教学反思
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看图写话教学反思
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而看图写话是作文教学的基础,有着很重
要的地位。小学低段孩子想象力丰富,以图片为依托,是培养孩子观察事物能力,提高思
维能力的良好途径。2020年9日,我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动,下面我就对这堂习作教学进行反思如下:
一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达能力,但是面对一幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,也不是一件易事。因此在课前我就在想,我该选择怎样的图片,让孩子乐意说,再到
乐意写。“兴趣是最好的老师”,要让学生想说,就要选择合适的图片,能激发学生说的
兴趣,最好能给孩子一个更大的想象空间。最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学
1.指导认真仔细看图
课堂伊始,我让学生玩一玩找茬游戏,找出两幅图中的不同点,从而教给学生看图写
话的方法——“看”,接着问“看图时注意要注意什么”,引导学生学按一定的顺序观察
图片,然后有话可说,说的更加贴切。如在观察图例的时候,我让学生先看图,再用自己
的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象
把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象,展开合理想象。如出示图例后,我
就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”,“小兔和大象之间会有哪些对话?”,
“小兔那么矮,它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。给学生充分的想象空间,但不是
离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物,此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中,也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
看图写话教学反思
看图写话教学反思
看图写话是二年级语文教学的一项重要内容,是作文最初步的训练,让学生写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础。在教学中,学生存在看不懂图,写不出话来;写出的话呆板没有生气;表达不清,语无伦次等问题。
加强阅读,读我们所学的语文读书,作文导报,读适于学生读的课外书,如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、谜语故事、成语故事甚至小说……以增加学生的阅读量。
重视说话训练,语文教学中每个单元都有口语交际,要让学生们充分在课堂上说。先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的优秀的、值得学习的地方。还要重视那些不太爱说话的学生也要鼓励他们尝试说。
写话从最简单入手,在看图写话过程中要让学生明确写话中的几个要素:时间、地点、人物、干什么,感觉怎么样……给出一幅画,先让学生说一说,自己从图中看出了哪些内容,尝试说一说,然后大家补充,别人还有什么想法,同学之间可以交流,这样说出来的内容就会丰富。
培养学生写话兴趣,兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力
鼓励,把写得好的大力表扬。为了鼓励学生,采用了积分制,完成一篇记多少分,写得好的再加多少分,一周公布一次,对积分高的进行奖励,调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将将是一篇非常好的文章。”……通过这些方法对学生进行写话训练,取得了明显的效果。
看图写话教学反思
教学反思
大家好!。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一,为了训练学生的语文综合运用能力,并且和中年级的语文写作相衔接,从低年级就要逐步开展一定的写话训练。
因为这是一堂复习课,学生已经掌握了“谁干什么”的句式,这也是我们期末复习的重点,结合学生的已知,我设计了如下的教学步骤:
1 以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。
2 以填一填的形式,让学生根据给出的提示把句子写具体,层层递进,提高难度,让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时,我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。
3 以写一写的形式,让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课,所以让学生在说的基础上去写,然后去检查,教给他们看图写话的方法,也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课,每个环节我都让学生进行总结,在教师的指导下,复习巩固看图写话的方法。最后由学生自己小结的基础上,本着学有所得,学为所用的原则,帮助学生编了一个小儿歌,让学生在写作中正确、巧妙的运用。
通过这次的做研究课,我的教学理念有了的转变,课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课,谈谈我的个人体会。
我先谈谈我感觉几处成功的地方:
1 进入填一填的练习后,我利用提示语的方式让学生把句子补充完整,通过比较第一二句话,让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发,由学生说出,句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”,“中午”等等,我给出了在“语文课上”,又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”,我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书,让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念,同时让学生明确想象要合理。
看图写话《过端午》教学反思
看图写话《过端午》教学反思
教学反思:
1、成功之处:上课开始,课件出示端午节的活动场景,出示各种粽子图片,带学生走入情境,感受端午节品粽子的节日气氛。通过看图“品尝”端午粽,学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后直接学习第2自然段,引导学生弄清本段有几句话,每句话主要写了粽子的哪一方面的,结合课件,让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。
2、不足之处:过于按部就班了,孩子们在后来环节不能真正动起来。
3、改进措施:“品”粽要从“读”粽开始,通过多种形式、方法的朗读,增强了学生自主阅读的兴趣,并提高了阅读的能力。本课的朗读主要有两个重点,一是读好带“的.”的短语,另一个是学习读好长句子。
4、教学时,采用了“内容分解法”,引导学生对长句的内容进行分解,明白了句子所表达的内容,再运用各种方式练度、巩固。此外,生字的教学也和读结合起来,以读代讲,在读中进行识字教学,使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
看图写话教学反思
看图写话教学反思之相礼和热创作看图写话,是小门生作文起步阶段的训练,是培育儿童看法才能、抽象头脑才能、想象才能和表达才能的良好途径.是门生在教师的引导下,经过观察,了解图画的内容,并把图意说清楚,然后有条理地把图意说出来,末了把说的过程写上去.这是一项基本功,不是一朝一夕所能练就的,这就要讨教师在课堂内外都要对门生进行无效性引导,为门生制造各种各样的途径,帮他们入门,进步他们看图写话的才能.我是这样进行课堂教学的:
一活用插图,发掘资源
对于低年级门生来说,观图比读文更有兴味,门生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为光显、深入.苏教版小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,这些精美的图片编排,表现了低年级孩子的认知规律及年事特征,他们每每喜欢这篇文章的图片,而喜欢读这篇文章.生动抽象的图片既诱发了阅读的兴味,也启示了头脑的火花.
二、引导看图,注重观察
会观察是学会写话的首要条件,低年级门生的概括才能、比较才能、分析才能都还比较弱,观察时易被有关要素吸收,而抓不住要点.
因而教师要借助图画教给门生具体的观察方法,让他
们学会先团体后局部,先主后次,由近及远,从上到下,从左往右,从分歧正面,
分歧角度仔细地观察分析图画的方法.在观察多幅图画时,教师要引导门生弄清图画与图画,画上人物与人物之间,人物与布景之间的联系,分出主次,确定重点,这样写话时才会有详有略,重点突出. “细节决定统统”,这话在看图写话中也得到真实的表现.
三、大胆头脑,启示想象
在引导门生观察的同时,教师要擅长根据图画创设的各种情境,引导门生进入角
《看图说话写话》教学反思
《看图说话写话》教学反思
今天作者就给大家整理了《看图说话写话》教学反思(共含15篇),希望对大家的工作和学习有所帮助,欢迎阅读! 篇1:《看图说话写话》教学反思因为低年级学生抽象概括能力弱,说话和写话是在老师指导下进行的,而对于中低年级的孩子来说,作文是教学的重中之重,难中之难。通过听了肖老师的看图写话课后,使我对低年级孩子的作文指导课,有了更深的理解。
我想,教师刚指导学生写话时,可以在说的基础上进行,因为孩子年龄小,在观察事物时,要抓住重点,注意他感兴趣的地方。根据这个心理特点,教师要不断强调:无论是看一幅图,还是写一件事、一个景物,要抓住主要人和物、景色去写,下笔前整理好思路,先写主要的人、物,然后再写其它。在观察顺序上,要强调由主到次,由远到近,从上到下,从中间向两边等一定的顺序观察、记叙,不能看到什么就写什么。这样文章虽长,但没有主次,没有层次感。
学生掌握了写作的方法,随着孩子年龄的增长,各种能力的加强,就会写出好文章。如上面提到的看图写话,我便要求学生用“谁在哪儿干什么”的句式来写,学生很快就能写出“小朋友在山坡上看野花。”当然,到中年级时,要指导学生作文就必须把内容写具体,有一定条理,还要把重点内容说出来,再引导学生依据重点内容去写。教师可从以下几方面指导:文章结构。即先写什么,再写什么,最后写什么,让学生一目了然。重点句式,如“有的……有的……还有的”,“先……接着……再……”等,让学生进行说话。重点词语。可以把优美词语和重点词语都写在黑板上,供学生写话时参考运用。这样,学生有了写话的依据,自然不会望文生畏,写出来的文章也就尽如人意了。
看图画写一写教学反思(精选2篇)
看图画写一写教学反思(精选2篇)
看图画写一写教学反思(精选2篇)
身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的看图画写一写教学反思(精选2篇),欢迎大家分享。
看图画写一写教学反思(精选2篇)1
看图画写一写,是第二单元的习作,二年级就有看图写话,三年级的教材依然有看图写话,虽然都是看图写话,但是根据学生的特点,它们的要求是不一样的。本单元要求学生把内容写清楚。
放风筝是学生喜爱的一项活动。在习作之前,我布置学生开展一次放风等活动,让学生在活动中感受放风答的乐趣,丰富生活体验,激发表达欲望,为习作作准备。
1、观察图片,说图画。
看图作文,看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础,课堂上,我先让学生根据书上提示的几个问题,引导学生自主观察图画,然后把看到的和想到的试着说一说。只有观察有序,表达才能有序。在观察图画时,我引导学生按照“整体一局部一整体”的顺序进行。先从整体入手。观察图画首先要对图画有一个整体的把握。指导学生观察:图上是什么天气?在什么地方?有哪些人?在干什么?再观察局部。在整体把握图意的基础上,按照一定的顺序仔细观察。并且告诉学生,可以按一定的方位顺序,由近及远、从地面到天空指导学生观察。先看地面:“画面近处有哪些人?在干什么?他们的动作是怎样的?远处还有哪些人?在干什么?他们的动作又是怎样的?”和学生强调观察要细致,比如远处是一对夫妇,丈夫的手搭在了妻子的肩上,说明他们非常恩爱。边观察,还要边想象:“画上的人物可能会说些什么?内心可能会想些什么?”再看天空:“天空中有哪些风筝?这些风等是什么形状的?什么颜色的?”
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思
反思:二年级看图写话教学
看图写话是每次考试必不可少的题目,也是以后写作的基础。然而,在一年级的写话要求虽不高,但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说,存在一些问题。在平时的教学中,我发现了以下问题:
一、读题不仔细,审题不全面
在一年级上学期,写话出现的次数不多,一般是老师引导,说出事件过程,学生再下笔写下来。但是,本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力,放手让学生自己读题理解题意进行写话。然而,孩子们往往写出的内容不符合要求,如题目要求写两方面的内容,只写一方面,或者不能完全按照要求写作,总想随心所欲。这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细
写话时,孩子们总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。他们只是大体一看,就动手写,人物的神态、动作很少能被学生观察到。例如,看图写话,画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚,水都溢出来了,另一个人在说他,但孩子们不往节约用水这方面想。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,没有找对主题,写多好也是无用。
三、内容没有顺序性,用词不准确
孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念。尽管也练了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系。因此,我们需要在说话训练上下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点,也是一个难点。总的说来,“看仔细,想明白,说清楚,写完整。”这就是对低年级学生看图写话的要求。因此,今后着重训练,主要从两个方面进行:
1.认真观察看仔细
孩子写话之前,首先要看图,看仔细,看清楚,在大脑里形成清晰的印象,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
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看图写话教学反思
看图写话,是小学生作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指导下,通过观察,了解图画的内容,并把图意说清楚,然后有条理地把图意说出来,最后把说的过程写下来。这是一项基本功,不是一朝一夕所能练就的,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。我是这样进行课堂教学的:
一活用插图,挖掘资源
对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,这些精美的图片编排,体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征,他们往往喜欢这篇文章的图片,而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了思维的火花。
二、指导看图,注重观察
会观察是学会写话的首要条件,低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱,观察时易被无关要素吸引,而抓不住要点。
因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法,让他们学会先整体后局部,先主后次,由近及远,从上到下,从左往右,从不同侧面,不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时,教师
要引导学生弄清图画与图画,画上人物与人物之间,人物与背景之间的联系,分出主次,确定重点,这样写话时才会有详有略,重点突出。“细节决定一切”,这话在看图写话中也得到真实的体现。
三、大胆思维,启发想象
在指导学生观察的同时,教师要善于根据图画创设的各种情境,引导学生进入角色,置身于画面创
设的情境,展开想象的翅膀,大胆
地、自由地联想和想象。例如,(如
图所示)要指导学生按顺序观察图
片,说一说小白兔变成近视眼的过
程,再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。同时也要观察第四幅图小白兔的表情,让学生说说自己心里的想法,并写出来。启发学生大胆想象。
四、边写边画,学会表达
在指导学生进行看图写话时,你会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手;有的图画学生不喜
欢,观察的时候就会缺乏主动性;
有的图画有人物,有景物,学生在
写话时,往往写了人物,忽略了景
物等等。如何解决这些难题,我想
到了画图画是低年级孩子们非常
喜欢的一件事情。美术课上,他们充满画画的热情,纷纷用画笔表达自己对生活的热爱;课间,也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品,可见他们是多么地喜欢画画,在他们心中画画是一件多么有趣的事情。兴趣是最好的老师,只有当学生对写话产生了兴趣,他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”小学生写话还只是初学,知识基础,语言积累有限,对作文技巧更是知之甚少,因此教师要降低一切不切实际的写话要求,允许学生画不出来就用文字写下来,写不出来就把它画下来,画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象,只求学生能把心中想的,大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬,让他们尝到成功的喜悦,体验到了写话的乐趣,激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事,而是一件十分快乐的事,使他们都乐于去观察、思考,乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
总之,低年级作文起步阶段,教师要注重观察指导,激发孩子的
兴趣,展开想象的翅膀,积累写话材料,想说乐写,他们一定会顺利迈上作文的新台阶。