看图写话教学反思

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二年级看图写话教学建议及反思

二年级看图写话教学建议及反思二年级看图写话教学建议及反思有幸听到刘**老师和原**老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。

刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。

这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。

在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。

看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。

刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。

课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。

我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。

听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。

但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。

而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。

这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。

我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。

2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————” 小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。

看图写话放风筝作文教学反思

看图写话放风筝作文教学反思
风筝飞得好高啊！看着它在空中盘旋，我都忍不住想跟着跑了。

孩子们手里拿着线，脸上洋溢着满满的成就感。

放风筝这事儿，看
着简单，其实也有技巧呢。

刚才那个小男孩，风筝怎么也飞不起来，急得直跺脚。

旁边的
小伙伴过来帮了一把，告诉他得迎着风跑。

一试，果然风筝就飞上
去了。

哈哈，这就是团队的力量啊！
这风筝的颜色可真漂亮，红的、黄的、蓝的……像彩虹一样。

我都想买个回家给孩子玩了。

不过话说回来，现在的风筝真是越来
越高科技了，有的还带音乐、带灯，晚上放起来特别炫。

放风筝也得注意安全啊。

刚才就有个大叔，风筝线差点缠到树上。

大家都忙着帮他解围，提醒他下次得注意。

看来，玩得开心的
同时，也不能忘了安全。

看着大家玩得这么开心，我都想加入他们了。

不过话说回来，
这放风筝也是种锻炼，能让人心情愉快，还能锻炼身体。

下次有机会，我也得带着家人一起来放风筝，享受这美好的时光。

放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇

放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇【教学设计】放飞蜻蜓教学反思3篇下面是小编整理的放飞蜻蜓教学反思3篇，供大家参考!放飞蜻蜓教学反思1本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。

如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。

上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。

文中的”慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着......”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。

品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。

放飞蜻蜓教学反思学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。

学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水......孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。

由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。

例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。

我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!放飞蜻蜓教学反思2语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。

看图写话的教学反思_1

看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。

为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。

(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。

其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。

《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。

孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。

而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。

观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

3、学生表达时缺少条理。

(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。

这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。

看图写话的教学反思9篇(看图写话

看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文_部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计一.教学目标1.掌握看图写话的基本步骤及方法。

2.能够利用看图写话的方法，运用找到的信息及日常阅读中积累的好词佳句，展开合理的想象，并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动，流畅地写下来。

3.能够意识到读书的重要性，并爱阅读。

激发孩子们乐于动笔表达的欲望。

二.教学重难点能够利用看图写话的方法，运用找到的信息及日常积累的好词佳句，展开合理的想象，并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动，流畅地写下来。

三.教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。

导语：同学们，北宋大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。

”意思是女孩子读的书越多，就会更加的优雅美丽。

男孩子读的书越多，就会更加的有魅力。

近代高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。

”意思是只要你爱读书，并每天坚持阅读，你就会不断地进步，变得更加聪慧。

同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？那同学们想不想自己也来写一篇有趣的小文章或小故事，读给大家听呢？今天我们就一起来上一节看图写话的习作课。

（板书：看图写话）（设计意图：通过有关读书的名言导课，意在让孩子们意识到读书的多多好处,也为接下来的写作指导做好铺垫。

）（二）复习写话五要素1.师：谁还记得看图写话的五个要素是什么？（学生答）什么时间+谁+在哪儿+干什么+结果怎么样（心情怎么样）2.学生齐读五要素（三）提取信息。

1.启发思考：我们怎样才能找到这些信息呢？（学生答）教学预设：①如若学生回答的不够全面，教师可做相应的补充：我们不仅要认真观察图画，还要用心读提示语，因为里面也隐藏了很多重要的信息呢。

②如若学生回答很全面，教师就可以说：下面就请同学们一边读提示语，一边看图，找出这些信息，并完成第一页中导学案里的问题吧。

看图写话导学案看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们这一天有趣的经历写下来吧。

写的时候，可以用上下面的词语。

早上过了一会儿到了下午天黑了根据提示语和图片提供的信息，选择正确的答案。

《看图写话》教学反思（通用10篇）

《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。

如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。

20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。

在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。

肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。

这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。

二、逐层递进，活学活用。

肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。

在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。

肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。

三、动笔实操，互评促进步。

看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。

在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。

从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。

看图写话.教学反思doc

《看图写话》教学反思一年级的看图写话是中高段写作的基础，在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。

那么在一年级的课堂教学中又应该怎样做呢？在这里我就与大家谈一谈，分享分享。

一年级的学生识字量极少，语言表达能力也比较薄弱，甚至有些孩子都不能用一句完整的话来表达自己的所见所闻所感，要求学生写话很吃力，所以在课堂教学中我是这样做的：首先以方法为路径，引领学生：一看图、二说话、三写话。

课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。

”，接着指导学生先观察画面，练习用简单而完整的句式说说“谁？在什么地方？干什么？”，再引导学生把句子说具体，并巧妙地积累有关描写当天写作内容的词语，为学生提供“词语超市”为学生提供优美词句，尽量扫除写作中的障碍后，才让他们动笔写。

其次，以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围。

每个孩子都有展示和表达自我的内心需求，关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。

老师在课堂上要以学生为主体，注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。

在导入环节中，老师对回答好的孩子要给予评价，如：“你真是个会思考的孩子！”、“你真是个会想象的孩子！”……，对回答错的或不恰当的孩子态度也要很友善：“原来你是这么想的。

”之后再要求学生：“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。

”这样营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生敢于表达，乐在其中。

在交流、评议学生习作时，老师也要注意引导学生发现优秀习作的精彩之处，如描写人物的语言，运用优美词句。

老师还要帮助学生纠正写作格式（每小节开头空两格），指导标点符号的运用。

用以上方法每次写话课都能取得良好的效果，对大多数学生很有效，还是能达到预期的教学效果，教学中感觉不足的地方是，学生的词汇不丰富，想象能力不够强，需加强课外阅读的培养。

看图写话教学反思

看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。

以下是有关看图写话的教学反思范文，希望对大家有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。

小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。

2020年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：一、课前精心准备。

低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。

因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。

“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。

最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。

二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。

如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。

2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。

如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。

给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。

可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。

这样就能使画面的内容丰富起来了。

在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。

3.指导写话并进行修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。

在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。

看图写话教学反思

教学反思大家好！。

我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。

因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：1 以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。

2 以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。

一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。

同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。

为每一位学生都创造了可发展的空间。

3 以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。

因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。

由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。

最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。

通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。

下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。

我先谈谈我感觉几处成功的地方：1 进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。

再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。

因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。

其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。

部编版小学三年级语文下册《习作：看图画,写作文》教学反思(三篇)

部编版小学三年级语文下册《习作：看图画，写作文》教学反思（一）看图画写一写，是第二单元的习作，二年级就有看图写话，三年级的教材依然有看图写话，虽然都是看图写话，但是根据学生的特点，它们的要求是不一样的。

本单元要求学生把内容写清楚。

放风筝是学生喜爱的一项活动。

在习作之前，我布置学生开展一次放风等活动，让学生在活动中感受放风答的乐趣，丰富生活体验，激发表达欲望，为习作作准备。

1、观察图片，说图画。

看图作文，看是写的前提。

学生对看图说话和写话已有一定的基础，课堂上，我先让学生根据书上提示的几个问题，引导学生自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。

只有观察有序，表达才能有序。

在观察图画时，我引导学生按照“整体一局部一整体”的顺序进行。

先从整体入手。

观察图画首先要对图画有一个整体的把握。

指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？再观察局部。

在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。

并且告诉学生，可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。

先看地面：“画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”和学生强调观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。

边观察，还要边想象：“画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？”再看天空：“天空中有哪些风筝？这些风等是什么形状的？什么颜色的？”最后回归整体。

观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。

2．明晰重点，写图画。

在观察图画的基础上，引导学生把观察的内容写清楚。

提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。

要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上举、跑、松开、拉、拽”等动词看图作文是观察与想象的结合。

三年级看图作文教学反思

三年级看图作文教学反思第一篇：三年级看图作文教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分，三年级看图作文教学反思。

语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。

例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。

通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。

因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。

一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。

我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。

如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。

再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

二、启发学生边看边想：培养想象力。

教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话，教学反思《三年级看图作文教学反思》。

二年级看图写话的教学反思

二年级看图写话的教学反思反思：二年级看图写话教学看图写话是每次考试必不可少的题目，也是以后写作的基础。

然而，在一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说，存在一些问题。

在平时的教学中，我发现了以下问题：一、读题不仔细，审题不全面在一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。

但是，本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话。

然而，孩子们往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面，或者不能完全按照要求写作，总想随心所欲。

这就导致失分严重。

二、观察不够全面、仔细写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。

他们只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能被学生观察到。

例如，看图写话，画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，但孩子们不往节约用水这方面想。

可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。

三、内容没有顺序性，用词不准确孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。

尽管也练了一些句式，但效果不是很好。

这与平时的说话有很大的关系。

因此，我们需要在说话训练上下工夫。

写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。

总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。

”这就是对低年级学生看图写话的要求。

因此，今后着重训练，主要从两个方面进行：1.认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2.教学生会看图说完整的话1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。

这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。

2.采用先分述再结合的方法进行说话训练。

三年级下册语文作文看图话写一写教学反思

三年级下册语文作文看图话写一写教学反思哎呀呀，让我来说说三年级下册语文作文看图写话的教学反思吧！
在教同学们看图写话的时候，我发现这可不是一件简单的事儿呢！就好像我们要去解开一个超级大谜团。

每次看到那些图片，同学们的小脑袋瓜里就会冒出各种各样奇奇怪怪的想法。

有的同学说得特别精彩，那想象力简直像长了翅膀一样！可有的同学就有点犯愁啦，不知道该从哪里开始说。

这时候我就会像一个超级英雄一样出现，引导他们一步一步去观察图片。

我会问他们：“嘿，你们看这个图上有什么呀？”“哇，那这个小动物在干什么呢？”同学们就会七嘴八舌地回答我。

有时候他们的回答会让我哈哈大笑，真的太有趣啦！
我也发现了一些问题呢。

比如说有的同学描述得太简单啦，就像只说了个大概。

这可不行呀，就好像只给了别人一个模糊的影子，别人怎么能看清呢？还有呀，有些同学会忽略一些细节，那些细节可都是宝藏呀！就好像一个大拼图里的小块块，少了它们可就不完整啦。

那我是怎么做的呢？我会鼓励同学们多说一点，再详细一点。

“哎呀，你再想想，这个小动物还有什么动作呀？”“它的表情是什么样的呢？”我还会让他们互相交流，听听别人是怎么说的。

这就好像大家一起在搭积木，每个人都贡献一点，就能搭出一个超级漂亮的城堡啦！
经过一段时间的练习，同学们真的进步了好多呢！他们写出来的看图写话越来越精彩，就像一本本小小的故事书。

我真为他们感到骄傲呀！
总之，教三年级下册语文作文看图写话真是一件既有挑战又有乐趣的事情呀！我会继续努力，让同学们在这个过程中变得越来越棒！。

放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇

放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇放飞蜻蜓教学反思1本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。

如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。

文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。

品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力(:放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇)。

放飞蜻蜓教学反思由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。

例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。

我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!放飞蜻蜓教学反思2《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。

学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。

纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。

作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。

只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

看图写话教学反思

看图写话教学反思看图写话教学反思身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的看图写话教学反思，欢迎阅读与收藏。

看图写话教学反思1我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样开始的：请同学们画出要求中能体现六年级要求的子。

此项教学环节让学生一下明确了高年级与低中年级写话时的不同要求。

在教学过程中，我注重方法的传授总结，告诉学生写话的方法，让其一生受用。

而六年级重点是要指导其丰富的想象，因此在引导学生充分观察画面后，我引导其积极思考。

在让学生听优秀范文时，我让同学全体闭眼，边听边想象，并且告诉学生作者就象导演一样，把一幅简单的图画拍成了一部感人的故事。

有的范文抒情开始，我就喻为是“浪漫型的导演”；有的范文是开门见山的开头，我就喻为是“写实型的导演”；有的范文是叙述故事结果为开始，我就喻为是“技巧型的导演”。

听完后，我让学生们都把自己设想成是导演，完成这一故事，学生们积极性很高！在课的结束，我又表演了快板歌：看图写话并不难，事情过程才完成。

仔细观察放眼前。

口头说通莫忘记，一看环境和人物，时间地点要说清。

二看动作和表情。

心理想法和语言，一丝一毫看得准，二者一样不能丢。

融入生活来想像。

记我看图写话歌，原因经过加结果，下笔流畅有神功。

整节课上得很不错！看图写话教学反思2大家好！我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。

看图作文教学反思

看图作文教学反思看图作文教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的看图作文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

看图作文教学反思1课前反思《习作6》是看图想象作文。

教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。

接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。

题目自拟。

这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。

在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。

在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。

在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。

在发挥想象故事的`发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。

全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。

准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。

这时它要攻击了。

）这样才能让学生的想象合理、大胆。

在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。

研磨中的教学反思图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。

一年级学生看图写话教案及教学反思

一年级学生看图写话教案及教学反思【导语】小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。

因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作用。

“万丈高楼平地起。

”高楼起的多高，跟地基打得多好多深有很大的关系。

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【篇一】一年级学生看图写话教案及教学反思教学目标：1、培养、扶植，引导学生爱说乐说2、提高学生造句能力，培养学生会说完整的话。

教学重点难点培养学生会说完整的话教学内容一、常见的句式练习1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁；；；在哪儿；；；；干什么“四素句”，——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么“五素句”。

——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么；；；结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2、练写10种句式即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。

（2）同学们在操场上做游戏。

（3）我听见了一阵敲门声。

（4）我看见他把地上的纸捡了起来。

（5）我是小学生。

（6）老师把作业判完了。

（7）陈乐乐没写完作业被老师批评了。

（8）今天听写我全对，我感到很高兴。

（9）我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”二、；提供丰富资料，创设直观情景。

一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。

所以要让孩子作文有进步，我们可以给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。