江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 陈情表导学案 苏教版必修5
苏教版必修五《陈情表》word导学案
语文：苏教版必修5《陈情表》导学案导学一：创设问题、引领目标（知人论世设疑激趣）问题导入一同学们，“孝”是传统道德中根本性的美德，是一种沿袭已久的人类共同的行为准则，也是一种权利和义务。
在漫长的封建社会，“孝道”是从帝王到庶人都必须遵守的基本道德。
苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”同时李密的事迹被载入元代郭守正辑录的《二十四孝》，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
当你读完《陈情表》后，一定会想：《陈情表》为什么会成为孝文典范？李密又是运用什么方式打动一向阴险多疑的晋武帝的呢？材料链接1．作者信息中国历史上有多个李密，比较出名的，一个是隋末瓦岗山农民起义军的领袖，还有一个是西晋武帝时的政治家、文学家。
那么哪个李密才是本文的作者呢？当然是后者。
李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，泰始三年（公元267年），晋武帝立太子，征李密为太子洗马。
晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
2．背景回放公元263年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来“以孝治天下”的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
2019-2020年苏教版高中语文必修五《陈情表》word学案
《陈情表》学案2019-2020年苏教版高中语文必修五《陈情表》word学案一、学习目标1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。
3、借助注释和工具书，诵读全文，了解文章大意。
二、课前预习1、认识李密其人以及文章写作背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（即太子侍从官），就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。
晋武帝为什么要这样重用李密呢？第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。
第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因为如此，李密屡被征召。
2、文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”3、给下列加点的字注音。
臣以险衅夙遭闵凶悯臣孤弱终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲茕茕孑立常在床蓐逮奉圣朝除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓日薄西山四十有四庶刘侥幸保卒余年生当陨首三、课堂导学1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。
请找出，并有感情地朗诵。
苏教版语文必修五第二专题《陈情表》导学案
《陈情表》导学案第1课时【学习重点】掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
一、诵记名言警句1.弟子入则孝，出则悌。
(《论语》)2.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
(《孟子》)3.亲亲，仁也；敬长，义也。
(《孟子》)4.夫孝，天之经也，地之义也。
(《孝经》)5.慢人亲者，不敬其亲者也。
(《三国志·魏书》)6.谁言寸草心?报得三春晖。
(孟郊《游子吟》)7.亲所好，力为具；亲所恶，谨为去。
(《弟子规》)8.出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦。
(《劝报亲恩篇》)二、了解文学常识（一）走进作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
（二）了解背景此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
”千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（三）文体知识“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。
2019-2020年高中语文 7《陈情表》教学设计 苏教版必修5
2019-2020年高中语文 7《陈情表》教学设计苏教版必修5一、专题内涵解说:专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。
本专题分三个板块：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。
第一板块选了两篇经典文言文。
李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。
第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。
第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。
本专题选的是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标：⒈学生能感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。
⒉学生能了解古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的基本方法。
⒊学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。
⒋学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。
⒌学生能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。
三、教学建议：本专题主要学习方式可为文本研习，可以与活动体验适当结合。
学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。
还可以与问题探讨适当结合。
如《项脊轩志》不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，就很有探讨价值；《箭与歌》的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果好。
第一板块：如泣如诉两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。
教学中应该强化对古代散文的鉴赏。
高中语文第二专题陈情表教案1苏教版必修5
陈情表教学目的：1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
教学安排：四课时教学过程：第一课时教学要点：一、了解作者和名人对本文有关评价；读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝二．指导学生熟读课文，整体感知课文大意，明确作者陈情目的。
三．学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：（1）注意以下加点字的读音或词义：险衅．夙．遭闵．凶门衰祚．薄日薄．西山茕茕．．孑立床蓐．陨．首逋．慢矜．育拨擢．优渥．期．功强近终鲜．兄弟除．臣洗马日笃．（2）注意以下加点虚词的词义或用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日（3）注意以下加点的实词：慈父见．背形影相吊．察．臣孝廉举．臣秀才拜．臣郎中拜．表以闻寻蒙．．国恩除．臣洗马犹蒙矜．育不矜．名节愿．乞终养拜表以听．臣之辛苦．．（4）注意以下句式：是以区区不能废远州司临门，急于星火四．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；（亲情）第二段：感激，恳切；（孝情）第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
（忠诚）五．作业。
完成《三维设计》陈情表第二课时教学要点：主要是翻译课文1-2段，理解作者动之以情，扣住“亲”“情”的写作方法。
一．复习回顾。
二．朗读第一段。
翻译理解第一段。
1．朗读。
2．注意下面几个词的读音。
险衅夙闵凶愍终鲜兄弟门衰祚薄期功强近床蓐茕茕独立3．学生翻译第一段。
4．注意下面几个词语的意义或变化闵：见背：不行：成立：儿息：外：吊：婴：5．第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
朗读第一段，说说作者说了自己哪些不幸的人生经历。
6．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？7、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
苏教版高二语文必修5第二专题《陈情表》导学案
《陈情表》导学案●教学目标1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
●重点、难点重点：引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
难点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。
●设计思想《陈情表》是苏教版必修五第二专题“此情可待成追忆”中第一板块“如泣如诉”中的课文。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，凄切婉转，如泣如诉，让人感受亲情的美好与动人。
这篇文章表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口,也是我们学习的难点。
●教学资源1．资料辑录。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为"矜守名节"，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以"孝"治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着"情""孝"二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
表是古代臣子陈述己见的奏章。
是古代的一种文体。
2018-2019年苏教版必修五《陈情表》word导学案
语文：苏教版必修5《陈情表》导学案导学一：创设问题、引领目标（知人论世设疑激趣）问题导入一同学们，“孝”是传统道德中根本性的美德，是一种沿袭已久的人类共同的行为准则，也是一种权利和义务。
在漫长的封建社会，“孝道”是从帝王到庶人都必须遵守的基本道德。
苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”同时李密的事迹被载入元代郭守正辑录的《二十四孝》，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
当你读完《陈情表》后，一定会想：《陈情表》为什么会成为孝文典范？李密又是运用什么方式打动一向阴险多疑的晋武帝的呢？材料链接1．作者信息中国历史上有多个李密，比较出名的，一个是隋末瓦岗山农民起义军的领袖，还有一个是西晋武帝时的政治家、文学家。
那么哪个李密才是本文的作者呢？当然是后者。
李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，泰始三年（公元267年），晋武帝立太子，征李密为太子洗马。
晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
2．背景回放公元263年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来“以孝治天下”的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 陈情表导学案 苏教
江苏省赣榆县海头高级中学高中语文陈情表导学案苏教版必修5【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【知识链接】除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
”如果是“左除”，则是降级授职之意。
擢，既由选拔而提升。
课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。
”超擢则是越级破格提升的意思。
如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
迁，改官。
用法较复杂，常见的有三种情况。
一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。
”海瑞由原教谕官提升为知县。
二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。
”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。
三是降职，即“左迁”。
白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。
”即指被降为江州司马。
徙，改任官职，多指一般的调职。
《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。
”即说张衡所居官职一直未得到改任。
谪，官吏降级，相当于贬。
白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。
”拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。
”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。
”黜，废免，革职免官。
《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
”要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
【学习指导】1、《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
2、表，是古代奏章的一种。
高三语文 (陈情表)文言文复习教案 苏教版必修5 教案
必修五文言文复习----《陈情表》复习教案【学习目标】1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。
2、掌握相关的特殊文言句式。
3、积累课内写作素材。
一、知识回顾（一）文学常识作者李密，________（朝代）时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。
他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。
直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。
（二）实词含义1、臣以险衅．2、夙．遭闵．凶3、慈父见．背4、舅夺．母志5、祖母刘愍．臣孤弱6、终鲜．兄弟7、门衰祚．薄8、晚有儿息．9、外无期功．．强近之亲10、茕茕．．孑立11、形影相吊．12、而刘夙婴．疾病13、拜．臣郎中14、除．臣洗马15、猥．以微贱16、当侍东宫．．17、臣具以表闻．18、责臣逋．慢19、则刘病日笃．20、凡在故老，犹蒙矜．育21、且臣少仕．伪朝22、历职．郎署23、不矜．名节24、过蒙拔擢．．25、但以刘日薄．西山26、臣之辛苦．．27、皇天后土，实所共鉴．（三）虚词用法1、臣以．险衅2、逮．奉圣朝3、寻．蒙国恩4、急于．星火5、则．刘病日笃6、听臣微志，庶．刘侥幸（四）课内外名句1、江流有声，断岸千尺。
______________，______________。
（苏轼《后赤壁赋》）2、__________________，一日看见尽长安花。
（《登科后》）3、____________，______________；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
（刘向）4、子曰：“知者乐水，___________。
知者动，仁者静。
”（《论语》）5、______________，衣冠简朴古风存。
（陆游《游山西村》）6、礼之用，_________。
（《论语》）7、青山遮不住，_____________。
（辛弃疾《菩萨蛮》）8、潮平两岸阔，___________。
（王湾《次北固山下》）9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。
2019苏教版语文必修五第2专题《陈情表》word导学案
主备人：使用时间：使用人：2019苏教版语文必修五第2专题《陈情表》word导学案参考答案四、【文本研习】2. 词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。
实质是态度坚决，还是不去应征。
3.因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。
4. 矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓5.伏惟、且、但［梯度训练］1.A（B项“洗马”应读“xiǎn”，这是古代官职名，古音异读。
C项“期功”应读“jī”，满一年之意，不读“qī”。
D项“伪朝”应读“wěi”。
）2.C（C项“察臣孝廉”中“察”不仅当“考察”讲，还含有“推荐”之意，即考察并推荐我为孝廉。
）3.C（C项里的“郎中”是官职名，尚书省的属官。
秦、汉时“郎中”为皇帝侍卫，管理车、骑、门户，有时也从军出战。
晋代称尚书曹司之长为郎中。
）4.B（B项“气息奄奄”中“奄奄”是气息微弱的样子。
指人生命垂危，即将断气。
用于此处不合语境，应改为“日薄西山”，用日落比喻人的寿命将终，修饰“暮年”恰当。
）5.C（C项“除臣洗马”应译为：任命我为太子洗马。
）6.A（“废离”与“废远”的“废”都当“废止”讲，都是动词。
“不矜”的“矜”当“自夸”讲，动词；“矜悯”中的“矜”当“怜惜”讲，动词；两个“矜”字意义不同。
）7.B（A项中“蓐”通“褥”，C项中“有”通“又”，D项中“闵”通“悯”。
）8.D（D项“侥幸”，指由于偶然的原因得到成功或免去不幸的事，与现代汉语相同。
A项中“告诉”当“申诉”讲，今为“说给人听”；B项中“奔驰”指“奔走效劳”，今为“快速奔跑”；C项中“辛苦”指“辛酸苦楚”，今为“劳苦”。
）9.A（A项“芳草鲜美”的“鲜”是“鲜艳”之意。
）。
《陈情表》教案苏教版必修
《陈情表》教案1（苏教版必修5）陈情表教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学时数：二课时。
第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了"以孝治天下"的旗号。
为此李密曾被地方推荐为"孝廉"和"秀才"，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：○1注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命○2注意以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日○3注意以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜...之情臣之辛苦○4注意以下句式：是以区区不能废远。
江苏省赣榆县智贤中学高中语文 第二专题《陈情表》(第
江苏省赣榆县智贤中学高中语文第二专题《陈情表》（第1课时）导学案苏教版必修5【学习目标】1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【学法指导】诵读，小组讨论，练习巩固【知识链接】1.作者简介及写作背景2.古代文体知识第一课时【学习过程】课前预习1．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2. 初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路。
了解作者及背景表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类。
表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩。
【整体感知】疏通字词险衅（）猥以微贱（）床蓐（）洗（）马夙（）遭闵（）凶陨（）首逋（）慢茕茕（）独立拔擢（）矜（）悯病笃（）鲜（）为人知期（）功优渥（）门衰祚（）薄日薄（）西山你的补充：__________________________________________________________________整体感知课文1．谁在“陈情”、向谁“陈情”、为什么要“陈”、如何“陈”、所陈之情有哪些？①陈述父丧母嫁，祖母抚养，祖孙相依为命的悲惨遭遇。
②陈述朝廷多次征召，但因为祖母病重，是否应诏之间难以作出选择的两难处境。
③陈述不仕的理由？（以“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕”。
“祖母无臣，无以终余年”，“母孙二人，更相为命”，即为了尽孝）因此“不能废远”。
④陈述愿望：祖母年事已高，“愿乞终养”，为祖母送终后，再为国效犬马之劳，“生当陨首，死当结草”。
分析课文（第1段）一、翻译第一自然段,并找出重点实词、虚词臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
高中语文第2专题陈情表学案苏教版必修5
问题导学1．本文题目为“陈情表”，李密是在向君王陈什么情？本文的思路是怎样睁开的？2．假如将本文的第三段和第二段调整一下地点，先讲“理”后讲“情”，好不好？3．李密为何“辞不任职”呢？自主研究学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”两者关系的问题，发布一下自己的见解。
文法导析感情诚挚融情于事感情色彩激烈是本文的一大特点，但作者不论是述自己的孤傲无依之情，仍是述自己和祖母相依为命的深沉亲情，都是经过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感谢和对武帝的忠敬之心，则是以充满感情的笔调来写的。
李密在文顶用多处语句表现了孝敬之情和恭顺之情。
抒怀和叙事的联合，表现了“情为文之经，辞为理之纬”的特点。
技法导练导练目标学习本文融情于事的写法，写一篇对于母爱的作文。
素材积淀话题集锦“百善孝为先”，《陈情表》一文动人肺腑。
李密是一个典型的孝子。
在祖母刘氏久卧床榻之时，他断然拒绝了晋武帝的征召而服侍于床前，不曾废离。
孝是本能，是良知，是美德。
敬老、爱总是每一个公民的职责与义务，孝敬自己的父亲母亲更是当仁不让的责任，也是我们中华民族的传统美德，我们应继承并把它弘扬光大。
这则素材可应用于_______ _____等话题中。
佳作片段谁言寸草心，报得三春晖！孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、服侍双亲；孝心是闵子骞“母在一子寒，母去三子单”的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体谅；孝心是田世国舍身救母、捐赠肾脏的壮举一个个动人的孝子故事像一朵朵漂亮的浪花，激荡着人类感情的长河。
孝是报恩，是母亲节的一束康乃馨，是父亲诞辰时的一瓶好酒，是久病床前的送汤喂药；孝是耐心，耐心倾听老人的话，耐心向老人报告工作，与老人闲话家常；孝是好心的欺诈，百余元的衣服不如告诉老人只花了几十元文本图解答案：【问题导学】1．提示：（ 1）李密向君王上书陈说祖母刘氏年迈多病，无人服侍，所以自己暂不可以应召，恳求辞官终养祖母的衷情。
【高中】高中语文第2专题陈情表第1课时导学案苏教版必修5
【关键字】高中第一课陈情表【学习目标】1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵课文。
【重点难点】1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
【课时安排】3-4课时【学习方法】诵读法讨论点拨法【知识链接】1、文体知识:陈，陈述。
表，表是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。
它还是臣下向皇上言事的一种文体，也是古代奏章的一种，多用君表白心迹，陈请谢贺。
“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
【课前准备】1、给下列字注音险衅（）怜悯（）床蓐（）夙（）遭闵（）凶洗（）马陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）悯病笃（）鲜（）为人知期（）年优渥（）门衰祚（）薄日薄（）西山2、查阅工具书，试翻译课文。
第一课时【学习目标】1、掌握第一段中的重点字词。
2、理解课文第一段并且背诵。
【学习过程】一、了解作者李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
【原创】江苏省—高二语文(苏教版)必修五导学案2.1陈情表(1)
备注
4、第二节可以分几个层次？每次内容是什么？
5前一层是按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？为何官职递增却“辞不就职”？
6、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
四：学后反思
课题：——陈情表（1）姓名：
一：学习目标
1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2.了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。
3.指导学生积累文言词语及相关常识。
二：课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ预习
1、给下面加点字注意。
险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）应（）门之童
猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）
拔擢（）宠命优渥（）
2、本文中出现了很多成语，请识记下列词的意思。
（1）孤苦伶仃：
（2）茕茕孑立：
（3）形影相吊：
（4）日薄西山：
（5）气息奄奄：
（6）人命危浅：
（7）朝不虑夕：
（8）皇天后土：
三：课堂研讨
1、第一段中，哪句话是作者陈述的总提？哪些内容属于“闵凶”？
2、围绕“闵凶”，作者叙述的角度、层次怎样？语言特点及作用是什么？
高二语文(苏教版)必修五导学案：2.1陈情表(2)
臣之辛苦（辛苦：）
后刺史臣荣举臣秀才（秀才：）
臣以供养无主（无主：）
非臣陨首所能上报（上报：）
2、指出对词类活用情况解说错误的一项（）
A、茕茕孑立，形影相吊（孑，名词做状语，像孑孓一样）
B、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（日，名词做状语，一天天）
C、历职郎署（职，名词做动词用，任职）
Ｄ、是以区区不能废远（远，形容词做动词用，远离）
课题：——陈情表（2）姓名：
一：学习目标
1、研讨文本第三、第四节，积累文言知识；
2、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
3、引ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
二：课前预习
1、注意下列古今异义词并解释在文中的意思。
则告诉不许（告诉：；不许：）
至于成立（成立：）
3、指出下列句子的句式特点
（1）急于星火
（2）非臣陨首所能上报
（3）谨拜表以闻
（4）逮奉圣朝，沐浴清化
（5）则告诉不许
（6）少仕伪朝
三：课堂研讨
1、本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
备注
2、第一层作者为何扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
3、本段的语言有何特点？
4、由本段可见本文感情真挚、悲惨动人，原因是什么？
5、文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密“孝”？
四：学后反思
《陈情表》教案4(苏教版必修5)
《陈情表》教案4（苏教版必修5）课题陈情表№1教学目标知识与能力熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式过程与方法鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言情感态度与价值观和谐美，人情美教学重点重要的古汉语语词知识教学难点理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学关键鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言课型将授课教学方法运用课件，教师引导，学生分析教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动导入重点难点教学过程第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， "表"是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
"出师一表真名世"的下一句是"千载谁堪伯仲间"意思是"千年以来谁可以和他相比呢？"我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
二、整体感知课文：1、四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（ xi僴）兄弟期功强（ qi僴g ）近常在床蓐（ r?/font ）猥（ w噄）以微贱岂敢盘桓（ hu俷）庶刘侥（ ji僶）幸2、全体学生高声自由朗读全文。
3、结合"表"的文体特征，提问：1）是谁陈情？学生回答后，投影：李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2）向谁陈情？晋武帝。
（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为导入介绍点拨教师活动了解默读思考回答学生活动总结练习作业人阴险多疑。
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江苏省赣榆县海头高级中学高中语文陈情表导学案苏教版必修5
【学习目标】
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【知识链接】
除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
”
如果是“左除”，则是降级授职之意。
擢，既由选拔而提升。
课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。
”
超擢则是越级破格提升的意思。
如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
迁，改官。
用法较复杂，常见的有三种情况。
一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。
”海瑞由原教谕官提升为知县。
二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。
”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。
三是降职，即“左迁”。
白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。
”即指被降为江州司马。
徙，改任官职，多指一般的调职。
《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。
”即说张衡所居官职一直未得到改任。
谪，官吏降级，相当于贬。
白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。
”
拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。
”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。
”
黜，废免，革职免官。
《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
”
要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
【学习指导】
1、《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
2、表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。
3、熟读全文，对照注释理清字句，背诵。
【学习过程】
1、字音
终鲜（）兄弟期功强（）近常在床蓐（）
猥（）以微贱岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸
2、思考
1）是谁陈情？
2）向谁陈情？
3）陈什么情？
3、李密怎样才能说服晋武帝呢？
4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
5、翻译句子
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
【巩固练习】
1．下列加点字的读音有误的一项是：（）
A．险衅（xìn）逋慢（bū）夙遭闵凶（mǐn）门衰祚薄（zuò）
B．优渥（wò）矜悯（mǐn）过蒙拔擢（zhuó）舐犊情深（shì）
C．疾病（jī）床蓐（rù）辞不赴命（fù）除臣洗马（xiǎn）
D．暂时（zàn）日笃（dǔ）日薄西山（bó）猥以微贱（wēi）
2．下面句子中不含古今异义词的一项是：（）
A．臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
B．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
C．微察公子，公子颜色愈和。
D．臣之进退，实为狼狈。
3．解释下列成语。
①孤苦伶仃：
②朝不虑夕：
③形影相吊：
④茕茕孑立：
⑤日薄西山：
⑥气息奄奄：
4．下列各句加点词的意思，全都与现代汉语意思不同的一组是：（）
（1）臣少多疾病，九岁不行（2）零丁孤苦，至于成立
（3）郡县逼迫，催臣上道（4）欲苟顺私情，则告诉不许
（5）岂敢盘桓，有所希冀（6）鸟鸟私情，愿乞养终
（7）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（8）庶刘侥幸，保卒余年
A.（1）（3）（5）（7）
B.（2）（4）（6）（8）
C.（1）（2）（4）（6）
D.（3）（5）（7）（8）
5．找出与例句加点词用法相同的一项是：（）
例：君为我呼人，吾得兄事之
A．臣不胜犬马怖惧之情
B．是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也
C．籍吏民，封府库《鸿门宴》
D．吾妻之美我者，私我也《邹忌讽齐王纳谏》
6．指出加点的虚词用法和意义完全相同的一项是：（）
A．①臣之进退，实为狼狈②报养刘之日短也
B．①因击沛公于坐，杀之《鸿门宴》②项王即日因留沛公与饮
C．①臣以供养无主，辞不赴命②但以刘日薄西山
D．①度我至军中，公乃入《鸿门宴》②项伯乃夜驰之沛公军《鸿门宴》
7．下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母的一项是：（）
①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养
②臣侍汤药，未曾废离
③则刘病日笃，欲苟顺私情
④但以刘日薄西山，气息奄奄
⑤母孙二人，更相为命，是以区区不能废远
⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也
A．①④⑥ B.②③⑤ C. ①③⑥ D.②④⑤
8．下列翻译有误的一句是：（）
A.祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养——祖母刘氏可怜我是个孤儿身体瘦弱，亲自抚养我。
B.寻蒙国恩，除臣洗马——不久又蒙受了国家的恩惠，解除了我洗马的任务。
C.是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也——这样看来，我为陛下效力尽忠的时间还很长，而报答赡养祖母刘氏的时间已不多了。
D.臣生当陨首，死当结草——我活着一定要为国家鞠躬尽瘁，死了也要衔环结草报答你的恩情。
9．指出表述有误的一项是：（）
A．晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
B．本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。
C．本文叙述委婉，辞意恳切，语言简生动，富有现表力与强烈的感染力。
D．文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深刻的情感。