九年级语文上册《刘姥姥进大观园》说课稿及随堂精练卷附答案解析
《刘姥姥进大观园》说课稿(部编人教版九年级上册)
《刘姥姥进大观园》说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是部编人教版九年级上册的一篇课文。
这篇课文是中国现代文学的经典之作，通过对刘姥姥这个农村老妇人进大观园的描写，展示了封建社会的种种矛盾和问题。
作者鲁迅以独特的笔触，揭示了当时社会的黑暗面，同时也表达了对底层人民的深切同情。
课文内容丰富，语言优美，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以了解到封建社会的种种现象，提高自己的文学素养，同时也能够锻炼自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但他们在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和表达方式感到困惑，需要老师在教学过程中进行解释和引导。
同时，学生可能对封建社会的了解不够深入，需要老师通过课文内容进行讲解和拓展。
此外，学生可能对文学作品的鉴赏能力有待提高，老师可以通过对课文的分析和解读，引导学生理解和欣赏文学作品。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握必要的文学常识，了解封建社会的种种现象。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和分析，提高自己的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对封建社会的批判态度，认识到社会问题的严重性，培养自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握必要的文学常识，了解封建社会的种种现象。
2.难点：学生能够通过对课文的分析和解读，理解作者的写作意图，培养文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高自己的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考封建社会的种种问题，激发学生的学习兴趣。
《刘姥姥进大观园》(解析版)-九年级语文课内外拓展延伸阅读(部编版)
第24课《刘姥姥进大观园》（解析版）一．阅读《刘姥姥三进荣国府》，回答问题：刘姥姥三进荣国府只见平儿同刘姥姥带了一个小女孩儿进来，说：“我们姑奶奶在那里？”平儿引到炕边，刘姥姥便说：“请姑奶奶安。
”凤姐睁眼一看，不觉一阵伤心，说：“姥姥你好？怎么这时候才来？你瞧你外孙女儿也长的这么大了。
”刘姥姥看着凤姐骨瘦如柴，神情恍惚，心里也就悲惨起来，说：“我的奶奶，怎么这几个月不见，就病到这个分儿。
我糊涂的要死，怎么不早来请姑奶奶的安！”便叫青儿给姑奶奶请安。
青儿只是笑，凤姐看了倒也十分喜欢，便叫小红招呼着。
刘姥姥道：“我们屯乡里的人不会病的，若一病了就要求神许愿，从不知道吃药的。
我想姑奶奶的病不要撞着什么了罢？”平儿听着那话不在理，便在背地里扯他。
刘姥姥会意，便不言语。
那里知道这句话倒合了凤姐的意，扎挣着说：“姥姥你是有年纪的人，说的不错。
你见过的赵姨娘也死了，你知道么？”刘姥姥诧异道：“阿弥陀佛！好端端一个人怎么就死了？我记得他也有一个小哥儿，这便怎么样呢？”平儿道：“这怕什么，他还有老爷太太呢。
”刘姥姥道：“姑娘，你那里知道，不好死了是亲生的，隔了肚皮子是不中用的。
”这句话又招起凤姐的愁肠，呜呜咽咽的哭起来了。
众人都来劝解。
巧姐儿听见他母亲悲哭，便走到炕前用手拉着凤姐的手，也哭起来。
凤姐一面哭着道：“你见过了姥姥了没有？”巧姐儿道：“没有。
”凤姐道：“你的名字还是他起的呢，就和干娘一样，你给他请个安。
”巧姐儿便走到跟前，刘姥姥忙着拉着道：“阿弥陀佛，不要折杀我了！巧姑娘，我一年多不来，你还认得我么？”巧姐儿道：“怎么不认得。
那年在园里见的时候我还小，前年你来，我还合你要隔年的蝈蝈儿，你也没有给我，必是忘了。
”刘姥姥道：“好姑娘，我是老糊涂了。
若说蝈蝈儿，我们屯里多得很，只是不到我们那里去，若去了，要一车也容易。
”凤姐道：“不然你带了他去罢。
”刘姥姥笑道：“姑娘这样千金贵体，绫罗裹大了的，吃的是好东西，到了我们那里，我拿什么哄他顽，拿什么给他吃呢？这倒不是坑杀我了么。
部编版九年级上册语文第六单元25《刘姥姥进大观园》测试题(含答案)
部编版九年级上册语文第六单元25《刘姥姥进大观园》测试题（含答案）一、单选题（本大题共10小题，共20.0分）1.下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（）A. 蓼溆．（xù）星宿．（xiù）桑梓．（xīn）茅塞．顿开（sè）B. 筵．席（yàn）愧赧．（nǎn）麈．尾（zhǔ）不省．人事（xǐng）C. 笨拙．（zhuó）带挈．（qiè）恣睢．（suī）面面相觑．（qù）D. 报帖．（tiě）汲．取（jí）煞．白（shà）孜．孜不倦（zī）2.下列词语中加横线的字，每对读音都不相同的一项是【】A. 遗产/派遣积攒/人头攒动筵席/垂涎三尺心旷神怡/ 贻笑大方B. 殷勤/ 殷红耸肩/毛骨悚然通缉/樯倾楫摧优柔寡断/ 犹豫不决C. 抱歉/ 赚钱附和/政通人和万籁/山肴野蔌一碧万顷/ 倾盆大雨D. 赔礼/ 陪嫁契约/ 楔形文字斑斓/波澜不惊相差无几/ 几欲先走3.下列词语有错别字的一组（）A. 淘气铁锨砒霜秋爽斋B. 银箸鸳鸯嘱咐潇湘馆C. 碗筷发怔待立沉甸甸D. 楠木商议丫鬟老嬷嬷4.下列说法不正确的一项是（）A. 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，明代小说家。
B. 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧为主线，揭示出封建末世危机。
C. 《红楼梦》是一部章回体小说，是中国古典小说的巅峰之作。
D. 本文记叙王熙凤等人撮弄刘姥姥，逗引贾母开心的故事。
5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）从叙事的角度说，《红楼梦》特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写。
________，________，________，________，________，________。
①细节描写往往失之简陋、夸张②充分显示了曹雪芹对现实生活敏锐的观察力和表现力③因为中国古代小说从魏晋小说的“粗陈梗概”，到宋元说书的“矜奇立异”④这些“家庭琐事、闺阁闲情”不但真实可信，而且内涵深刻⑤具有以小见大的艺术容量⑥而《红楼梦》则不然，它完全是以丰富的生活细节构成小说叙事的主体A. ②③①⑥⑤④B. ③①⑥④⑤②C. ④③①⑥②⑤D. ③⑤⑥②④①6.下列各句中标点符号使用正确的一项是（）A. 刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’”。
统编版初中语文九年级上册第二十五课《刘姥姥进大观园》说课稿
统编版初中语文九年级上册第二十五课《刘姥姥进大观园》说课稿一、说课目标1.知识目标：（1）了解《刘姥姥进大观园》的情节，掌握课文的基本要点和语言知识。
（2）初步学习诗歌的基本知识，理解文学作品的意境。
（3）学会运用句子成分知识，提高阅读和写作能力。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中形成独立思考的能力。
（2）提高学生的写作技能，让学生能够运用所学知识进行简章式的写作。
（3）培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美水平。
3.情感目标：（1）培养学生的礼仪意识和文化素养，让学生认识到传统文化的重要性。
（2）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、说课内容1.课文分析本课主要讲述了刘姥姥进入大观园后，面对瑰丽的景象、热情的主人和一群懒散的后妃，她的感受和态度的变化。
课文共分四个部分：一、入大观园；二、游大观园；三、叹芍药；四、赞春风。
全文通过刘姥姥的眼睛展示了大观园的风貌和琳琅满目的景象。
2.教学目标与重点（1）能正确理解、朗读文章中的句子，培养语感，提高语文素养和语言表达能力。
（2）能说明文中的文化和人际关系。
（3）能阅读和欣赏文学作品，加深对传统文化的了解，培养对文学的欣赏和鉴赏能力。
（4）能运用所学知识进行简章式的写作，提高写作能力。
3.教学重难点（1）重点：理解课文内容，掌握文中的文化内涵，能朗读、理解、背诵文中的名言佳句。
（2）难点：运用句子成分知识，提高阅读和写作能力。
三、教学过程（一）导入1、教师展示一幅大观园的图片，引出话题：你们是否曾听说过《红楼梦》或《石头记》这些著名的古典小说，在这些小说中，都有个很熟悉的地方——大观园。
那么这个大观园是什么呢？2、为引出课文，教师可以根据学生的回答进行引导：大观园是一处璀璨辉煌的园林，它的规模和档次超越了普通的园林，被誉为“天下第一园”。
那么今天我们要学的课文是《刘姥姥进大观园》，你们知道这篇课文讲什么吗？（二）详细讲解课文1、刘姥姥进大观园“神仙也住不下去了！”不觉声中已经出了虎皮裘，腰里别了韭菜花，两手提着一个花布囊儿，进门便教人叫主人。
语文九上第24课《刘姥姥进大观园》习题课件(含答案)
4．诗人对土地是怎样的一种感情？
由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。
子。(难怪，怪不得)
点拨
“仔细”在句中是“小心，当心”的意思。
3．下列句子没有语病的一项是( B )
A．能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，是我国中小 学教学工作的当务之急。
B．好读书，读好书，形成了习惯，你就可以与智慧结伴同行， 与高尚朝夕相处。
C．随着近年来草原自驾游的兴起，严重危害了草原的生态环境， 正在成为草原不可承受之重。
二.背景资料
这首诗写于抗日战争开始后的1938年。当年 日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中 国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进 行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民 族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
日军在华暴行！
八.全诗小结：
第一节：我是一只喉咙嘶哑的鸟 这土地
要歌唱：这河流 这风 这黎明
第二节：直接抒情：因为我对着土地爱得深沉
主题： 表达 了诗 人对 祖国 深沉 的爱
九.课堂练习：
1.下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是:
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱 的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭 受的苦难、 人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象 而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。 D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
九年级上册刘姥姥进大观园赏析
九年级上册刘姥姥进大观园赏析一、概述九年级上册的《刘姥姥进大观园》是一篇以写实手法为主要表现手段的叙事短篇小说。
作者程伟元以酷烈的文字将清末太平天国后东南地区农民起义和巨宦权贵对立的残酷现实展示在读者面前，揭露了封建社会的黑暗。
本文主要从文学特点、人物形象、情节安排等角度对这篇小说进行一番赏析。
二、文学特点《刘姥姥进大观园》以叙述乡村夫妻刘姥姥与仵作到大观园游览为线索，把对太平天国农民起义的报道融合其中。
程伟元以平铺直叙的叙述，贯穿于文本的始终，以刘姥姥等原型人物的命运和情节演绎了农民起义的悲惨。
这种写法，抓住了小说写实的特点，生动地展现了社会的现实。
三、人物形象1.刘姥姥：刘姥姥是本文的主角，她是清朝末年一个贫苦的乡下妇人，行为朴实直率，性格坚强。
她嫁给仵作，与仵作一道到大观园游玩。
在大观园的诗社里，因为与当地富豪的一番争执，刘姥姥被迫离开了大观园，她的遭遇道出了当时农民的悲惨命运。
2.仵作：仵作是刘姥姥的丈夫，性格顽固刚烈，同样深受当时社会的压迫，但却是一个不服输的农民。
四、情节安排故事发生在清末的江南地区，从剧情的发展上看，是叙述了刘姥姥夫妇带着货物在夜晚进入大观园的一系列插曲。
插曲的过程中，作者通过描述游玩人物间的矛盾和冲突，把农民起义融入其中，凸显出了当时社会的黑暗面。
刘姥姥在大观园的一次争执中被迫离开了大观园，展现了一个女性农村贫苦农妇遭遇的悲惨命运。
五、结语《刘姥姥进大观园》以真实生活为创作基础，是我国现实主义小说的代表作之一，作者在作品中以批判、讽刺和调侃的手法，深刻揭示了当时封建社会的黑暗和农民的悲惨遭遇。
这部作品对我国近代史、现代史和文学史都有重要的价值，可以说是一部具有重大意义的文学作品。
在小说《刘姥姥进大观园》中，作者通过描写刘姥姥和仵作这对农村夫妇在大观园中所受到的待遇，真实地展现了当时社会的阶级对立和封建压迫。
刘姥姥在大观园中被当地富豪的侮辱和排斥，展现了贫苦农民的悲惨遭遇和无助境地，突显了封建社会中下层人民的无奈和忍辱负重。
部编语文九上第六单元 第25课刘姥姥进大观园 课时训练含答案
25、刘姥姥进大观园一、积累运用1．阅读下面的文字，回答后面小题众人先还发征，后来一想，上上下下都一齐哈大笑起来。
湘云掌不住，一口茶都喷出来。
黛玉笑chà( )了气，伏着桌子只叫“嗳哟!”……薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。
探春的茶碗都合在迎春身上。
惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲．着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
（1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
笑chà（）了气揉揉．（）蹲．着( )（2）文段中有错别字的一个词语是“______" , 这个词语的正确写法是“_（3)“薛姨妈也撑不住”一句中“撑”的意思是____________________。
（4）将画线句子改成肯定句。
____________________________________。
（5)文段主要运用了_______和_______描写（人物描写方法），生动地描绘出了众人笑态各异的场面。
2．下列句子中加点词语的解释有误的一项是（ )A．说着，一径．．离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。
(径直)B．调停．．已毕，然后归坐。
（安排处理）C．那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不．伏手．．。
（不称手，不好用）D．你们一点好事儿不做!又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细．．老太太说!（仔细检查）3．阅读同学们拟写的宣传语，完成任务。
文化( )是每个人的精神家园，( ) 是一个民族的中流砥柱。
一个国家是否在国际上拥有话语权，关键之一在于其文化是否为世界所认同、接受。
中华文化有着多样的历史底蕴，是极具生命力和创造性的文化，是文化信之根。
作为新时代的中学生，我们要有足够的文化自信，将中华文化发扬光大。
（1）填入文中括号处最恰当的关联词是( )A．不但而且 B．虽然但是（2）文中画线句表达欠妥，请你写出修改意见。
4.[跨学科综合]阅读下面材料，按要求答题。
人教部编语文九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿(三篇)附教学反思语文初三(上)
人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（一）各位评委老师大家好。
我今天说课的题目是《刘姥姥进大观园》，一、说教材本文节选自《红楼梦》，课文讲的是一个乡下人刘姥姥，一个无足轻重的小人物，她从农村的环境中一下子走入美轮美奂的大观园，对大观园里的一切都处处感到新鲜和好奇，因此也闹了很多笑话，同时对大观园里的豪华奢侈的生活，并没有表现出羡慕敬仰的情怀。
通过作者的笔墨，活灵活现了刘姥姥。
教师应重点引导学生分析把握刘姥姥的人物形象二、说教学目标根据新课标对初中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
3．把握课文的结构内容。
4．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
5．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
6．体会作者写这场“笑剧”的用意。
三、说教法和学法：字词积累1.读准字音。
蓼溆（liǎo xù）麈尾（zhǔ）戗金（qiàng）篾片（miè）银箸（zhù）砒霜（p238;）调停（tiáo）撮弄（cu244;）发怔（zhèng）筵席（yán）理解词语。
调停：安排，处理。
撮弄：戏弄。
发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
整体感知1.阅读课文，概括小说的主要内容。
刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
2.阅读课文，梳理故事情节。
（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。
（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
《刘姥姥进大观园》说课稿
前言《刘姥姥进大观园》是一篇清代作家曹雪芹所著的经典长篇小说《红楼梦》中的一段插曲。
本文将以Markdown文本格式输出，详细介绍《刘姥姥进大观园》这一段落的情节、主题以及艺术形式。
情节梗概《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》的第四十九回，讲述了刘姥姥来到贾府，参观大观园的插曲。
刘姥姥是一个门第低微的农村老太太，她一路跋涉来到贾府，被黑锅炉保安误认为偷盗，遭到责打。
最后，贾母出面，得知刘姥姥是贾府的远亲，便接待她并安排她在大观园住宿。
主题分析社会地位的差距与待遇差异《刘姥姥进大观园》通过刘姥姥的遭遇呈现了封建社会中社会地位的差距以及对不同阶层人的待遇差异。
刘姥姥是一个地位卑微的农村老太太，她一路跋涉来到贾府，却因为被误认为偷盗遭到责打。
这一情节反映了封建社会中贵贱有别、地位悬殊的现实。
亲情的重要性《刘姥姥进大观园》也强调了亲情的重要性。
尽管刘姥姥是一个远亲，但她来到贾府后得到了贾母的接待与照顾。
贾母安排刘姥姥住在大观园中，并用心安排她的生活。
通过这一情节，作者表达了对亲情关系的关注和珍视。
艺术形式分析描写技巧的运用在《刘姥姥进大观园》一篇中，曹雪芹采用了精细入微的描写技巧，以展现人物形象与情感。
在刘姥姥被打的场景中，作者描写了她的苍老、慈祥的面容，让读者对她的形象有了鲜明的印象。
同时，作者还通过详细描写大观园的景观，展示了贾府的富丽堂皇和豪华气派。
对比的手法运用曹雪芹在《刘姥姥进大观园》中巧妙地运用了对比手法。
通过对比刘姥姥与贾府人的身份地位、生活条件等方面的对比，突出了社会地位的差异与待遇差异。
这样的对比，不仅能更好地展示社会的现状，也更深刻地体现了作者的观点。
总结《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》中的一段插曲，通过讲述刘姥姥来到贾府参观大观园的经历，展现了封建社会中社会地位的差距与待遇差异，并突出了亲情的重要性。
同时，曹雪芹运用精细入微的描写和对比手法，使整个故事更加鲜活而生动。
以上是对《刘姥姥进大观园》一篇的情节、主题以及艺术形式进行的详细分析。
中考九年级语文上册第25课刘姥姥进大观园(解析版)
第25课刘姥姥进大观园一、夯实基础1.识音砒．霜( )蓼溆．( ) 戗．金( ) 筵．席( ) 发怔．( ) 岔．气( ) 麈．尾( ) 纨．绔( ) 腮．腺( ) 锃．亮( ) 银箸．( )【答案】砒霜(pī)一径(jìng)蓼溆(xù) 戗金(qiàng)筵席(yàn) 发怔(zhèng) 岔气(chà) 麈尾(zhǔ) 纨绔(wán)腮腺(sāi) 锃亮(zèng) 银箸(zhù)【解析】本题考查学生对生字读音的掌握。
2．解释下列词语的意思。
（1）调停：（2）麈尾：（3）促狭：（4）筵席：（5）戗金：【答案】（1）安排处理。
（2）古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
（3）爱捉弄人。
（4）酒席，宴会；亦指酒宴时的座位和陈设。
（5）漆器工艺之一，在深色漆地上，镂划出纤细的花纹沟槽，槽内涂胶，上粘金箔，呈现金色花纹。
【解析】本题考查学生对文中重点字词的理解。
3.文学常识填空。
《红楼梦》原名《》《》,该书以三人的爱情婚姻悲剧为核心,以、、、四大家族的兴衰史为轴线,浓缩了当时整个封建社会的内容。
作者,名霑,字梦阮,代小说家。
【答案】石头记金玉缘贾宝玉、林黛玉、薛宝钗贾王史薛曹雪芹清【解析】本题考查学生对相关文学常识的掌握。
二、积累运用1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()A.四楞．(lèng)捉．弄(zhuō)调．停(tiáo)B.银箸．(zhù) 俺．们(ǎn) 筵．席(yàn)C.篾．片(miè) 砒．霜(pī) 宝钗．(chāi)D.发怔．(zhēng) 镶．银(xiāng) 岔．气(chà)【答案】C【解析】A.楞léng。
B.筵yán。
C.怔zhènɡ。
2.下列词语的书写完全正确的一项是( )A.蔑片撑船促狭怪道B.素日丫鬟戗金潇相C.嘱咐锤背嬷嬷铁锨D.黛玉巾帕淘气蓼溆【答案】D【解析】A.蔑→篾。
《刘姥姥进大观园》 说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《刘姥姥进大观园》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《刘姥姥进大观园》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，节选自《红楼梦》。
《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，具有极高的艺术价值。
这篇课文通过刘姥姥二进荣国府，被凤姐和鸳鸯故意戏弄，在宴会上出尽洋相的情节，展现了贾府的奢华和众人的性格特点。
同时，也从侧面反映了封建社会的阶级差异和贫富悬殊。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读基础，但对于《红楼梦》这样的古典名著，理解起来可能仍有一定的难度。
他们对小说中的人物和情节可能有一定的了解，但对于作品所蕴含的深刻社会意义和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节，概括刘姥姥进大观园的经过。
2、过程与方法目标：通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物形象。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建社会的腐朽和黑暗，培养学生对经典文学作品的热爱。
四、说教学重难点教学重点：分析刘姥姥和贾府众人的形象特点。
教学难点：理解小说所反映的社会现实和文化内涵。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法：创设生动的情境，让学生仿佛置身于小说所描绘的场景中，增强学生的感受和体验。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主阅读课文，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的团队合作精神。
九年级语文上册24《刘姥姥进大观园》教学解读课件
渐入佳境说教学过程
（三）唱念做打评人物
名不见经传的刘姥姥竟然能够在大观园刷到存在感，她究 竟是何方神圣呢？请从文中刘姥姥的言行来品评。
渐入佳境说教学过程
（三）唱念做打评人物——知言论人
1、跳读课文：找出对刘姥姥语言描写的词句。 2、你读我评：一个同学演读刘姥姥的语言，一个同学点评 刘姥姥。
活动目的：通过改写，让学生比较阅读，自然生成“写人要恰如其分，章法要前后照应”的认知。
渐入佳境说教学过程 （五）迁移拓展话收获
品众哭相，话你收获
•黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外 祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。 •贾母说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。 •当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了， 黛玉见拜见了外祖母。 •这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“ 天下真有这样美丽的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗 的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜 我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。
（一）谈话导入
“我不要你觉得，我要我觉得”大家听说过吗？这是黄晓明在 综艺节目《中餐厅》中的一句经典台词，风靡了网络，由此引发一 股模仿热潮，这些言论被称为 “明学”。而早在二百多年前，也有 一本书家喻户晓，它就是《红楼梦》，研究《红楼梦》的学问被称 为“红学”。今天我们就一起走进《刘姥姥进大观园》，管中窥豹， 来领略这本书的魅力。
说作品： 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回
部编版九年级语文《刘姥姥进大观园》讲析
调停（ ） 发怔（ ） 岔气（ ） 促狭（ ） 筵席（ ）
调停（ tiáo ） 发怔（zhènɡ） 岔气（ chà ） 促狭（ cù ） 筵席（ yán ）
新知导入
刘姥姥何许人也？大观园是什么地方？
“刘姥姥”是从乡下来的贾家的一个远房亲戚，到 贾府来谋求帮助。在作品《红楼梦》中，她曾先后三 次进出荣国府。
第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝 玉喊“心肝”，第二次是在写完众人后，写贾母 “笑的眼泪出来”。
这样写，既表现了贾母对宝玉的特别溺爱，也 显示贾母在家族中的特殊身份和至高无上地位，同 时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏收到了预期的效 果。
2、综观全文，从刘姥姥的视角来看，贾府具有 怎样的特点？
3.下列对《刘姥姥进大观园》的分析不恰当的一项是 （） A.选文中众人的笑不仅能反映人物的性格，还能推动情
节的发展。 B.凤姐和鸳鸯是故意让刘姥姥出丑的，她们这样做是出
于对农家人的轻视。 C.刘姥姥身份低微，进入大观园后，给人们带来了许多、
欢乐，她是个幽默风趣的人。 D.刘姥姥的话多用方言，既引人发笑，又表现了她的性
宝玉 黛玉 宝钗 熙凤 巧姐 元春 妙玉
探春 惜春
迎春 李纨 可卿 湘云
整体感知
第一部分（第1-2段），写众人游大观园，决定 在秋爽斋吃饭。 第二部分（第3-5段），写凤姐、鸳鸯设局取笑 刘姥姥。 第三部分（第6-10段），写刘姥姥表演“笑”剧 的过程。 第四部分（第11段），写“笑”剧结束后的坦白。
课堂总结
本节选叙述了刘姥姥第二次进贾府， 被凤姐和鸳鸯故意戏弄的事。既刻画了 刘姥姥聪明、圆滑的形象，又通过她的 角度观察这“钟鸣鼎食”的豪门巨宅， 暗示了贾府衰败的必然性。
板书设计
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《刘姥姥进大观园》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《刘姥姥进大观园》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并复述《刘姥姥进大观园》的主要情节，掌握文中关键词句的含义，提升语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析刘姥姥的形象及其在大观园中的经历，培养学生的批判性思维和人物分析能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《红楼梦》中丰富的人物塑造和细腻的情感描写，激发学生对古典文学的兴趣与审美能力。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》及清代社会文化背景，增进对中国传统文化的认识与理解。
二、教学重点•掌握《刘姥姥进大观园》的主要情节和人物形象。
•分析刘姥姥的性格特点及其在小说中的作用。
三、教学难点•深入理解刘姥姥作为小人物在大观园这一贵族环境中的表现及其背后的社会意义。
•体会《红楼梦》中通过对比手法展现的社会阶层差异与人性复杂。
四、教学资源•《红楼梦》原著节选（或相关教学材料）•多媒体课件（包含人物图片、情节插图、视频片段等）•《红楼梦》相关影视作品片段•背景知识介绍资料（清代社会风貌、贾府概况等）五、教学方法•讲授法：介绍小说背景、作者及主要人物。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解故事情节和人物情感。
•小组讨论法：分组讨论刘姥姥的形象、性格及作用，鼓励学生发表个人见解。
•角色扮演法（可选）：选取文中片段进行角色扮演，加深学生对人物的理解和感受。
六、教学过程1. 导入新课•故事引入：以一段简短的《红楼梦》故事或趣事为引子，激发学生兴趣，引出本课主题《刘姥姥进大观园》。
•背景介绍：简要介绍《红楼梦》及清代社会背景，为学生理解故事奠定基础。
2. 新课教学•初读感知：学生自由阅读课文，标注不理解的词句，初步感知故事情节和人物形象。
•字词疏通：教师引导学生结合注释或查字典解决字词障碍，确保阅读顺畅。
•情节梳理：教师引导学生分段落梳理故事情节，概括每部分的主要内容。
•人物分析：•刘姥姥形象：详细分析刘姥姥的性格特点（如朴实、机智、幽默等），通过具体事例说明。
《刘姥姥进大观园》教案(精品)2022年部编版语文附答案
刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠〞等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼〞等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧〞的用意。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们先一起来看一段视频。
〔插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取〕通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、自主预习1.背景资料曹雪芹〔约1715—约1763年〕，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳〔一说辽阳〕，生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子〔一说曹頫之子，约生于1724年〕。
以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识〞！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇〞，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来〞。
《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
统编版九年级上册语文第25课刘姥姥进大观园课后作业题(含答案)
第25课刘姥姥进大观园一、积累与运用1．下列加点字的注音全部正确的一项是( )A．潇湘．(xiāo) 丫鬟．(huan) 筵．席(yàn) 砒．霜(pī)B．当差．(chā) 漱盂．(yú) 银箸．(zhù) 纨．绔(wán)C．戗．金(qiàng) 麈．尾(zhǔ) 发怔．(zhèng) 蓼．溆(liǎo)D．琥珀．(pò) 撮．起(zuǒ) 岔．气(chà) 吹拂．(fú)2．下列加点词语解释有误的一项是( )A．说着，一径．．离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。
(径直)B．调停．．已毕，然后归坐。
(安排处理)C．那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手．．．。
(不称手，不好用)D．李纨笑劝道：“你们一点好事儿不做！又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细．．老太太说！”(仔细检查)3．下列句子中标点符号运用有误的一项是 ( )A．《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》，作者曹雪芹(约1715—约1763)，清代小说家。
B．刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说：‘礼出大家’。
”C．昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
D．我想又不上房晒东西，预备这梯子做什么？后来我想起来，一定是为开顶柜取东西。
4．下列句子没有语病的一项是( )A．刘姥姥在与贾母、王熙凤等人一起进餐时，闹出了很多笑话。
B．环秀山庄前为厅堂、庭院，后为池水、假山，以假山堆叠奇巧著称，被誉为“苏州三绝”。
C．具有发达的跳跃式后脚，当遇到危急情况时，快速弹跳避敌是它们自保的方法。
D．《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘景物与文献中有关汴梁的记载基本完全一致。
5．下列关于文学文化常识表述有误的一项是( )A.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
工诗善画，尤擅长小说。
B．《红楼梦》原名《石头记》，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史。
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九年级语文上册《刘姥姥进大观园》说课稿及随堂精练卷一、说教材刘姥姥进大观园是统编版语文九年级上册第六单元第四篇白话小说，选自曹雪芹的《红楼梦》，本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园，发生的一系列事情，小说从不同人物的情态表现了各个人物鲜明的性格特征。
学生通过刘姥姥的眼，了解到贾府的富贵奢华，暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢的行为的不满。
二、说学情学生是学习的主体，九年级上学期的学生已经学习过传统白话小说,能够把握人物的形象特点，但由于年代久远，对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解，通过本课的学习，提高对古典文学的鉴赏能力。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我在研读新课标对第四学段学生阅读文学作品的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。
”从三维目标三方面制定了如下教学目标:1.积累文中生字词，了解作者及与《红楼梦》的相关文学常识。
2.通过诵读法，品味语言，把握本文主要人物的性格特点，这同时也是本节课的重点。
3.结合时代背景，体会作者对封建贵族奢靡之风的不满，这也是本节课的难点。
四、说教法学法教学的目的所在，教是为了不教，学是为了会学，教学中理应灵活处理多种教学方法，因此，我将多媒体辅助教学法、提问法，点拨法的教法与学生诵读品味法、圈点勾画法、自主合作探究法的学法结合起来，以求达到事半功倍的效果。
五、说教学过程为了突出教学重难点，最大限度调动学生参与积极性，我紧扣课标，设置以下教学环节。
(一)导入新课在上课伊始，我将先播放一段刘姥姥二进荣国府大家一起进餐的短视频，通过视频对本文内容和主人公们性格有一个初步认识，也能吸引学生学习兴趣。
(二)初读课文进入文本之前，我会用多媒体展示作者曹雪芹生平与《红楼梦》的基本常识，帮助学生拓宽课外阅先要求学生在预习的基础上，速读课文，自主解决生字词。
然后用一句话概括本文内容，学生很快便能根据标题进行补充。
最后进一步指导学生理清本文层次，学生经过讨论便能明白本文先写凤姐等人设局取笑刘姥姥，再写刘姥姥上演笑剧的过程，最后写刘姥姥的感受以及凤姐等人道出实情。
此举能够帮助学生在循序渐进的过程中清楚掌握本文内容的脉络。
(四)研读分析首先，我讲让学生欣赏笑剧，请同学们思考这笑剧是谁导演?刘姥姥又是怎样配合?学生很快便能圈画出凤姐说“咱们今个就拿他取个笑”以及刘姥姥的许多语言动作和神态描写，引导学生对它们进行品味。
可用“我从这句话，看出刘姥姥是一个怎样的人”句式回答，如“刘姥姥便伸著子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起来一个，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
”通过一系列的动词，“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，一只鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神写出其夹鸽子蛋的窘态，“伸”写出刘姥姥吃时的小心翼翼而又憨态可掬，可以看出她是一个怯懦朴素的人。
学生也可通过其他句子概括出刘姥姥是一个淳朴实在，虽贫穷却又不羡慕富贵荣华的人。
之后我将让学生赏析笑态，请同学们结合文本，小组合作展开讨论，文中生动细致描绘了众人的笑，各具特点，试着说一说他们的笑有何不同?学生通过圈画，如湘云薛姨妈“掌不住喷了茶”经过我的点拨，能说出反映出她们率真爽朗的性格，之后继续让学生寻找句子并分析性格特点，如黛玉笑岔气却只叫“哎呦”，突出她含蓄谨慎的性格等。
最后由我总结，各具情态的笑，侧面写出刘姥姥做出笑剧的演技高超，也反映出她们各自的性格特点，更暗含了她们各自的身份地位，描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会透视图。
最后我将带领学生品读笑情，文中最后借助刘姥姥与凤姐的对话，把实情和盘托出，请同学们思考，明知对方是故意取笑她，刘姥姥为何还要卖力演出?从中隐含作者怎样的情感倾向?学生可能会回答为了生计或者她性格善良等原因，因此我将引导学生进一步发掘本质原因，补充时代背景，点名刘姥姥并不傻，只是大环境的需要，这场笑剧的背后包含着作者悲悯与尊敬的态度，表达了对贾府奢靡腐败之风的不满。
作业布置为巩固所学，并拓宽学生的课外知识我将让学生课文查阅资料，了解刘姥姥三进大观园的起因经过结果，更能准确的把握刘姥姥的性格特征，感兴趣的同学可以读一读红楼梦，领悟这文学瑰宝的魅力。
随堂练1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.发怔．(zhèng)戗．金(qiāng)逛．园子(ɡuànɡ)秋爽斋．(zhāi)B.砒．霜(pī)潇．湘(xiāo)调．停(tiáo)惟妙惟肖．(xiào)C.凑．趣(còu)丫鬟．(huan) 蓼．溆(liǎo)大摆筵．席(yàn)D.麈．尾(lù)撮．起(cuō)漱盂．(yú)惹．人注目(rě)2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( )A.琥珀银箸震悚入不敷出B.嘱咐促狭惘然炯乎不同C.恻隐喑哑告磬所向披靡D.殒落赡养岔气弯腰屈背3.下列句子中加点成语使用有误的一项是( )A.做事如果掌握了科学的方法,就会收到事半功倍．．．．的效果。
B.闻一多先生锲而不舍．．．．的治学精神和大无畏的英雄气概,是令人敬佩的。
C.盘锦市园林管理部门因地制宜．．．．,在街角路边栽种了不同品种的花草树木。
D.十月的香山景色怡人,游人如织,不绝如缕．．．．。
4.下列句子中没有语病的一项是( )A.他滑稽的神情让一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。
B.风送来一阵扑鼻的香味,我看见一株蜡梅正在那里释放幽香。
C.由于他良好的心理素质和出色的表现,赢得了评委的一致好评。
D.读书可以开阔视野、开阔心胸,这对一个人的成长大有裨益。
5.下面语段横线处依次填入三个句子,排序正确的一项是( )当时间变得越发昂贵,消磨时间、降低速度的“闲”便越发奢侈。
久远年代的诗词里,“海鸥无事,闲飞闲宿”, ;“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”, ;“人闲桂花落,夜静春山空”, 。
生活的忙碌让我们怎能不怀想“闲”的飘逸。
①是何等馨香又空灵的意境②是何等悠远又自在的心绪③是何等寂寞又淡然的雅趣A.②③①B.③①②C.②①③D.①③②阅读下面的文字,完成第6~8题。
凤姐儿听说,便回身和李纨、探春、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等,抄着近路到了秋爽斋,就在晓翠堂上调开桌案。
鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们:吃酒吃饭,都有个凑趣儿的,拿他取笑儿。
咱们今儿也得了个女清客了。
”李纨是个厚道人,倒不理会;凤姐儿却听着是说刘姥姥,便笑道:“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般商议。
李纨笑劝道:“你们一点好事儿不做!又不是个小孩儿,还这么淘气。
仔细老太太说!”鸳鸯笑道:“很不与大奶奶相干,有我呢。
”正说着,只见贾母等来了,各自随便坐下,先有丫鬟挨人递了茶,大家吃毕,凤姐手里拿着西洋布手巾,裹着一把乌木三镶银箸,按席摆下。
贾母因说:“把那一张小楠木桌子抬过来,让刘亲家挨着我这边坐。
”众人听说,忙抬过来。
凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便忙拉刘姥姥出去,悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,又说:“这是我们家的规矩,要错了,我们就笑话呢。
”调停已毕,然后归坐。
薛姨妈是吃过饭来的,不吃了,只坐在一边吃茶。
贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌,王夫人带着迎春姐妹三人一桌,刘姥姥挨着贾母一桌。
贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物,如今鸳鸯是不当这差的了,今日偏接过麈尾来拂着。
丫鬟们知他要捉弄刘姥姥,便躲开让他。
鸳鸯一面侍立,一面递眼色。
刘姥姥道:“姑娘放心。
”那刘姥姥入了坐,拿起箸来,沉甸甸的不伏手,——原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。
刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿的动他?”说的众人都笑起来。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜,李纨端了一碗放在贾母桌上,凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。
众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。
湘云掌不住,一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。
薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子。
探春的茶碗都合在迎春身上。
惜春离了坐位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
独有凤姐鸳鸯二人掌着,还只管让刘姥姥。
6.文中画线句子所表述的内容也是凤姐等人取笑刘姥姥的组成部分,它与下文哪句话相照应?7.为什么要写众人发笑以前先“发怔”?8.笑声中可看出人物的个性,请任意选取两个人物加以分析。
类文阅读阅读下面的文字,完成第9~13题。
①贾母因问黛玉念何书。
黛玉道:“只刚念了《四书》。
”黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”一语未了,只听外面一阵脚步响,丫鬟进来笑道:“宝玉来了!”黛玉心中正疑惑着:“这个宝玉,不知是怎生个惫懒人物,懵懂顽童?”——倒不见那蠢物也罢了。
心中想着,忽见丫鬟话未报完,已进来了一位年轻的公子……②宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打谅一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。
”宝玉又道:“妹妹尊名是那两个字?”黛玉便说了名。
宝玉又问表字。
黛玉道:“无字。
”宝玉笑道:“我送妹妹一妙字,莫若‘颦颦’二字极妙。
”探春便问何出。
宝玉道:“《古今人物通考》上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。
’况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!”探春笑道:“只恐又是你的杜撰。
”宝玉笑道:“除《四书》外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?”又问黛玉:“可也有玉没有?”众人不解其语,黛玉便忖度着因他有玉,故问我有也无,因答道:“我没有那个。
想来那玉是一件罕物,岂能人人有的。
”宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓的众人一拥争去拾玉。
贾母急的搂了宝玉道:“孽障!你生气,要打骂人容易,何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道:“家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣;如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。
”(节选自《红楼梦》第三回)9.对照两段文字,黛玉关于读书的回答有着明显的区别,对其分析正确的一项是( )A.回答贾母的话是实话,但对别人介绍过的惫懒人物宝玉懒得搭理,敷衍了事。
B.回答贾母的话是实话,回答宝玉的也是实话,并无本质区别,也无特殊用意。
C.黛玉如实回答贾母,却发现贾母对女孩子念书并不赞赏,故在回答宝玉时有所掩饰。