【青岛版】2019版小学科学六上《5蜡烛的变化》教案

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青岛版小学科学《蜡烛的变化》教学设计

青岛版小学科学《蜡烛的变化》教学设计
(四)巩固应用
1、下面这些现象属于哪一类变化?你的证据是什么?
1)生鸡蛋变成熟鸡蛋 2)面粉做成馒头 3)枫叶颜色发生变化 4)铁水变钢锭 5)火柴燃烧 6)水的三态变化
2、学生逐一解释
(五)实践应用
1、拿出课前老师发的彩纸折个自己喜欢的小玩具,边折边想,这张纸在你的手中发生了什么变化?开始。 生:折纸。 生:发生了形态的变化。
二、教学重难点:
重点:通过实验观察,归纳出物质的变化有两类。
难点:会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
三、教学具准备:
蜡烛、火柴、烧杯、小刀、试管夹、鸡蛋、易拉罐、水等。
四、教学时间
1课时
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1、你们看,老师手里的蜡烛,当把它点燃时,一会儿,蜡烛会有什么变化?(生答:变短、发光了…)如果老师不小心把这支蜡烛掉在了地上,它又会有什么变化?(生:断开了。)其实这些变化的背后隐藏着一些科学奥秘。
2、师生继续第三个实验 小结:生成了 游离碳 板书:游离碳
小结通过这2个小实验我们又可以发现:蜡烛燃烧以后产生了哪些新的物质?(生:…) 同学们的这个发现和科学家们的发现是不谋而合。其实大千世界的物质千变万化归纳起来只有这两种变化:形态变化和产生新物质的变化。
过渡:下面让我们一起走进生活中了解其他物质的变化又会怎样呢?。
2.师:如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法? 学生讨论:探究的方法 教师板书:折断、点燃、加热、泡在水里…
(1)师:演示折断蜡烛,问:蜡烛的什么变了?蜡本身变了吗?如果切成碎末呢?板书:形态变了
(2)下面我们就来选择给蜡烛加热的方法来试一试。在实验前请大家猜测一下:加热以后,它会有什么变化?冷却以后又会有什么变化呢?这几位同学的猜测究竟对不对呢?我们还要通过什么来验证? 学生发言,交流猜测结果。 师:蜡烛在加热过程中,固体变成了什么? 生:蜡块加热时固体变成了流动的液体蜡油。 师:板书:加热

六年级科学上册教案 第二单元《5. 蜡烛的变化》 青岛版

六年级科学上册教案  第二单元《5. 蜡烛的变化》  青岛版

青岛版小学科学六年级上册教案1 蜡烛的变化教学目标1、能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并做实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能讲出探究活动的大致思路。

2、能够利用学到的科学知识解释一些生活中现象。

3、知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质:另一类会产生新的物质。

教学重点难点重点:能从蜡烛一些变化现象中,发现两种变化的主要特点。

难点:寻找证据判断物质变化,知道物质的变化有两类。

教学准备:蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等。

教学过程:一、导入。

讲述:从这一单元开始,我们将学习物质变化的有关知识,谈话:你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子,人的长高长胖的例子,水的三态变化的例子等等。

讲述:这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例,研究它在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?引导学生预测会出现什么结果?谈话:蜡烛在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?二、待学生充分表达自己的想法后,教师带领学生实验验证。

第一个实验:把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。

由于学生已往见到过这样的现象,因此实验不必花太多的时间,主要是引导学生用恰当的语言描述。

如蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第二个实验:燃烧蜡烛,观察所发生的变化。

这个实验既是本课的重点,又是本课的难点,教师应带领学生分步操作,搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。

五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时,学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。

这个实验,教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象,并用恰当的语言表达。

讲解:当你把澄清的石灰水倒进烧杯里,再把它涮一圈倒掉时,这时烧杯壁就附着一层石灰水了。

六年级上册科学教案-《5.蜡烛的变化》青岛版

六年级上册科学教案-《5.蜡烛的变化》青岛版

《蜡烛的变化》教学设计教学目标:科学探究目标:自主设计实验,能从蜡烛的切割、加热、燃烧中发现物质的两种变化。

情感态度价值观目标:体验探究乐趣,乐于合作交流,对中国民间传统艺术的关注和发扬。

科学知识目标:知道物质的变化有两类:一种是仅仅形态发生变化;另一种是产生了新物质。

教学重点、难点:重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

难点:寻找证据判断物质变化的种类。

教学媒体:课件一.导入同学们喜欢看魔术吗?今天老师给同学们带来了一个小魔术。

展示小魔术,神奇吗?想知道其中的奥秘吗?今天我们以蜡烛为例来研究物质变化的奥秘吧!二、简单认识蜡烛。

同学们,你们都见过什么样的蜡烛?与同学们分享你知道的知识。

同学们真是见多识广,老师这里也有很多漂亮的蜡烛,请看大屏幕。

(课件出示各种漂亮的蜡烛)漂亮的蜡烛装点了我们丰富多彩的物质世界。

问:在哪些地方见过蜡烛?生:过年时、过生日时、祈福时等等师:这些形状不同颜色各异的蜡烛它们的材质都是一样的,让我们了解一下蜡烛吧!蜡烛知识简介(找生读)三、如何让蜡烛“变”?这节课老师为同学们准备了常见的蜡烛,请同学们观察1.研究特点(你所了解的特征)2.让蜡烛发生变化,有哪些方法?细心的同学发现老师刚才板书的时候,“变”字写的非常大,“变”既是我们物质世界的主题,也是我们这节课的主题。

同学们思考一下,用什么方法使你手里的蜡烛发生变化?看谁的办法最多四、设计实验方案请同学们打开实验盒,里面有老师为你们准备的实验器材。

(火柴、小刀、勺子、玻璃片)课件出示四种工具,给你们三分钟的时间,小组根据这些器材讨论设计实验方案。

五、实验汇报根据实验方案进行实验汇报实验方案,挖掘工具的不同用法。

课件出示温馨提示,注意实验安全小组实验,教师巡视指导六、汇报实验结果总结两大变化:哪个小组给同学们汇报一下你们的实验成果?根据学生的回答,板书。

切割、加热、折断、雕刻等方法只是让蜡烛形态发生了变化;而蜡烛燃烧会产生黑烟,还会生成水和二氧化碳,不仅形态变化,还有新物质生成。

青岛版科学《蜡烛的变化》优秀教案

青岛版科学《蜡烛的变化》优秀教案

5、蜡烛的变化【教学内容】青岛版六年级上册第二单元第五课【教学目标】1、能用实验的方法搜集物质变化的证据,能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;养成认真观察,并作实验记录的习惯。

2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活。

3、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,认识物质的变化有两大类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。

【教学重难点】重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

难点:寻找证据判断物质变化的种类。

【教具、学具】教师准备:蜡烛、火柴、图片资料和视频制作成的教学课件学生准备:每个小组准备:蜡烛两根、火柴、镊子、蒸发皿、干玻璃片或铁片、盐、橡皮泥、纸、面粉、一次性筷子。

【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情景,提出问题1、谈话:刘谦玩魔术靠的是手快,老师的魔术靠的是科学,现在给你们露一手,想看吗?教师出示滤纸,折成花瓣,用试管滴几滴在白花上,花瓣的颜色会不会变?学生观察:不变。

出示紫甘蓝溶液,滴几滴到白花上,猜猜看花的颜色会变吗?要变,是什么颜色?(花变成绿色。

)激疑:你有什么问题想问?学生提出疑问或感兴趣的问题。

2、揭示课题:在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。

同一物质,在不同的条件下发生的变化也不同。

这节课,我们就借助蜡烛的变化来研究物质的变化。

板书:蜡烛的变化二、小组学习,自主探究1、小组探究蜡烛变化的实验方案看一看,桌子上有哪些实验材料?学生自由回答:蜡烛两根、火柴、镊子、蒸发皿、干玻璃片或铁片、小刀、锤。

引导:根据这些材料,你准备怎样进行探究实验?请分组讨论设计你们组的实验方案。

学生交流方法:用小刀切割蜡烛、用锤砸蜡烛、用火柴点燃蜡烛、熔化蜡烛等。

教师引导:同学们想法真多,谁能说说在要实验时要注意什么吗?学生回答后课件出示温馨提示:(1)使用刀、火时要注意安全。

(2)小组分工要明确,注意互相配合。

(3)待加热蜡烛完全融化后立即熄灭点燃的蜡烛,将实验器材轻轻的放在桌面上。

青岛版六年级科学5蜡烛的变化

青岛版六年级科学5蜡烛的变化

3、实验时要注意:组长分好工,维持好本小组的纪律,大家仔 细观察实验的现象,记录员认真作好记录。
4、一定要注意实验安全,实验结束时一定不能用手直接去拿蒸 发皿。
加热蜡烛的实验现象2分

现象:
蜡烛逐渐熔化成液体状, 冷却后凝固成蜡块。
蜡块
蜡块
结论:没有产生新物质
红蜡烛、火柴、试管夹、
玻璃片、纸巾
蜡烛是大家非常熟悉的物体,同学们能 不能谈谈你对蜡烛有哪些了解?(1分)

看看老师为你们准备了哪些材料
利用这些器材,应如何去做这个实验?2分
实验中应该注意什么问题?2分

可以小组讨 论一下:
三脚架
蒸热蜡烛”的实验步骤:
(1) 用刀把蜡烛切成蜡沫,并把蜡沫放在蒸 发皿里。
折 纸
馒头发霉,
自然中物体千变万化,除了像折纸, 馒头发霉,还有像小苗出土了、小狗 长大啦、同学们长高了等等,自然界 的万物时时都发生的变化。 这些变化的背后隐藏着什么 样的科学奥秘呢?我们这节课将 以蜡烛为例来研究周围世界的物 质变化
青岛版六年级
5 蜡烛的变化
教学目标: 科学探究:用老师准备的器材做简单的实 验,探究蜡烛的变化,并做好实验记录。 情态与价值观:能参与到小组活动中,并 与同学交流自己的观点。 科学知识:认识蜡烛的变化有两类:一类 仅仅是形态变化,另一类是产生新物质的 变化。
3、折纸

下列变化是形态变化,还是产生 新物质变化?(每组四号回答,对者得4分)
4、打破玻璃

下列变化是形态变化,还是产生 新物质变化?(每组四号回答,对者得4分)
5、蜡烛燃烧

下列变化是形态变化,还是产生 新物质变化?(每组四号回答,对者得4分)

青岛版小学科学六年级上册教案(全册)

青岛版小学科学六年级上册教案(全册)

青岛版小学科学六年级上册教案(全册)青岛版小学科学六年级上册教案1 蜡烛的变化教学目标1、能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并做实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能进出探究活动的大致思路。

2、愿意使用与交流,乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质:另一类会产生新的物质。

教学重点难点重点:能从蜡烛一些变化现象中,发现两种变化的主要特点。

难点:寻找证据判断物质变化,知道物质的变化有两类。

课时1教学准备蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等活动过程单元教学的导入。

讲述:从这一单元开始,我们将学习物质变化的有关知识,谈话:你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子,人的长高长胖的例子,水的三态变化的例子等等。

讲述:这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例,研究它在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?首先引导学生预测。

谈话:蜡烛在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?待学生充分表达自己的想法后,教师带领学生实验验证。

第一个实验:把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。

由于学生已往见到过这样的现象,因此实验不必花太多的时间,主要是引导学生用恰当的语言描述。

如蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第二个实验:燃烧蜡烛,观察所发生的变化。

这个实验既是本课的重点,又是本课的难点,教师应带领学生分步操作,搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。

五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时,学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。

这个实验,教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象,并用恰当的语言表达。

最后教师引导学生根据实验记录归纳:蜡烛被加热时,仅仅是外形和状态的变化,没有变成新物质;蜡烛燃烧时,不但外形和状态发生了变化,而且变成了一些新的物质。

青岛版(六年制)六年级上册科学教案:《5、蜡烛的变化》

青岛版(六年制)六年级上册科学教案:《5、蜡烛的变化》

蜡烛的燃烧教学目标:科学探究:1、能够提出探究活动的大致思路。

2、能够尝试用归纳的方法对观察到的现象作出合理的解释。

3、能够用简单的器材做简单的试验,探究物质的变化,并做好实验记录。

情感态度与价值观:1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。

2、培养学生运用所学的科学知识改善生活的兴趣。

科学知识:1、认识物质变化的两大类:物理变化和化学变化。

2、寻找证据判断物质变化的种类。

教学重难点:1、1、认识物质变化的两大类:物理变化和化学变化。

2、寻找证据判断物质变化的种类。

教学用具:蜡烛、火柴、玻璃片、三脚架、石棉网、酒精灯、蒸发皿、小刀。

教学方法:小组讨论、实验观察法、多媒体教学教学过程:一、新课导入1、放入一段视频,展示白醋和碱水倒在一起时会发生冒泡现象,师提出问题:为什么会冒泡呢?这是什么现象?今天我们就来探究物质的变化。

2、通过ppt向学生展示本节课所学目标:A、通过实验探究蜡烛的变化B、由试验得出判断物理变化和化学变化的依据。

二、探究实验1、探究蜡烛的特点师:同学们观察一下自己手中的蜡烛,并说一下蜡烛有什么特点。

生:光滑、油腻等2、如果要使蜡烛发生变化,你们有什么办法?生:切割、融化、燃烧3、认识实验器材蜡烛、火柴、玻璃片、三脚架、石棉网、酒精灯、蒸发皿、小刀、镊子。

实验一:蜡烛融化用小刀将蜡烛割下一小块来放到蒸发皿里,点燃酒精灯放上石棉网,将蒸发皿放在上面,观察发生了什么现象。

实验现象:一段时间后,蜡烛开始融化,由固体变为液体。

实验结论:只是蜡烛的形态发生了变化,为物理变化。

注意问题:注意酒精灯使用之后要用灯帽熄灭酒精灯,不能吹灭。

实验过程中一定要注意安全。

实验二:蜡烛燃烧将蜡烛点燃,仔细观察,看看会有什么现象发生?用镊子镊起玻璃片放在火焰上方一到二厘米处,观察玻璃片有什么变化。

实验现象:产生黑尘,玻璃片发黑。

实验结论:蜡烛燃烧产生新物质为化学变化。

是否产生新物质为判断物理变化与化学变化的依据。

小学科学_《蜡烛的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学_《蜡烛的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜡烛的变化》教学设计教学过程学情分析六年级学生对蜡烛三态变化中的液态和固态有一定常识的积累,对燃烧比较理解,但燃烧后形成的物质只有感性认识。

六年级学生对知识的渴求较前有较大变化。

动手能力也有较比提高。

教师对他们的指导应更为细心,使其养成良好规范的实验习惯。

效果分析《蜡烛的变化》是六年级上册第二单元第一课,本节课的设计是以课堂和学生为主体的,没有丝毫做戏的成分,是基于课堂,立足于学生的。

充分体现了以学生为主体,教师为主导的新课程教育教学理念,整个结课过程都交由学生操作,学生评说,教师只做必要的引导工作。

本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。

我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。

因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象:一种是形态的变化,没有新物质的产生。

由固体变为液体,又由液体变为固体,变来变去还会变回来。

另一种是产生新物质的变化。

当然,本课的实验很多,活动量大,不过大多数都很简单,易于操作,因此我把每一个实验的主动权都交给学生,让学生全身心地经历和体验教材分析教材位置:义务教育课程标准实验教科书青岛版科学六年级上册第二单元第一课《蜡烛的变化》。

教材特点:本课利用孩子们熟悉的物体——蜡烛为例,从问题入手,加热蜡烛,燃烧蜡烛会有什么变化?通过实验探究,知道物质的两种变化,都是以现实生活自然为基础,更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念,这些来源于生活中的科学,学生更乐于探究,乐于接受。

从学生方面来看,这种设计很符合他们的年龄特点,特别是在探究、观察、实验的过程中,更能引起学生的兴奋神经,让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。

评测练习1.举出几个生活中物质两种变化的例子?2.白醋泡鸡蛋实验,72个小时后有什么现象?课后反思本节课的设计是以课堂和学生为主体的,是基于课堂,立足于学生的。

充分体现了以学生为主体,教师为主导的新课程教育教学理念。

实验环节充分尊重学生的主体地位,自己设计方案,自己进行实验,培养了学生的动手能力和积极思考的好习惯。

青岛版科学六年级上册 第二单元《5 蜡烛的变化》教案2

青岛版科学六年级上册 第二单元《5 蜡烛的变化》教案2

《5 蜡烛的变化》教案一、教学目标(一)知识与技能认识物质变化的两大类:一类仅仅是形态的变化,另一类是产生新物质的变化。

(二)过程与方法会设计、完成简单的实验,能对实验现象进行简单归纳。

(三)情感态度与价值观1、体验探究的乐趣,乐于合作交流,愿意用科学的眼光看待周围事物。

2、让学生意识到物质是在不断变化的。

二、教学重点通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

三、教学难点寻找证据判断物质变化的种类。

四、课时安排1课时五、教学准备小组实验材料:蜡烛,酒精灯,火柴,铁架台,大烧杯,瓷片,蒸发皿,实验记录单等。

自选材料:醋、鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等。

六、教学过程新课导入:大千世界无时无刻不在发生着变化:草木生长、生米熟饭、水滴石穿等这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘?今天我们以蜡烛为例,来研究周围世界的变化。

新课讲解:1、提出问题(1)出示蜡烛问:蜡烛是什么样子的?你能给大家介绍一下吗?(2)关于蜡烛的变化,你能试着说一说吗?2、猜想假设小组内进行。

问:你想在课堂上怎样给同学们呈现这些变化?说说你的方法。

3、制定方案小组内进行。

问:如果采用刚才你们提的方法,蜡烛将会发生什么样的变化?用什么样的方法来验证你们的猜想?4、实施探究强调:在探究过程中应注意什么?5、汇报交流(1)问:哪个小组先来汇报加热蜡烛的变化?师:回答的很细致。

板书:物质发生形态变化。

(2)问:点燃蜡烛有什么变化?哪个小组说说你们的发现?板书:变少板书:烟(3)问:点燃蜡烛后越来越少,而点燃的蜡烛又会产生黑色的烟,这说明蜡烛燃烧发生了什么变化?板书:生成了新的物质。

师:你们真是一个善于学习的好学生。

(4)问:哪个小组做了切割、挤压的实验?说说你们的发现。

1、小组内讨论交流。

2、学生拿出蜡烛,自由交流。

1、学生从蜡烛的颜色、形状、大小、气味、手感等方面加以叙述。

2、学生发言:可以点燃、可以加热熔化,可以切割,可以压扁。

青岛版小学六年级科学上册第二单元《蜡烛的变化》教学设计

青岛版小学六年级科学上册第二单元《蜡烛的变化》教学设计

青岛版小学六年级科学上册第一单元《蜡烛的变化》教学设计教材分析教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象,分三部分安排教学内容:第一部分实验探究,通过切割蜡烛,熔化蜡烛和点燃蜡烛等实验现象,使学生初步认识物质变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类;第二部分是交流讨论,辨析判断生活中的变化属于哪一类型;第三部分自由活动,以“面塑或泥塑”为主题,让学生结合自己的兴趣可以在课后自由设计、制作。

学情分析六年级学生对蜡烛三态变化中的液态和固态有一定常识的积累,对燃烧现象比较常见,但燃烧后形成的物质只有感性认识。

六年级学生对知识的渴求较之前有较大变化,动手能力也有所提高,教师对他们的指导应更为细心,使其养成较好实验习惯。

学习目标1.能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并做实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能提出探究活动的大致思路。

2.愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活。

3.认识物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。

教学重难点重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

难点:寻找证据判断物质变化的种类。

评价任务1.通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

2.列举生活中常见的物质的两类变化。

教学准备蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等,各种物质变化的图片或视频资料等。

教学过程一、谈话导入1.谈话:大自然中物质千变万化,像小苗出土了,叶子变色了,小狗长大了,这些变化,我们用眼睛可以看见;但有些变化,我们用肉眼不能直接看见,你能举出生活中物质变化的例子吗?2.学生发言。

3.同学们讲了许多有生命的物质变化,没有生命的物质会不会变化呢?如果有,又会发生什么样的变化呢?(出示蜡烛)看!这是什么?今天我们就来研究蜡烛的变化。

(板书课题:蜡烛的变化)二、新知探究活动一:研究蜡烛的变化。

1.谈话:你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢?2.学生讨论交流并汇报。

精品[小学科学]最新青岛小学科学六年级上册《5蜡烛的变化》教案

精品[小学科学]最新青岛小学科学六年级上册《5蜡烛的变化》教案

【小学科学】2019最新青岛小学科学六上《5蜡烛的变化》word教案教学目标:过程与方法:1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。

2.初步学会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。

知识与技能:1.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。

情感、态度与价值观:2.意识到物质是在不断变化的。

3.体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学重难点:1.重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

2.难点:寻找证据判断物质变化的种类。

教学准备:各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。

教学过程一、导入1.谈话:大自然中物质千变万化,像小苗出土了,叶子变色了,小狗长大了,这些变化,我们用眼睛可以看见;但有些变化,我们用肉眼不能直接看见,你能举出生活中物质变化的例子吗?2.学生发言。

3.同学们讲了许多有生命的物质变化,没有生命的物质会不会变化呢?如果有,又会发生什么样的变化呢?(出示蜡烛)看!这是什么?今天我们就来研究蜡烛的变化。

二、研究蜡烛的变化第一个实验1.仔细观察点燃前后的蜡烛,尽可能多地说出蜡烛的特点。

2.学生分组实验观察。

3.汇报交流。

第二个实验1.谈话:你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢?学生讨论交流并汇报。

2.给学生提供实验材料:各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3.用这些材料设计实验,给蜡烛加热和冷却,并仔细观察现象记录下来?4.小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。

第一个实验:把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。

5.学生分组实验,观察记录。

6.各组汇报,要求用自己的话描述观察到的现象。

蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第三个实验1.下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。

青岛版小学科学六年级上册第二单元第5课《蜡烛的变化》教案

青岛版小学科学六年级上册第二单元第5课《蜡烛的变化》教案

青岛版小学科学六年级上册第二单元第5课《蜡烛的变化》教案教学目标:1、体验探究的乐趣,乐于合作交流,愿意用科学的眼光看待周围事物。

2、会设计、完成简单的实验,能对实验现象进行简单归纳。

3、认识物质变化的两大类:一类仅仅是形态的变化,另一类是产生新物质的变化。

4、让学生意识到物质是在不断变化的。

5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

难点:寻找证据判断物质变化的种类。

设计理念:1、学习科学要以探究为核心本课中研究蜡烛的变化时,教师可以完全放手让学生亲自动手探究,重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。

2、学生是科学学习的主体本课教学,运用多元智力理论,将以往“个体户”式的单向学习,转为主动参与小组活动以探究为主的学习。

教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会,组织学生以小组为单位,共同研究,发现科学。

设计思路:科学课学生的思维一定要具有层次性,注重科学课前后的衔接,也是我设计教学所关注的一个重要方面。

科学课前后的衔接就好像一个连环套一样,一环套一环,这样学生的思维就具有了一定的层次性。

本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法,归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。

我便将第一部分重点设计为实验探究,从简单的形状、形态变化,到较复杂的产生新物质的变化。

二是加强课堂的拓展外延性,让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化,使学生对变化有一种更全面的认识。

教学准备:小组实验材料:蜡烛,酒精灯,火柴,烧杯,蒸发皿、试管夹、实验记录单等。

教学过程:一、引入1、魔术:2号液体倒入3号烧杯中,无色变红色;1号液体再倒入,变回无色。

问题:你有什么想说的吗?2、魔术是一种神奇的变化。

你还知道哪些变化?3、出示蜡烛。

蜡烛有什么特点?(白色或红色的石蜡固体。

)它会发生变化吗?4、引出课题《蜡烛的变化》。

从蜡烛的变化谈起,认识物质的变化。

青岛版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学实录

青岛版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学实录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学实录《蜡烛的变化》教学设计一、魔术引入师:同学们喜欢看魔术表演吗?老师学了一个小魔术,现在想在同学们面前露一手,想看吗?(师演示:试纸变色。

)师:怎么样,这个魔术神奇吗?等学完这节课,咱们就来个魔术大揭密好不好?师:其实,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。

(举起手中的粉笔,)比如老师手里的粉笔,当用它来写字时,(板书:我爱祖国,我爱海阳)粉笔会有什么变化?(生答)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?(生答:)咱们同学身上也在发生着变化。

从升入小学到现在,你们最大的变化是(生答)师:唐代诗人李商隐曾经写过蜡炬成灰泪始干的诗句,也是描述我们身边的一个物体的变化。

你们知道这种物体是什么吗?(生答)(师点击课件)对!这节课我们就借助蜡烛,来研究物质的奇妙变化,好吗?(点击课件,板书课题:16 蜡烛的变化)二、探究蜡烛的变化师:1 / 11如果让你使蜡烛发生变化,你会有哪些方法?生:用刀切断。

生:点燃。

生:放在火上烤化。

师:看看桌上老师为你们准备了哪些材料,你将怎样利用这些材料来做实验?小组商量一下。

(生小组讨论)生:用小刀把蜡烛切断。

生:把蜡烛切成小块,放在小铁盒中,然后用试管夹夹住小铁盒在酒精灯上加热。

生:用试管夹夹住玻璃片,放在蜡烛火焰上方。

师:你为什么要这么做?生:以前我的手被火熏黑过,现在想看看怎么回事。

生:用试管夹夹住蜡烛,放在酒精灯火焰上烤。

[让学生充分考虑,使实验过程更趋科学,避免缺乏思考的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 动手。

6年级科学教案 青岛出版社小学科学六年级上册 5. 蜡烛的变化一等奖

6年级科学教案 青岛出版社小学科学六年级上册 5. 蜡烛的变化一等奖

教学过程:一、创设情景,提出问题(5分钟)教师谈话:同学们喜欢看魔术吗?今天老师就给大家表演一段,请同学们仔细观察。

(出示两个酒杯)这两个酒杯里装的都是无色的液体,现在我把它们倒在一起,看看会怎样?生:(变红了)教师谈话:大家有什么感觉?明明都是无色的液体却发生变化了,其实这些奇妙变化的背后隐藏着科学道理。

想知道原因吗?师:在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。

(举起手中的粉笔,)老师手里的粉笔,当用它来写字时,写一会儿,粉笔会有什么变化?(生答:变短。

)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?(生答:断开了。

)师:这节课,我们就来研究物质的变化。

(板:变化)我们借助什么来研究呢?(出示蜡烛,板:蜡烛的)二、小组学习,自主探究(27分钟)师:如果让你使蜡烛发生变化,你会有哪些方法?生:用刀切断。

生:点燃。

生:放在火上烤化。

师:看看桌上老师为你们准备了哪些材料,你将怎样利用这些材料来做实验?小组商量一下。

(生小组讨论)生:用小刀把蜡烛切断。

师追问:你认为会发生什么变化呢?生:把蜡烛切成小块,放在蒸发皿中,然后用试管夹夹住蒸发皿在酒精灯上加热。

师追问:加热又会发生什么变化呢?生:用试管夹夹住玻璃片,放在蜡烛火焰上方。

师:你为什么要这么做?生:我看您给我们准备的蒸发皿底部都是黑的,我想看看是怎么回事。

教师追问:你们认为是怎么回事呢?生:是不是蜡烛烧没了变成新物质了。

师:不管是变成新物质,还是切断放蒸发皿中加热发生的变化,我们都可以用实验来证实一下。

师:如果现在开始实验,我们应该注意什么问题呢?生:用小刀切蜡烛时,注意别切到手。

生:用酒精灯加热时,别烫到手,用外焰加热,灯帽盖两次等。

师:对,你们说的很全面,但也要看一下老师送给大家的提示:实验要求:1、根据刚才小组讨论的方法来完成实验,注意小组成员之间的合作。

2、加热实验看见变化就可以停止了,材料放回盘中,熄灭酒精灯。

3、燃烧实验看见现象立刻停止加热,材料放回盘中,熄灭蜡烛。

六年级科学上册教案 - 第二单元《5. 蜡烛的变化》 青岛版

六年级科学上册教案 - 第二单元《5. 蜡烛的变化》   青岛版

《蜡烛的变化》教学设计
教学目标
科学概念
1.通过蜡烛熔化和蜡烛燃烧的实验,让学生发现两种变化的主要特征。

2.收集物质变化的证据,能用恰当的词语表达。

3.知道物质的变化分为两类。

4.通过实验等活动,培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力,在
学生参与实验过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养。

过程与方法
1.通过观察、探究加热与点燃蜡烛会发生什么变化,学习对获得的事实进行分析并得出结论的科学方法。

2.能用科学知识解释日常生活中的某些现象并把科学知识应用于生活当中。

情感、态度与价值观
1.通过对蜡烛加热和蜡烛燃烧实验现象的观察,分析。

培养学生发现问题,总结问题的能力
2.通过对物质变化规律的认识、掌握,可以使事物按照一定的方向发展,更好的造福人类。

教学重点、难点
重点:加热蜡烛和蜡烛燃烧产物的检验
难点:两种变化的主要特征
教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
板书设计
5.蜡烛的变化
物加热蜡烛形态改变没有生成新的物质质


化点燃蜡烛生成新物质。

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第五课蜡烛的变化
教学目标:
过程与方法:
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。

2.初步学会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。

知识与技能:
1.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。

情感、态度与价值观:
2.意识到物质是在不断变化的。

3.体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学重难点:
1.重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

2.难点:寻找证据判断物质变化的种类。

教学准备:
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。

教学过程
一、导入
1.谈话:大自然中物质千变万化,像小苗出土了,叶子变色了,小狗长大了,这些变化,我们用眼睛可以看见;但有些变化,我们用肉眼不能直接看见,你能举出生活中物质变化的例子吗?
2.学生发言。

3.同学们讲了许多有生命的物质变化,没有生命的物质会不会变化呢?如果有,又会发生什么样的变化呢?
(出示蜡烛)看!这是什么?
今天我们就来研究蜡烛的变化。

二、研究蜡烛的变化
第一个实验
1.仔细观察点燃前后的蜡烛,尽可能多地说出蜡烛的特点。

2.学生分组实验观察。

3.汇报交流。

第二个实验
1.谈话:你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢?
学生讨论交流并汇报。

2.给学生提供实验材料:各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3.用这些材料设计实验,给蜡烛加热和冷却,并仔细观察现象记录下来?
4.小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。

第一个实验:把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。

5.学生分组实验,观察记录。

6.各组汇报,要求用自己的话描述观察到的现象。

蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第三个实验
1.下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?
(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。

(2)师操作示范,提出实验注意事项及要求。

2.学生分组实验,并记录。

3.汇报交流实验现象。

4.讨论:加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化,这两种变化相同吗?你有什么证据可以证明你的说法?
蜡烛被加热时,仅仅是外形和状态的变化,没有变成新物质;蜡烛燃烧时,不但外形和状态发生了变化,而且变成了一些新的物质。

5.小结:在自然界中物质的变化有两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来,如蜡烛燃烧。

三、通过寻找证据,分析生活中的一些现象属于哪一类变化
1.谈话:生活中物质变化的现象很多,看看31页都有哪些现象?
2.讨论交流这些现象各属于哪一类变化?你的证据是什么?
3.小组讨论并填写书73页表格,汇报。

4.小结:在观察一种物质的变化是属于哪类变化时,最主要的是观察它有没有生成新的物质,可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。

四、巩固练习
1.看书上图,每组任选两个实验做做,仔细观察现象并记录下来。

2.交流汇报实验现象。

3.讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化,说出理由。

板书设计:
5.蜡烛的变化
形态、状态变化
产生新物质的变化
课后记:
附:
[蜡烛燃烧的原理] 常见的蜡烛是用石蜡制成的,石蜡是从石油中提炼出来的,其化学成分是各种高级烷烃的混合物(烃是由碳、氢两种元素组成的化合物),石蜡受热熔化成液态,继续受热变成气态,遇冷又凝结成液态、固态。

[生鸡蛋浸在白醋中,蛋壳上为什么有许多小气泡] 蛋壳的主要成分是碳酸钙,它遇到醋,发生了化学反应,产生了二氧化碳气体。

碳酸钙+醋酸→二氧化碳+醋酸钙+水
食醋中含有3%~5%的醋酸。

[碱块中倒入白醋为什么翻腾着大量的泡沫] 碱块的主要成分是碳酸钠,它遇到白醋,也会发生化学反应,产生二氧化碳气体。

碳酸钠+醋酸→二氧化碳+醋酸钠+水
[往澄清的石灰水中吹气,为什么产生白色浑浊] 澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙,呼出的气体中含有二氧化碳。

当呼出的气体进入石灰水中,二氧化碳就和氢氧化钙发生化学反应,产生不溶于水的白色碳酸钙固体,从而导致澄清液体变浑浊。

氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水
[白糖烧焦了,为什么会变黑、变苦] 在化学上,白糖属于“碳水化合物”,由碳、氢、氧三种元素组成。

白糖很甜,这与它的分子结构有关。

白糖烧焦后变苦,是因为它在受热时,白糖里的“羟基”(分子结构中的一部分)与氢原子结合变成了水分,水蒸发掉了,剩下黑乎乎的碳。

这样,颜色由白变黑,味也由甜变苦。

木头、油脂、石蜡、煤油……一切有机物中都含有碳,当它们受热发生分解后,同样会析出碳:木头烧焦变黑,菜油熬久了颜色由黄变褐、变黑,蜡烛、煤油一烧起来黑烟滚滚……都是这个缘故。

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