七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
20 天上的街市形象化的语言，培养联想和想一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯．．。
．．/明了，好像/闪着/无数的/明星天上的/明星．．。
．．/现了，好像/点着/无数的/街灯我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽．．的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品．．。
．．的/珍奇．．，定然是/世上/没有2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
2022七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
七年级语文上册教案新人教版：20 天上的街市教学目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。
4.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点：1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法教学过程展示：一、新课导入同学们，星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想。
面对星空，我国现代大诗人郭沫若会想到些什么呢?这节课，我们一起品读《天上的街市》。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）【写作背景】《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
【联想与想象】联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。
两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
（二）初读感知1．听课文录音，注意朗读的节奏、语速和语调。
2. 自由朗读，注意节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
【朗读节奏】远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。
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2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演的方式，深入理解课文内容和人物形象。
-实验：开展文学创作实验，如尝试使用比喻、拟人等修辞手法进行创作，培养学生的文学创造力。
1.文学常识：了解作者郭沫若的生平和创作背景，把握诗歌的体裁、风格及写作特色。
2.字词解析：掌握课文中的重点词语、成语和句子的含义，如“天上的街市”、“明星如灯”等。
3.修辞手法：学习比喻、拟人等修辞手法的运用，理解其在诗歌中的作用和效果。
4.诗歌结构：分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点及相互关系。
4.审美情趣：通过欣赏、评价课文中的美景和形象，培养学生的审美情趣，使学生能够体验美、欣赏美、创造美。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解课文内容，体会作者对美好未来的向往与追求。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.运用课文中的词语和句式，进行语言表达和创作。
难点：
1.理解课文中的比喻和象征意义，感悟作者的想象力和创造力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：教师通过讲解课文内容、解析修辞手法和阐述文化内涵，为学生提供系统的知识结构。
-讨论：组织学生就课文主题、修辞手法等进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
-案例研究：选取相关的文学作品进行对比分析，帮助学生深入理解课文的特点和价值。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解这首诗的基本概念。这首诗是郭沫若创作的一首抒情诗，它通过描绘夜空中的星星，表达了诗人对美好生活的向往。
人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用想象和联想进行诗歌创作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为想象和联想在诗歌创作中起到了什么作用？”
2.过程与方法：
a.通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文内容，理解作者的创作意图。
b.引导学生运用想象和联想，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：
a.感受作者对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
b.培养学生的想象力和创造力，激发学生对文学的兴趣。
4.课后拓展：
a.搜集其他关于描绘美好事物的诗歌或散文，进行阅读分享。
2.思维发展与提升：培养学生通过课文学习，发展批判性和创造性思维，能够从不同角度分析、解读诗歌，提出自己的见解。
a.能够理解并评价作者通过想象创造的美好世界，形成自己的审美判断。
b.能够在小组讨论中提出创新性观点，促进思维的碰撞和提升。
3.文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对中华优秀传统文化中诗歌艺术的了解和认同，体会诗歌所传递的价值观和民族精神。
-举例：分析“牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”中的想象手法，理解作者通过传统神话传说构建诗歌意象。
c.诗歌情感表达：感悟作者对美好生活的向往和追求，学会运用诗歌表达个人情感。
-举例：通过阅读“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，引导学生体会作者对美好事物的憧憬。
2.教学难点
a.诗歌韵律与节奏：对于七年级学生来说，理解并掌握诗歌的韵律、节奏是一大难点。
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《天上的街市》教案教学目标:1. 有情感地朗诵并背诵这首诗。
2.了解这首诗的写法和风格。
3. 明白得诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
4. 体会诗歌的思想情感。
教学重点:1. 有情感地朗诵。
2. 明白得诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
教学进程:一、导入，激发学习爱好。
同窗们，不明白你们有无注意过，在晴朗的夜空，往往群星璀璨。
星空能以其非常的广漠和神秘，引发人们纷繁多姿的空想，制造出众多漂亮动人的传奇。
面对星空，你想到了些什么呢？咱们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫假设又想到了什么呢？请同窗们翻到《天上的街市》。
二、作者简介郭沫假设(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫假设，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、熟悉诗歌，指导朗诵。
1．请学生自己试读全诗，认准字词的读音，体会全诗的情感基调。
明确：这首诗的情感基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种情感基调的诗歌应如何朗诵?明确：朗诵时节拍要轻松，声音要柔和，速度要舒缓。
3．听完录音后，再请学生依照听录音的印象试读。
教师范读后，再明确这首诗的节拍和重音的划分。
四、分析、解读全诗。
1.先出示联想、想象的概念。
联想：是由一事物想到另一事物的心理进程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：确实是在原有感性形象的基础上制造出新形象的进程。
2.引导学生学习诗歌的第一节。
（1）“远远的街灯明了”告知咱们哪些信息？明确：说明时刻是晚上，天已经黑了。
（2）诗人面对黑夜想到了什么?明确：诗人在那个地址由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
由此展开想象，想到了天上的街市。
板书：街灯（明）→（闪）明星明星（现）→（点）街灯3.学生自由讨论诗歌第二、三、四节。
（1）二、三、四节诗别离写了什么内容？各是如何进行描述的？板书：街市（漂亮）→物品（珍奇）天河（浅浅）→牛郎织女（来往）流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）（2）天上的人们过着如何的生活？明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市 》教案
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市》教案【教学目的】1．有感情地朗诵并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰厚的联想和想象。
3．体会诗人对自在、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗诵诗歌并背诵，要分清节拍，念准重音，读出感情。
2．了解诗中联想和想象的运用，初步培育联想和想象的才干。
【教学方法】朗诵品味，自主、协作、探求。
【教学进程】一、创设情境，导入新课同窗们，当你们在一个阴沉的早晨仰望星空时，你会想到什么呢？(生答)你们的想象很丰厚。
我国著名诗人郭沫假定仰仗自己丰厚的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又诱人的诗篇——«天上的街市»。
看到〝街市〞这个词，我们似乎看到了什么？(生答)我们似乎看到了林立的店铺，单一的商品，人来人往，繁华特殊。
可天上的街市我们谁见过？想不想去看看？那就让我们跟随诗人的脚步去纵情地畅游〝天上的街市〞吧。
二、初读诗歌，体味音乐美1．预习课文，完成以下义务。
(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。
并关注课下注解，了解作者。
(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上画出节拍与重音。
想想这首诗给你一种什么样的觉得，应该如何朗诵。
2．预习检测。
(1)解释下面的词语或依据意思写出词语。
①缥缈：_______________________________________________________________②肯定：________________________________________________________________③________：稀有而珍贵。
④________：闲暇时到外面随意玩玩。
(2)文学知识填空。
«天上的街市»的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集«__________»，历史剧«________»等。
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2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案一. 教材分析《天上的街市》是人教部编版七年级上册语文第20课的一篇课文。
课文描绘了一个美丽的夜空景象，天上闪烁的星星被比作是人间的街市，作者通过丰富的想象力和细腻的描绘，使读者仿佛置身于那美丽的夜空中。
这篇课文旨在培养学生的想象力和审美能力，同时也能提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于想象力和审美能力的培养还需加强。
通过对《天上的街市》这篇课文的学习，学生可以提高自己的想象力，培养对美的感知和欣赏能力。
同时，学生对于语文的学习兴趣也需要进一步激发，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题思想。
2.通过分析课文中的比喻和象征手法，培养学生的想象力和审美能力。
3.能够运用课文中的表达方式，进行相关的写作训练。
4.通过学习课文，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语文素养。
四. 教学重难点1.比喻和象征手法的理解和运用。
2.对课文主题思想的深入理解。
3.学生想象力和审美能力的培养。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，分析比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
2.示范法：通过教师的示范朗读，指导学生正确朗读课文。
3.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和想象力，培养他们的审美能力。
4.写作训练：通过写作练习，让学生运用课文中的表达方式，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.相关的写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过展示美丽的夜空图片，引导学生进入课文的场景，激发他们的想象力。
2.呈现（10分钟）：教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律和美感。
3.操练（10分钟）：学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
4.巩固（10分钟）：教师提问，学生回答，通过问题引导学生深入理解课文内容。
5.拓展（10分钟）：学生分组讨论，发挥想象力，用自己的话描述课文中天上的街市。
2023七年级语文上册第六单元20天上的街市说课稿新人教版
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和诗句解析，提高学生学习诗歌的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的诗歌写作背景，帮助学生建立知识之间的联系，提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法
- 讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对诗歌的背景、作者、意象和修辞手法进行讲解，使学生系统掌握本节课的知识点。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解、感悟和心得，培养学生独立思考、合作交流的能力。
- 实践法：鼓励学生通过朗读、仿写等方式，将所学知识应用于实际，提高学生的语文实践能力。
- 在修辞手法的教学中，除了讲解比喻的定义和作用，还可以提供其他含有比喻的诗句，让学生识别并分析其效果，如“大海像一面镜子”等。
- 对于朗读技巧，教师可以示范朗读，并指导学生注意诗句中的节奏和韵律，如何通过声音的高低、快慢来传达情感。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
本节课将紧密结合教材内容，以提高学生的文学素养、培养审美情趣为目标，注重培养学生在阅读、理解、感悟、表达等方面的能力。
核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，通过对《天上的街市》的深入学习，使学生能够理解并感受诗歌的意境美，培养审美情趣。
2. 增强学生的文化认同感，了解郭沫若及其作品在中国现代文学史上的地位，激发对民族文化的自豪感。
技能训练：
总结归纳：
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
20、天上的街市教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点: 体会诗歌的思想感情。
教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课时安排：二课时教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。
（一）读出音乐美。
（1、学生自由朗读。
2、指名读。
）（二）读出画面美。
（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。
2、配乐，沉醉在想象中朗读。
）（三）探究理解诗歌感情。
（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
）三、自学指导二：探究诗歌感情。
1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。
你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确： 1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
20 天上的街市教学目标1．有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。
2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。
3．体验人生，受到美的熏陶和感染。
教学重难点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．结合体验，理解诗歌形象化的语言。
导入新课我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
教学过程一、初读课文整体感知1.资料助读郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后，随着新文化运动发展、白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话；(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
2.整体感知理清《天上的街市》思路。
第1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
第2节：写天上的街市。
第3－4节：写牛郎织女自由美满的生活。
二、合作交流重点深研《天上的街市》1．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2.诗人是怎样描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有什么不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。
人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教案教学目标：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
2.品味诗歌中“定然”“朵”等词语，体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重难点：1.读准节奏和重音，并感受语言的美感和诗人美好情怀。
2.区分联想和想象，并运用联想和想象创作文段。
教学过程：一、导入1.街市一般出现在哪里？天上有街市吗？那么作者为什么要写天上的街市呢？2.作者介绍：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
（课堂PPT填空检测）二、初读，感知诗歌《天上的街市》是新诗中的精品和典范，接下来，就让我们一起走进作品当中去领略这首诗歌的别样美！1.播放音频范读，整体感知内容。
（提醒学生注意语调、节奏和重音）明确：语调是柔和的，节奏是舒缓的。
过渡：请同学们自己试着读一读感受一下。
2.学生朗读，体会诗歌的语调和节奏和重音。
（1）自由放声朗读，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。
（2）请同学朗读展示，读的过程中请其他同学想象画面，仔细体会诗歌的意境。
天上的街市远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。
天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。
我想/ 那缥渺的/ 空中，定然有/ 美丽的/ 街市。
街市上/ 陈列的 / 一些物品，定然是/ 世上没有的/ 珍奇。
你看，那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。
那/ 隔着河的/ 牛郎织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想/ 他们/ 此刻，定然/ 在天街/ 闲游。
不信，请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。
二、诵读，理解诗歌1.诗人由远远的街灯联想到什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（街灯联想到明星；明星联想到街灯。
七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20天上的街市教学目标知识与技能1.结合作品的时代背景,有感情地朗读诗歌。
2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
过程与方法在反复诵读中,品味诗歌语言,理解内容,把握作者的情感。
情感态度与价值观体会诗人对自由、幸福生活的向往。
教学重点1.结合作品的时代背景,有感情地朗读诗歌。
2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
教学难点理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
课时安排1课时导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。
(原创)最新部编人教版语文7年级上册第20课《天上的街市》精品教案
《天上的街市》教案教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.发挥联想与想象，体会诗歌的意境美。
3.理解诗歌主题，体会诗歌的情感美。
教学重点：发挥联想与想象，体会诗歌的意境美。
教学难点：发挥联想与想象，体会诗歌的意境美。
课时设置：1课时教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们来学习郭沫若先生的一篇经典作品《天上的街市》，《天上的街市》的体裁是诗歌，诗歌的学习，讲究一个“美”字。
我们共同来感受这首诗的音韵美、图画美、今天我们就一起来品味这篇经典，来点亮我们的人生（板书：品味经典，点亮人生）学习诗歌，最重要的就是读，首先我们进入今天的第一个板块读出音韵美（板书：读出音韵美）板块一：读出音韵美一读诗歌：读准字音（三名学生一人一节，最后一节齐读，教师评价）。
二读诗歌：读出节奏和重音。
出示朗读脚本，进行朗读指导（节奏慢一点，/表示声音的停顿或者延长，红字表示重读），教师配乐范读，学生自读练习。
再读，读准节奏和重音：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
三读诗歌：学生展示（男女生配乐对读，教师评价）。
诗歌除了有音韵美之外，还有画面美，让我们继续我们的寻美之旅（板书：感受画面美）。
三、品读诗歌，体会诗歌意境美1.概括每节诗歌的主要内容并区分哪些是联想，哪些是想象。
2.诗中描写了天上哪些什么样的事物？诗中写到的牛郎织女是怎样的？预设：美丽的街市、世上没有的珍奇的物品、浅浅的天河牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游3.听读诗歌，展开想象。
天上一定还有其它的事物和其他的人，请同学们再次听读诗歌，纵情神游天上的街市，边听边想象，任选自己喜欢的句子，描述自己脑海里呈现的画面，小组交流，代表展示。
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20 天上的街市
导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?
华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?
(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)
1.作者简介
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景
这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词
解释词语
①缥缈(pi o miǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文
1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的
．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的
．．．/街灯。
我想/那缥缈的/空中,定然
．．有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,定然
．．。
．．是世上/没有的/珍奇
你看,那浅浅的/天河,定然
．．/宽广。
．．是/不甚
那/隔着河的/牛郎织女,定能够
．．．/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,定然
．．/在天街/闲游。
不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。
指导朗读:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
(二)整体感知
1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。
【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?
【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。
诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。
这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的幸福美好,就反衬出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。
(三)深层探究
自由朗读课文,思考问题。
1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿?
【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。
景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。
街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。
物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。
生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。
2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?
【交流点拨】运用了想象和联想。
由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。
3.这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式表达。
【交流点拨】(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。
例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
(2)这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的”,又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(3)这首诗的语言好在语气亲切。
例如,“我想”“你看”。
(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。
如反复出现的“定然”和“定”,用这种坚定的语气表现了诗人相信有这样美好幸福的生活存在。
只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协,不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。
(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法,形象生动。
如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。
4.在朗读诗歌《天上的街市》的过程中,你能体会到哪些具体情感?
【交流点拨】对自由、美好生活的向往和执着追求。
一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人。
——温家宝
深秋时节,落叶飘零。
看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
【交流点拨】(示例)叶儿如彩蝶般在空中翻飞着,自由、洒脱;又如身怀绝技的芭蕾舞者,轻盈地旋转,寻找属于自己的生活新鲜感,最后坦然地落入大地母亲的怀抱,满载着幸福、满足。
在如血残阳的照耀下,老树,还有落叶,都形成了一道凄美的风景。