第1课白鹭(第二课时)教学设计 (2)
部编版五年级语文上册第一单元第1课《白鹭》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第1课《白鹭》第2课时教案一、教学目标1.了解《白鹭》故事情节，理解主要道德意义。
2.掌握生字词：神采奕奕、错愕、亲切、轻盈、恍然大悟。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
二、教学重点1.理解《白鹭》故事情节。
2.学习生字词：神采奕奕、错愕、亲切、轻盈、恍然大悟。
三、教学难点1.理解课文中的难点词语辨析及情景理解。
2.提高学生对文章整体结构的把握能力。
四、教学准备1.课文《白鹭》。
2.多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入 - 讲解生字词：神采奕奕、错愕、亲切、轻盈、恍然大悟的意思，并组织学生用这些词造句。
2. 学习 - 分段朗读课文，学生跟读，重点引导学生正确把握语调和节奏。
- 分析课文中的生字词，让学生互相讨论理解，解决理解上的难点。
3. 拓展 - 通过讨论课文中的情节和人物性格，引导学生拓展想象力，展示其发散思维能力。
4. 巩固 - 练习课文重点句子，并就句子成分、句式变换等做练习加深印象。
5. 作业布置 - 课后作业为完成课本上的相关练习题，并要求学生写一份感想，总结当日学习的收获。
六、板书设计•生字词：神采奕奕、错愕、亲切、轻盈、恍然大悟•重点句子：…•总结提示：用词亮、句型准，深理解文情景。
七、课后反思本课通过生字词讲解、课文导读、生动情景模拟等多种方式，旨在激发学生对《白鹭》故事的兴趣并深入理解课文内容，但在互动环节还需更多引导学生积极提问和参与。
下节课将更加注重互动形式，让学生更主动参与，确保知识的积极消化和转化。
以上为部编版五年级语文上册第一单元第1课《白鹭》第2课时教案，希望能够对老师们在备课和教学过程中提供参考和指导。
五年级上册语文1《白鹭》说课稿(共2课时)部编版
《白鹭》说课稿（共2课时）教案概述：《白鹭》是部编版五年级上册的一篇课文，通过对白鹭的描写，展现了作者对自然和谐之美的热爱。
本节课的教学目标在于引导学生理解课文内容，体会作者的写作情感，提高学生的朗读和表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读“瘦、嫌、平衡、镜匣、宜人”等生字词。
3. 课文解析：分析课文结构，体会作者的写作手法和情感表达。
4. 拓展活动：讨论白鹭的特点，培养学生对大自然的热爱。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的写作情感。
难点：分析课文结构，理解作者的写作手法；培养学生对大自然的热爱。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的白鹭图片，激发学生对大自然的热爱。
2. 板书课题，让学生齐读课题。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自读课文，边读边思考：课文描写了白鹭的哪些特点？2. 学生汇报学习成果，教师点评并引导学生进一步理解课文。
三、课堂讲解（15分钟）1. 分析课文结构，讲解作者的写作手法。
2. 引导学生体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
四、朗读练习（10分钟）1. 让学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 教师选取优秀朗读进行展示，并给予评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述白鹭的特点。
2. 引导学生热爱大自然，保护生态环境。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课的学习内容，谈谈对白鹭的认识。
2. 板书课题，让学生齐读课题。
二、课堂讲解（10分钟）1. 讲解课文中的生字词，让学生认读、理解。
1白鹭第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：白鹭——第二课时部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《白鹭》，学生能够理解课文的主要内容，了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹭》，学生能够培养对自然界的热爱和保护意识，学会欣赏美、发现美。
教学内容：1. 课文《白鹭》的阅读与理解。
2. 学习课文中的生字词，并能够灵活运用。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
教学重点与难点：重点：理解课文《白鹭》的主要内容，掌握生字词，体会作者的写作情感。
难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对白鹭的赞美之意。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：上节课我们学习了白鹭的什么特点？作者对白鹭有什么样的情感？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生找出课文中的生字词，并尝试解释其含义。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的生字词，解释其含义。
2. 教师分析课文中的修辞手法，引导学生理解作者的写作技巧。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师点评练习题答案，进行讲解。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：白鹭特点：色素的配合、身段的适宜、形态的优美修辞手法：拟人、比喻、排比作业设计：1. 熟读课文《白鹭》。
2. 根据课文内容，写一篇关于白鹭的短文。
课后反思：本节课通过阅读课文《白鹭》，学生了解了白鹭的特点，体会了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作探究，提高了学生的阅读理解能力。
班主任备课教案二——《白鹭》第二课时
班主任备课教案二——《白鹭》第二课时第二课时教案一、教学目标1、知识目标(1) 理解课文。
(2) 学习生词：荡着、碾、欣赏、鼓响、纷纷。
(3) 学习本课的语文知识点：比喻、拟人、对比。
(4) 感受美的。
2、能力目标(1) 培养学生的阅读能力和语言表达能力。
(2) 教育学生关注鸟类的保护。
3、情感目标(1) 培养学生的生态意识和环保意识。
(2) 喜欢鸟类，因爱护鸟类，赏鸟。
(3) 培养学生的审美情趣，感受美。
二、教学重、难点教学重点：1、分析课文，并掌握新词。
2、进一步熟悉和掌握本课的语言表达和修辞手法，如比喻、拟人和对比等。
3、学习并体会作者的感情，品味美的东西。
教学难点：1、把握语言和文学的特点，正确理解课文。
2、理解作者的情感。
三、教学过程Part One Warming-up and Review1、问候和寒暄2、复习上节课所学的内容和课本三则，让学生做针对性复习。
Part Two New Lesson Teaching1、整体感知过展示鸟类图片，介绍鸟类及其分布，引发学生对鸟类的兴趣和热爱。
然后播放《白鹭》第二课时内容的相关音频。
2、重点讲授先让学生独立阅读，然后再分组小组讨论。
第1组任务：分析白鹭的气度与形态，找出文中语言表达和修辞手法，如比喻、拟人和对比。
第2组任务：分析作者的感情，为白鹭留下重要的印象。
每个小组对自己的分析结果进行汇报。
Part Three Practice and Discussion1、个人创造让学生进行个人创作。
要求他们以白鹭出现的气氛为主题，写一篇1~2段的语境小说。
Part Four Summary and Feedback1、总结和反馈通过展示学生的创作，让学生来总结本节课的知识点。
2、强调课程目标强调本节课的学习目标，并鼓励学生在今后生活中爱护鸟类和热爱自然。
四、教学后记《白鹭》第二课时教案的教学目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
它的重难点在于正确理解课文、促进学生对鸟类的热爱，以及培养学生的审美情趣，更好地感受和欣赏美。
第1课《白鹭》第二课时(教学设计)
教学过程任务四：听范读，回味白鹭的形象美【设计意图：回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。
提出问题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。
】引导语：“白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”让我们一起听一听课文第1～5自然段朗读，再次欣赏白鹭的美吧！1.播放配乐朗诵，学生可跟读。
2.作者说“白鹭是一首精巧的诗”，为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第6～11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！任务五：想象画面，感悟白鹭的神韵美【设计意图：白鹭的神韵之美，学生难以感悟。
突破难点的方法还是读与想象。
通过引导学生品读第6～8自然段中的关键句子，反复运用图文对照的方式朗读，想象补白，描述画面，在文字与画面的转换中，体会作者的情感，感悟文章借物抒情的表达方法。
】一、小组合作，读中想象画面。
1.小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。
2.选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你看到了怎样的画面。
3.第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。
二、引导交流，展示学习成果。
1.比较归纳，取画名：课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？预设：白鹭垂钓图（水田独钓图）、白鹭瞭望图（白鹭望哨图）、白鹭起舞图（黄昏低飞图）2.描述画面，悟神韵：请你选择第6～8自然段中的一个自然段，说说你看到了一幅怎样的画面。
（1）学生交流第6自然段，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。
①引导学生想象，体会“钓”字的形象传神：白鹭怎样钓鱼？你仿佛看到了怎样的情景？预设：一个“钓”字用得极其形象传神。
作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。
②提问：“玻璃框”“镜匣”指什么？“嵌”是什么意思？通过这些词语，你能想象到怎样的画面？预设：清澈的水田就像玻璃框，一两只白鹭悠然地站在水田中，望着水田里游动的小鱼。
1《白鹭》一等奖创新教案共2个课时
1《白鹭》一等奖创新教案（共2个课时）《白鹭》教学设计教学目标：1.能正确认读“鹭”等6个生字，能正确书写“宜”等10个字和读写“精巧”等15个词语，并联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文；背诵课文。
3.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者赞美白鹭的情感。
教学重难点说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者赞美白鹭的情感。
教学过程第一课时一、情境导入1、观察白鹭图片。
2、回忆积累的与白鹭相关的诗句。
西塞山前白鹭飞一行白鹭上青天漠漠水田飞白鹭（设计意图：复习学过的诗句导入，即可巩固诗句的积累，同时帮助学生感受白鹭如诗般的美，与课文相吻合。
）3、板书课题，生齐读。
二、识记本课生字、词语。
1、指名认读本课生字。
随时纠正读错的字音。
宜读成第四声，后鼻音嗜，嵌可编顺口溜------------山甘欠还读欠，难读的字多读几遍, 再齐读，开火车读。
2、指导书写。
重点指导“鹤、嫌、嗜、匣”的书写。
（设计意图：容易错，难读的字可以集中起来利用强化记忆，或根据造字特点记忆，拆字编顺口溜记忆，事实证明效果还是很好的。
）3、开火车认读词语。
发现错误时纠正、领读。
三、初读课文，理清思路。
1、自由朗读课文，难读的句子多读几遍，把句子读通顺、流畅。
2、分段检查读文。
（设计意图：利于把握学生的朗读情况，不易读的部分，可以重点指导。
）3、指导朗读课文的开头和结尾，在作者笔下白鹭给你留下怎样的印象。
（设计意图：感悟首尾呼应的写法，体会白鹭如诗般的美。
）4、从文章的哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？（设计意图：帮助学生提炼文中关键词，理解文章内容，提高阅读理解能力。
）5、全文可以分为几个层次。
四、学习2—5自然段，感受白鹭的外形美。
1、齐读第2自然段。
抓关键词色素、身段指导朗读。
2、指名朗读第3、4自然段。
课文写白鹭为什么此处要写白鹤、朱鹭和苍鹭？对比的手法突出白鹭身段的精巧之美。
语文五年级上册《白鹭》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《白鹭》教学设计一、教学目标知识与技能：1.了解《白鹭》这首诗的作者、创作背景及主题内容。
2.学习鉴赏《白鹭》这首诗的语言特点和意境。
3.掌握《白鹭》这首诗的诗句，能够正确朗读和理解其含义。
情感态度价值观：1.培养学生对自然美的感受和情感抒发。
2.提升学生的语文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重难点教学重点：1.理解《白鹭》的主题内容和意境。
2.学习《白鹭》的诗句，掌握朗读技巧。
教学难点：1.理解诗歌中的比喻和意象。
2.表达对《白鹭》中抒发的情感的个人看法。
三、教学准备1.课件：包括《白鹭》的全文以及相关的图片或视频资源。
2.课堂环境：保持安静整洁，营造良好的学习氛围。
3.准备朗读《白鹭》的课文录音或视频。
四、教学过程第一课时导入（5分钟）教师引入《白鹭》这首诗歌，简要介绍作者李贺及其背景，激发学生对于诗歌的兴趣。
学习诗歌（15分钟）1.学生听读《白鹭》，感受诗歌的意境和节奏。
2.教师讲解《白鹭》中的比喻和意象，帮助学生理解诗歌内涵。
课文鉴赏（15分钟）1.学生分组，共同品味《白鹭》中的优美诗句，体会诗歌的美感。
2.小组展示各自挑选出的诗句，并进行分享和讨论。
诗歌朗读（10分钟）1.学生集体朗读《白鹭》，锻炼朗读的语音语调。
2.选取几名学生逐句朗读，纠正发音错误并指导正确的朗读技巧。
总结（5分钟）教师和学生共同总结今天学习的内容，展望下节课的学习内容。
第二课时复习（5分钟）教师和学生一起复习上节课学习的内容，充分巩固诗歌的意义和诗句。
情感表达（15分钟）1.学生以自己的语言表达对《白鹭》中抒发的情感的理解和感受。
2.学生可以用绘画、写作等方式表达自己对于诗歌的感悟。
诗歌创作（20分钟）1.学生在教师指导下，进行简单的诗歌创作，体验诗歌的魅力。
2.学生可以选择写一首关于自然的诗歌，培养对于自然美的感悟。
总结与展望（5分钟）教师总结全节课的学习内容，鼓励学生继续探索语文世界，展望未来的学习。
第1课 白 鹭 第2课时 公开课一等奖创新教学设计
第1课白鹭第2课时公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册第1课白鹭第2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第6〜8自然段。
2.边读边想象画面，能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。
教学重点边读边想象画面，能想象并说出作者所描写的画面；能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
教学难点了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。
一、回顾课文，描述白鹭的外形美1.上节课，我们学习了郭沫若先生的《白鹭》，欣赏了白鹭的外形美，谁能用课文的语言描述一下它的外形？4.这节课，我们继续学习，齐读课题。
二、品读想象，感受白鹭在不同场景中的美（一）学生读课文第6〜8自然段，给画面取名1.（出示白鹭）看，白鹭来了，美吗？作者是怎么赞美它的？（出示：白鹭是一首精巧的诗。
）2.白鹭不仅外形美，是一首诗，它活动的样子也很美，也是一首诗；不仅是诗，还是画。
课文第6〜8自然段描绘了三幅优美的画，请你自由地读一读这三段，为每幅图画起一个名字。
（出示自学提示一）3.学生自由地读课文第6〜8自然段，为每幅画起名字。
师巡视。
4.全班交流，师相机板书三幅画的名字Q（二）想象画面感受美，品读悟情1.诗中有画，画中有诗，现在让我们走进这画里，细细品味。
请你默读课文第6〜8自然段，边读边想象画面，画出你觉得美的词语或句子，在旁边写下自己的感受。
看看自己最喜欢哪幅画？（出示自学提示二）2.学生默读、批注。
师巡视，提醒学生做批注的方法。
3.学生选择自己喜欢的画交流。
教师根据学生选择的画教学。
预设一：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（1）学生说画面，谈感受Q（2）学生体会画面中的“悠然”和“诗意”，读出自己的感受。
部编版语文五年级上册第1课《白鹭》教学设计
部编版语文五年级上册第1课《白鹭》教学设计一. 教材分析《白鹭》是部编版语文五年级上册的第一课，是一篇写景状物的散文。
作者郭沫若以清新自然的笔触描绘了一幅白鹭的美好画卷，表现了作者对自然和生命的热爱。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、理解课文内容、欣赏白鹭的美以及体会作者的思想感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于散文类文章有一定的理解能力。
但部分学生在朗读和感悟方面仍有待提高，需要教师的引导和启发。
同时，学生对于自然界的美好事物充满好奇，对作者的情感态度容易产生共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“精巧、嫌”等9个生词，会用“精巧”造句；能理解课文内容，了解白鹭的特点；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对散文的感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，激发学生对文学创作的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解；2.课文内容的理解和感悟；3.欣赏白鹭的美，体会作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生独立思考和合作交流，激发学生的学习兴趣和主动探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.白鹭图片；3.生字词卡片；4.课堂练习题；5.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示白鹭图片，引导学生观察白鹭的美，激发学生学习兴趣。
然后简要介绍作者郭沫若，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，注意生字词的读音。
学生自读课文，注意生字词的认读。
教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。
3.操练（10分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，学生之间进行讨论交流。
教师提问，学生回答，帮助学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）教师出示课堂练习题，学生独立完成，检查学生对课文内容的理解。
教师选取部分学生的作业进行点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：你喜欢白鹭的哪些特点？学生发表自己的看法，教师进行引导和总结。
《白鹭》公开课教案优秀教学设计2
五年级上册语文教案－五年级上册语文教案－11白鹭｜人教（部编版） <<白鹭>>教学设计一、教学目标：一、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。
、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子。
这个句子。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
然的热爱。
二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：联系课文内容结合生活实际理解联系课文内容结合生活实际理解“白露实在是一首诗，“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
的诗”这个句子的意思。
三、教学过程：三、教学过程： （一）导入（一）导入1、今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。
两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。
默默水田飞（），隐隐夏木啭黄鹂。
板书：白鹭，隐隐夏木啭黄鹂。
板书：白鹭 2、指名介绍白鹭。
出示图片。
、指名介绍白鹭。
出示图片。
白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。
看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。
大文豪郭沫若先生甚至觉得“白露本身就是一首诗”。
板书：诗。
板书：诗 （二）品味（二）品味1、仔细朗读6-8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子画出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
说给同学听。
2、学习6-8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现） （1）清水田里，静静钓鱼--垂钓图（静）垂钓图（静）A 、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
1.《白鹭》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
《白鹭》第二课时学情分析本单元以“一花一鸟总关情”为主题，精心编排了四篇课文，《白鹭》《落花生》《桂花雨》是精读课文，《珍珠鸟》是略读课文。
《白鹭》是一篇语言精致优美的散文，课文围绕“白鹭是一首精巧的诗”，描写了白鹭的外形美、觅食美、栖息美、飞行美，表达出作者的赞美和喜爱之情。
《白鹭》采用“总分总”的结构，很容易地将课文分成三个部分：第一部分（1自然段）是总起全文，将白鹭比喻成精巧的诗；第二部分（2~8自然段）描写白鹭具体的美。
其中6~8自然段通过描绘三幅优美的图画展现了白鹭在不同场景里的美；第三部分（9~11自然段）和第一部分前后照应，进一步表达出作者的赞叹之情。
作者将宋玉在《登徒子好色赋》中对佳人描写的句子用到白鹭身上，句子本身就带有诗的精巧，也更能表现白鹭是一首精巧的诗。
在6~8自然段中，作者描绘了“水田垂钓图”“清晨独立图”“黄昏低飞图”三幅自然和谐的白鹭生活图景，最后发出赞叹：白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
课文的插图十分具有中国水墨画特色，与文字描绘的意境极为吻合。
有助于学生根据插图理解课文内容，感受白鹭之美。
本节课是《白鹭》的第二课时，学生对课文内容比较熟悉，课前也让学生画了6—8自然段中自己喜欢的画面。
五年级已具备一定的朗读的能力，课上不需要过细地指导朗读，但可以有学生的朗读评价。
教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文并积累自己喜欢的段落。
2.借助关键词，想象画面，感受白鹭之美。
3.体会作者是如何借助具体事物表达自己的情感的。
教学重难点重点:能借助关键词想象课文6—8自然段的画面，感受白鹭之美。
难点：体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。
教学过程一、引入资料，激发兴趣（3分钟）1. 引入主题：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
郭沫若改编了宋玉在《登徒子好色赋》写东家女孩的美丽的句子，用来描述白鹭之美。
1白鹭第二课时(教案)统编版语文五年级上册
教案：白鹭——第二课时一、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中使用的修辞手法，体会其表达效果。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过课文内容进行推理和想象，培养阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对自然美的欣赏能力，增强环保意识。
2. 培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学内容本课是统编版语文五年级上册的课文《白鹭》。
课文描绘了一幅白鹭在湖面上翩翩起舞的美丽画面，通过对白鹭的外形、生活习性的描述，展现了白鹭的优雅、高洁和宁静的美。
三、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 分析课文中使用的修辞手法，体会其表达效果。
2. 学会通过课文内容进行推理和想象，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：1. PPT课件2. 课文原文学具：1. 课本2. 笔记本3. 的生字词卡片五、教学过程1. 复习导入（5分钟）回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
通过提问，引导学生回忆课文中的生字词和主要内容。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，标记出生字词，并尝试理解课文的大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果。
每组选代表进行分享。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生的讨论进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
讲解过程中，注意引导学生通过课文内容进行推理和想象，培养阅读理解能力。
5. 课堂练习（10分钟）学生运用所学生字词，进行情景对话。
教师选取部分学生进行展示，并对学生的表现进行评价。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：白鹭形状——优美、高洁生活习性——宁静、自然七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
1《白鹭》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
《白鹭》第二课时（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《白鹭》这篇课文，使学生掌握生字词，理解课文大意，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发学生对美的追求和向往。
二、教学内容1. 课文内容：课文《白鹭》是我国著名作家郭沫若所写，描绘了一只白鹭在河边的美丽景色，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
2. 生字词：生字词包括“蓑衣、嫌、配、支架、适宜、镜匣、便利、钓鱼、嫌恶、平衡、诗人、美”等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情；掌握生字词。
2. 教学难点：理解课文中的难点句子，如“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课：通过上节课的学习，同学们对白鹭有了初步的了解。
这节课，我们继续学习《白鹭》，深入体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，边读边画出生字词。
（2）教师检查生字词学习情况，并对生字词进行讲解。
（3）学生齐读课文，体会课文意境。
3. 理解课文：（1）学生结合课文内容，讨论难点句子“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”的意思。
（2）教师引导学生理解句子，体会作者对白鹭的喜爱和赞美。
4. 朗读训练：（1）学生分组朗读课文，互相评价。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。
5. 小结：通过本节课的学习，我们更深入地了解了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱和赞美。
下节课，我们将继续学习《白鹭》。
六、板书设计白鹭美（外形、动作、生活习性）喜爱、赞美七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画一画你心中的白鹭。
部编版五年级语文上册《白鹭》教学设计第二课时
1白鹭第2课时课时目标1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
一、谈话导入。
白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。
总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。
认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。
二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。
1.回顾上节课知识点2.课文视频朗读3.读课文第6～8自然段。
师：你仿佛看见了什么？4.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）5.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
示例1：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。
示例2：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。
第1课《白鹭》第二课时(教学课件)- 五年级语文上册部编版
开 头 白鹭是一首精巧的诗。 引 出 下 文
总结全文
结 尾 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
说一说 作者是怎样将自己的情感融入对白鹭的描写中的？
描写了两个方面，三幅画面； 运用了对比、比喻、排比等手法； 直接抒情；用词精确等。
身段
精
外形美 色 素
不一样的美
①然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ②人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不 就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。 ④白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
寻 常 之 美 独特、悠然之美 喜 爱 和 赞 美
学习任务七 读写结合，学习表达美。
作 业
2.完成《分层作业》。
学好语文，快乐成长！
白鹭总是“立于小树的绝顶”，显出一副 悠然的样子。枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸 现了高雅脱俗之美。
白鹭起舞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生 活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具 有生命了。
黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安 定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来了，为 平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给 人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。
白鹭垂钓图
白鹭瞭望图
白鹭起舞图
在清水田里 时有
站着钓鱼
晴天的清晨 每每
站立于小树的绝顶
黄昏的空中 偶见 低飞
学习任务六 抓关键句，体会情感。
思
பைடு நூலகம்
白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的
考 场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样
的情感呢？。
统编版小学语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计(两课时
五年级上册第1课《白鹭》【教材解读】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分从外形之美和不同场景中的美两方面具体描写了白鹭；第三部分与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
【学情分析】学生刚升入五年级，已具备一定的阅读理解能力，对文章的表达方式，也能有初步的认识。
但是本课语言凝练含蓄，有些字词对学生来说比较陌生，有些语句内涵丰富，比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
教师要根据学情，引导学生采用查找资料、联系上下文、结合图片等方法来理解内容，进而体会作者对白鹭美的独特感受，落实本单元语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
本课是教材第一单元的第一课，教师在教学中应从单元整体着眼，前后沟联，既保证“一课一得”，也要做到深度学习。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“嵌、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重难点】1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能抓住关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.了解作者是如何把自己的感情融入对白鹭的描写中的。
【教学准备】1.设计预学单，布置学生预习：朗读课文，读准字音；找出难懂的词句，运用学过的方法尝试理解；查找资料，了解白鹭。
2.制作多媒体课件。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、关注单元主题，导入新课学习。
1.从今天起，我们共同开启高年级的语文学习之旅。
仔细看第一单元四篇课文的题目，说说你的发现。
2.“一枝一叶总关情”。
部编版《白鹭》精品教案2
部编版语文五年级上册第1课《白鹭》教学设计一、教学目标1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
二、教学重难点1.教学重点（1）会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
（2）背诵课文，积累喜欢的段落。
2.教学难点（1）能想象并说出作者所描写的画面。
（2）能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
三、教学准备1.教师准备：制作学习任务单、多媒体课件、作者资料、白鹭的图片等。
2.学生准备：搜集白鹭的相关资料、了解作者、完成学习任务单预习部分。
四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时【课时目标】1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，能通过多种方法理解“嗜好、镜匣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-5自然段。
3.能借助关键语句，体会白鹭的外形美，以及作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、古诗导入，揭示课题1.出示杜牧的古诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
同学们，你们知道这首诗写的是什么吗？（预设：白鹭）对，就是白鹭。
2.出示白鹭的图片，了解白鹭。
其实，白鹭作为一种常见的水鸟，不仅受到古人的青睐，很多现代作家也对他情有独钟。
今天，就让我们一起走进郭沫若的散文《白鹭》。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.出示自读要求：（1）自.由朗读课文，注意读准字音，读通句子；（2）边读边思考，作者是怎样赞美白鹭的？找到相关的语句。
标画下来，读一读。
2.检查预习（1）出示：白鹭嫌弃黛色镶嵌镜匣嗜好清澄铿锵①指名生读，注意后鼻音“清澄”“铿锵”。
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总第课时
1 白鹭
（第二课时教学设计）
主备教师：倪苏春修改教师：
教学目标：
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教学重点：
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。
教学难点：
边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教学设计
一、复习导入
1.在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？本节课就让我们深入阅读课文，去感受一下。
（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。
(精巧、配合、身段、生硬、寻常、常见、忘却、流线型、结构、青色、清晨、安稳、悠然、黄昏、恩惠、美中不足、散文诗)
二、深读课文，体会情感
1.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形(颜色、身段)
生活习性(觅食、栖息)
2.白鹭给作者怎样的印象？
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
3.细品白鹭之美
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
3.通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？（比较）
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
4.品白鹭韵味无穷
读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？
（青田钓鱼图清晨望哨图黄昏低飞图）
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（画面美望哨图）
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
5.课文主旨
这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
6.画面感
画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。
7.“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？
三、整体感悟
1.读写训练
这不仅是歌，更是一首诗。
是一首、的诗。
无论白鹭是外形，还是内在，都是一首散文诗。
2.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
在写法上有什么特点？（首尾呼应，总结全文。
）
四、梳理课文结构
五、点明课文主旨
六、课堂小结
作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。
文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。
七、主题延伸
你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。
板书设计白鹭
画面美望哨图。