基于《继电保护课程设计》教学改革

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电力系统继电保护课程教学改革探索

电力系统继电保护课程教学改革探索

电力系统继电保护课程教学改革探索电力系统继电保护是本科高校电气工程及其自动化专业的主要专业课程之一,其应用性、实践性的特点非常突出。

继电保护课程的教学长期以来都是按照传统的学科体系实施教学,即先实施理论教学,然后期末考试,再组织课程设计及专业实习,授课教师在此基础上讲解保护原理及保护装置的结构和性能。

在传统教学模式下,教师感觉费时费力,学生觉得枯燥乏味,教学效果不理想。

本次教改项目从电力系统继电保护课程的教学内容、教学手段和教学方法、实验开发和考核评价体系等几个方面探讨课程的教学改革,注重工程实践,体现“工”、“学”结合思想,来实现提高教学效果、增强学生的专业素质和动手实践能力的目的。

标签:继电保护;课程;教学改革引言电力系统继电保护原理是电气工程专业重要的专业核心课程之一。

继电保护装置在电力系统中占有重要的地位,是保证电力系统安全可靠、稳定、高效运行必不可少的重要组成。

本课程设置的目标是培养具有一定专业理论知识和实践能力较强的高素质技能型电力人才。

本课程涉及前期学习的课程较多,要求学生具备电力系统短路计算、电工、电机学等多门课程的相关知识。

课程内容抽象、涉及其他课程知识点较多、概念较难理解,要在有限的学时内讲透彻,具有一定的难度。

1课程教学现状分析1.1教学方法过于单一授课过程中大多以传统教学方法为主,以教师为主体,学生顺着教师的思路学习,学生的学习活动都围绕着教师进行,被动地接受知识,知识量大,对于知识的理解掌握不够深入。

教师只注重理论的讲授,没有实物予以展示,讲述过程枯燥无味,且学生没有做笔记的习惯,随着时间的推移,逐渐遗忘,导致跟不上后期的学习,逐渐失去学习的兴趣,严重影响了学生的积极性和创新思维,难以在实际中活用所学知识。

学生一旦碰到问题就缩手缩脚,很难运用所学知识解决问题。

1.2教学过程中只是以教师本身为主体,教学手段和教学方法单一传统的继电保护课程的教学方法是以教师为主体,学生为客体,现在多数仍然采用这种教学模式。

继电保护专业课程教学改革实践

继电保护专业课程教学改革实践

《 电保护》作为电类专业的主要专业课程 ,以前—直是 按 继 保 护装置 的调 试实 习,这种 课程设 置与教学体系不利于学生对 知 识 点的理解 ,不 利于理论与实践相 结合,为此提 出将以传授
要求 ,制定 出课程教学 内容和 教学 重点 。这样可 以使得一 个专 教 材章节 的顺序进行 理论教学 ,然后考试 ,再进行 课程设计及 .
中国电力教育
2O 年 1 月上 总第 12 O8 O 2期
继 电保护专业课程教学改革实践
梁 国艳 张 瑛 王 丽 君
摘要: 教学 改革是一个系 统工程, 根据继电 保护专业课 程教学中 存在的问 , 题 对传统课程体 系 教学内 模式、 、 容、 教学 嫩学方法与 手段、
教 学评 价体 系等方面的教学改革实践内容进行了 研究和探讨,对于全面促进教学质量的改善、提 高人 才培养质量具有一定的指导作用。 关键 词 :继电保护 ;专电保 护》 是高等 学校 电气类 专业 的一 门重要专业技术 继
掌握 专业 技术知识,对较为 繁琐的公式推导过 程不要求,注 重 课程 ,它是在完成了电工 、电子、电磁场 、电力系统分析、 电气 结果 的应用 ,重点讲述基 本原理和结 构,并结合 现场实际,使 设备等专业基 础课后而开设 的,是理论教 学与实践环节教学交 保护装 置组成及 应用与工作原理 紧密 结合,运用多种教学方法 互进行 的综合性课 程,主要培 养学生认识和掌握继 电保护在 电 使学生掌握保护 的原 理、结构 、过程、运 行维护和调试知识。
电气设 备 、 大 电 机 等 课 程 的 知 识 点 要 求 , 由相 关课 程 的 教 学 人 护 打 下 坚 实 的基 础 。
员再 根据各 门课程 提出的教学内容要求,结合本课程 的特点和 业所有课程的教学 内容实现够用为度 的要求 。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索1. 引言1.1 继电保护实验教学的改进与探索继电保护是电力系统中非常重要的一环,它可以有效地保护电力设备和系统免受故障的影响。

继电保护实验教学一直被视为电力系统及其相关专业学生必备的重要课程。

传统的继电保护实验教学模式存在一些问题,如设备成本高、实验条件受限、实验操作繁琐等,制约了教学效果的提升。

为了改进和探索继电保护实验教学,近年来涌现出了一些新的教学模式和技术。

基于虚拟仿真技术的继电保护实验教学改进成为了热点。

通过虚拟仿真技术,学生可以在电脑上进行仿真实验,不仅减少了实验设备的使用成本,还能够模拟各种极端情况,帮助学生更好地理解和掌握继电保护原理。

基于实验教学平台的继电保护实验教学探索也引起了人们的关注。

利用实验教学平台,可以模拟真实的电力系统工作环境,提供更加真实和直观的实验体验,激发学生的学习兴趣,培养其实际操作能力。

本文将对现有的继电保护实验教学模式进行分析,探讨基于虚拟仿真技术和实验教学平台的改进和探索实践,结合案例分析总结实践经验,最终对继电保护实验教学的未来发展方向进行展望,以期为继电保护实验教学的提升和创新提供参考。

2. 正文2.1 现有继电保护实验教学模式分析继电保护实验教学在电力系统专业教育中扮演着至关重要的角色。

传统的继电保护实验教学主要以实物仪器为基础,学生需要亲自操作设备进行继电保护实验,这种方式存在着一些问题。

实验设备成本昂贵,不易普及;实验操作过程中存在一定的安全风险,学生的操作能力和实验效果不易确保;传统实验教学模式的实验次数有限,学生对继电保护原理的理解有限。

针对传统实验教学模式存在的问题,一些教育机构开始探索基于虚拟仿真技术的继电保护实验教学模式。

通过虚拟仿真技术,学生可以在计算机上模拟实验操作,并观察实验结果,避免了安全风险,降低了实验成本,并且可以进行多次重复实验,加深学生对继电保护原理的理解。

一些学校还尝试构建基于实验教学平台的继电保护实验教学模式。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索继电保护实验教学是电力系统及其自动化专业教学中重要的一环,它涉及到电气工程中继电保护原理、装置、特性及实际应用等方面的知识。

而如何对继电保护实验教学进行改进与探索,提高学生学习的积极性和实践能力,是当前教学改革中的一个重要课题。

本文将结合个人教学经验,从教学目标、实验内容、实验手段等方面进行探讨,并提出改进的一些建议。

一、教学目标的明确继电保护实验教学的第一步是要明确教学目标,只有明确了教学目标,才能有的放矢地进行教学内容的安排和实验手段的选择。

在明确教学目标时,需要结合教学大纲对学生所需掌握的继电保护原理、装置、特性等知识进行分析,以及结合学生的实际情况进行适当的调整,确保教学目标既能够满足大纲要求,又能够符合学生的学习能力和实际需求。

可以将教学目标分为基础知识的掌握、实验操作能力的培养、问题解决能力的培养等方面,以便于更加具体和有效地进行教学。

二、实验内容的优化继电保护实验教学的实验内容应该贴近实际工程,能够与学生的专业课程相结合,并且能够启发学生的兴趣。

可以选择一些具有明显工程实际意义的继电保护实验项目,如线路保护、变压器保护、母线保护等,通过这些实验项目能够使学生更加直观地了解继电保护的工作原理及特性,并且使学生能够更好地将理论知识与实际运用相结合。

在实验内容的安排中,需要注重实验的系统性和层次性,从简单到复杂地展开,使学生能够逐步掌握继电保护的基本原理和实际应用技术。

三、实验手段的多样化为了提高学生的实验操作能力和综合应用能力,继电保护实验教学需要使用多种实验手段,如物理实验、仿真实验、虚拟实验、实物模拟等,通过这些实验手段可以帮助学生更好地理解实验原理并结合理论知识进行实际操作。

实验手段的多样化也可以激发学生的学习兴趣,提高实验教学的趣味性和互动性。

可以结合仿真软件进行继电保护仿真实验,利用虚拟实验平台进行多种保护方案的设计与调试,提高学生的实际动手操作能力和解决问题的能力。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索继电保护是电力系统中必不可少的一部分,其作用是在电力系统中发生故障时立即采取保护措施,以确保电网的安全和稳定运行。

而在电力系统专业的教学中,继电保护实验教学一直是一个重要的课程环节。

当前的继电保护实验教学存在一些问题和局限性,需要进行改进和探索。

本文将针对继电保护实验教学的改进与探索进行探讨。

一、现状分析当前的继电保护实验教学存在一些问题,主要表现在以下几个方面:1.实验设备陈旧:目前许多高校的继电保护实验设备存在陈旧的情况,无法满足实验教学的需要。

一些设备的动作速度慢、精度不高、功能单一等问题,影响了学生对继电保护原理的深入理解。

2.实验内容单一:传统的继电保护实验教学内容单一,往往只局限在简单的继电保护原理和动作特性的展示上,缺乏与实际工程实践结合的教学内容。

3.缺乏实践能力培养:传统的继电保护实验主要是让学生进行观察和记录,缺乏对学生实际动手能力和解决问题能力的培养。

以上问题导致了继电保护实验教学的效果不尽如人意,需要进行改进与探索。

二、改进与探索针对上述问题,我们可以从以下几个方面进行改进与探索:1.更新实验设备:应当更新继电保护实验设备,选择性能先进、功能齐全的设备,以满足实验教学的需求。

可以通过虚拟实验系统,将一些实验内容进行电脑模拟,以补充实际实验。

2.丰富实验内容:在教学内容方面,可以将继电保护与实际工程实践相结合,增加实验内容的丰富度。

可以将继电保护与电力系统的故障分析、保护选择原则等内容相结合,使学生能够对继电保护原理有一个更加全面的认识。

3.实践能力培养:在教学方法上,应当注重学生实际动手能力和解决问题能力的培养。

可以采用小组合作的形式进行实验,让学生自主设计实验方案、进行实验操作,培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

4.案例分析与讨论:实验教学中可以引入一些实际的案例,让学生通过分析讨论的方式,深入了解继电保护在实际工程中的应用情况,提高学生的工程思维能力。

《继电保护原理》课程教学改革与研究

《继电保护原理》课程教学改革与研究
2 理 论 教 学 改 革 思 路 与 方法 .
21 . 优化教学内容 、 重点剖析讲解 我 校 是 一 所 工科 性专 科 院校 。 重 的是 实 践 环 节 , 必须 在 理论 的 注 但 指导下 , 在选择课堂讲解 内容时 , 一定要将 机电型 、 晶体管 型 、 成电路 集 型、 微机型 内容很好 的统筹和优化 。 淡化以分离元件保护装置为主的课 程 内容 , 强化以微机保护装置 的教学内容。 讲授理论侧重于一些保护的 基本原理与方法 , 如常规保护 : 电流保护 、 距离保护 等 , 有关具体保护 的 装置在实验 、 实训环节 , 课程设计 、 毕业设计上 了解 ; 于一些学 生能 自 对 行理解的 、 工程实际中不再采用或用 的很少 的内容应少讲或不讲 ; 多讲 解一些课本 上没有编入的 , 但工程实际 中已应用广泛 的内容 ; 尽量避免 重 复 讲 解 一些 学科 重 复 内容 , 模 拟 量 采 集 系 统 、 字 滤 波 等 内容 。解 如 数 决学时减少带来 的问题 。 为了切合电力 系统 的实际情况 , 应突破 现有教 材 利 用 传统 保 护装 置 来 分 析 继 电 保 护 原 理 的限 制 ,立 足 于先 进 的微 机
科技信息
职教 与成教
《 继电保护原理》 课程教学 改革与砷究
河 南机 电高等 专科 学校 蒋炜 华 河南机 电职 业学 院 周 晓娟
[ 摘 要] 继电保 护的应用现 状与人 才培 养存在很 大的差距, 微机保 护 已逐渐取代传统继 电保 护, 因此《 电保护 原理》 继 课程教学需 要进行 改革。本文根据“ 电保护原理” 继 课程 的特点 , 从教学 内容、 学手段与方法、 教 对问题 的 自主学习、 实验 实践环节等几个方面提 出了课程改革的思路 。 [ 关键词 ] 电保护 微机保护 课程 教 学改革 继

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨电力系统继电保护作为电力系统安全稳定运行的重要组成部分,对于电力系统的运行起着至关重要的作用。

随着电力系统的不断发展和技术的不断进步,继电保护的教学内容也需要不断进行改革和探讨,以适应新的发展需求和挑战。

本文将就电力系统继电保护课程的教学改革进行探讨,旨在提出一些改革意见和建议,促进继电保护课程的教学质量提升。

一、教学内容的更新与完善随着电力系统技术的不断发展,继电保护的理论和技术也在不断进步。

电力系统继电保护课程的教学内容也需要不断更新和完善。

传统的继电保护课程内容主要包括继电保护原理、继电保护装置、继电保护实践等内容,这些内容已经不能满足当今电力系统的发展需求。

新的教学内容可以包括电力系统仿真技术、数字保护技术、智能保护技术等内容。

通过引入这些新的内容,可以帮助学生更好地理解电力系统继电保护的最新技术和应用,提高他们的实际操作能力和综合素质。

二、教学方法的创新与改进传统的继电保护课程教学方法主要以理论讲解和实验操作为主,但是这种教学方法往往缺乏足够的灵活性和针对性,不利于激发学生的学习兴趣和主动性。

有必要对继电保护课程的教学方法进行创新与改进。

新的教学方法可以包括案例教学、课外实践、校企合作等形式。

通过引入这些新的教学方法,可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

三、教学资源的整合与共享当前,电力系统继电保护课程的教学资源存在着分散和不足的问题。

为了提高继电保护课程的教学质量,有必要对教学资源进行整合和共享。

通过建立电力系统继电保护课程资源库,整合和共享各种教学资源,包括教学课件、实验设备、教学实例等,可以提高教学资源的利用率,丰富教学内容,提高教学效果。

四、教学体系的完善与优化电力系统继电保护课程的教学体系应当是一个完整的教学体系,包括课堂教学、实验教学、实习教学等环节。

有必要对继电保护课程的教学体系进行完善与优化。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索【摘要】本文围绕着继电保护实验教学的改进与探索展开讨论。

首先分析了传统的继电保护实验教学模式,指出其存在的问题和局限性。

接着探讨了基于虚拟仿真技术的继电保护实验教学改进,讨论了这种技术带来的优势和挑战。

通过实践案例分析与探讨,展示了新的教学模式的实际效果。

在展望未来发展方向时,提出了关于继电保护实验教学的改进方向和趋势。

通过策略探讨,探讨了如何提升学生的实践能力。

结论部分对继电保护实验教学进行了思考与展望,总结了本文的观点和研究成果。

通过本文的讨论与研究,可以为继电保护实验教学领域的教学改进和发展提供一定的参考和启发。

【关键词】继电保护、实验教学、改进、探索、传统模式、虚拟仿真技术、实践案例、未来发展、学生实践能力、策略、思考、展望。

1. 引言1.1 继电保护实验教学的改进与探索继电保护实验教学一直以来都是电气工程专业中非常重要的一门课程。

随着科技的不断发展和进步,传统的继电保护实验教学模式已经逐渐显露出一些不足之处。

为了更好地培养学生的综合能力和创新思维,我们需要对继电保护实验教学进行改进与探索。

在传统的继电保护实验教学模式中,学生主要通过实验箱和实物设备进行操作和实践。

这种方式存在着设备成本高、实验周期长等问题,难以满足学生的实际需求。

基于虚拟仿真技术的继电保护实验教学改进成为一种更为可行的选择。

通过虚拟仿真技术,可以在不同的环境下进行模拟实验,极大地提高了实验的灵活性和可操作性。

实践案例分析与探讨是改进继电保护实验教学的重要方式之一。

通过真实案例的分析和讨论,可以使学生更好地理解继电保护实验的重要性和应用价值。

探讨继电保护实验教学的未来发展方向以及提升学生实践能力的策略,也是我们不容忽视的任务。

继电保护实验教学的改进与探索是一个持续不断的过程,我们需要不断探索新的教学方法和手段,以培养更多优秀的电气工程人才。

通过对继电保护实验教学的思考与展望,我们相信未来的教学模式将更加灵活、多样化,为学生的学习和发展提供更好的支持。

《电力系统继电保护》课程教学改革研究

《电力系统继电保护》课程教学改革研究
考试 周 刊2 0 1 5 g - g 1 2 .  ̄
《电 力 系 统 继 电 保 护 》课 程 教 学 改 革 研 究
翟 溪 王 耀 龙
( 1 乌海 职 业 技 术 学 院 ; 2 内蒙 古 北 方 蒙 西 发 电有 限 责 任 公 司 , 内蒙 古 乌海 0 1 6 0 0 0 )

将 发 电 厂 、变 电 站 继 电保 护 工 作 生 产 现 场 的 各 类 规 程 规 范、 优 秀企 业 文 化 和先 进 理 念 渗 透 到 教 学 内容 中 , 实 现 提 高 学 生 综 合 职 业 素 质 的 教 学 目标 。 ( 3 ) 任务驱动——实现 “ 教、 学、 做” 相融合 。 突 出 对 学 生 职 业 能 力 的训 练 。学 生 在 完 成 学 习性 工 作 任 务 的过 程 中 . 认知、 吸取支撑完 成任务 的理论知识 , 教 师 针 对 学 生 操 作 中遇 到 的 难 题 或 出现 的 问题 给 予 讲 授 ,归 纳 操 作 要 点或知识要点 。 学生在“ 做” 的过 程 中学 习 新 知 识 , 学 习 的过 程 就 是 不 断 解 决 问题 的过 程 , 就是完成工作任务 的过程 , 就 是提 高职业素质的过程 , 任 务 的成 果 就 是 “ 教、 学、 做” 结 合 的结 晶 。


1 . 课 程 改革 的思 路
继 电保 护 课 程 的改 革 以 基 本 原 理 为 主 .包 括 保 护 的 基 本 原理 、 保 护 装 置 和 继 电 器 的 基 本 原理 。以模 拟 保 护 具 体 电 路 为 辅. 对复杂模拟电路不作介绍 , 减 轻 学 生 的学 习 负 担 。 保 护 装 置 和继 电器 的应 用 举 例 以 微 机 型 为 主 , 在教学实践过程 中, 适 当地 介 绍 当前 继 电保 护 最 新 的 技 术 和 原 理 。 同 时鼓 励 学 生 课 后 自主学 习 。 统筹考虑和选取教学内容 , 以适 合 工 作 岗位 的需 要. 对 继 电 保 护 密切 相 关 的课 程 。 在 教学 内容上 、 课 时 上 尝 试 进 行 大 幅度 整 合 。 ( 1 ) 校 企 合 作 — — 按 照工 作 现 场 工 作 过 程 搭 建 、 设 计 课 程 教学内容。 总结 归 纳 专业 岗 位 群 中 的典 型 工 作 任 务 ,以 典 型 工 作 任 务设 计 学 习性 工作 任 务 , 以 职业 实 际 工 作 为 训 练 内容 , 使 课 程 目标 和教 字 内容 与 职 业 实 际 紧密 联 系 , 学 习要 素 与 工 作要 素相 互渗透、 融合 。 最 大 限 度地 实现 校 内学 习 与 实 际工 作 的一 致 性 。 ( 2 ) 贯 彻 规 范 — — 教 学 内容 体 现 “ 企业标准 ” 。

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨一、课程教学现状分析电力系统继电保护是电力系统工程专业中的重要课程之一,其教学内容涵盖了保护原理、保护装置、故障分析与处理等内容。

在当前的教学实践中,存在着一些问题。

部分教学内容滞后。

由于电力系统的快速发展,一些传统的继电保护技术已经无法满足当前电力系统的需求,因此需要加入最新的保护技术和理念,如智能继电保护、数字化继电保护等内容。

教学内容与实际工程应用脱节。

传统的教学内容大多停留在理论层面,与实际工程应用相脱节,学生在学完课程后很难将所学知识有效地应用于实际工程中。

缺乏实践性教学环节。

电力系统继电保护是一个实践性很强的学科,需要学生具备一定的动手能力和实际应用能力。

在传统的课程设置中,很少有相关的实践性教学环节。

电力系统继电保护课程在教学内容、实践性教学环节等方面存在一定的问题和不足,需要进行教学改革。

二、教学改革的内容和方式针对电力系统继电保护课程的教学现状,可以从以下几个方面进行改革:更新教学内容。

在课程内容设置中,应及时更新最新的保护技术和理念,如智能继电保护、数字化继电保护等内容,确保教学内容与电力系统的发展保持同步。

加强理论与实践相结合。

在教学过程中,应注重理论知识与实际工程应用的结合,通过案例分析、实际工程应用等方式将理论知识与实践应用结合起来,帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

建立实践性教学环节。

可以通过实验课、实习实训等方式,加强对学生的实际操作能力和动手能力的培养,让学生在实践中学会运用所学知识解决实际问题。

可以对课程的教学方式进行调整,引入新的教学方法和手段,如案例教学、多媒体教学、远程教学等,提高教学的灵活性和多样性。

三、教学改革的意义和影响电力系统继电保护课程教学改革不仅可以帮助学生更好地掌握继电保护的理论知识和实际应用技能,还可以提高学生的创新能力和实践能力。

通过教学改革,可以促进学校教学资源的优化和整合,提高教学质量和水平,增强学校的教学竞争力。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索继电保护是电力系统中的一种重要的保护手段,用于检测和隔离电力系统中的故障。

在继电保护实验教学中,学生通过实际操作和观察,可以更好地理解继电保护的原理和工作方式。

目前的继电保护实验教学存在一些问题,如实验设备过时、实验内容单一等,需要进行改进与探索。

继电保护实验教学可以引入先进的实验设备。

现在,技术的发展迅猛,电力系统的保护装置也在不断更新。

传统的继电保护实验设备已经无法满足教学需求,需要引入新的设备,如数字化继电保护实验装置。

这些装置具有更高的精度和更多的功能,能够更好地模拟实际的电力系统故障,提高学生的实验操作能力。

继电保护实验教学可以增加实验内容和教学方法的多样性。

目前的继电保护实验教学内容相对单一,主要是通过实验现象的观察和数据的采集来学习。

可以增加一些拓展的实验内容,如继电保护的原理分析、故障检测与隔离的实验等。

可以尝试引入更多的教学方法,如实验演示、小组合作实验等,让学生更加主动参与,提高学习效果。

继电保护实验教学可以与实际工程案例相结合。

在实验教学中,可以引入一些实际的电力系统故障案例,让学生通过分析和解决实际问题,提高他们的实际操作和综合运用能力。

可以邀请电力系统的工程师或专家来讲解实际案例,给予学生指导和建议,使他们更好地理解继电保护的应用。

继电保护实验教学还可以结合虚拟仿真技术进行改进。

虚拟仿真技术可以模拟电力系统的运行情况,使学生能够进行虚拟实验和操作,提高实验实践的灵活性和安全性。

学生可以通过虚拟仿真软件进行实验,观察和分析虚拟系统中的故障事件,提高他们的实验能力和创新思维。

继电保护实验教学的改进与探索是一个不断完善和创新的过程。

通过引入先进的实验设备、增加实验内容与教学方法的多样性、结合实际工程案例和虚拟仿真技术,可以提高学生的实验操作能力和综合运用能力,使他们更好地理解和应用继电保护的原理和技术。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索继电保护实验教学是电气工程专业最重要的实践课程之一。

通过这门课程的学习,学生将掌握继电保护原理、调试方法以及设备操作技能,为未来的工程实践打下基础。

传统的继电保护实验教学模式存在一些问题,比如实验设备老化、实验内容滞后、实验手段单一等。

为了提升继电保护实验教学的质量,我们进行了一系列的改进与探索。

一、实验设备更新传统的继电保护实验设备大多存于年久失修状态,性能偏差大,无法满足实验需求。

为了解决这一问题,我们对实验设备进行了更新换代。

采购了性能稳定、精度高的继电保护实验设备,并对设备进行了全面检测、校准。

更新后的实验设备保证了实验数据的准确性和可靠性,为学生提供了更好的实验环境。

随着电力系统的不断发展和升级,继电保护技术也在不断更新和完善。

但传统的继电保护实验内容往往滞后于实际发展,无法满足学生的需求。

我们对实验内容进行了更新,引入了最新的继电保护原理、装置调试方法和技术进展。

学生在实验中不仅可以掌握传统的继电保护知识,还能了解最前沿的技术和应用,提高了学生的实践能力和综合素质。

三、实验手段多样化传统的继电保护实验往往只能进行模拟实验,无法直观地观察和理解继电保护的工作原理。

为了改变这种局面,我们引入了虚拟仿真技术,开发了继电保护虚拟实验平台。

通过这个平台,学生可以进行继电保护的虚拟实验,在模拟的电力系统环境中调试继电保护装置,观察其动作过程,深入理解继电保护原理。

我们还引入了实物模型实验,通过搭建小型的继电保护系统,让学生亲自动手进行实验操作,加深对继电保护工作原理的理解。

四、实验教学模式改进传统的继电保护实验教学模式往往是教师为主导的授课和示范,学生被动接受。

为了提高学生的参与度和主动性,我们改进了实验教学模式,引入了问题导向式教学,鼓励学生在实验中提出问题、解决问题。

注重培养学生的动手能力和团队合作精神,让学生分组进行实验,亲身操作设备,解决实际问题,培养了学生的实践能力和团队意识。

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索继电保护是电力系统中非常重要的一项技术,它主要用于保护电力设备和电力系统的安全运行。

在继电保护实验教学中,学生通过设计和调试继电保护装置,掌握继电保护的原理和应用。

传统的继电保护实验教学存在一些问题,如实验内容单一、操作步骤繁琐、实验设备有限等。

迫切需要对继电保护实验教学进行改进与探索,以提高学生的实践能力和综合素质。

可以通过多种实验内容来丰富继电保护实验教学。

传统继电保护实验通常仅包括一些基本实验,如无功保护、过流保护等。

我们可以引入更多的继电保护实验内容,如差动保护、自适应保护等,以增加学生的实验经验。

还可以结合实际工程案例,设计一些综合性实验,让学生能够更好地理解继电保护在电力系统中的应用。

可以简化实验操作步骤,提高实验效率。

传统继电保护实验中,学生需要进行大量的接线和调试工作,步骤繁琐且容易出错。

我们可以引入现代化的实验设备和虚拟仿真技术,将实验操作过程数字化,减少学生的实验时间,提高实验的效率和准确性。

还可以设计一些自动化的实验仪器和软件,帮助学生更好地完成实验任务。

可以增加实验设备的数量和种类,提高实验教学的质量。

传统继电保护实验通常只有一套设备,学生很难有足够的实验机会。

我们可以购置多套实验设备,提供更多的实验机会,让每个学生都能亲自进行实验操作。

还可以购买一些先进的继电保护设备,如数字式继电保护装置,让学生能够接触到最新的技术,提高他们的实践能力。

可以加强实验教学的互动性和实践性。

传统继电保护实验通常只是学生被动地进行实验操作,缺乏互动和主动性。

我们可以设计互动性强的实验任务,让学生通过团队合作完成实验,提高他们的团队协作能力。

在实验过程中加入一些实际问题和故障,让学生能够动手解决问题,提高他们的实践能力。

继电保护实验教学的改进与探索是非常必要的。

通过丰富实验内容、简化操作步骤、增加实验设备和加强实践性,可以提高学生的实践能力和综合素质,培养他们成为具有创新意识和实际操作能力的继电保护工程师。

《电力系统继电保护课程设计》教学改革与实践

《电力系统继电保护课程设计》教学改革与实践

的教 学 内容及教 学形式 , 适 应一般 工科高校的培养 目标 , 提 高学生的工程应 用意识和 实践 能力。教 学 实践证 明该 方法具有 显著效
果, 确 实能提 高 学 生 的 综合 素质 和 创 新 实践 能 力 。
[ 关键 词 ] 继 电保护
课程设计
教 学改革
[ 中图分类号 ] G 6 4 2 . 0
廖 菊
2 0 1 4 年 3 月
Un i v e r s i t y E d u c a t i o n
《 电力系统继 电保护课程设计》 教学改革与实践
杜兆文 姚 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 强
( 山东科技 大 学 电气信 息 系, 山东 济 南 2 5 0 0 3 1 )
[ 摘 要] 传统的《 电力 系统继 电保护课程设计》 存在诸 多问题 。我们应该结合现代 电力 系统继电保 护的要 求 。 创新 该课 程设计
[ 文献标识码 ] A
[ 文章编号 ] 2 0 9 5 — 3 4 3 7 ( 2 0 1 4 ) 0 5 — 0 1 0 8 — 0 2
《 电力 系统继 电保护课 程设 计》是 电气工程及 其 自
动化 专业 电力 系统继 电保 护原 理课程 的重要 实践 性教 学环 节 , 是继 电保护基本理 论知识和实 际工 程应用相结
解决 实际工程 问题 的能力 , 还可 以更好地锻 炼学生 的动
和设备 手册 , 参考某些类 似习题及 以往学生 课程设计 资
料进行模 仿设 计 。在设计过 程 中, 指导教 师虽然每天 去
教 室指导 , 但 由于多数学 生不 能够 主动提 出 问题 , 教 师 无法全 面 了解学生在设计 过程 中出现 的问题和错误 , 造 成提交 的设计报告存 在许 多错误 , 甚 至会 出现一些原 则 性错误 。另外 , 由于缺 乏对设 计计算结果 及结论进行 实

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索

继电保护实验教学的改进与探索【摘要】本文旨在探讨继电保护实验教学的改进与探索。

在我们介绍了继电保护实验教学的重要性,现状以及研究目的。

在我们讨论了继电保护实验教学内容的优化、方法的改进、实验设备的更新与完善、教学效果的评估以及学生参与度的提高。

我们分析了继电保护实验教学的改进对学生的影响,探讨了未来的研究方向,以及对继电保护实验教学的启示。

通过本文的研究,我们希望提高继电保护实验教学的质量,激发学生的学习兴趣,培养其实践能力,为未来继电保护领域的人才培养做出贡献。

【关键词】继电保护、实验教学、改进、探索、优化、方法、设备、更新、效果评估、学生参与度、影响、研究方向、启示。

1. 引言1.1 继电保护实验教学的重要性继电保护是电力系统中起着至关重要作用的一项技术,其主要功能是在系统发生故障时快速切除故障区域,保护系统的正常运行。

而继电保护实验教学作为电力系统专业学生的重要实践环节,具有非常重要的意义。

继电保护实验教学可以帮助学生更好地理解课堂理论知识。

通过实际操作,学生可以深入体会继电保护原理和工作机制,加深对课程内容的理解。

实验教学还可以帮助学生将理论知识转化为实际操作能力,提高他们的动手能力和解决问题的能力。

继电保护实验教学可以培养学生的团队合作精神和创新能力。

在实验过程中,学生需要分工合作,共同解决问题,培养他们的团队合作意识和组织能力。

实验中可能会出现各种问题需要学生自行解决,这可以锻炼学生的创新思维和问题解决能力。

继电保护实验教学的重要性在于它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合,提高他们的动手能力和解决问题的能力,培养他们的团队合作精神和创新能力。

对继电保护实验教学进行改进和探索,对于学生的专业素养和综合能力的提升具有积极意义。

1.2 继电保护实验教学的现状继电保护实验教学的现状分为以下几个方面:在当前的教学实践中,继电保护实验往往被较为简单地进行,只是简单地模拟电路中的某些故障情况,缺乏真实性和实用性。

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨电力系统继电保护是电力系统中至关重要的一环,主要负责保护电力系统在故障情况下的正常运行。

近年来,随着电力系统在我国现代化建设中的重要地位得到进一步提升,对于电力系统继电保护课程的教学改革也变得更加紧迫。

本文将从电力系统继电保护课程教学的现状入手,探讨如何进行电力系统继电保护课程教学改革。

电力系统继电保护课程教学在大部分高校中都作为本科电气工程专业的必修课。

该课程主要包括保护理论、保护断路、自动装置、继电器选型等方面的内容。

通过学习电力系统继电保护课程,学生能够了解电力系统保护的基本原理,能够完成基本继电保护设计和调试,具备初步的电力系统继电保护能力。

然而,目前国内电力系统继电保护课程教学仍存在一些问题。

首先,学生基础薄弱,对于电力系统的基本原理和基础知识掌握不牢固,导致学生在学习继电保护课程时缺少前置知识的支撑;其次,电力系统继电保护课程中的内容有些过于理论化,缺乏实践操作的环节,导致学生对于继电保护的实际应用使用存在疑虑;最后,电力系统继电保护课程的教学方法单一,主要以理论学习和实验为主,缺乏与实际生产实践相结合的教学方式,难以满足学生的知识需求。

以上问题导致学生在学习电力系统继电保护课程时存在的不确定性,无法理解实际运用场景。

因此,需要根据这些问题,进行电力系统继电保护课程的教学改革。

1.加强先置条件知识的教学电力系统继电保护课程需要掌握一定的预先条件知识,包括电力系统基础、线路参数、短路计算、变电站等知识。

因此,应当在教学改革中加强对于先置条件知识的教学。

可以建立先置条件知识回顾环节,帮助学生以已有的基础去理解电力系统继电保护课程,从而确保开展更加深层次的教学。

2.实践操作环节的增加电力系统继电保护课程以往主要以理论课为主,缺乏实践操作的训练。

在教学改革中应当增加实践操作环节,引导学生进行继电保护方案的设计和调试,利用实例分析等方式强化学生的实践能力和解决问题的实践水平。

《电力系统继电保护原理》课程教学环节的改革

《电力系统继电保护原理》课程教学环节的改革

《电力系统继电保护原理》课程教学环节的改革电力系统继电保护原理课程是电力系统技术专业的重要课程,其目的是使学生掌握电力系统的各种保护原理及其应用。

针对教学环节的设计,本文提出了以下改革措施:首先,结合知识点,将整个课程分为三部分:“电力系统和继电保护概述”、“继电保护元件原理”、“分析和设计保护系统”。

前两部分以教材内容为主,能够加深学生对继电保护原理的理解,而第三部分则让学生可以运用所学知识研究保护系统,并有可能创新出新的保护技术。

其次,在讲授“电力系统和继电保护概述”时,要重视结构上的系统性,把继电保护的结构图、块图和图示作为讲授的重点,从而加强学生的理解能力。

第三,在“继电保护元件原理”部分,将重点讲授保护元件的基本原理以及各类保护器的特征,同时要把讲授内容结合计算机仿真工具,让学生在虚拟实验中认识操作继电保护器。

最后,在“分析和设计保护系统”方面,要加强学生对于系统计算及设计的实践能力,要提供计算机和相关软件应用,改进学生实践能力,强化学生计算机能力,使学生能够根据具体的电力系统情况,运行保护计算和实施保护设计。

总之,该课程需要增加学生的实践能力,同时加强系统性的理解。

只有实施了上述策略,才能提高学生对电力系统继电保护原理的理解。

本文提出的改革策略,旨在改变课程环节的教学方式,在这一改变的过程中,教师应实施多种形式的教学,提高教学质量。

首先,要增强课堂学习,以便学生能够更好地理解学习内容,让学生能够积极参与到课堂讨论中。

其次,要积极倡导实践教学活动,鼓励学生多接触电力系统,加强学生的实践能力。

最后,教师应及时对学生提出的问题进行答疑,使学生对学习内容更加清晰,对学习认识更加深入。

只有这样,学生才能在正确的方法下,更好地掌握电力系统继电保护原理。

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨

关于“电力系统继电保护”课程教学改革探讨
随着电力系统的不断发展和改进,电力系统继电保护已成为电力系统安全稳定运行的重要保障。

然而,在教学过程中,传统的以理论教学为主的教学方式已不能适应现代电力系统的需求,因而亟待进行教学改革。

首先,培养学生的实践能力是当前教学改革的首要任务。

学生需要熟悉电力系统继电保护设备的实际操作,掌握实验数据分析和故障判断的能力。

因此,应该加强实验教学,充分利用现代技术手段,将实验与理论紧密结合,在实验室中进行继电保护设备的操作和实验数据的分析,培养学生的实际操作技能和分析问题的能力。

其次,教育信息化也是电力系统继电保护教学改革的重要方向。

应用电脑仿真技术可以提高学生的学习效率,使学生在虚拟环境中进行实验,并可提供详细的数据,帮助学生深入了解电力系统继电保护的原理和实践应用。

此外,应该重视网络化教学、虚拟实验等新型教学方式的应用,优化教学过程,提高教学效果。

最后,加强与企业合作亦是电力系统继电保护课程教学改革不可缺少的因素。

应邀请电力系统企业的专业技术人员作为指导教师或进行实践教学,在教学过程中积极引入工程实际问题,引导学生思考解决问题的方法,同时也可扩大学生的就业渠道,促进学生的职业发展。

总之,电力系统继电保护课程应注重培养学生的实践能力,结合教育信息化和网络化教学的优势不断创新,积极与电力系统企业合作,共同推进电力系统继电保护教学重心的转移,提高教学质量和效果。

“继电保护”课程项目化教学改革初探

“继电保护”课程项目化教学改革初探

“继电保护”课程项目化教学改革初探摘要:电力是国家经济发展战略中的重点和先行产业,现代工业的发展都离不开电力的支持。

由于电力的这种重要地位,对电力进行继电保护显得至关重要。

通过继电保护可以在电力系统发生故障时,第一时间排除故障,从而将损失降到最低。

不断创新、完善继电保护技术是电力系统保护的重要内容。

关键词:继电保护;课程改革;电力系统;前言:继电保护对保障电力系统安全有重要意义。

同时随着电力系统的飞速发展对继电保护也不断提出更高的技术要求。

而目前通用的继电保护课程的教学显得比较陈旧,跟不上时代需求。

针对这一现实进行了全面剖析,提出了继电保护课程教学改革方案,通过实践证明方案是可行的。

本文简述了“继电保护”课程项目化教学改革相关的内容,以供参考。

一、继电保护的含义继电保护技术通常是指根据电力系统故障和危机安全运行的异常工况,提出切实可行的对策的反事故自动化措施。

一般来说,一套继电保护装置由3个部分组成,即测量部分、逻辑部分和执行部分。

测量部分用于测量被保护装置的工作状态电气参数,与整定值进行比较,从而判断保护装置是否应该启动。

逻辑部分,根据测量部分逻辑输出信号的性质、先后顺序、持续时间等,使保护装置按一定的逻辑关系判定故障类型和范围,确定保护装置如何动作。

执行部分根据接收到的逻辑部分的信号,完成跳闸、发出信号等动作[1]。

二、继电保护的基本任务继电保护是保证电力系统安全运行、提高经济效益的有效技术,其基本任务是自动的、迅速的、有选择性的将故障元件从电力系统切除,迅速恢复非故障部分的正常供电,要求能正确反映电气设备的不正常运行状态,并根据不正常工作情况和设备运行维护条件的不同发出信号,以便值班人员进行处理,或由装置自动调整,并要能与供配电系统的自动装置,如自动重合闸装置ARD、备用电源自动投入装置APD等配合,根据电网运行方式,选择短路类型,选择分值系数,缩短事故停电时间,提高供电系统的运行可靠性。

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基于《继电保护课程设计》教学改革导读:本文基于《继电保护课程设计》教学改革,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

基于《继电保护课程设计》教学改革程海军,陈晓英,孙丽颖(辽宁工业大学电气工程学院,辽宁锦州121001)摘要:课程设计是培养学生综合能力和工程思想的重要环节和途径。

本文对传统的电力系统继电保护课程设计中存在的问题进行了分析,针对这些问题提出了基于“卓越工程师”目标的改革措施。

通过教学实践,提高了学生的工程应用意识和实践能力。

本文对课程设计环节进行改革实践,希望在“深化教学改革、强化实践教学环节”背景下,探索出一条适合工程技术人才培养的可持续发展之路。

关键词:继电保护;课程设计;教学改革基金项目:本文系辽宁工业大学教改立项项目“电力系统继电保护课程教学模式改革与实践”(项目编号:2014032)的研究成果作者简介:程海军(1978-),男,辽宁朝阳人,讲师,硕士,研究方向为电力系统自动化;陈晓英(1966-),女,辽宁北票人,辽宁工业大学电气工程学院,教授,硕士,研究方向为电力系统自动化;孙丽颖(1972-),女,辽宁抚顺人,教授,博士,研究方向为控制理论与控制工程。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中对高等教育提出要“深化教学改革、强化实践教学环节、推进创新创业教育”的要求。

教育部为贯彻落实这一要求,实施了“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目[1],旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务,促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量。

目前,中国大多数高校在教育目标、理念和方法上滞后,开设的一些工程类课程不能满足实际工程需求,教学内容陈旧,已经滞后于现代工程技术发展[2]。

电力系统继电保护课程是电气工程及其自动化专业的重要专业课程,在“卓越工程师”培养目标下既要求把大量的理论知识掌握好,又要求有较强的实践动手操作能力[3]。

继电保护课程设计是实现把继电保护的理论知识和工程实际应用结合起来的桥梁,是电气工程及其自动化专业非常重要的实践性教学环节[4]。

在此背景下,基于“卓越工程师”培养目标,我校对《电力系统继电保护课程设计》的教学进行探索,从课程设计内容、实施过程、考核评价等方面实施改革。

几年的教学实践表明效果良好,锻炼了学生的理论设计和实践动手能力,培养了学生的工程意识和创新意识,提高了学生分析和解决实际工程问题的能力,得到学生及社会的认可和好评。

一、传统课程设计教学分析近几年,各高校都开始注重对学生实践能力的培养,加强了电力系统继电保护课程设计的教学工作,较以往有很大改善,但仍然存在一些问题。

在我校主要表现在以下几个方面。

1.学生的积极性不高,投入的精力不足。

根据教学大纲和教学计划,电力系统继电保护课程设计安排在大四上学期进行,一般是在学期的后几周实施。

在此阶段,好多同学要忙于研究生入学考试、国家电网考试、各公司企业的招聘以及期末考试。

随着近些年高校的不断扩招,本科生的就业压力越来越大,在考研和就业多重作用下,好多学生不能把精力全部投入到课程设计中。

学生对待课程设计的积极性普遍不高,很多学生没有认识到课程设计的重要作用,以应付的心态被动的对待,甚至认为从网络上或往届同学那里找些资料拼凑拼凑就能完成。

2.只有理论设计,缺乏实验或仿真验证。

在课程设计开始之前,指导教师根据电力系统继电保护课程的主要内容,结合一些工程项目的实际情况,给出各种保护的设计题目和参考资料。

在我校,该课程设计时间为两周,为了确保学生都能够完成设计,在课程设计指导书中会比较详细给出设计方案、设计步骤、设计内容、设计要求以及设计报告的格式等。

在课程设计实施过程中,给学生分时提供固定设计教室或者与互联网连接的机房,学生通过查阅网络、设计手册、设备手册等,参考类似习题、以往学生课程设计报告等进行模仿设计。

在此期间,不同的指导教师去设计室指导,解答学生的问题。

由于学生对待课程设计的积极性不高,大部分同学都不主动问问题,这样教师很难全面了解学生都设计得如何,都出现哪些问题和错误,最终造成上交的报告存在一些错误。

在这样的设计过程中,学生通过上交设计报告,完成理论设计。

由于缺少对理论设计结果和结论的实验或仿真验证,致使学生既不清楚设计计算结果是不是正确,也不知道设计结论是不是合理。

这种只锻炼理论设计而没提高动手能力的设计过程,大大降低了课程设计教学环节的重要意义。

3.设计题目数量少且变化小,抄袭现象存在。

以往的课程设计题目一般是给定一些电力系统的局部接线及运行方式,通过不同系统参数的设定值,完成某些线路或者变压器的继电保护方案、整定值计算、灵敏度分析、继电器选择等设计工作。

这些设计题目由于许多参数需要具体给定,同时系统的接线比较简单,运行方式很少变化,使得学生发挥的空间比较小,不能很好实现设计与工程实践相结合的目的,更像是做作业。

这样学生就不能对电力系统的正常、最大、最小运行方式下做出全面分析,就不能建立电力系统的整体概念。

学生在设计时仅仅参考一些相仿的习题、教师给定的设计指导书来完成设计计算,不可避免的会出现互相抄袭的现象。

以往的这种课程设计方式对学生的创新能力培养作用有限,没有达到培养目标。

4.考核评价不科学,缺乏动手能力的考核。

以往的课程设计成绩评定方法是考虑学生在平时的出勤率、对待课程设计的态度以及主动性等,根据学生最后提交的设计报告的质量,包括方案的合理性、整定计算的正确性、设计的完整性、格式的规范性等情况,按照一定的分值比例,最终给出优、良、中、及格或不及格的评定。

在这种考核评价方式下,会出现同组同学中差别不大的情况,甚至有可能会出现主要设计人员由于报告书写较差而成绩低、设计较少的同学由于报告书写规范而成绩较高的不合理现象,课设成绩没能很好体现学生的真实能力。

同时,由于这种只有理论设计而没有实验或仿真验证的课设形式,没有考核到学生的实际动手能力和操作技能。

二、“卓越工程师”目标下的教学改革为达到国家“卓越工程师”培养目标的要求,结合我校应用型本科人才培养模式的定位,针对以往电力系统继电保护课程设计在教学过程中存在的问题,我们实施了基于“卓越工程师”培养目标下的电力系统继电保护课程设计教学改革,修改教学大纲及教学计划,完善教学内容,创新教学方法,改革考核评价方式。

具体改革内容包括:1.修改大纲及教学计划,规避考研就业等对专业课程学习的影响。

按照“卓越工程师”的培养目标,以前的培养方案和课程大纲已不再适用,不能满足培养要求。

“卓越工程师”目标下的培养方案突出对学生工程能力的培养,我们对电气工程及其自动化专业的专业培养方案和课程大纲进行了修订,强调对学生创新能力、动手能力的培养。

关于培养方案中实践环节的教学目标,就是突出工程思想和能力培养,达到学生都具备自主设计实验的能力,具有接受新技术和新知识的能力,以及一定的技术开发能力。

根据新的培养方案,我们对电力系统继电保护课程的教学大纲和教学计划进行了相应的调整,将该课程从大四上学期调整到大三下学期,尽可能规避学生由于考研及就业等对专业课程学习的影响。

2.更新课程设计题目,满足“卓越工程师”培养目标的要求。

在“卓越工程师”目标下,课程设计与实验项目设计的核心思想就是鼓励学生自主学习,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养实践动手能力及工程素养。

课程设计题目的设置是否合理,对于学生的锻炼价值至关重要。

好的课设题目对于学生掌握专业理论知识的理解、对工程设计规范的熟悉、对设计步骤和设计方法的掌握都非常重要。

在设置课设题目时,既要考虑专业理论知识的涵盖程度,又要考虑与工程实际紧密结合的密切程度,尽可能给出实际运行的电力系统的原始数据资料,这对于提高学生对专业的认知程度、明确专业发展方向大有裨益,有利于培养工程意识,提高理论联系实际的应用能力。

基于“卓越工程师”目标的思考,我们对课设题目进行完善和更新,做了如下工作:①利用教师下企业实践、带学生去企业生产实习、建立实习基地、到电力行业调研等机会,搜集整理实际运行电力系统的真实资料,然后加工完善成训练课题;②考虑到电力系统继电保护技术的应用实际,微机型保护装置已完全取代电磁型保护装置,再针对电磁型继电保护技术进行设计就严重与工程实际相脱节。

为此,我们给定一些电力系统的局部接线及运行方式,通过不同系统参数的设定值,除了完成某些线路或者变压器的继电保护方案、整定值计算、灵敏度分析之外,增加了微机型保护装置的硬件设计和软件设计;③根据不同的设计题目和现有实验室的条件,增加实验验证或仿真验证环节。

我校与浙江求是教仪合作建立了电力系统继电保护、供配电、实践创新实验室,与北京电科院和清大高科合作建立了电力系统仿真实验室,实验室的软硬件条件为学生搭建了很好的动手操作平台。

第一周学生完成课设的理论设计,第二周进入实验室进行相应的安装调试及验证。

通过动手操作,激发了学生的兴趣,提高了积极性,如果验证结论正确时,极大的满足学生的成就感,从而增强创新的自信心。

另外,在设计的验证过程中,可能会出现许多实际的问题,通过指导老师的点拨,同学们相互讨论探究,最终找到问题的原因并解决,这对于学生的锻炼和培养具有极大的帮助。

3.加强对课程设计的指导和管理,提高课程设计质量。

教师的态度和付出对于课设质量的好坏是最直接的,因此,要想提高课程设计的质量,需要指导教师更多的投入。

针对有的学生消极应付、得过且过,甚至出现相互抄袭的情况,就要求指导教师投入更多的时间和精力用在平时的指导中,避免学生上交东拼西凑、粗制滥造的设计报告。

在设计过程中,确保做到对设计方案的合理性进行严格审核,对设计步骤和计算结果进行及时监控,对学生的困难和问题进行耐心的答疑解惑,对典型共性的错误进行详细的讨论分析。

对于指导教师而言,个人的精力和时间也是有限的,在这个时段要同时面对理论教学、课设实习指导、监考判卷考核、科研任务完成等一系列工作,常常感到分身乏术。

为此,我们采取了团队指导措施,打破一个老师对固定学生的指导模式。

根据指导教师的值班安排,每时每刻都有老师在设计室指导,随时随地解决学生的问题,提高指导效率,从而提高课程设计的质量。

4.完善考核评价体系,适应“卓越工程师”培养目标。

以往的课程设计成绩评定方法只注重对学生的理论设计进行考评,而没有考核到学生的实际动手能力和操作技能。

这样,在考核成绩这个“指挥棒”的引导下,学生根本不关注动手操作,学生成绩的高低并不能全面、准确、客观地反映其综合能力。

这种评价方式与“卓越工程师”培养目标明显存在差距。

考核方法与设计内容相辅相成,课程设计内容的多样性必然要求考核方法的全面性,需要建立科学的考核评价体系。

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