对“以赛促改、以赛促建、赛教结合”教学模式的探讨——参加ITAT技能大赛二维CAD建筑设计项目比赛培优
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践构建职业技能竞赛成果转化体系，以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，是一种有效的方法，能够推动职业教育的改革和发展。
以下是一些实践经验：1.以赛促学：通过职业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，竞赛还可以为学生提供展示自己才能的平台，增强他们的自信心和成就感。
2.以赛促教：职业技能竞赛可以促进教师教育教学水平的提高。
教师可以通过参与竞赛，了解行业最新动态和技能要求，不断更新教学内容和方法，提高教学效果。
3.以赛促改：职业技能竞赛可以促进教育教学改革。
通过竞赛，可以发现教学中存在的问题和不足，及时进行改进和优化。
同时，竞赛还可以为学校提供改革思路和方向，推动学校整体发展。
4.以赛促建：职业技能竞赛可以促进学校建设和发展。
通过参与竞赛，学校可以展示自己的办学实力和特色，提高社会声誉和影响力。
同时，竞赛还可以为学校提供建设资金和资源支持，推动学校基础设施建设和发展。
在实践中，可以通过以下措施构建职业技能竞赛成果转化体系：1.建立完善的竞赛机制：制定科学的竞赛方案和规则，确保竞赛的公平、公正和有序进行。
同时，要建立完善的奖惩机制，对优秀选手和指导教师给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。
2.加强师资队伍建设：提高教师的教育教学水平和专业素养，为职业技能竞赛提供有力的人才保障。
同时，要鼓励教师参加行业培训和学习交流活动，不断更新知识和技能。
3.完善实践教学体系：加强实践教学环节的建设和管理，提高学生的实践能力和综合素质。
同时，要积极开展校企合作和产学研合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
4.强化成果转化意识：树立成果转化意识，将职业技能竞赛成果转化为实际应用价值和社会效益。
同时，要加强成果转化工作的宣传和推广，提高社会对职业技能竞赛成果的认知度和认可度。
总结，构建职业技能竞赛成果转化体系需要多方面的努力和实践探索。
“以赛促学,以赛促教”实训教学模式探索
“以赛促学，以赛促教”实训教学模式探索“以赛促学，以赛促教”实训教学模式是一种将实践与理论相结合的教学模式，通过参加比赛来促进学生主动学习和主动思考，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将探讨“以赛促学，以赛促教”实训教学模式的优势和不足，以及在实施过程中的一些注意事项。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
参加比赛是一种特殊的学习方式，能够让学生感受到学习的乐趣和成就感。
通过参加比赛，学生能够实际操作和应用所学知识，加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。
这种模式能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
参加比赛需要学生运用所学知识解决实际问题，这对于学生来说是一种很好的实践机会。
通过实践，学生能够了解知识的实际应用，培养解决问题的能力，提高综合素质。
这种模式能够提高学生的团队合作能力和交流能力。
参加比赛需要学生合作完成任务，这对于培养学生的团队合作能力是非常有帮助的。
在团队合作中，学生还可以通过交流和合作来互相学习和提高，提高学习效果。
“以赛促学，以赛促教”实训教学模式也存在一些不足之处。
参加比赛需要一定的时间和资源，这对于学校和学生来说都是一种挑战。
学校需要投入人力和物力来组织比赛，而学生需要花费时间和精力参加比赛。
有些学生可能对参加比赛的要求和压力感到厌烦和压力，这可能会影响他们的学习效果和学习兴趣。
还有一些学生可能在比赛中因为竞争压力而出现不良情绪，这不利于他们的健康成长。
要根据学生的实际情况和能力来选择合适的比赛项目。
不同的比赛项目有不同的要求和难度，要选择适合学生的项目，从而提高学生的参与度和成功率。
要合理安排比赛时间和任务。
比赛需要学生投入大量的时间和精力，所以要合理安排比赛时间和任务，避免对学生的学习负担过重。
要重视比赛结果的意义和价值。
虽然比赛是为了取得好的成绩和名次，但更重要的是学生在比赛中所学到的知识和能力。
要引导学生正确看待比赛结果，注重经验和收获的积累。
要加强对学生的指导和辅导。
以赛促教,赛教融合,助力教师教学能力提升的研修总结
以赛促教，赛教融合，助力教师教学能力提升的研修总结随着社会的发展和科技的进步，教育行业也在不断变革。
教师作为教育的中坚力量，其教学能力的提升对于学生的成长和发展具有重要意义。
本文主要介绍了一种以赛促教、赛教融合的方式，助力教师教学能力提升的研修方法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《以赛促教，赛教融合，助力教师教学能力提升的研修总结》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《以赛促教，赛教融合，助力教师教学能力提升的研修总结》篇1随着社会的发展和科技的进步，教育行业也在不断变革。
教师作为教育的中坚力量，其教学能力的提升对于学生的成长和发展具有重要意义。
然而，传统的教师培训方式往往效果不佳，难以真正提升教师的教学能力。
为了解决这一问题，我们采用了一种以赛促教、赛教融合的方式，助力教师教学能力提升的研修方法。
首先，我们建立了一个教学能力比赛机制。
通过组织教师参加教学能力比赛，为教师提供一个展示自己教学水平的平台。
比赛过程中，教师们可以相互学习、交流，从而提高自己的教学能力。
此外，我们还设立了奖励机制，鼓励教师们积极参与比赛，提升自己的教学水平。
其次，我们将比赛与教学实践相结合，实现了赛教融合。
在比赛中，教师们不仅要展示自己的教学能力，还要结合实际教学情况，提出具体的教学方案。
这些方案在实践中得到了验证，不仅提高了教师的教学能力，还提高了学生的学习效果。
最后，我们在研修过程中加强了反思和总结。
在比赛和实践结束后，我们组织教师们进行反思和总结，分析自己的教学方法和教学效果，并根据分析结果不断调整自己的教学策略。
通过这种方式，教师们能够不断完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。
《以赛促教，赛教融合，助力教师教学能力提升的研修总结》篇2研修总结：以赛促教，赛教融合，助力教师教学能力提升随着社会的不断发展，教育改革逐渐深入，教师教学能力的提升成为了教育质量提高的重要保障。
为了进一步提高教师的教学能力，我们采取了以赛促教、赛教融合的方式，通过组织教师参加教学比赛，将比赛与教学相结合，助力教师教学能力的提升。
以赛促学 以赛促教 以赛促改
以赛促学以赛促教以赛促改作者：曾健来源：《中国教育信息化·基础教育》2014年第01期摘要：重构学生自信、启发学生主动实践，是提升高职设计类专业学生综合素质和能力的关键。
而参与设计类大赛是重构学生自信、启发学生主动实践能力的重要手段，是提高其综合素质的重要组成部分。
作者通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”系列实践，对广告设计专业人才培养模式的制定、教学内容的选择、学生的培养、师资队伍的锻炼、保障机制的建立等一系列问题进行了分析和阐述。
关键词：课程改革；以赛促学；以赛促教；以赛促改中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0023-03一、背景近年来，设计教育规模空前扩大，设计学科的内涵和外延不断演化，设计专业的社会环境也和以往不同，这些变化为国内设计教育发展带了新的挑战和机遇。
[1]其次，跨学科时代的到来，对设计教育和设计类专业教师而言，课程内容已经不仅仅是原来教材框架内的构成、色彩、形式美感，还涉及到材料学、人体工程学、经济学、社会学、心理学等多个交叉学科，对教师、教法和教材都提出了新的更高的要求。
第三，在当今信息传播和信息爆炸的时代，学生有太多的途径获取信息，传统的讲授模式对学生已经没有多大吸引力，在这样的情境下，教师在课堂上如何有效吸引学生的注意力，创新教育教学模式和方法成为改革的关键。
第四，在我国高等教育序列中，高职，特别是民办高职的生源基本上是收底的学生，如何让在失败和否定中成长的学生重拾自我，也是改革的一大难点。
因此，笔者认为在设计教育改革深入和转型发展的大背景下，面向当前高职广告设计专业种种现状，如何启发学生主动实践、激发学生学习潜能、提高教师综合素质、弥补教师能力短板、优化教学实训内容等是广告设计实践课程全面改革所面临的重点问题。
上海思博职业技术学院美术设计学院在教学改革实践中发现，将高水平的技能竞赛完全融入课程，以上问题都在不同程度上获得了答案。
对“以赛促学、以赛促教、赛教结合”教学模式的探讨
教育研究课程教育研究92 学法教法研究幼师这一职业更要活到老学到老，要不断更新自己的理念和知识，用更先进的理念武装自己的头脑，不断改进完善自己的专业技能[3]。
三、结语多年一直以来，我国幼师这一行业都存在社会认可度不高的问题，我们首先要加强幼儿教师这一队伍的建设，使得这一行业的整体素养提高。
由于幼儿阶段的教育是我国基础教育的重要前提，故而加大师资队伍建设，不能只局限于必要的专业知识和技能的提高，更要求教师队伍个人精神文化素养和思想道德水平的全面提高。
我国新时代的幼儿教师，应该要有对职业的高认可度和积极性，热爱自己所在的这一岗位，切实关爱每一个幼儿的成长。
幼儿教师肩负着为新一代健康快乐成长的重要任务，是中华民族的希望所在。
在人们日益关注学前教育、国家更加重视幼师素质的新形势下，深化幼师改革培训，加强幼儿教师队伍的建设刻不容缓。
参考文献：[1]陈亮华,邱仁根.农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J].课程教育研究,2017,(22):283-284.[2]陈亮华, 邱仁根. 农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J]. 课程教育研究,2017,(22):283-284.[3]胡晓芳. 加强幼儿教师师德建设研究[J]. 鞍山师范学院学报,2013,(3):90-92.中职学生的基础薄弱，以笔者所带农村电气专业学生的情况来看，这些学生对理论知识毫无兴趣，课堂睡觉，玩手机的现象屡禁屡犯，使课堂教学不能顺利进行，所以改变中职教育的现状迫在眉睫。
本人针对目前的形式，结合本校的实际情况，提出“以赛促学，以赛促教的教学模式”并加以探讨。
2017年世界技能大我国选手获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，李克强总理在11月21日接见了相关获奖学生。
分析获奖学生的成功之路，都是从中职学校进入高职实现了自己的梦想。
因此中职学生要彻底改变自己的学习观念和人生观念，首要的是学校要改变传统的教学模式。
一、我校课堂教学情况分析我校有四十多年的办学经验，是由普通教育改制而来，在教学上两年前主要传承普通教育的模式，为适应发展，在教学方法上，近几年我校改变以传统教学方式采用协作教学、现场教学等组织形式，把企业办进学校，把课堂搬进车间的办学模式， 学生在课堂上主动性大大增强，打破思维限制。
以赛促学、以赛促教、以赛促创案例
以赛促学、以赛促教、以赛促创的教学模式案例围绕“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的工作思路，以培养学生的实践能力、突破项目教学中传统的教学模式、发挥学生积极主动性、职业技能得到提高为目标，以能够促进“双师型”教师队伍培养、实训基地建设、教师职业技能提高为培养高技能人才为重要依托，以培养学生的职业能力为主线、以企业的用人标准为依据，将技能竞赛、创新创业教育和企业实践等理念覆盖到全部课程及全体师生，有效提升人才培养质量，通过技能大赛的组织与参加，将专业课程与技能大赛紧密结合，优化实训项目，完善课程实训体系。
在人才培养过程中，以创新教育、技能竞赛和实践教学为主要切入点，建立全方位的职业技能提升机制。
一方面注重传导“做中学、学中做”的理念，在项目引领、任务驱动教学模式下，完成学习任务和项目任务，接受学院文化和企业文化双重熏陶。
另一方面注重内化职业素养，培养学生的创新意识和创新能力，完成从学生到职业人的转化，使学生从‘模仿’到‘真会’。
一、教学模式改革1，以赛促学，采用创新的教学模式，提高学生的自主学习能力。
以校内各个实训室为第一实训基地，从课堂教学、训练开始，把各个实训的项目操作的基本功打好，打扎实，以求获得“量”的改变；在充分利用学校资源，教师引导，采用仿真手法，开展校内真实经营，获得真实的酒店管理职业体验，在以“校内开展竞赛”的方式，把实训操作技能加以强化，学做结合，相辅相成，达到“质”的改变，在主体意识中，学生的意识由“要我学”上升为“我要学”，学生自主地把学习的压力变成了动力，获得最直接的职业能力的提升效果。
创新教学组织安排，以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用为宗旨，积极引导学生自主学习的能力，使学生进行主动型学习，研究型学习，从中学会学习，掌握技能。
2，以赛促学，参加并举办多种技能大赛活动，学生操作技能得到显著提高为了能够让学生适应竞赛活动，民航系在校内举行多个主题的多次竞赛活动。
其中，每学期举行英语周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试），学生需参加英语口语的周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试）。
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制 教改课题
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制教改课题随着教育改革的不断深化，以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制逐渐成为了推动教育教学改革的重要手段。
在这一机制下，各级各类学校纷纷开展各种类型的赛事活动，以激发师生的学习和创新潜能，促进教学质量和教学水平的不断提升。
本文将围绕以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制展开探讨，分析其在教改课题中的应用和作用。
一、以赛促教机制1. 促进教师的教学创新通过以赛促教的机制，学校可以设立教学比赛、课堂观摩等活动，激励教师积极参与，共享教学经验和教学成果。
这不仅能够提高教师的教学积极性和创造性，还可以促进教师之间的交流和互相借鉴，从而更好地促进教学质量的提升。
2. 促进教育教学改革通过开展各种类型的教学比赛和教育教学改革项目评比，可以推动学校的教育教学改革工作，鼓励各类教育教学创新项目的推广和落地。
这也为学校在教育教学改革方面树立了标杆，带动和引领其他学校开展类似的工作，形成了整体的向好趋势。
二、以赛促学机制1. 激发学生的学习兴趣通过开展学科竞赛、学科创新项目、科技发明比赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和创新思维。
这些活动要求学生要有一定的实践应用能力和科学素养，从而更好地推动学生的学习和发展。
2. 提高学生的综合素质通过比赛等活动，可以锻炼学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
这些素质将对学生未来的发展和创新能力的增强具有积极的促进作用。
三、以赛促创机制1. 培养学生成为创新型人才通过开展以赛促创的机制，对学生进行创新创业教育，鼓励学生提出新的理念、新的理论和新的应用，引导学生创新思维的养成，从而培养学生成为创新型人才。
2. 带动学校科技创新通过科技创新竞赛、科技成果评选等活动，可以调动学校师生在科技创新方面的积极性，形成浓厚的科技创新氛围，促进学校科技创新工作的开展。
四、教改课题以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制是教改课题中的重要内容。
以赛促教,以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践
以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践作者：李冰来源：《学校教育研究》2017年第24期教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
目前要特别注意加强听说技能的培养。
”由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。
随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。
英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。
据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。
大赛经过几年的发展，至今已形成了“主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。
大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。
比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。
2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。
经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。
以赛促学 以赛促教的教学模式
以赛促学以赛促教的教学模式近年来，随着全球经济形势的日益下滑，各行各业的就业压力逐年上升。
民办高校的毕业生要想在社会上立足，就必须具备良好的职业素养、扎实的专业知识和厚实的实践技能。
汽车工程学院根据汽车类专业学生的学习特点与各类竞赛现状，进行了系统分析与调研，提出了以组织学生参加各类大赛为背景的“以赛促教、以赛促学、学赛结合”的教学模式，探索了从合理制订人才培养方案、组建“双师型”教学团队、搭建校内大赛平台、健全奖励制度等方面，来保障“以赛促学、以赛促教、学赛结合”教学模式改革的实施，从而提高了人才培养质量。
1.“以赛促学、以赛促教、学赛结合”教学模式的目的我院自成立以来，积极组织学生参加了各类大赛，举办这些大赛的目的都是为了充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生自身就业竞争力，能够被用人单位在同等条件下优先录用。
2.“以赛促学，以赛促教、学赛结合”教学模式的内涵以课程“项目化”教学为中心，由专业指导教师和学生组成项目训练队伍，把学生在汽车类专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。
学生通过参加各项技能大赛，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果。
为了更好地配合各项大赛的进行，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。
通过参赛学生的表现情况和比赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长。
3.“以赛促学，以赛促教、学赛结合”教学模式的实施制订有针对性的、更为合理的人才培养方案。
在制订人才培养方案时，根据相关企业的用人标准中对汽车类专业学生必须要掌握的技能要求，重新规划、调整教学课程，使相关课程开设时间与竞赛时间相衔接，制订鲜明的且有针对性、导向性、更为合理的人才培养方案。
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。
参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。
可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。
关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。
一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。
随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。
培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。
职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。
二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。
关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。
职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。
对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。
而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。
1、提高实践能力，建设“双师型”。
中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。
而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。
以赛促教,以赛促学,以赛促改,以赛促建的意思
以赛促教,以赛促学,以赛促改,以赛促建的意思现在，人们普遍认为，教育不仅仅是为了让学生学习，而是要让学生通过开展科学研究，摸索和发现自己的潜能，从而实现自我实现和发展。
然而，由于教育体制和评价制度的复杂性，以及日益紧张的课程安排，学生们往往把精力都放在短时间内看书考试上，而没有将注意力放在发掘思想和创造力上。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，实际上就是要改变传统教育中的“单维”教学模式。
以赛促教，不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子之间的竞争力，让他们更好地适应复杂的社会环境，从而开拓思维，获得创造性思维能力。
以赛促学，培养学生的科研能力，让学生们能够通过实践研究和分析，找到问题的根源，以实现教学目标，提高教学质量。
让学生掌握实验设计技能，发现问题的特点及其解决的方法，以及把结果反馈到社会中去，有效地解决社会现实问题。
以赛促改，是指以比赛的形式，促进学生参与社会实践，积极参与社会调查，了解社会发展的趋势，思考如何运用自身知识和技能来解决社会问题，从而实现改革开放的目标。
最后，以赛促建，意味着要让学生更加努力地加入到实践和实际工作中去，培养他们实践能力和社会能力，同时培养他们服务社会的责任感，从而推动社会文明建设和改革发展。
综上所述，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，旨在通过比赛，加强对学生的教育，培养他们在科学研究、实践活动和社会
服务等方面的能力，让他们能够在复杂的社会环境中更好地适应和发展，从而促进社会文明建设和高校科学研究的发展。
基于网络技能大赛的“以赛促教、以赛促学、以赛促建”教学模式改
每年如期而至的各级、各类职业技能大赛，是对高职院校技能型、应用型人才培养质量以及该专业教学水平的全面系统考核评价。
“以赛促教、以赛促学、以赛促建”的教学模式，是大势所趋，势在必行。
本文以湖北三峡职业技术学院为例，紧密联系“计算机网络应用”赛项，结合多年竞赛指导与专业教学的经验，进行深入探讨。
1 “计算机网络应用”大赛内容“计算机网络应用”赛项的内容，会随着技术日新月异的更新动态变化，但是，总体知识框架和命题思路是不会有大幅度更改。
既包含网络操作系统管理运维、路由交换设备配置、网络设备安全架构等基础知识，又包含IPv6应用、云计算与虚拟、人工智能等IT新兴行业技术。
当然，新技术、新领域模块的比重，会适当调整和增加。
具体内容，见表1。
表1 赛项具体模块及所占比例序号模块内容所占比例模块一无线网络规划与实施10%模块二设备基础信息配置与验证10%模块三网络搭建与网络冗余备份方案部署20%模块四移动互联网搭建与网优15%模块五出口安全防护与远程接入10%模块六云平台搭建与企业服务应用15%模块七综合布线规划与设计15%模块八赛场规范和文档规范5%2 “以赛促教、以赛促学、以赛促建”模式分析赛项内容，可以对高职院校中计算机网络专业课程设置、专业建设、教学模式、教学理念与环境等方面予以进一步完善，为其内容的制定指明具体方向，做到目标明确而又有的放矢，■2.1 “以赛促教”2.1.1 采用“1+2+1”模式，注重教学过程改革在计算机网络技术专业课程教学中，注重教学过程改践环节，2是指理论环节。
最开始的实践阶段旨在让学生亲身感受，对所需掌握的技能有初略认识，然后进行理论教学，循序渐进，逐步提高知识的系统性，让学生深刻理解知识体系结构，最后再次通过实践活动使学生所学到的理论知识得到巩固提升，并能活学活用以期达到举一反三的效果。
由此可见，“演示”环节是整个理论教学中不可或缺的一部分，使学生对理论知识的认识更加准确、更加深刻。
以赛促教,赛教融合,助力教师教学能力提升的研修总结
以赛促教,赛教融合,助力教师教学能力提升的研修总结前言随着科技的进步和教育的发展，以赛促教、赛教融合已经成为现代教育的重要趋势。
研修是教师提升自身教学能力的重要途径之一。
本文总结了以赛促教、赛教融合对教师教学能力提升的积极作用，并探讨了如何更好地发挥研修的作用。
正文以赛促教的意义•以赛促教是指通过竞赛活动来推动教学改革和创新，激发学生的学习兴趣和积极性。
•以赛促教能够培养学生的动手能力、创新能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
•以赛促教还能够激发教师的创新思维和教学热情，促进教师与学生之间的互动与合作。
赛教融合的重要性•赛教融合是将竞赛活动与教学内容有机结合，使学生在参与竞赛的过程中能够学到更多有用的知识和技能。
•赛教融合能够将学生的学习兴趣转化为学习动力，提高教学效果和学习质量。
•赛教融合还能够激发学生的创新能力和实践能力，增强学生的问题解决能力和团队协作能力。
研修对教师教学能力的提升•研修能够帮助教师了解最新的教学理念和教学方法，拓宽教学视野和思路。
•研修能够提供丰富的教学案例和优秀的教学实践，为教师提供借鉴和参考。
•研修还能够提供专业的培训和指导，帮助教师提升教学技能和教学水平。
结尾以赛促教、赛教融合和研修对于教师教学能力的提升具有重要意义。
教师应积极参与各种竞赛活动和研修，不断更新教育理念和教学方法，提高自身的教学能力和教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
前言随着科技的进步和教育的发展，以赛促教、赛教融合已经成为现代教育的重要趋势。
为了助力教师教学能力的提升，研修成为了必不可少的教师专业发展方式之一。
本文将总结以赛促教、赛教融合对教师教学能力提升的积极作用，并探讨如何更好地发挥研修的作用。
正文以赛促教的意义•以赛促教是指通过竞赛活动来推动教学改革和创新，激发学生的学习兴趣和积极性。
•以赛促教能够培养学生的动手能力、创新能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
•以赛促教还能够激发教师的创新思维和教学热情，促进教师与学生之间的互动与合作。
以赛促学、以赛促教、以赛促创案例
以赛促学、以赛促教、以赛促创的教学模式案例围绕“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的工作思路，以培养学生的实践能力、突破项目教学中传统的教学模式、发挥学生积极主动性、职业技能得到提高为目标，以能够促进“双师型”教师队伍培养、实训基地建设、教师职业技能提高为培养高技能人才为重要依托，以培养学生的职业能力为主线、以企业的用人标准为依据，将技能竞赛、创新创业教育和企业实践等理念覆盖到全部课程及全体师生，有效提升人才培养质量，通过技能大赛的组织与参加，将专业课程与技能大赛紧密结合，优化实训项目，完善课程实训体系。
在人才培养过程中，以创新教育、技能竞赛和实践教学为主要切入点，建立全方位的职业技能提升机制。
一方面注重传导“做中学、学中做”的理念，在项目引领、任务驱动教学模式下，完成学习任务和项目任务，接受学院文化和企业文化双重熏陶。
另一方面注重内化职业素养，培养学生的创新意识和创新能力，完成从学生到职业人的转化，使学生从‘模仿’到‘真会’。
一、教学模式改革1，以赛促学，采用创新的教学模式，提高学生的自主学习能力。
以校内各个实训室为第一实训基地，从课堂教学、训练开始，把各个实训的项目操作的基本功打好，打扎实，以求获得“量”的改变；在充分利用学校资源，教师引导，采用仿真手法，开展校内真实经营，获得真实的酒店管理职业体验，在以“校内开展竞赛”的方式，把实训操作技能加以强化，学做结合，相辅相成，达到“质”的改变，在主体意识中，学生的意识由“要我学”上升为“我要学”，学生自主地把学习的压力变成了动力，获得最直接的职业能力的提升效果。
创新教学组织安排，以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用为宗旨，积极引导学生自主学习的能力，使学生进行主动型学习，研究型学习，从中学会学习，掌握技能。
2，以赛促学，参加并举办多种技能大赛活动，学生操作技能得到显著提高为了能够让学生适应竞赛活动，民航系在校内举行多个主题的多次竞赛活动。
其中，每学期举行英语周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试），学生需参加英语口语的周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试）。
以赛促教,以赛促学,以赛促改,以赛促建典型小组
以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促建典型小组一、引言在当下的社会环境下，教育体制的不断改革和发展是必然的趋势。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。
而竞赛作为一种教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣和潜能，促进学习的深入和全面发展。
以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促建成为了当前教育改革中的热门话题。
二、以赛促教1. 竞赛增强教师的教学能力参与竞赛的过程中，教师需要不断改进教学方法，搜集最新的知识，提高自己的教学水平。
通过参与竞赛，教师可以深入了解学科知识的最新动态和发展趋势，使自己的教学内容更加贴近实际，提高教学的针对性和有效性。
2. 竞赛激发学生学习的兴趣在竞赛中，学生需要积极主动地进行知识的学习和积累，这种主动性的学习方式可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力和学习质量。
竞赛还可以让学生更深入地理解知识，提升学习效果。
3. 竞赛培养学生的综合素质竞赛的过程需要学生具备丰富的知识和扎实的基本功，还需要学生具备良好的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
参与竞赛可以锻炼学生的综合素质和团队合作精神，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
三、以赛促学1. 竞赛促进学生学习能力的提高参加竞赛是一个很好的学习机会，学生在备战竞赛的过程中，不仅需要系统地学习各种知识，还需要梳理知识框架，归纳总结，这对于培养学生的学习能力、逻辑思维和分析问题的能力非常有益。
2. 竞赛拓展学生的学习广度和深度在学校教学中，教师只能有限地传授基本知识，而在竞赛中，学生可以接触到更广泛、更深入的知识内容，这对于拓展学生的学习广度和深度非常重要，有利于学生的综合素质提升。
3. 竞赛增强学生的问题解决能力在竞赛的过程中，学生需要解决各种各样的问题，这需要学生通过不断地思考和实践，逐渐提高解决问题的能力。
这种锻炼对培养学生的创新能力和问题解决能力非常有益。
四、以赛促改1. 竞赛激发学校教学改革的动力参与竞赛的学校通常会进行一些创新性的教学改革，制定更加科学合理的课程设置和教学方案，这有助于提高学校的整体教学水平。
以赛促学以赛促教的教学模式
以赛促学以赛促教的教学模式以赛促学，以赛促教是一种新型的教学模式，它主要通过赛事的形式激励学生的学习积极性和创新能力，并以此为基础进行教学。
这种教学模式在现代教育中非常受欢迎，被广泛应用于各个领域的教学中。
下面将从它的特点、作用和实施方法等方面进行阐述。
首先，以赛促学以其独特的特点备受关注。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学习的沉闷和乏味。
而以赛促学以一种有趣的赛事形式展开，大大增加了学习的乐趣和参与度，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中。
其次，它能培养学生的创新思维和实践能力。
在以赛促学的过程中，学生需要通过自己的思考和实践来解决问题，这样能够锻炼他们的创新思维和实践能力，培养他们的创新意识和实际操作能力。
再次，它能够提升学生的综合素质和能力。
以赛促学注重培养学生的团队合作、沟通等综合素质，其参赛者通常是以小组为单位，通过合作解决问题，这样能够提升学生的综合素质和能力。
其次，以赛促学以其作用备受青睐。
首先，它能够加深学生对知识的理解和记忆。
通过在比赛中运用所学知识解决实际问题，学生能够更加深入地理解和记忆所学知识，加深他们对知识的理解程度。
其次，它能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
在比赛中，学生需要与其他竞争对手较量，这样能够培养他们的竞争意识和团队合作精神，使他们在竞赛中能够更好地发挥出自己的能力。
再次，它能够培养学生的创新能力和实践能力。
通过在比赛中解决实际问题，学生能够锻炼他们的创新能力和实践能力，提高他们的综合素质和能力。
最后，以赛促学的实施方法多种多样。
首先，可以通过组织各种类型的比赛来激发学生的学习兴趣和参与度。
比如，在科学、数学、文学等方面可以组织相应的比赛，让学生通过比赛来学习和掌握相应的知识。
其次，可以通过设计相应的竞赛题目来培养学生的创新思维和实践能力。
通过设计一些能够激发学生创新思维和实践能力的竞赛题目，如设计一种新型的机器人、开发一种新的手机应用等，从而培养学生的创新意识和实际操作能力。
以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建的育人模式
以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建
的育人模式
以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建这一育人模式是一种
注重实践和实践能力培养的教育方法。
它通过组织各种比赛和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的专业技能和综合素质。
通过以赛促改，学校可以鼓励学生参与各类学科竞赛，如数学竞赛、物理竞赛和英语演讲比赛等。
这不仅可以培养学生的学科知识，
还可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，比赛的结果也
可以作为学校教育教学质量的一种评价指标，推动学校的教学改革和
提高教育质量。
以赛促学则是通过竞赛活动来激发学生的主动学习和自主探究的
能力。
学校可以组织各类科研项目和学术竞赛，鼓励学生积极参与科
学实验和研究。
通过自主学习和研究，学生可以深入了解和掌握知识，培养自主学习和解决问题的能力。
以赛促教则是通过竞赛活动来激发教师的教学热情和创新能力。
学校可以开展各类教学比赛和教学设计比赛，鼓励教师参与和分享优
秀的教学经验和教学方法。
通过比赛，教师可以互相学习和交流，提
高教学水平和教学质量。
以赛促建是指通过竞赛活动来激发学校的产学研合作和校企合作，推动学校的整体发展和建设。
学校可以与企业、研究机构和社会组织
合作举办各类创新创业竞赛和社会实践活动，培养学生的实践能力和
创新精神。
通过产学研合作和校企合作，学校可以更好地满足社会需求，培养具有创新能力和实践能力的人才。
综上所述，以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建的育人模式是一种有效的教育方法，可以提高学生的学习成绩和综合素质，推动学校的教学改革和发展。
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奖 ，个优秀奖 ， 个成 绩在全区乃至全 国 １ 这 都 是 令 人骄 傲 的 ， 绩 的 背后 ， 师 生们 洒 成 是 下 的 汗水 。 为 大 赛 的 最佳 指 导 老 师 ， 将 作 我 从 以 下 几 方面 来谈 谈 如 何 开 展 大赛 的培 优
工作 。
由于 外 部 的诱 惑 太 大 ， 自身 的 抵 制 力 又 很 如 果 我 们 的 成 绩 优 秀 ， 明 我 们 中职 生 并 说 薄 弱 ， 致 心 不 在 学 习 上 ， 而 对 学 习 变 得 不 比 大学 本 科 生 差 ， 强他 们 自信 心 ； 果 导 从 增 如 不 感 兴趣 。 毕 业 后 的 发展 方 向没 有 目标 ， 失 败 了 ， 们 同 样 高 兴 ， 为 通 过 这 一 比 对 我 因 ２ ｌ 年 １ 月２ 日在 北 京 隆 重落 下帷 幕 。 ０１ ２ ０ 大 被 父 母 安 排进 入 来 学 习 的 ， 而 学 习很 盲 赛 ， 们 学 到 了 很 多在 课 本 上 学 不 到 的 知 从 我 赛 颁 奖 典 礼 在 北 京 大 学 百 年 纪 念 讲 堂 举 目 ， 没有 目的 、 得过 且 过 。 此 ， 生 来 学 校 识 与技 能 。 别 是 这 一 种 经 历 ， 给 我 们 的 因 学 特 会 行 ， ０ 余 名 来 自全 国各 地 的 各 省 教 育 厅 是 很 容 易 的 ， 是 想 让 他 真 的 学 到 一 点 知 成 长 留下 美 好 的 回 忆 。 １ ０ ９ 但 代表 、 生代表 、 人企业代表到会 。 师 用 识 却 是 有 难 度 的 ， 为 他 们 中 间 有 部 分 人 因 本 次 大 赛 比 赛 规 模 空 前 ， 赛 学 校 为 对 人 生没 有 规 划 ， 没 有学 习 目标 ， 更 别 ５培训 阶段 参 也 就 由 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中 心 主 办 的 “ 六 届全 国 信 息 技 术 应 用 水 平 大 赛 ” 第 于
摘 要 ： 普 通教 育有 高考 ， 业教 育有 竞 赛” 这是 近 几年 国家教 育 部提 出的号 召 。 “ 职 ， 学生 在大 赛 中成长 和。 历练 ，在 竞 争 中学 习， 以 可 提 高 学生综 合 能 力特 别是 动手 实践 能 力的培养 。 以说 ， 能大 赛不仅 是 对 学生专 业知 识和 创遣 能 力的考验 ， 是对 学校教 育， 学 可 技 更 教
我 校 学 生 在 第 六 届 “ 国 信 息 技 术 应 全 用 水 平 大 赛 ” 的 二 维 ＣＡＤ 筑 设 计 比赛 中 建 中， 得 了４ 一 等 奖 ， 个 二等 奖 更加 严 重 ， 学 习失 去 责 一 部 分 知识 内 容 的 培 训 ， 训 结 束 后 再 对 培 了热 情和 兴 趣 ， 未 来 感到 渺 茫 。 此 情 况 进 行 整 合 。 对 有 的 学 生 出 到社 会可 能 会 导 致 他 不 敢 大 胆 地 做 事 ， 认 为 自 己不 可 能把 事 情 做 好 。 乏 总 缺 ４ 如何挑选选手 毅力 ， 能坚持 。 到挫 折就灰心丧 气， 不 遇 并 首 先 ， 全校 范 围 内进 行 宣 传活 动 ， 在 制 可 能 自暴 自弃 。 作 海 报 ， 由学 校 的 学 生会 干 部 、 主 任 与 并 班 ２． 学习 目的 不明确 ， 乏进 取 心 ３ 缺 任 课 老 师在 班 上 作 宣 传 ， 员有 志 学 生 报 动 由 于 如 今 的 科 技 越 来 越 发 展 ， 外 诱 名 参加 。 他 们 了解 参加 这 样 的 一 个 大 赛 ， 课 让 惑太 多， 网络 电影 、 络 游 戏 让 他 们 沉 迷 ， 可 以 和 大 学 本 科 生 站 在 同 一 个 竞 技 场 上 ， 网
１大赛 的背景
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科 教 研 究
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对 “ 以赛促 改 ～以赛 促 建 ～赛教 合 ＂ 教 学 模 式 的探 讨 结
参加 ＩＡ Ｔ Ｔ技能大赛 二维 Ｃ Ｄ建筑设计项 目比赛培优经验谈 Ａ
谌 英 娥
（ 广西城 市建设 学校 广西桂 林 ５ １ ０ ） ４ ３ ０