声音的特征教学设计1
八年级物理声音的特性教案
教学目标：1.掌握声音的传播方式和特性。
2.理解声音的频率与振动源的关系。
3.了解声音的速度和传播距离的关系。
4.发展学生的观察能力和实验探究能力。
教学准备：1.实验器材：弹性绳、木棍、蜡烛、探究箱等。
2.教学辅助工具：PPT、课件、录音机等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.以问答、故事、图片等形式介绍声音在我们生活中的作用和重要性。
2.引导学生思考什么是声音，声音是如何产生的。
二、呈现（20分钟）1.通过实验探究的方式，让学生亲自感受和探究声音的传播方式。
可利用实验箱模拟声音在固体、液体和气体中的传播，观察声音的传播路径和特点。
2.介绍声音的传播速度和传播距离的关系，让学生思考光和声音的传播速度有何区别。
三、理解（30分钟）1.利用PPT和课件讲解声音的频率和振动源的关系，用示波器演示不同频率声音的波形，让学生理解高频率声音和低频率声音的区别。
2.介绍声音的频率与音高的关系，并通过听觉实验来验证。
3.讲解声音强度和响度的概念，并通过实验来体验不同强度声音的效果。
四、拓展（20分钟）1.以小组活动的形式，让学生分组进行声音的制作与探究实验。
每组用不同材料制作乐器，探究不同材料对声音的影响，并记录实验结果。
2.学生汇报实验结果，并引导学生总结不同材料对声音的影响。
五、归纳（10分钟）1.学生在PPT或黑板上总结声音的特性，包括传播方式、传播速度、传播距离、频率、强度等。
2.引导学生思考影响声音传播的因素。
六、小结（10分钟）1.引导学生进行思考：声音在我们生活中的应用有哪些？为什么有些人的声音会听起来更大、更响亮？2.解答学生的问题，并做一次简单的复习，巩固学生对本节课内容的理解。
七、课后练习（10分钟）1.布置课后练习题，让学生回答以下问题：a.声音在哪些介质中可以传播？b.高频率声音和低频率声音的区别是什么？c.什么是声音的强度和响度？d.什么因素影响声音传播的速度和距离？教学反思：通过本节课的教学，学生对声音的特性有了更深入的理解。
声音的特性教案优秀13篇
声音的特性教案优秀13篇声音的特性教案1一、教学目标1. 知识与技能目标了解声音的三个特性：音调、响度、音色。
知道音调、响度、音色的影响因素。
能用声音的特性解释生活中的一些现象。
2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
经历探究影响声音特性因素的过程，体会科学探究的方法。
3. 情感态度与价值观目标体验科学探究带来的乐趣，激发学生学习物理的兴趣。
培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重难点1. 重点声音特性的三个方面及其影响因素。
探究音调、响度与哪些因素有关。
2. 难点频率和振幅的概念。
用声音的特性解释生活中的现象。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放不同乐器演奏的同一首曲子，让学生感受其差异，引出声音的特性这一主题。
（二）新课讲授（25 分钟）1. 音调演示钢尺振动实验，让学生观察钢尺伸出桌面长度不同时振动的快慢和发声的高低。
介绍频率的概念，强调音调由频率决定。
让学生举例说明生活中音调不同的声音。
2. 响度播放不同响度的声音，让学生感受其差异。
进行敲鼓实验，改变敲击力度，观察鼓面振动幅度和声音响度的变化。
引入振幅的概念，说明响度由振幅决定，同时还与距离发声体的远近有关。
3. 音色用播放不同乐器或不同人发声的音频，让学生辨别。
讲解音色由发声体的材料、结构等决定。
（三）课堂练习（10 分钟）给出一些关于声音特性的题目，让学生巩固所学知识。
（四）课堂小结（5 分钟）引导学生回顾声音的`三个特性及其影响因素。
（五）布置作业（2 分钟）让学生完成课后相关习题，思考生活中还有哪些与声音特性有关的现象。
在教学过程中，通过实验和实例让学生较好地理解了声音的特性及其影响因素。
但在教学节奏的把握上还有待改进，例如在讲解频率和振幅的概念时，花费的时间较多，导致后面的练习时间有些紧张。
在学生实验探究环节，部分学生的参与度不够高，没有充分发挥他们的主动性。
八年级物理上册《声音的特征》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：声音的三个特征（音调、响度、音色）的理解与区分。
设想：通过实验、动画、音乐等多种教学手段，让学生直观感受声音的特征，并在实践中学会区分和描述。
2.重难点：声音相关物理量的计算和应用。
c.举例说明：比较不同音量的声音，让学生了解响度与振幅的关系。
3.音色
a.教学内容：讲解音色的定义，介绍发声体的材料和结构对音色的影响。
b.教学手段：展示不同乐器的音色，让学生区分和了解音色的特点。
c.举例说明：比较不同乐器演奏相同的音调和响度，让学生了解音色与发声体的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，讨论以下问题：
b.选择题：涉及声音特征的应用题，提高学生的应用能力。
c.计算题：声音相关物理量的计算题，培养学生的计算能力。
2.教师指导：针对学生的练习情况，给予及时反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理声音的三个特征及其关系。
2.学生分享：请几位学生分享他们的学习心得，交流在课堂中的收获。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对声音现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，增强学生的批判性思维。
3.培养学生关注生活中的声音问题，提高环保意识，学会从科学角度看待和解决生活中的问题。
4.培养学生团队协作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重学生综合素质的培养，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。
1.2声音的特征教学案(1课时)
二、声音的特性(第一课时)【目标】1.知道乐音有三个特征：音调、响度和音色；2.知道音调的高低是由频率决定，响度的大小跟发声体的振幅、发声体与听者的距离有关；3.知道不同发声体发出的乐音的音色不同；【自主学习】情景⒈有一天老牛和蚊子比声音，小音乐家黄鹂作裁判，经过一番较量，结果老牛输了，黄鹂说蚊子的声音高，同学们想一想这是为什么？说一说音调是指声音的高低，一般尖细的声音音调____，低沉的声音音调___。
做一做探究：音调的高低由什么决定？1.把钢尺紧压在桌边上，⑴将钢尺1/5伸出桌外；⑵将钢尺1/3伸出桌外；⑶将钢尺1/2伸出桌外；使其振动发声。
观察现象，记录在表1。
（操作关键：⑴按钢尺的手要用力压紧；⑵使钢尺两次振动的幅度大致相同。
）2.用塑料片划梳子，第一次划得较快，第二次划得较慢，观察现象，记录在表2。
填一填一、音调1.音调是指声音的______。
音调的高低与发声体振动_____有关。
物理学中用每秒内振动的次数——_______来描述物体振动的快慢，单位______，简称____，符号____。
2.物体振动得越快，频率越_____，音调就越_____；物体振动得越慢，频率越_____，音调就越_____。
说一说吉他是如何改变音调的？议一议通过上面知识的学习，我们就会明白情景1中黄鹂的判决是_______，因为蚊子的声音尖细，频率_____，音调也______。
情景⒉老牛和蚊子比声音高低输了以后，很不服气，有一天他又找到了一位音乐大师青蛙，请他作裁判又比了一次，结果音乐家青蛙判老牛声音大，获胜，老牛倍感欣慰，同学们想一想青蛙判错了吗？二、响度说一说响度是指声音的______________。
做一做探究：响度与什么因素有关？1.把钢尺紧压在桌边上，⑴将钢尺1/2伸出桌外轻轻拨动；⑵将钢尺1/2伸出桌外用力拨动；使其振动发声。
观察振动幅度及发出声音特点，记录在表3。
（操作关键：⑴按钢尺的手要用力压紧；⑵使钢尺两次振动的伸出长度相同。
声音的特征教学设计
声音的特征教学设计声音的特征教学设计第 1 篇一、教学目标知识与技能知道音调的概念，明确音调的大小取决于物体的振动频率，并了解超声波和次声波在生活中的应用。
过程与方法通过钢尺振动试验，发觉音调与物体振动频率有关，进一步了解物理学讨论问题的方法。
情感立场价值观激发学习物理的爱好，表达"从生活到物理，从物理到社会'的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学立场。
二、教学重、难点重点音调的概念及音调的决断因素频率难点探究音调的影响因素的过程。
三、教学过程环节一：导入新课在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，老师对乐音下一个定义，并提出问题：同样是乐音它们有什么区分?同学沟通争论后得出：声音有大小、高低的不同，不同乐器发声不同。
老师明确同学的争论结果后继续提出问题：声音的高低指的是什么，为什么声音会有高低之分?同学在迷惑中带着问题进入今日的课程《声音的特性》(板书) 环节二：新课讲授(活动一)探究音调与频率的关系老师演示钢尺试验。
老师把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音。
然后转变伸出桌边的钢尺长度，掌握每次振动的幅度，同学观测钢尺的振动状况和声音的不同。
同学会发觉：假如将钢尺伸出桌边的长度较长一些，拨动钢尺时钢尺振动得较慢，声音较低沉;当钢尺伸出桌边的长度较短时，拨动钢尺时钢尺振动得较快，声音尖而细。
老师讲解：音调是声音的特性之一，发声体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。
物理上用频率表示物体的振动快慢。
同学阅读教材内容，并分组争论以下问题。
(1)在国际单位制中，频率的单位是什么?(2)物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?老师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。
(活动二)超声波与次声波老师播放蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞行时的视频，提出问题，为什么同样是翅膀的振动，但能听到蜜蜂"嗡嗡'的声音，却不能听到蝴蝶飞行的声音。
“声音的特性”教学设计(精选4篇)
“声音的特性”教学设计（精选4篇）“声音的特性”教学设计篇1教学内容了解声音的三个特性及其相互关系。
u 课型：新授课u 课时：1课时教学目标u 学问与技能1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。
2.常识性了解音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
3.知道不同物体发出的声音的音色不同。
u 过程与方法通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”，进一步了解学习物理学讨论问题的方法。
u 情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学。
教学重、难点解析u 重点声音的三个特性。
u 难点音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
音调、响度和单色三者的区分。
教学预备师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉教学步骤一、引入新课：（制造学习氛围，使同学产生剧烈的探究愿望）（约4 分钟）老师活动同学活动1.用收录机播放一曲交响曲。
（如《命运》交响曲）2.叙述：同学们刚才观赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。
有的地方音调低沉，有的地方单调昂扬；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了宏大的乐章。
为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。
老师板书出课题：“声音的特性”1.观赏乐曲，受到剧烈的音乐感染。
2.听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。
二、音调：（让同学体验探究的基本过程，但不肯定要求面面俱到）（约 16分钟）老师活动同学活动1.演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用试验室不同的音叉）演奏音调凹凸不同的音符。
叙述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调渐渐增高。
我们把声音的凹凸叫做音调。
声音的特征教学设计
声音的特征教学设计声音的特征教学设计是指通过教学活动和教学方法，引导学生了解声音的特征及其相关知识，加深对声音的理解和应用。
以下是一个声音的特征教学设计，旨在帮助学生全面掌握声音的特征。
教学目标：1. 知识目标：了解声音的特征，包括声音的来源、传播、特点等。
2. 能力目标：能够观察、感知和描述声音的特征。
3. 过程目标：培养学生的观察、实验、合作和探究能力。
教学内容：1. 声音的来源：包括声音的振动源、声音的发出方式等。
2. 声音的传播：包括声音的传播媒介、声音的传播速度等。
3. 声音的特点：包括声音的频率、振幅、时长等。
教学环节：1. 导入（10分钟）：通过放一段悦耳的音乐或自然界中的声音，引起学生对声音的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
然后师生进行简短的对话，询问学生对声音的感知和理解，为整个教学过程做铺垫。
2. 知识讲解与示范（20分钟）：通过图片、视频、实物模型等形式，向学生介绍声音的来源，如人的声音、乐器的声音、动物的声音等。
并且通过实验演示，展示声音的传播方式，如空气中的声音传播和固体中的声音传播。
同时，向学生讲解声音的特点，如频率高低决定声音的音调，振幅大小决定声音的大小等。
3. 实践探究（30分钟）：让学生分组进行实践探究活动。
每组学生准备一台手机或录音机，并收集一些日常生活中的声音，如铃声、音乐、交通噪音等。
学生根据所收集到的声音，进行频率、振幅、时长等方面的观察和分析，并记录下观察结果。
随后，每组学生向全班展示其收集的声音及观察结果，进行讨论和交流。
4. 归纳总结（15分钟）：师生共同总结声音的特征，并总结归纳声音的来源与传播方式等相关知识。
学生可使用思维导图或口头表达的方式进行总结。
5. 拓展延伸（25分钟）：通过观看有关声音的科普视频、听取音乐、演奏乐器等方式，拓宽学生对声音的认识，并鼓励学生自主探究与研究声音的特点。
6. 小结与作业布置（10分钟）：对本堂课的内容进行小结，并布置相关的练习作业，如设计一个实验来验证声音在不同介质中的传播速度。
幼儿园大班科学《声音的特征》教案
幼儿园大班科学《声音的特征》教案教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，幼儿能够理解什么是声音，学习声音的来源及特征，并且能够用简单的语言描述声音的特点及其产生的原因。
2.能力目标：通过听、说、看、动手等方式，培养幼儿的观察、分析、归纳、总结等能力，增强幼儿的动手实践能力和创新思维能力，培养幼儿的好奇心和科学意识。
3.情感目标：通过教学活动，培养幼儿的学习兴趣、自信心和合作精神，让幼儿在互动交流中快乐成长。
二、教学内容1.声音的来源及其特征2.声音的分类及产生的原因3.用简单的语言描述不同声音的特点三、教学策略本节课的教学策略主要包括教师讲解、幼儿参与观察比较、小组合作探究等。
四、教学重点难点1.教学重点：声音的来源及其特征。
2.教学难点：声音的分类及其产生的原因。
五、教学方法1.根据幼儿感知特点选择贴近实际生活的情境。
2.观察、体验、探究、归纳、总结等多种方法相结合。
六、教学过程一、导入环节1.教师出示一张卡片，上面画着一只小兔子。
让幼儿发出自己最喜欢的小兔子的声音。
教师抓住机会提问：“声音是从哪里来的呢？”2.教师带领幼儿进入主题，引出声音这个概念。
教师出示一张卡片，上面写着“声音”，带领幼儿一起见证声音的“来世”。
二、探究环节1.请幼儿将手掌放在喉结上，让他们将自己喉结的震动感受出来。
引出声音的来源——声带。
2.播放不同的声音，例如风声、钟声、小鸟叫等等，引导幼儿学习声音的特征。
教师通过演示，引导幼儿感受不同声音产生时符合规律的随动、振动。
让幼儿探讨声音的产生有哪些方式，这些声音分类有哪些。
3.幼儿分组，探究发声的能动方式。
分为口哨声、说话声、唱歌声等三类，让幼儿一起发出这些声音。
教师引导幼儿讨论声音源发出声音的原因及性质。
三、巩固环节1.出示不同的声音图片，让幼儿用简单的语言描述不同声音的特点。
2.伴随可爱的小游戏和互动，让幼儿增强对声音的感知。
四、总结环节1.幼儿分享探究体验，认识声音是如何产生的，并且了解声音的分类及产生的原因。
初中声学特性教案
初中声学特性教案教学目标：1. 了解声音的产生和传播条件。
2. 掌握声音的三个特征：音调、响度和音色。
3. 探究声音的传播速度与介质的关系。
4. 学会使用实验仪器进行声学实验。
教学重点：1. 声音的产生和传播条件。
2. 声音的三个特征：音调、响度和音色。
3. 声音的传播速度与介质的关系。
教学难点：1. 声音的传播速度与介质的关系。
2. 实验操作和数据分析。
教学准备：1. 实验室设备：声源（如音叉、鼓等）、接收器（如耳朵、麦克风等）、计时器、测量工具（如米尺、秒表等）。
2. 实验材料：毛巾、泡沫、水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解声音的产生和传播条件，引导学生思考声音的特性。
2. 提问：声音是如何产生的？声音需要什么介质来传播？二、探究声音的产生和传播条件（15分钟）1. 实验一：声音的产生a. 教师演示用音叉敲击物体，让学生听到声音。
b. 学生尝试用手指敲击桌面，感受声音的产生。
c. 学生分组进行实验，探索不同物体敲击时声音的特点。
2. 实验二：声音的传播a. 教师将音叉放在一个封闭的容器中，让学生听到声音。
b. 学生尝试用毛巾覆盖容器，观察声音的变化。
c. 学生分组进行实验，探索不同介质对声音传播的影响。
三、学习声音的三个特征（15分钟）1. 音调：声音的高低，与频率有关。
a. 教师用不同音调的声音让学生分辨。
b. 学生尝试用物体振动产生不同音调的声音。
2. 响度：声音的强弱，与振幅和距离有关。
a. 教师用不同响度的声音让学生分辨。
b. 学生尝试用物体振动产生不同响度的声音。
3. 音色：声音的质地，与发声体的材料和结构有关。
a. 教师用不同音色的声音让学生分辨。
b. 学生尝试用物体振动产生不同音色的声音。
四、探究声音的传播速度与介质的关系（15分钟）1. 实验三：声音的传播速度a. 教师将音叉放在空气中，让学生听到声音。
b. 学生尝试将音叉放在水中，观察声音的变化。
c. 学生分组进行实验，测量声音在不同介质中的传播速度。
声音的特性
“声音的特性”教学设计（第一课时响度、音调和音色）【教材分析】1．本节教材的地位、作用和特点本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。
还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。
2．教学重、难点重点：表征声音的三要素及其决定因素。
难点：响度与音调的区别。
3．教学模式：自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。
【教学器材】1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。
2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。
【学情分析】本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】1．知识与技能•知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。
•知道不同声源发出声音的音色不同。
2．过程与方法通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。
3．情感、态度与价值观•体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。
•通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。
【教学方法】通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。
【教学过程】一、设置情境，引入新课通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。
（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学1．响度我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。
幼儿园大班科学《声音的特征》教案
幼儿园大班科学《声音的特征》教案一、教学内容1. 声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，例如拍手、敲击等。
2. 声音的传播：解释声音需要介质来传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
3. 声音的特征：介绍声音的三个主要特征：音调、响度和音色。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播原理。
2. 培养学生对声音特征的认知，提高听觉敏感度。
3. 培养学生通过观察、实验等方法探索科学现象的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音在真空中不能传播的概念。
2. 教学重点：声音的三个特征：音调、响度和音色的概念及区分。
四、教具与学具准备1. 教具：扬声器、塑料管、气球、乐高积木等。
2. 学具：每个学生准备一个气球，一张纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并听一听，发现什么情况下会产生声音。
2. 讲解声音的产生：通过扬声器播放音乐，让学生观察扬声器的振动，解释声音是由物体的振动产生的。
3. 讲解声音的传播：将塑料管一端封闭，另一端放入水中，让学生观察和听一听，发现声音可以在气体和液体中传播。
4. 讲解声音的特征：引导学生分辨音调、响度和音色，举例说明。
5. 小组实验：让学生分组进行实验，观察和记录不同乐器发出的声音特征。
6. 随堂练习：让学生用纸和笔，画出自己喜欢的乐器的声音特征。
六、板书设计1. 声音的产生2. 声音的传播3. 声音的特征（音调、响度、音色）七、作业设计1. 题目：请描述一下声音是如何产生的？答案：声音是由物体的振动产生的。
2. 题目：请解释一下声音是如何传播的？答案：声音需要介质来传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
3. 题目：请描述一下声音的三个特征（音调、响度、音色）？答案：音调是指声音的高低，由振动频率决定；响度是指声音的大小，由振动幅度决定；音色是指声音的质感，由振动波形决定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了声音的产生、传播和特征？是否能够运用所学知识进行观察和实验？2. 拓展延伸：可以让学生进一步探索声音的应用，例如声音的利用在科技领域的应用，或者声音对人体健康的影响等。
声音的特征教学设计(20201109225954)
声音的特征教学设计教材分析】本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以大大激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。
更重要的是让学生能懂得日常的生活中的声现象。
在教学过程中学生的观察能力，动手实验能力以及科学探究的能力将有一定的提高。
【设计理念】新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。
在教学中从学生熟悉的歌曲创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；本节课的知识点没有直接给出，而是让学生通过观察，猜想，实验得出，学生在探究过程中增强了自信，培养了能力。
【教学目标】一、知识与技能目标1、借助生活经验，了解声音的特征：响度、音调、音色2、通过实验探究，了解影响响度、音调的因素二、过程与方法目标1、在探究过程中，培养学生的观察能力、动手实验以及科学探究的能力2、在探究过程中渗透控制变量法的思想三、情感态度与价值观目标在探究过程中培养学生乐于与人合作的精神【教学重难点】1、知道声音的三特征，且知道响度与音调的影响因素（重点）2、如何引导学生发现音调与频率的关系（难点）【教学准备】教师准备：1、鼓及鼓槌2、一把量程为60 厘米的钢皮尺3、自制课件4、歌曲曾轶可的《狮子座》、钢琴曲《梁祝》及古筝曲《梁祝》、《因为爱情》学生准备：塑料直尺、橡皮筋、两只笔【教学过程】引入电脑播放：曾轶可的《狮子座》问：1. 猜一猜这首曲子是谁唱的？（曾轶可）2．为何你觉得是曾轶可而不是李宇春呢？（因为她的声音是绵羊音）师：从这首歌我们发现不同的人声音不同，也就是说声音是有特征的。
那么今天我们就学习“声音的特征” --- 引入课题设计意图：这首是超女曾轶可的成名曲。
曾轶可是许多90 后崇拜的偶像，学生一般都听过她的这首曲子。
第2节：声音的特征共1课时教学案MicrosoftWord文档
第二章：声现象，第2节声音的特征（1－7）教案：第 1 课时一．教学内容：第2节声音的特征二．教学目标：1、音调的概念、音调的含义、音调与什么因素有关、2、频率的概念、物理意义、单位、超声波、次声波、人感受声音频率的范围、波形图3、响度的概念、响度的含义、响度与什么因素有关，幅度的概念、波形图4、音色的概念、音色与什么因素有关、声音的三个特征三．教学工具：四．教学重点：1、音调的概念、音调的含义、音调与什么因素有关、2、频率的概念、物理意义、单位、超声波、次声波、人感受声音频率的范围、波形图3、响度的概念、响度的含义、响度与什么因素有关，幅度的概念、波形图4、音色的概念、音色与什么因素有关、声音的三个特征五．教学流程：一›情境导入：（揭题）质疑：问：二›自主学习：老师提问：这节主要内容有哪些？学生针对事先板书的内容看书三›合作探究：1、音调的概念、音调的含义、音调与什么因素有关、教师指导：（学生针对上述内容看书后把答案写在学案上）学生小结：（把答案写在学案上后、老师查正、错误多的老师讲解、学生读背）（1）音调的概念：声音的高与低叫音调（或声音的尖悦与哑沉）（2）音调的含义：音调只能说高与低，音调是指声音高与低或尖悦与哑沉（3）音调与关因素：音频与发声体的频率有关，发声体频率越高，音调越高2、频率的概念、意义、单位、人感受声音频率范围、超声波次声波、声与声音教师指导：（学生针对上述内容看书后把答案写在学案上）学生小结：（把答案写在学案上后、老师查正、错误多的老师讲解、学生读背）（1）频率的概念：每秒内物体振动的次数叫频率（2）频率物理意义：频率是描述物体振动快慢的物理量（3）频率的单位：单位是赫兹，符号是Hz（4）人感受声音频率的范围：多数人听到的频率范围大约从20Hz到20000Hz （5）超声波次声波：高于20000Hz的声为超声波，低于20Hz的声为次声波（6）声与声音：人类能听到的声叫声音、声音、超声波、次声波统称声教师指导：音调的波形图例题1：音调的波形图：甲、乙频率相同；音调就相同学生练习：（02、2、1教）─ 1 ─（01）问题1、自己实验将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，改变钢尺伸出桌面的长度，用手拨动其伸出桌外的另一端，则钢尺振动的快慢会不同（填写“相同”或“不相同”），所以钢尺发出声音的音调会不同问题2、为了探究音调与什么因素有关，小明设计了下面几个实验，以下四种说法中你认为不能够完成探究目的的是[D]A、硬纸板接触同样转动的齿数不同的齿轮B、同样的力拨打改变伸出桌面长度的钢尺C、同样的力改变薄塑料尺滑过梳子的速度D、用口吹笔帽改变吹笔帽的力度3、响度的概念、响度的含义、响度与什么因素有关，振幅的概念、波形图教师指导：（学生针对上述内容看书后把答案写在学案上）学生小结：（把答案写在学案上后、老师查正、错误多的老师讲解、学生读背）（1）响度的概念：声音的强与弱叫响度（或声音的大与小）（2）响度的含义：响度只能说强与弱，或者大与小（3）响度与关因素：a、响度与物体的振幅有关，物体振幅越大，响度越大b、距离发声体的远近有关，距离发声体越远响度越小（4）振幅的概念：发声体振动的幅度叫振幅如：振动幅度相同的是甲乙教师指导：响度波形图：例题2：响度波形图：甲、乙振幅相同；响度就相同学生练习：问题3、自己实验，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的另一端，轻拨与重拨钢尺，钢尺发出声音的响度不同，改变钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音的音调会不同。
声音的特征教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------声音的特征教学设计声音的特征教学设计（第一课时）连云港东海县实验中学czwl104 一、教材分析本节选自苏科版版八年级上册第一章第二节，是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。
本节处于承前启后的地位，是中考中必考的一个基础的知识点。
本节教材突出了以下的几个特点：一是突出学生探究活动。
本节安排两个难度不大的探究音调和响度分别由什么因素决定, 充分给学生自主学习、体验过程的机会；二是注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。
声音的不同特征生活中随处体现,探究器材随手可得, 使学生感觉物理就在身边, 生活即是物理。
三是注重中华文化、人类文化精神的熏陶。
二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。
关于声速的估测与声音的三大特征联系不够紧密，而且声音三要素的教学容量已经足够，所以关于声速的内容放在第二课时学习。
1 / 9二、学情分析学习对象是初二学生，学习中的好奇心和探究欲望很强烈，学生对声现象都较熟悉，具有较多的生活经验，一般都知道声音千差万别，但对声音的强弱、声音的高低、音色的概念不够明确，没有系统深刻的认知。
因此要通过对生活中的问题提出质疑，激发起他们继续学习探究的欲望和需求。
在实验中要提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课后主动去了解。
针对探究学习这种方式，学生已有初步的了解。
三、教学目标⑴知道声音的三个特征：音调、响度和音色⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
⑶采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律，通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律。
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声音的特征教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
●了解声音的特性。
●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法
●通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3．情感态度和价值观
●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
●让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
●通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
●音调与响度的区分
【教材分析】
教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。
但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。
本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。
在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。
【学情分析】
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。
但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。
而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。
此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。
本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
【教学资源】
大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。
（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）。