风筝说课
人教版部编语文四年级上册16《风筝》优秀说课稿
人教版部编语文四年级上册16《风筝》优秀说课稿
一. 教材分析
《风筝》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个关于风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了孩子们对大自然的热爱和对生活的向往。课文语言优美，情感丰富，寓意深刻。通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对课文的理解和分析能力也在不断提高。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对一些词语和句子的理解可能还不够深入，需要教师的引导和帮助。此外，学生对风筝这种传统活动的了解可能有限，需要在课堂上进行补充和拓展。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读
音和书写。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习
能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱和向往，
提高学生的审美情趣。
四. 说教学重难点
1.生字词的认读和理解。
2.对课文内容的理解和分析。
3.对风筝这种传统活动的了解和拓展。
五. 说教学方法与手段
1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的阅读理解能
力。
2.使用多媒体手段，展示风筝的相关图片和视频，帮助学生更好地理解
课文内容。
3.学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。
六. 说教学过程
1.导入：通过展示风筝的图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解：教师讲解生字词的读音和书写，解释课文中的难点和重点。
三年级上册语文课文《风筝》说课稿范文(通用6篇)
三年级上册语文课文《风筝》说课稿范文（通
用6篇）
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的三年级上册语文课文《风筝》说课稿范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册语文课文《风筝》说课稿1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
教学设计>说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于教学设计>的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我
解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……
教学目的：
1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计>的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
风筝说课稿(共8篇)
篇一：小学三年级上册《风筝》说课稿
小学三年级上册《风筝》说课稿
城厢中心小学韦凤桃
一、说教材
1、教材分析：
《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
2、教学目标：
认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：
第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
二、说教法
1、直观教学法：即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。
关于《风筝》的说课稿范文
关于《风筝》的说课稿范文
关于《风筝》的说课稿范文
一、教学目标：
1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。
二、教学重点、难点
重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、学习方式
1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
2、采用小组合作学习的方式进行学习，学生互相质疑、解疑，进行朗读评价。
四、教学思路:
我在设计本课教学时注意引导学生联系生活经验，用多种方法读书，以读促理解，感悟课文情境。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的'心情起伏变化，理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。根据本课教学的重点、难点和学生的学习方式，我将本课设计为如下环节：
1、联系生活经验，导入“风筝”。
“谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？” “放风筝给童年的“我们”带来了哪些乐趣？留下了什么深刻的印象呢？”我们一起继续学习课文。
人教版部编语文四年级上册16《风筝》说课稿最新版
人教版部编语文四年级上册16《风筝》说课稿最新版
一. 教材分析
《风筝》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文。这篇课文通过讲述一个孩子放风筝的故事，展现了孩子们对大自然的热爱和对生活的向往。课文语言朴实，情节生动，容易引起学生的共鸣。同时，课文中的插图也生动形象，有助于学生更好地理解课文内容。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有自己的认知和感受。但是，对于风筝这种传统玩具的了解可能有限，因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解风筝的历史和文化背景，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握风筝的
相关文化知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够深入理解课
文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美好，培养对生活的热
爱，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点
1.生字词的学习：风筝、线、风、天空等词语的理解和运用。
2.课文理解：通过课文描述，引导学生想象风筝飞舞的场景，感受主人
公的喜悦心情。
3.情感体验：引导学生从课文中感受到大自然的美好，培养对生活的热
爱。
五. 说教学方法与手段
1.情境教学法：通过展示风筝的图片、视频等，让学生直观地了解风筝
的特点和飞舞的场景。
2.互动教学法：引导学生进行分组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。
3.任务驱动法：设置相关任务，让学生在完成任务的过程中，提高阅读
理解和写作能力。
六. 说教学过程
1.导入新课：展示风筝的图片，引导学生谈论对风筝的了解和记忆，激
《风 筝》说课
《风筝》说课
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《风筝》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《风筝》是人教版语文七年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元以家庭、亲情为主题，通过展现不同的家庭生活和家庭成员之间的情感交流，引导学生感受亲情的温暖，理解家庭成员之间的关爱和责任。
《风筝》这篇课文是鲁迅先生的一篇散文，作者以风筝为线索，回忆了自己小时候对小兄弟喜爱风筝的行为进行粗暴干涉的往事，表达了作者对小兄弟的深深愧疚和自我反思，同时也揭示了封建教育思想对儿童天性的压抑和摧残。
这篇课文在语言表达上简洁明快，情感真挚深沉，具有很高的文学价值和思想内涵。通过学习这篇课文，不仅可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，还可以引导学生关注家庭关系，培养学生的人文素养和社会责任感。
二、说学情
对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语
言表达能力，但是对于鲁迅先生的作品，由于时代背景和语言风格的
差异，可能会存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，需要引导
学生结合时代背景和作者的生平经历，深入理解课文的内涵。
此外，七年级的学生正处于青春期，开始有了自己的独立思考和判
断能力，但是在处理家庭关系和人际交往方面，还需要进一步的引导
和教育。通过学习这篇课文，可以让学生从中得到启示，学会理解和
尊重他人，珍惜亲情。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）积累文中的生字词，如“憔悴”“嫌恶”“瑟缩”等。
第4课 风筝(说课稿)2022-2023学年美术三年级下册
第4课风筝（说课稿）
一、教材分析
本节课是美术三年级下册的第4课，主要内容是介绍风筝的制作和图案设计。课时需要2节课完成。
教材中的例子展示了不同形状和图案的风筝，教师可以根据学生的兴趣和能力调整教学的重点和难度。
二、教学目标
1.知识目标
•了解风筝的基本构造和不同形状的风筝
•掌握基本的风筝制作技巧
•能够设计简单的风筝图案
2.能力目标
•培养学生的手工动手能力和想象力
•增强学生的耐心和毅力
•培养学生的创造力和审美能力
3.情感目标
•培养学生对民间文化的兴趣和了解
•增强学生的团队合作和分享精神
•培养学生的自信心和自主学习能力
三、教学重难点
1.教学重点
•风筝基本构造的介绍和制作技巧的演示
•风筝图案设计的讲解和实践
2.教学难点
•风筝的稳定性和空气动力学原理的介绍
•风筝图案的创意与实际制作的调整平衡
四、教学过程设计
教学过程分为以下三个部分：引入、实践、总结。
1.引入（10分钟）
•利用图片或视频引入风筝文化
•引导学生说出自己对风筝的了解和印象
•提出本节课将要学习的目标和重点，激发学生兴趣和学习热情2.实践（60分钟）
2.1 理论学习和示范（20分钟）
•介绍不同形状的风筝和基本构造
•讲解制作中需要注意的细节和技巧
•备齐制作材料，展示制作流程，并示范如何完成一个风筝的制作2.2 自主学习和实践（30分钟）
•学生按照自己的兴趣和想象完成自己的风筝
•学生能够按照老师的要求自如地操作，反复实践，提高效率•学生遇到制作难点和问题时，老师及时引导和解答
2.3 图案设计和装饰（10分钟）
•引导学生从自己的生活、环境和表情等方面获取灵感
三上第四单元说课稿
《风筝》3397
各位评委，我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文《风筝》。下面我就教材分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面谈谈自己的初步设想。
一、说教材
1教材简介：这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
三年级孩子，理解课文字面所表达意思的能力已经初步形成。文章从字面上看，没有什么难度，学生读懂课文没问题。但对于个别字词在表情达意上的作用。理解还有难度。
2教学目标
根据教材编写意图和课文特点，以新课标精神为指导，根据学生目前的认知水平，我将本课的教学目标制定如下：
1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3）找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3教学重点、难点
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
二、说教法学法
（一）教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
《风筝》说课稿
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小火伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时无拘无束、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希翼的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清晰明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体味内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：
1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体味“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
人教版部编语文四年级上册16《风筝》说课稿(2)
人教版部编语文四年级上册16《风筝》说课稿 (2)
一. 教材分析
《风筝》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个关于
风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了孩子们对风筝的热爱和追求自由的心情。课文语言朴实，情节生动，富有童趣，能够激发学生的阅读兴趣。同时，课文中的插图也生动形象，有助于学生更好地理解课文内容。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物
有了一定的认知。但是，对于风筝这种传统玩具的了解可能有限。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容来了解风筝的历史和文化意义，激发学生对风筝的兴趣。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生了解风筝的文化内涵，培养学生热爱生
活、追求自由的情感态度。
四. 说教学重难点
1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和风筝文化内涵的把握。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。利用多
媒体课件和风筝实物等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1.导入新课
通过展示风筝的图片，引导学生谈论对风筝的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习
让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，对课文内容有一个大致的了解。
3.合作交流
学生分组讨论，交流对课文内容的理解，讨论风筝的文化内涵。
4.讲解分析
教师针对学生的讨论情况进行讲解分析，讲解生字词的读音和词义，引导学生
综合实践《风筝》课件
培养学生对传统文化的热爱和 传承意识
引导学生树立正确的审美观念 和价值取向
增强学生的团队合作意识和创 新精神
提高学生的文化素养和综合素 质
风筝的起源：古代中国的发明，最早的风筝是用木头制作的
风筝的发展：随着时间的推移，风筝逐渐演变成各种形状和大小，成为人们娱乐和竞技的工具
风筝的种类：包括传统的龙形风筝、现代的软体风筝等，每种风筝都有其独特的特点和玩法
综合实践《风筝》课件 风筝的制作与放飞 风筝的文化内涵与历史渊源 风筝的种类与特点
作者姓名：XXX
单位名称：XXX
课件名称：《风 筝》
制作时间： XXXX年XX月 XX日
了解风筝的制作过程和原理
掌握风筝的种类和特点
了解风筝的文化内涵和历史背 景
掌握风筝的飞行原理和技巧
学会制作风筝，掌握风筝的制作技巧和要领。 提高动手能力和实践能力，增强学生的实践能力和创新精神。 培养学生的观察力和想象力，提高学生的审美能力和艺术素养。 培养学生的合作精神和团队协作能力，增强学生的集体荣誉感。
PPT演示：通过PPT展示教学内容，包括图 片、文字、图表等，使教学内容更加生动 形象，提高学生的学习兴趣。
实物展示：通过展示真实的物品或模型， 让学生更加直观地了解教学内容，加深印 象。
视频教学：通过播放相关的教学视频，让 学生更加深入地了解教学内容，同时也可 以提高学生的学习兴趣和参与度。
《风筝》说课稿(15篇)
《风筝》说课稿(15篇)
《风筝》说课稿1
一。说教材
1. 教材分析
《风筝》是人教版义务教育课程标准试验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我“童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了“我们“放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了丧失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对幸福和盼望的向往。文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
本文表达层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把大事的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着大事的进展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
依据课文的特点和学生的实际，我对本课的教学目标和重难点制定如下：
二。说教学目标：
1、联系上下文、联系生活阅历，理解“向往““垂头丧气“等词语在
课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福“;学习小伙伴们在难过绝望时仍旧布满盼望，不断找“幸福“的信念和士气。
三、说教学重点、难点
重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细的。
四。说教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲“的根本思路，主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，详细结合教学过程绽开阐述。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿1
一、教材解读
《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：
1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。
学习重难点
1、学会本课的生字、新词、能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
二、设计理念
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
三、教学设计
（一）激趣导入，揭示课题
初中散文说课稿模板.doc
初中散文说课稿模板
《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文，作者首先由北京冬季天空中的风筝联想到故土早春二月时节的放风筝开始描写，流露出淡淡的乡愁。下面给大家分享了《风筝》说课稿，一起来看看吧！
《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，是鲁迅的一篇散文。这单元以家庭、亲情为主题。语文新课程标准要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。所选的课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
1、说课文特点
《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。细读作品，作者的立意远不止于此。这篇作品还提醒了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。
2、说学生情况
七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，容易产生陌生和排斥心理；所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时
间，要多让学生采用合作、探究的方法来，要重视引导、多给学生鼓励。
3、说重点、难点
初一学生认知和思维能力没开展到一定水平，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：
《风筝》说课稿（通用15篇）
《风筝》说课稿（通用15篇）
《风筝》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
2、学情分析
七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
3、教学重难点
重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么;
难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
4、教学目标
知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。
情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
二、说教法
1、理论依据：
《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加
强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。
2、教学方法：
实践法：亲身体验体会到文章意图。
提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
《风筝》说课稿（15篇）
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿(15篇)
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《风筝》说课稿，欢迎大家分享。
《风筝》说课稿1
一，说教材：
《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：
1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二，说教法，学法：
新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达
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《风筝》说课材料
上寺学校：贾海英
一、说教材
1、教材分析
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。
这篇精读课文乃贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝。
放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练----秋天里的快乐作一定的铺垫。
2、教学目标：
认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：
第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。
二、说教、学法
教法：
1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住
重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
学法：
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
（一）激情导入
1、师：每个人的童年都是多彩多姿的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？（学生交流）
（课始便提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题，有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时自然过渡到课文第一自然段的学习，为下面的学习开设了一个不错的开端。）
2、师：有一群人，他们说（课件显示第1自然段）---童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐是做风筝，放风筝。
教师引读该句，学生跟读。
3、师；今天，老师就带着大家一起走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。这节课我们就来学习第10课《风筝》（课件显示课题，生齐读）
（二）初读感知，学习生字，了解文章大意
1、同桌互学生字新词：把你认为难读、难写的字考考你的同桌
2、交流学习成果，教师重点点拨易错字。
3、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
4、根据学生的自由述说，随机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件芸炖值氖虑椤?BR>（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
（三）朗读感悟，体会心情的变化
1、整体感悟
（1）自己默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
（2）四人小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
（以上的教学环节，为个人自主学习与合作探讨学习相结合，即留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文。又在学生独立思考之后，让其参与到合作探究的学习中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）
(3)全班交流（最有趣）
（让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也有趣。应予以特别肯定和鼓励。）
2、感悟做风筝的乐趣。
（1）、认为“做风筝”最有趣的学生齐读课文第二段，听的同学思考：如果做风筝的是你，你的心情会怎样？
（让学生朗读自己感兴趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了语言的情感性，也使听的同学在富有情感的朗读中，如同身临其境，想象自己做风筝时的心情。）（2）学生交流
（3）课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并随机理解憧憬。（4）感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3感悟放风筝的乐趣