基于胜任力的高职人力资源管理专业人才培养浅析

度。 即 使 是 为学 生 安 排 了实 习场所 ， 使 他 们 获得 了锻 炼 的 机 会 ，
通 常也 仅 仅 为 一 些 简 单 的 辅 助 工 作 ， 使 得 学 生 的 实 践 操 作 技 能 较难得到充分的锻炼， 影 响 了实 习训 练 的具 体 效 果 。
三、 基 于 胜 任 力 做 好 高 职 人 力 资 源 管 理 专 业 人 才 培 养
ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｓ 人 才开 发
基 于胜 任力 的高职 人力 资源 管 理 专业人 才培 养浅 析
杨 松 安 徽 水利 水 电职 业 技术 学 院
摘要： 本文 就人 力资源管理专业人 才 培 养工作 中 存 在的不 足展 开研 究， 并 通过对胜任 力的分析， 基于胜任 力的角 度 探讨了 高职人 力资源管理 专业 人 才培 养的科 学模 式与策略 。 对提 升高 职 学校 人 力资 源管理专业 人 才培 养质 量， 开展 定制 化的人 才培 养工作 ， 推动高职 学校的持 续全面发展 ， 有 重要的实践意义。
Байду номын сангаас
心 竞争 力
另外 ， 专业课 程的安 排设置 上也包含一定 问题 。 在 选 择 开 设课程 的过程 中， 应充分认识人力资源课程体系， 达 成一 致 。 然
人 力资源管理
人 才培 养
而， 当前 较 多高 职 学 校 却 没 有 形 成一 致 认识 ， 而 是 更 加 注 重 基 础
一
、
课 程 的设 置 ， 导致实践课程 的开设课时较少。 再者， 在 师 资 结 构
难 看出， 其 取 得 了一 定 成 绩 ， 为社 会 培 养 出了 大 批 量 的人 力资 源 管 理 精 英 人 才， 满 足 了现 代 社 会 较 多行 业 的工 作 需 要 。 然 而 另 一 方面 ， 由于人 力 资 源 专业 在 我 国发 展 时 间 不 长 ， 建设并不成熟 ，
者 主 要 为 岗 位任 务 需 要 的应 知 应会 以 及 员 工 掌 握 的 知 识 与 实 践 技能 ， 后 者 则 指代 员工 承 担 的社 会 角 色 、 工 作 特质 以及 发 展 动 机
等。 针对 具 体 工 作 岗位 来讲 ， 员工 呈 现 出 的基 准 性 胜 任 力较 为 突 出明 显 ， 因此 便 于 衡 量 。 然而 ， 心 理学家 通过研究 发觉 ， 事 实 上 真正影 响人们走向成功 的关键环节并 非基准性 胜任力 ， 而 是 鉴
关 键词 ： 胜任力 高职学校
胜 任 力 内 涵
为 欠 缺 。由于 对 毕 业 生今 后 的 发 展 以 及 工作 去 向 没 能 清 晰 的 认 识， 对 于 目标 市 场 无 法 精准 的 定位 ， 因而 令 教 学 计 划 安 排 的 制 定
存 在 一 定 的 趋 同性 问题 ， 影 响 了人力资 源专 业 学 生职 业 发 展 的 核
一
缺 实 践 锻 炼 以 及 亲 身体 验 。 再 者一 些 人 力 资 源 管 理 专 业 教 师 经
过 自主 学 习 或 是 短 期 集 训 更 新 知 识 结 构 ， 虽 然 学 历水 平 较 高 ， 却 较 少人 才 为 科班 出身 。
般。 还 有一 些 学 者 将 胜 任 力 划 分为 基 准 性 以及 鉴 别 性 两 类 。 前
别性胜任力。 该种力量较难测量却十分重要。 即针 对 员 工实 践 工
作 来讲 ， 上述 两类 胜任 力 均 十 分必 要 ， 且 后 者 比前 者 更 加 重 要 。 只有 员工 具 备 了两 种胜 任 力 ， 方 能 取 得 优 异 的 工作 成 果 。
职 学 校 人 力 资 源 管 理 专 业 人 才 培 养尤 其 如 此 。 该 专 业 学 生 从 事
丰 富 的 实践 锻 炼 ， 进行 不 断 的实 习尤 为重 要 。 然 而 在客 观 因素 影
响下， 使 得 高 职 学 校 创 建 可 靠 长 效 的 校 外 实 习基 地 面 临 一 定 难
二、 高 职 学 校 人 力 资 源 管理 专业 人 才 培 养 工作 包 含 的
问题
纵 观 当前 高 职学 校 人 力 资 源 管 理 专 业 人 才 培 养 工作 模 式 不
胜 任 力主 要 为 将 某 ～ 组 织 或 是 工 作 之 中成 绩 优 异 的 人 同一 般人群 加以划分从而体 现出来的人才潜 能与深层特 征 。 可 表 现
上 也 包 含 不 合 理 性 ，由于 更 多 高 学 历 的 人 才 来 到 高 职 学 校 中 就 职， 使人才结构 的硕士、 博 士 比例 不 断提 升。 然 而 新 进 教 师 毕 竟
缺 少 实 践 工作 经 验 ， 因此 虽 然 掌 握 了 较 为 扎实 的理 论 功 底 ， 却 欠
为动机 、 员工特质、 形象 、 工作 态 度 或 是 认 知 意 识 、 价 值观等 ， 这 些均 可 进 行 计 量 ， 进 而 对 绩效 等级 进 行 划 分 。 胜任 力概 念 起 初 源 自美 国 ， 具 体要 素包 括 ： 同 业 绩 紧密 相 关 ， 可进行未来预测 ； 同 工作情景密切 相关， 体 现 动 态性 ； 可划 分 出来 绩 效 优 秀 以 及 绩 效
在教学方 式与手段 上 ， 一些 高职学校 仍旧通过 填压式 、 灌
输式讲 授 方式 ， 而 教 师 则 取 代 了学 生 的 主 体 地 位 ， 成 为 课 堂 中 心， 学 生 则 处 在被 动 地位 ， 无 法在 教 师 的 积 极 引领 下深 入 思 考 、 主动学习， 影 响 了教 学 效 率 。 学生则无法形成主动的创新意识 ， 在 课 堂 之 中无 法 集 中注 意 力 ， 所 学 的 理 论 知 识较 难 应 用 到 实 践 工作 中 达 到 学 以致 用的 效 果 ， 影 响 了实 践 教 学 水平 。 无论任何 专业教学 ， 实践课程 始终是 较为薄弱 的一环 ， 高